部編版只有一個地球教學設計【新版多篇】

部編版只有一個地球教學設計 篇一

文本分析：

本文是一篇科學小品文，文章從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類賴以生存的“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。課文層次分明，脈絡清晰，採用了列數字、舉例子等多種說明方法科學地介紹了地球的多方面知識；文中還多處運用比喻、擬人等修辭手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。學生對“珍惜資源，保護環境”這方面的知識並不陌生，但是他們可能對環境遭到破壞的惡果缺乏清晰的概念，在本次教學中教師應在加強這方面教育的同時，凸顯“到目前爲止，已發現的適合人類居住的星球只有地球”這一事實，使學生能將從課文中得到的感悟在生活中有所體現，進一步激發珍惜資源、保護地球的情感。另外，用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪學生的思想，教師在教學時要注意從上述特點入手加強對學生的引導。

教學目標：

1、會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、結合關鍵語句瞭解課文講了幾個方面的內容。

4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1、認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內容。

3、理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。

教學難點

1、讀寫並積累、運用生字新詞。

2、理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內容。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、激趣談話，引入新課。

導語：同學們，世界著名的雜誌《時代週刊》每年都要在世界範圍內評選一位年度新聞人物。評出的這個人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。但是，1988年《時代週刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當時結果一公佈，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現《時代週刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道爲什麼嗎？答案就在我們今天要學習的課文中。請同學們一起齊讀課文。（同時板書。）

2、出示課題，理解課題。

思考：我們還可以把地球稱爲什麼？（搖籃、水球、母親、家園……）

過渡：地球，母親！這是多麼親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那麼，地球這位“母親”給予了我們什麼？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。

二、初讀課文，檢測預習

1、學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。

2、教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。

（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。

瑩 裹 籃 藹 資 慷 慨 貢 濫 基 睹

過渡：在這些生字中，你認爲哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）

預設：“瑩”是後鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最後一筆是點，不要寫漏；“睹”意爲“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。

（2）出示詞語卡，學生朗讀。

晶瑩 包裹 搖籃 和藹 資源 慷慨 貢獻 濫用 基地

目睹 壯觀 半徑 有限 礦物 地質 無私 礦產 節制

開採 枯竭 毀壞 生態 設想 例如 破碎 子孫

三、再讀課文，整體感知

1、帶着問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？

自讀提示：（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位於一段文字的開頭或結尾處。

（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。

2、全班合作解疑。

明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：

地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

地球是唯一的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”

預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。

3、感受地球的美麗與渺小。

過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感嘆。那麼，宇航員看到的地球是什麼樣子的呢？宇航員在太空中爲我們拍下了地球的照片，我們來看一看。

（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。

預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這裏的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性於一體。

（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

明確：這是作者對地球的讚美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的。喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明瞭地球與人類及萬物生存的密切聯繫。

（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。

過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恆星，類似太陽系這樣的天體系統爲數不少，其中肯定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》

（4）出示例句，學生指出說明方法。

①在羣星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約爲六千四百千米的星球。（列數字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作爲重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。

4、概括大意，初解課題。

（1）學生用自己的話概括課文主要內容。

（2）聯繫主要內容，討論交流：爲什麼課題說“只有一個地球”？

（3）師生合作，概括課文內容。

小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基於這些認識，作者在文章中向人類發出了呼籲（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。

四、作業設計，鞏固提升

1、課後蒐集更多關於地球的資料。

2、通過網絡瞭解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。

3、完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

2、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點

1、通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

2、結合語句感受說明文語言的特點。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1、提出問題，複習檢查。

教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以後介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。

2、引入新課。

（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨遊太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？

預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第8自然段。）

指導朗讀：應該帶着什麼樣的感情來讀呢？（討論後引導學生在該段落旁標註：自豪而又擔憂。）

（3）質疑：地球的可愛僅僅是因爲它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多餘的嗎？

過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。

二、研讀課文，重點探究

1、進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。

學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：

（1）地球用哪些資源養育了人類？

（討論交流後板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）

（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？

（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）

（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什麼說明方法？

（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這裏用的是舉例子的說明方法。）

小結：地球爲人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多麼無私啊！從中大家感受到了什麼呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）

2、討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。

（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。

預設：提示學生礦產資源爲不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等爲可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。

（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重後果。

預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧後果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。

（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們蒐集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。

你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極採取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。

在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈餘。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日爲10月22日，2003年提前到了9月20日。2013年的地球生態超載日爲8月20日，意味着在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。2015年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。2016年的地球生態超載日爲8月8日，比2015年提前5天，這意味着本年度剩下的4個多月裏，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。2018年的地球生態超載日爲8月1日，212天就用完了2018年的份額。2012年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗着1、5個地球的生態資源，並且到2050年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化並可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。

3、從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那麼我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？

（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類爲什麼不能移居到別的星球”。

預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已瞭解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這裏可藉機複習一下，加深認識。

（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。

科學家已經證明，至少在以地球爲中心的四十萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明瞭範圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易於理解，又讓人信服。

4、再次體會課題的深意，提升情感。

過渡：由我們剛纔的討論來看，宇航員的擔心不是多餘的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因爲這個美麗可愛、爲人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

（1）結合全文理解宇航員的感嘆。

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。

明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因爲地球無私地養育着人類，孕育着萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這裏可理解爲因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。

（2）學生齊讀最後一個自然段，深入體會課題的含義。

過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受着無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一個自然段。（生讀）

小結：善待地球，這是一個永恆的話題。因爲我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代週刊》將地球評爲年度風雲行星，不正是在呼籲大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

三、拓展閱讀，讀寫結合

1、課件出示文段，學生自讀。

過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇著名的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）

東方欲曉，我坐在田野裏，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什麼是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什麼是真實的美。

這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你爲什麼嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城裏，可在城裏，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”

我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們爲什麼要哭？”花兒擡起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因爲人們來到這裏，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城裏，又把我們丟進垃圾堆裏。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”

過了一會兒，我聽到溪水在號哭，於是我問道：“甘美的溪水呀，你爲什麼哭泣？”他答道：“因爲我不得不流進城裏，在那裏，人們鄙視我們，他們用我們的身體爲他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”

隨後，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱着傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在爲誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會倖免於難。我們走到哪裏，死神就跟隨到哪裏。我們怎能不悲傷？”

旭日從山後冉冉升起，爲樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類爲什麼要破壞大自然創建的東西呢？”

2、閱讀與交流。

（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）

（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什麼？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行爲發起了控訴。）

（3）你想對破壞自然的人們說些什麼？你想對大自然或地球母親說些什麼？想一想，再寫下來。

（4）指名讀話，集體評議。

四、作業設計，鞏固提升

1、選擇作業，課堂延伸。

（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。

（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什麼？

（3）蒐集一首讚美大自然的詩歌，讀出情感。

2、摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

3、完成本課對應訓練。

板書設計：

教學重點片段實錄：

◆感悟自然資源的有限

師：請大家讀讀第3、4自然段，說說這部分讓你看到了一個怎樣的地球。

生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。

生：我看到的地球因爲濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不再生長。

生：我看到地球美麗的藍衣服、綠衣服不見了，卻穿上了一件枯黃的舊衣裳。

師：哦，那枯黃的舊衣裳是大片大片的沙漠呀！

師：是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。

生：“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。”所以說是人類自己不加節制地開採資源造成的。

師：這裏你特別注意的是哪個詞語？

生：“不加節制”！地球上的礦產資源是要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們卻不加節制地開採。從這個詞可以看出人類是多麼自私呀！

生：我覺得還可以看出人類是多麼無知，因爲這樣做是自己害了自己！

師：是的，一個“不加節制”，把地球的無私與人類的自私明顯地對比起來了，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣。）

師：還有嗎？

生：“人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生……威脅。”這一段也在告訴我們傷害地球的是人類。

師：注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？

生：“本來”在這兒是“原先”的意思，用在這裏表示這些資源在以前是可以不斷再生的，但現在不能了。

師：“本來”一詞體現了說明文用詞的準確性，它突出了這些資源原先是可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。造成這一後果的罪魁禍首是誰呢？

生：是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品。

師：大家知道什麼是“生態災難”嗎？舉例子說說吧！

生：比如，因爲亂砍濫伐引起的洪災。

生：我還知道大氣被污染後形成的酸雨現象。

生：還有土地沙漠化現象。

師：不光是這些，請大家看看這份資料。（出示生態數據。）

（生快速瀏覽。）

師：看！所有的生態災難都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行爲發出了嚴重的警告。誰能帶着自己的理解讀好這一段？

賞析：這個教學片段，教師在引導學生抓關鍵詞分析文本的同時，也有針對性地補充了有關自然資源的資料，一方面是學生自己的積累，一方面是課件展示的生態數據，讓學生更深刻地體會到生態災難對人類的威脅。另外，教師還引導學生通過“本來”這個詞體會了說明文語言的準確性。在這樣一個小小的教學片段中，教師遵循了“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮了學生的主體作用，引導學生在與文本的對話中激發情思。

只有一個地球優秀教學設計 篇二

教學目標：

知識與技能

1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3、拓展課外知識，讓學生了解各更多有關地球的知識。

過程與方法

1、通過自瀆，交流討論，理解課文內容。

2、聯繫實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”。

情感態度與價值觀

懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

教學重點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

教學難點：

理解地球的“可愛”和“容易破碎”。

教法與學法

教法：引導法、點撥法

學法：自主學習、合作學習，聯繫實際、深入思考

教學課時：2課時

教學準備

教師：自制課件

學生：查閱資料

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、今天我們學習13課《只有一個地球》。

2、學習課文前，我們先來看看一幅動畫。（教師出示幻燈片）。

3、看了這個動畫，你想說些什麼？

4、看了剛纔的動畫，同學們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發出了怎樣的感嘆？請同學們速讀課文，找出這句話。

5、這句話應該讀出什麼感情？（讚美、嘆息、惋惜）請大家試着讀一讀。

6、全班齊讀這句話。這句話告訴我們，雖然地球很可愛，但是它很脆弱。（教師板書：可愛破碎）

二、學生自主學習課文

1、請學生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛？哪些部分講了地球容易破碎？

2、可愛表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學找出重點詞句。（教師板書：母親搖籃）

3、讀地球可愛的這一部分，你的心情怎樣？（讚歎、自豪）帶着這種語氣，請大家一起讀。

4、地球爲什麼容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書：渺小資源枯竭）

5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發現這段話有什麼特點嗎？作者運用了列數字、打比方的說明方法，使我們更加了解了地球。

6、地球本身就非常渺小，人類應該精心保護這位人類的母親，這個生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學們小組合作學習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然後完成填表。

7、由於人類的行爲，而造成了一系列的生態災難，昨天，老師給大家佈置了查有關資料的作業，現在，老師就請同學們以小組爲單位，交流你查閱的有關資料。

8、今天，老師也爲大家準備了一些資料，我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

9、看了生態環境前後的變化和這一組觸目驚心的數據，你想說什麼？

三、討論，體會“只有一個地球”

1、老師（飽含深情地）：同學們，老師聽出了你們的傷心，你們的憤怒。聽！老師還聽到一個傷心的哭聲，那是誰在哭？是養育了我們的地球母親在哭呀！也許有人會說，哭什麼呢？宇宙空間不是大的很嗎？那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？同學們，你們說能不能呢？

2、找自己的學習夥伴，學習課文5-7自然段，先讀，然後討論，最後派代表上臺發表意見。

3、教師小結（“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。就算有適合的第二個星球，人類也無法到達。）

四、引讀，呼籲大家保護地球

同學們，即使找到第二個地球，如果人類還是這樣做，悲劇會同樣發生。更何況“只有一個地球，如果它被破壞了，我們——：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們——，所以我們要——”。

千言萬語匯成一句話，只有一個地球，只有一個美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類說：“保護地球，造福人類”。

五、佈置作業

課外延伸：從下面選作一題

小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫；

廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；

宣傳員：請蒐集保護地球的資料，練好朗讀，然後上街宣傳；

小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境；

綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；

小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動；

《只有一個地球》教案 篇三

教師和學生的資源交互中產生生生互動、師生互動，感受人與自然和諧相處的重要性。通過教師提示的問題“作爲地球大家庭的一員，你打算爲環保做些什麼”，使學生在思考的同時，明確自己的環保責任和義務，認識到“環境保護，從我做起，從身邊小事做起”，加深關愛地球的責任感和使命感。

參考資料：

第二課時

活動一：認識未來

1、揭示課題。

2、未來是我們每個人要去的地方，未來社會是什麼樣子呢？讓我們走進“未來風景線”，來認識未來社會的特徵吧。

未來社會的特徵

未來社會是一個信息化的社會，科技以超出人們想象的速度發展；未來社會是一個全球化的社會，全球一體化進程明顯加快；未來社會是一個多元化的社會，思想文化的多樣性日益明顯，衝突與融合加強；未來社會是一個高質量的社會，人民生活質量、生活環境大大幅度提高和改善；未來社會還是……

活動二：設想未來

1、師：這是未來社會的特徵，那專家眼中的未來會是怎樣的呢？讓我們走進“世界窗”來看一看。閱讀《專家對21世紀前10年內技術發展趨勢進行的預測》

2、師：除了專家，有許多人也在設想着未來社會的生活。請看老師蒐集的資料。（展示一些文字或影視的關於未來社會生活的資料。）

3、學生展示交流蒐集的資料。

4、師：人們設想的未來，各種各樣，而我們未來社會的主人，未來社會的藍圖將由我們來描繪。那你能設想未來社會生活可能的趨勢嗎？請你用自己喜歡的方式展示你設想的未來。

5、學生小組交流設想，準備彙報。可以用各種方式來展現學生腦海中的未來，如：文字介紹、繪畫、歌曲、表演等。（引導學生從未來的科技、未來的物質生活、未來的世界各國之間等方面暢想未來。）

6、全班交流。

活動三：預測未來

1、師：看了同學們的展示，似乎未來社會的生活就在眼前，你們的設想真是太出乎意料了。那大家覺得同學們和專家的設想能實現嗎？

2、全班討論交流，說說哪些設想可能實現，並說明理由。

3、小結：沒有大膽的設想，就沒有美好的未來。相信科技的進步，社會的發展，必將創造我們美好的未來。

第二課時

活動一：我看未來

1、師：對未來社會的構想，不同的人會有不同的看法。你持樂觀態度還是悲觀態度呢？

2、辯論會：根據自己的觀點展開辯論，陳述理由。

3、小結：只要人們妥善處理人類與科技、自然的關係。經濟的發展和科技的進步一定會給我們帶來更加幸福的生活

活動二：我的未來

1、師：未來在我們自己的手中，我們只有努力學習，才能把未來建設得更美好。現在我們是六年級的學生，50年後，我們就成了老人。你設想那時的你是怎樣的呢？

2、學生交流。

3、師：現在的國小生應該怎樣做才能成爲未來社會的主人翁，怎樣才能在自己成爲老人時，不會因碌碌無爲而感到羞愧。請你給50年後的自己寫封信吧。

4、學生寫信並交流。

5、師：少壯不努力，老大徒傷悲。希望同學們都能把握今天，創造美好的未來。

活動三：迎接未來

1、師：國小生活即將結束，美好的未來正向大家招手。《品德與社會》課陪伴你從三年級到六年級，現在也要和你說再見了。過去的四年中你在這門課中有哪些收穫呢？

2、全班交流。

3、面對就要到來的中學生活，你認爲自己還要作些什麼準備呢？

4、小結：讓我們時刻準備着，接受挑戰，經受洗禮，不斷進取，迎接美好的未來吧。

《只有一個地球》教學設計 篇四

【教學目標】

１、過程與方法

瞭解作者說明事物的方法。

２、知識與技能

⑴ 理解課文內容，弄明白爲什麼說“只有一個地球”。

⑵ 領悟文章的思想進行小練筆，培養學生學習語言的能力。

⑶ 電腦網絡操作，培養學生自主選擇、自我評價、協作參與的能力和創新實踐的能力。

３、情感態度與價值觀

使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

【教學內容及重點、難點分析】

本課既是一篇很有科學性的說明文，又是一篇語言文字十分優美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的範圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球、保護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優美詞句讓學生積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優美。

１、教學重點

讓學生明白爲什麼地球上人類生活的範圍很小；爲什麼不能再破壞資源了；爲什麼破壞了地球將別無去處。

２、教學難點

如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

針對教學重難點，設計最優化的教學手段，改進教法，激發學生的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯繫實際生活，便能很容易地理解課文內容，並能受到思想教育。

【教學對象分析】

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的朗讀、說話、寫小練筆訓練。

五年級學生也有一定的電腦操作能力。在網絡教學中，更有利於培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嚐探索的樂趣，收穫的快樂。

新大綱要求我們：語文教學要讓學生更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優勢，讓學生通過生活實際中的各種現象來感悟生態環境的破壞。

【教學媒體設計】

主題教學內容媒體策略使用方式時間

【教學過程設計與分析】

〖教學過程〗

一、導入新課

１、課前２分鐘，利用蘇亞星在網絡上打開教師課件，出示電子相冊。

２、上課後：同學們一定還在回味剛纔所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第９課──《只有一個地球》

３、齊讀課題

問：在讀題時，我們應該怎麼讀？

爲什麼？

４、再齊讀課題

二、學習第一部分

１、過渡：同學們一定對地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。

[學生操作網上瀏覽]

２、此時你想說些什麼？

３、課文把地球描繪得如何呢？

學生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，並反覆有感情地朗讀。

教師操作：教師網上瀏覽，相機指導。

４、交流：

利用蘇亞星把指名學生的操作結果調至全班學生的桌面上，全班學生共同參與交流，並進行品讀。

５、交流地球的另一特點──渺小

學生操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的數字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類居住的陸地只佔地球的五分之一”，現今全球人口有７０億，算出每人佔面積多少平方公里。

６、通過計算，你認識到了什麼？

７、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載着７０億人類，人類的安危全繫於這葉小舟。那麼，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？

三、學習第二部分

１、學生自學３、４自然段：

學生操作：

⑴ 自由讀３、４自然段

思考：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。

⑵ 什麼叫再生？

⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點擊“再生”，上指定網站，並結合實際瞭解資源再生過程。

２、教師組織學生彙報自學成果

３、教師小結

學生操作：

⑴ 學生登陸進入“救救地球”

⑵ 學生自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網站。

⑶ 選擇最令你觸目驚心的內容，說說你的感受。

４、網上交流

網上展示指名學生的桌面，讓學生練說。

四、學習第三部分

１、你們說得這麼可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說）

２、做個假設

在離地球４０億公里處發現有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的知識：太陽離地球１．５億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那麼，人類要飛到離地球４０億公里處需要多長時間呢？

學生操作：利用計算器計算。

３、發現需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。

４、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。

五、如果我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！

教師操作：網上放音樂《熱愛地球媽媽》。

六、延伸課題，準備小練筆

１、爲了我們人類，對於這唯一的地球，我們不得不保護。那麼我們將如何以實際行動來做呢？（學生網上暢談）

２、下面就請同學們把自己的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。

３、學生操作：網上搜查作文資料

⑴ 學生登陸進入資料庫

⑵ 搜查資料

⑶ 自由練寫

（這一環節若課上時間不夠。可延續到課後進行。）

附錄：⑴ 《假如我是環保局長》存有指定網站的各種文字資料、圖片資料，以及有關環保局長的職責，讓學生對其有大概的瞭解，並寫出符合實際的文章。

中國潔淨煤技術網

⑵ 《我爲母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，並結合一項電腦拼圖，以及相關網站，爲學生提供寫作的各種資料。

上海綠化網

⑵ 《五十年後的家鄉》存有各種有關家鄉——無錫的網站，對無錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。

中國無錫網

⑷ 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀後感，供學生學習參考。

【教學設計目的】

培養學生蒐集信息、加工信息、處理信息及運用信息的能力。讓學生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網上互相交流，可以培養學生自主選擇、協作參與、創造實踐的能力。