《本命年的回想》教學設計精品多篇

《本命年的回想》教學設計 篇一

教學目標：

1、能整體把握文章的結構特點

2、瞭解過年習俗中所蘊含的鄉土風情，體會民俗文化的豐富內涵

3、感受作者對家鄉與生活的熱愛

教學過程：

一。創設情境，導入新課

中國是一個傳統的文明古國，作爲一個文明古國，既有着她的優秀的傳統文明的文化底蘊，還有着諸多的傳統習俗，上一節課，我們跟隨着沈從文走進了湘西，領略了湘西所特有的端午節的民俗，這節課，我們將跟着另外一位著名的鄉土作家劉紹棠走進北京，去領略北京這個古都所特有的民俗風情

二。揭示目標，明確任務

三。檢查預習，整體感知

1、給下列加點的字注音

簸箕（ )烙餅（ ）闔家（ ）捅進（ ）大吃大嚼( ）

秫秸（ )晾乾（ ）疙瘩（ ）發鬏（ ）邪魔鬼祟( ）

打更（ )栗子（ ）糖黏（ ）涿州（ ）漬酸菜( ）

2、常識簡介

⑴“本命年”是什麼意思？

【明確】我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪迴一次如丑年出生的人屬牛，再遇丑年就是這個人的`本命年在傳統習俗中，本命年常常被認爲是一個不吉利的年份民間通常把“本命年”也叫做“檻兒年”，即度過本命年如同邁進一道檻兒一樣

第一個本命年是幾歲？班上有誰今年是本命年的呀？知道本命年有什麼講究嗎？

【參考】每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶繫上，俗稱“扎紅”，小孩還要穿紅背心、紅褲頭，認爲這樣才能趨吉避凶、消災免禍

⑵作者簡介：劉紹棠，現代作家，40多年的文學生涯，他致力於“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”的文學創作代表作有：長篇小說《京門子臉》、《柳敬亭說書》，中篇小說《蒲柳人家》等1991年7月1日被國務院表彰爲“爲發展我國文化藝術事業作出突出貢獻”專家，終身享受國家特殊津貼

3、作者寫作本文時，多大年齡了？你是怎麼知道的？（齊讀第五節）

4、作者60歲，恰逢本命年，他回憶了什麼往事？（過春節）

5、春節在二十四節氣中嗎？你怎麼知道的？

（齊讀第一段）春節與二十四節氣相比較，有什麼特點？

【參考】二十四節氣（表明氣候變化和農事季節，在農業生產上有着重要意義每個節氣約間隔半個月的時間，分列在十二個月裏面）

立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨、

立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、

立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、

立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

【明確】最具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，有二十四節氣來襯托春節

6、作家劉紹棠家鄉過年時的年味很濃，他們從臘月七年級就開始忙了，讓我們來看一看，在這一個月的時間裏，他們都忙了些什麼事情？

選擇你最喜歡的方法閱讀全文，用圈點勾畫法理出來！用最簡潔的語言寫出主題詞（以動詞名詞的形式）

1)炒年貨2)吃臘八粥3)買糖果4)挑絨花5)殺牲禽

6)備糕點7)送竈王爺8)換門神9)守除夕歲10)拜新年

7、很明顯，這些事情是按照時間順序寫的，而且隨着時間的推移，過年的氣氛也越來越濃了，那麼文中找到哪幾個詞表現出這種年味兒的不斷加深呢？

【明確】預熱—→增溫—→紅火—→發燒（這幾個詞語屬於同一類型，但是逐級上升的）

8、作者回想的衆多習俗中，哪些最能吸引你，選擇兩、三件來讀一讀，體會一下這些習俗中所包含的濃濃的年味

【示例】吃臘八粥

小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，佔全了色、味、香，盛在碗裏令人賞心悅目，捨不得吃可是吃起來卻又沒有個夠，不願放下筷子

（1）“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”表現出了這一年的豐收；

（2）而“紅豆”、“紅薯”、“紅棗”都是紅色的，就暗示了喜慶的氣氛（板書：豐收、(3）“熬”成的臘八粥，這個“熬”字，道出臘八粥豐富營養，真是“佔全了”色、味、香

（4）盛在碗裏，捨不得吃，爲什麼捨不得吃啊？——因爲臘八粥太珍貴、太可愛了，出於珍惜、節儉的心理，好日子要細水長流，從而捨不得吃

（5）可是爲什麼吃起來卻又沒有個夠，不願意放下筷子呢？——也是因爲太好吃了，吃起來就忘掉了其他，怎麼吃也不過癮，吃了還想吃捨不得吃、吃起來不願意放下筷子，看似矛盾的行爲，卻把人們過節的情趣展現得淋漓盡致

四。自主學習，合作交流

1、在這些事情中哪些事跟吃有關係？爲什麼這麼吃呢？

【明確】⑴享受成果：辛苦一年，幸喜五穀豐登，享用一下勞動成果《本站·》

2、在作家筆下，京郊運河父老鄉親過年的氣氛真是濃濃郁鬱，你覺得爲什麼過年如此隆重，享受勞動成果，還寄託着人們怎樣的期盼呢？（結合文章內容，思考、討論）

【明確】⑵祈福迎祥：展望來年，祈求好運，祝願平安幸福

⑶密切感情：闔家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關係，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。

五。合作探究，交流展示

1、我們已經領略到了鄉土作家劉紹棠爲我們介紹的過舊曆年的風俗文化；現在請同學們想一想，隨着時代和社會的進步，春節這個傳統節日，在近幾年裏也有了很大的變化，人們過年的方式越來越豐富，我們是怎麼過年的呢？說說我們的春節風俗，和過去相比有什麼樣的變化？這些變化又說明了什麼？

【明確】春節旅遊，上網、電話拜年，短信拜年、吃年夜飯、拿壓歲錢、貼春聯、看春節晚會……

⑴時代在進步，人們的生活水平在提高；

⑵不管今昔變化如何，人們的心願和美好的祝福不變；

⑶某些傳統文化在消亡，需要保護，有些新的文明方式在產生，要發揚

2、每年聖誕節，那個笑容可掬、拉着雪橇的白鬍子老頭成爲許多人追捧的對象面對這些洋節的盛行，中國傳統民俗能否站穩腳跟？我們一起來探尋如何堅守中國傳統民俗文化之路

⑴你認爲洋節”盛行的原因是什麼？

⑵對於像聖誕節、情人節、愚人節等“洋節”大舉入侵，你覺得，我們應該怎麼做？提出你的建議！

六。課時小結，作業佈置

春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神聖的日子家、故鄉又成爲每一個龍的傳人的情感歸宿，所以，春節這種民俗文化節歸根結底又是家的文化！熱愛生活，熱愛家鄉，熱愛祖國，將我們的民俗，我們的優秀的傳統文化傳承併發揚光大，是每一箇中華兒女的神聖使命！

《本命年的回想》教學反思 篇二

《本命年的回想》是七年級第三單元的一篇課文，本單元主要的內容是介紹淳樸的民俗和民風等內容，所以我在備課的時候注重了過年時傳統習俗的收集，在預習的時候也留下了作業，讓學生查找關於過年的習俗，並且瞭解“本命年”的含義，以備上課時大家交流。

在課堂教學上我運用了多媒體課件教學，由於文章的內容是關於春節的，所以我的課件色彩都是鮮豔的，學生看了感到新鮮，所以都很快的進入了角色。課堂氣氛活躍，學生積極性很高。所以在今後的教學中我應該注意學生的注意力，這樣可能會有事半功倍的效果。另外這節課上還有許多不足，首先激情不足。課堂開始的時候可能是緊張的原因，聲音不夠響亮，缺乏感染力，這樣學生就容易走神。其次是在問題的提出上，例如在分析作者所描寫的十件事情的寫作順序的時候，就急於要學生說出答案，分析的不夠詳細，應當從文本出發，先找出詞語，然後體會到時間順序，應從感性到理性的這樣一個過程，而不是先說出時間順序然後再找詞語，這樣學生往往印象不夠深刻。還有在品味文章的語言時，在讓學生們找出後，應讓學生反覆的去讀，從而對本文那種具有鄉土氣息和地方特色的語言有個深刻的印象，而不是在找出後，匆匆而過。

課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內容卻是值得我思考和改進的，希望能以這次爲契機，發現問題，改正問題，在課堂上更加富有激情，增強語言的感染力，讓課堂上的重點更加突出。使自己成爲一名優秀的教師。

《本命年的回想》教學反思 篇三

《本命年的回想》是七年級第三單元的一篇課文，本單元主要的內容是介紹淳樸的民俗和民風等內容，所以我在備課的時候注重了對傳統習俗的收集，在預習的時候也留下了這個作業。依據本單元的要求以及本課的特點，我在上這堂課的時候我設定了兩個教學目標：一是理清文章的思路，感受過年的氣氛，二是感受羣衆語言中蘊藏的濃郁鄉土風情。

由於這裏的學生大多數是回民，他們對於過年的習俗不是很熟悉，所以上課我播放在，《中國年》歌曲烘托節日氣氛通過古詩《元日》瞭解春節有要放鞭炮；貼春聯的習俗。爲課文中的春節習俗的瞭解奠定興趣的牽引。

課堂上我讓學生根據文章提供的時間順序，讓學生說說作者家鄉有哪些過年的風俗，並且用“小標題”的形式概括出來。由於七年級的學生不知道小標題是什麼意思，於是我就做一示範。臘月初八要吃臘八粥，那麼：此刻“臘八粥”就是小標題。通過示範，學生找的又快又準確。看來課堂上教師的示範作用還是非常重要的，這個目標順利完成。

接下來讓學生用生動的語言介紹自己回民節日，學生準備的很充分，但是彙報的時間接近下課，時間不足導致結果草草結課。

課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內容卻是值得我思考和改進的，希望能以這次爲契機，發現問題，改正問題，平時要集百家之長，補自己之短；在課堂上更加富有激情，增強語言的感染力，同時注意自己的點評技巧，歷練自己駕馭課堂的能力，使自己能夠更上一層樓。

《本命年的回想》教學反思 篇四

多媒體教學能使學生所學內容直觀形象，激發學生學習的興趣，增強學生的求知慾：而且能最大限度的增加課堂容量。並且能把學生置於一種動態、開放、多元的學習環境中，讓學生領悟到學習語文的快樂，同時他們的快樂又改變着獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學習體驗。本節導入新課由多媒體播放一組春節習俗的圖片，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

品味語言是由學生自己選擇喜歡的句子，認識過年的文化內涵也是通過學生交流討論來完成。學生設疑，學生髮現，學生思考討論解決問題，學生談自己的感受和認識。所有這些，體現了學生的主體性和課的生成性，學生成了課堂的主人，老師只是一個組織者、協調者，學生參與學習活動的積極性較高。另外，這節課上有許多教學內容不是預先設計定死的，而是隨着學習進程的展開，隨機確定的。例如，學生預習中發現的問題，學生對賞析語言的確定，學生對過年民俗的理解，這些內容都有很大的隨機性，有很多即時生成的東西。這樣就大大拓展了課的內容，給學生較大較自由的思維空間。

不足之處：學生閱讀的時間不夠充足，教師的語言組織能力不夠強，鼓勵性的語言不是太多。

《本命年的回想》教學反思 篇五

《本命年的回想》是劉紹棠介紹自己家鄉過年習俗的一篇課文，作者想要帶給學生們的是民俗文化的豐富多彩。我其實在之前代課的學校就選擇過這篇課文來開過公開課，當時上下來覺得內容雜而多，所以這一次，我決定就從怎麼去生動地描寫習俗入手，然後在分析文中關鍵詞的基礎上，自己寫一寫自己家鄉的習俗。

在上課之前，我做了一些準備的工作。一是讓學生回家填寫習俗的表格；二是讓學生寫一個一百字左右的家鄉習俗的片斷。上課之前，我播放了《恭喜恭喜》的過年歌曲，營造過年的熱鬧氣氛，讓課堂活起來。然後就交流過年習俗的表格，在交流時，採取以學生爲主的課堂，但是這裏有個小小的疑問，老師在這個時候什麼時候參與評價是一個問題。第二個環節是讓學生抓住關鍵詞說一說文中印象最爲深刻的過年習俗。在這裏呢，我犯了個錯誤，因爲平時說實話，展臺用的比較少，所以忘記了切換成筆記本。這個在以後的教學中定要多加註意。第三個環節是讓學生以小組爲單位進行修改作文。

總得來說，學生的學習熱情還是不錯的，但是自己也有很大的不足，坐在窗邊的一位學生說是舉手多次，我沒有叫他，課後大聲地叫道，“我舉了那麼多次，老師都沒有叫我。”充滿了委屈。其實在課堂上我看到了他的手，只是我瞭解他的回答是語無倫次的，我不敢叫他，現在想想有點內疚，所以下課之後，我找到了他，向他說了抱歉，我怕從此打擊了他的積極性，他說“老師，沒有關係，下週我坐到中間，你要多叫叫我。”我覺得學生已經有了評價別人回答的意識，但是怎麼評價，評價的標準是什麼？還沒有意識。開學才只有一個月，我想這需要時間去培養和訓練。我自己的記性也不是很好，對學生的名字還不是很熟悉，這一點覺得特別慚愧。

請各位老師提出寶貴的意見。

《本命年的回想》教學設計 篇六

教學目標：

一、學習有條理展現春節民俗風情

二、品味生動傳神的語言

三、理解春節包含的民族文化內涵

四、培養學生熱愛生活、熱愛傳統民族文化的思想感情

重點難點：

重點：學習有條理展現春節民俗風情； 品味生動傳神的語言

難點：培養對中華傳統文化的熱愛之情。

教學方法：

朗讀、小組合作、交流探究

教學步驟：

一、導入新課：

1、多媒體播放一組圖片 ，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2．啓發學生談過年感受:大家喜歡過春節嗎？ 爲什麼？（學生談談自已的過年感受 ）現在讓我們和作者一起回憶春節的熱鬧景象。

二、解題：

1．什麼叫本命年？（可參照書下注釋①）我國習慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪迴一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。

三、介紹作者：

學生讀一讀

劉紹棠（1936～1997） 現代作家 他的作品具有“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”的格調，通俗易懂、清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。

四、檢查預習

小組彙報檢查情況，教師抽查。

五、獨學----合作交流

指明學生朗讀全文，思考以下問題：

1、文章開頭引用二十四節氣歌有什麼作用？

2、從第三段中找出最能概括年味兒越來越濃重的四個詞語？

3、文章寫了哪幾件事來具體描寫家鄉過大年的情況？（用“動詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”）

六、研讀課文 探討交流。

1、讀第1段，思考：開頭以24節氣歌引出春節，這樣寫有什麼作用呢？

明確：襯托出春節的重要，突出春節的特點，點明寫作的中心。

2．（比一比）快速閱讀第3段，看誰能在最短的時間內找到能表現作者過年感受的四個詞語（可提示學生注意文中表現鄉親過年感受的詞語）

明確：預熱-增溫-紅火-發燒

3．運河鄉的父老鄉親是如何來過年的呢？作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉過大年的情況？

明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送竈王8、換門神9、守歲10、拜新年

4．這十件事情是按照什麼順序組織起來的？（引導學生概括出內容後，按順序排列出）

明確：按照時間順序組織的。

臘月七年級--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月七年級

這些民風民俗表達了父老鄉親對傳統節日的重視和對生活的熱愛。

七、跳讀品味

1、小組學習：

第4段描寫過年的一些風俗及過年的熱鬧氣氛，你認爲哪些詞語最有表現力？哪些語句描寫最生動傳神，即用不多的幾筆就把某一生活場景描述出來了？（結合具體的詞語分析說明）

2、小組代表發言。

明確：①體現過年的熱鬧氣氛的語句。

②文中一些生動豐富的民俗語言。

如：二十四節氣歌；“紅火”“發燒”“年根”；“臘月七年級蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“開刀問斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。

八．合作探究：

你認爲隆重熱鬧的傳統春節傳達着人們的哪些期盼？（組內討論）

各小組展示討論結果後，教師概括或強調：

寄予的期盼：

辛苦一年 喜享歡樂 。

展望未來 祈求安康。

閤家團聚 密切鄉情。

九． 拓展延伸 今昔比較

明確：1不管今昔變化如何，人們的心願和美好的祝福不變；也不管未來變化如何，中華傳統文化的根和魂不變。中華傳統文化歷史悠久，源遠流長，我們要吸其精華，代代相承；我們更要與時俱進，發揚光大，讓傳統文化在新時代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 ！

十、佈置作業：

回憶你過得最有趣的一個春節並用最生動的語言進行描寫

板書設計：

本命年的回想

劉紹堂

臘月七年級：炒年貨--------預熱

臘月初八：吃臘八粥 ∣

買糖果 ∣ 增

挑絨花 ∣ 溫

殺牲禽 ∣ ↓

備食物 ∣ 紅

臘月二十三：送竈王 ∣ 火

換門神 ∣

除 夕：守歲----------發燒

正月七年級：拜新年

教學反饋：

《本命年的回想》教學反思 篇七

《本命年的回想》是劉紹棠先生的回憶性散文 。

劉紹棠先生40多年來，一直致力於“中國風格，民族氣派，鄉土題材，地方特色”的文學追求，是鄉土文學的代表人物 。

《本命年的回想》介紹了作者小時候家鄉運河一帶過大年的習俗，無論從文章的內容還是形式，都洋溢着濃郁的鄉土風味，有着鮮明的地方特色 。

但是，我以前的教學，卻一直沒能引起讀者強烈的閱讀興趣 。

學生學了課文以後，雖然知道文中寫了當地的哪些過年習俗，垂頭喪氣，完全感受不到節日地歡慶氣氛 。

今年又教這篇文章了，我左思右想，還是不知道學生願意接受哪種學習方式 。

忽然，我想，爲什麼不問一問學生他們喜歡用哪種方式學習這篇文章？當我提出這一問題時，學生們先是一愣，斷定我不是跟他們開玩笑後，立刻活躍起來 。

一節課，我我基本按照學生的思路，讓學生按照他們最喜歡的學習方式學習，同學們或讀，或評，或問，或議，不但完成了我課前預設的所有知識點的學習，而且發表了不少獨特而有見地的見解，還提出了不少有分量的問題 。

比如：耿薇說“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進竈膛裏，土炕燙得能烙餅 。

”這一句既有正面描寫又有側面描寫，生動地表現了炒的年貨種類多，數量多 。

程佳說，這第四小節雖然寫了十件事，但很注意過渡，所以顯得一點不亂，我們如果寫幾件事，也要注意過渡 。

陳冰潔說，這一篇文章中有很多有兒化音的詞語，很有地方特色 。

祝斌豔說，挑絨花這件事，如果只寫大姑娘小媳婦挑絨花就沒氣氛，寫上年紀的老太太挑絨花，還挑一朵紅絨花，可見所有的人都要儘量把自己收拾得整整齊齊，漂漂亮亮 。

我說這叫以點寫面 。

王齊琦立刻反應過來說，下文寫“窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡糰子 。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜 。”也運用了以點寫面的寫法 。

有的學生說課文中特地交代天地杆上貼的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是過年特有的 。

有個學生問，除夕夜爲什麼院子裏要“鋪着芝麻秸”？一個學生立即說，這表現了人們對來年生活的美好祝願 。

另一個學生接着提問，文中還有哪些地方的描寫也表現了人們的美好祝願？一個學生感慨地說，以前看到家裏的人過年時燒香、磕頭，心裏很反感，通過這一節課的學習，我知道了這也是對美好生活的祝願 。

我覺得，這節課，學生不光了解了北京運河一帶過年的習俗，還學到了寫作的方法，並且對他們的情感、價值、世界觀都有深刻的影響，更重要的。這節課上得輕鬆、隨意，真正做到了以學生爲主體，讓學生有了足夠的自主學習的時間與空間 。

《本命年的回想》教學反思 篇八

我在教學中沒有滿堂灌，而是以學生爲主體，積極調動學生的思維，鼓勵學生各抒己見，談自己的想法。

其一：設身處地參與過年

學生對過年一向很嚮往，也很喜歡，他們很樂意參與到這一活動中來，因此課堂氣氛一下子被調動起來，學生很活躍，積極動腦，思考自己最喜歡的活動，對課文的分析大都很到位。這個環節的設計效果很好。

其二：說自己的過年

說到聯繫自己的過年，同學們很有興趣回憶，並且積極向同學炫耀，以顯示自己的年過得很有意義，很好玩。在這一活動中，學生們發言踊躍，紛紛表達自己的意見。然後，再與課文進行比較，印象更爲深刻，與老師一味強調不可同日而語。

其三：辯論中西節日

中西不同的文化方式對學生們影響也不同，絕大多數的學生本着愛國思想，還是站在維護本民族文化的角度，積極倡導宣傳，繼承民族文化，反對西方文化入侵，發言時甚至面紅耳赤，力求必勝。少數學生追求潮流，喜歡西式文化，也有各自的理解，自是不甘示弱，拼命反駁，因而場面十分熱烈。教學效果自不必示弱，拼命反駁，因而場面十分熱烈。教學效果自不必擔憂，這一環節的設計既是對課文的拓展，同時也是對學生們進行思想教育，可謂一舉兩得。

課堂本是學生的，我們應讓課堂重回學生的手中。教者爲課堂主宰的時代已不適用現下潮流，學生已成爲一堂課成功與否的關鍵。

《本命年的回想》教學設計 篇九

學習目標：

1． 正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，並說出所包含的文化內涵。

2． 比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。

學習重點：

概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵

學習難點：

能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

教學方法：

1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以“讀”爲本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。

教學設想：

教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”爲“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的瞭解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標爲主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。

教學過程：

一、導入新課。

1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2、媒體出示圖片，啓發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的慾望，自然引入本文教學。

二、出示課題和作者

三、第一板塊教學：研讀課文，瞭解過去

（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：

讀一讀：正確流利

想一想：寫了幾件事

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）

2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡迴指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批註，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，並交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）

（二） 、放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄託的寓意（學生：年年有餘）。點年年有餘的動畫圖，引出本板塊的難點。

（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵

1、媒體出示送竈圖和包糰子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）

2、課文中還有哪些習俗分別寄託了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）

3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課後深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。

四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔

媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）

（一）、現在的年是怎麼過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被髮揚光大了？

現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅遊……）

（二）、針對這種變化談談自己的感受。

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有着怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）

3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄託的文化內涵談感受。

教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啓發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合並自然轉入第三板塊的教學。

五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來

學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎麼過。（媒體顯示節日圖片）

小組討論，組長代表小組作班級交流。

六、師生共同小結 通過本課的學習，你知道了春節哪些方面的知識？你對春節感興趣了嗎？你還想知道有關春節的哪些知識呢？

七、激發問題意識，形成探究課題。

通過本課的學習，啓發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？（學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化……） 並進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神祕面紗。並將此作爲一箇中長期作業。

探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。

八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是……）

學生即興發言，教師贈言：願同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！

《本命年的回想》教學設計 篇十

教學目標：

1、感受課文描述的民俗風情。

2、理解課文蘊涵的思想感情。

3、學習文章生動傳神的語言。

教學重難點：

1、通過人們春節“發燒”的過程形象 感知充滿濃郁鄉土風味的民俗風情。

2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。

過程：

一、整體感知，初步瞭解課文內容

（在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞）

1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎？

（作者小時候在運河家鄉和父老鄉親一起過大年的情形。）

2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢？（10件）

示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以歸納爲“炒年貨”，你能用這樣的“動詞+名詞”的形式概括其他的趣事嗎？

（吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送 竈王、換門神、守歲、拜大年）

3、這麼多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什麼方法？從文中找出相應的語句。

（按時間順序）

4、隨着時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢？你是怎麼知道的呢？

（喝過臘八粥，年味兒更濃重。）

是啊，過年的準備工作正一樁一樁進行着，過年的味道也隨之越變越濃，這樣的安排照應了前文的哪句話？

（家鄉的大年從臘月七年級就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發燒直到年根下。）

注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。

二、品析語言之熱鬧過大年

1、（過渡）十件過年趣事經過作者有條不紊地描述之後，讓我們覺得一陣陣熱騰騰的年味兒撲面而來，文中哪些富有表現力的詞語讓你直接感受到了這種過年的熱鬧呢？

（示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們彷彿看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。）

要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們彷彿看到了（聽到了、想到了）……”的句式來說說過年的熱鬧。

（學生活動：先思考，然後要 求用生動的語言向同伴描述畫面，最後點名交流。）

2、（過渡）聽了你們精彩的描述，我彷彿已經置身於那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：

示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。

（1）你覺得這個句子的句式有什麼特點？（長短句）

（2）這樣的特點讓句子讀起來有 什麼感覺？（富有節奏感或節奏感更鮮明）《追問》還能讀出什麼感覺？（或前面的短句和後面的長句比較，讀起來有什麼區別？）（感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧。或渲染過年熱鬧的氣氛。）

（3）這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎？

（4）我們能不能也嘗試着將文中的句子改寫成長短句的形式，把運河老百姓過年的熱鬧勁用你的神筆描繪出來？

（示例：“花生、瓜 子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕裏，到院裏晾脆，然後端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。”改爲“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”）

（學生活動：思考，請兩個學生板書）

（準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門裏門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙着蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。）

三、品味語言之濃郁地方味

1、（過渡）富有表現力的詞語以及節奏感鮮明的長短句爲我們營造出過年時熱鬧喜慶的氛圍。同樣是過年，我們也有熱鬧的氣氛，但劉紹棠的“大年”卻更有着地道的家鄉味。我們從哪些地方可以感受得呢？

（找具有地方特色的語言和風俗。）

充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“ 玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子” 、“說閒話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”

充滿地方味的風俗：炒年貨時念念有詞；上火吃化食湯；竹筒抽籤得糖葫蘆；做凍豆腐、凍柿子、漬酸菜；送竈王爺；貼門神；小丫頭不許出屋，小小子能走卻不能在外邊大小便；等到打更，才能下餃子、放鞭炮、貼對聯……

四、體會情感

1、（過渡）越接近過年，習俗越隆重，和作者的年相比，我們這兒的年味就淡了很多。尤其是拜大年這個習俗，我們一起來看看他們是怎麼做的？

（我平時串百家門，正月七年級要給百家過年。 出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍 ，這 時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）

《追問》他們拜年爲什麼要這麼複雜呢？（這時我才覺得得到 了公認，我又長了一歲。）

《提問》“這時”是指什麼時候？（給百家拜年之後，也可以說是做了前面講的十件事後）

小結：只有經歷了從臘月七年級到正月七年級這麼長時間的預熱、增溫、紅火直到發燒 ，才能說真真正正過了個大年。

2、（過渡）對作者來說，“過年”就是一幅幅帶有鮮明地方特色的民俗畫， 難怪他在六十“高齡”的時候還要回憶這些往事。那麼他在六十歲回憶往事的時候有什麼感覺呢？（返老還童）在哪一段提到了呢？我們一起來把最後一段讀一下，讀完告訴我最後一段能不能去掉呢？

（1）總結全文，照應題目

（2）寄託了作者對童年生活、對家鄉風俗的懷念；對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。

小結：原來有這麼多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉過年的十件趣事寫得有滋有味。

五、總結

本文的作者用富有表現力的詞語、節奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁；用 具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味；用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩！