夢迴繁華教學設計（精品多篇）

夢迴繁華教學設計 篇一

學習目標

1、理清課文思路，把握說明順序。

2、掌握說明方法，體會其作用。

3、體會文章典雅而富有韻味的語言特色。

4、感受我國古代人民的藝術才華，增強民族自豪感。

一、導入新課

同學們，今天我們來學習一篇說明文，它的題目是《夢迴繁華》。

你能再大聲地朗讀一遍題目嗎？（同學們聲音真洪亮！）

二、教學新課

（一）整體感知，理清說明順序

1、快速地瀏覽全文，找出說明對象。

明確：《清明上河圖》。

《清明上河圖》是一幅享譽古今中外的傳世名作，它被許多鑑賞家把玩、被無數帝王權貴爭奪，它曾被四次偷出宮廷、五次回到了宮廷，它幾經戰火、歷經磨難……就是這樣一幅圖畫，引得無數人爲它傾倒，那麼今天咱們就一起來看看，它爲什麼有那麼大的魅力。

2、咱們剛纔在瀏覽的過程中，可能發現了有許多生字詞可能會影響我們閱讀。（出示生字詞）同學們，你認識這些字嗎？你能在接下來的朗讀中，將這些字標註在課文中嗎？

3、你能找出來每一段寫了《清明上河圖》的什麼內容嗎？

同學們開始讀，標註音、找內容。

4、說明文有時間順序、空間順序，那麼按照“事物的內部聯繫及人們認識事物的過程”來說明的順序叫做“邏輯順序”。

（二）細讀課文，分析“繁華”。掌握說明方法及作用；體會文章生動、富有韻味的語言；把握說明順序。

1、作者在哪一段重點描摹了“繁華”？描寫了那幾處場景？

2、作者寫了這三處場景，先寫畫面開卷城郊，筆觸轉到畫面中段的汴河兩岸，又轉到尾聲的街道。這是什麼順序？

3、在這三個場景中，你認爲哪個場景最繁華？（品讀）

4、再讀課文找出文中用了哪些說法方法，並找出相應的例句。

（三）再讀課文，賞析本文的語言特色

（四）再讀課文，理解文意

課題《夢迴繁華》深層含義

三、小結

課文以《夢迴繁華》爲題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的瞭解，激發了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景複雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悅，更學習了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創作技巧，表現手法以及它巨大有藝術價值。由此，我們由衷地爲古人的智慧而自豪，爲中華五千年文化的博大精深而驕傲。

夢迴繁華教學設計 篇二

主備人：

學習目標：

1、瞭解課文主要內容，理清文章的結構層次。

2、學習本文圍繞說明對象的特徵，條理分明，細膩具體介紹《清明上河圖》的寫法。

3、揣摩本文說明語言的特點，領略這一國寶級畫作的美，培養我們的鑑賞、審美能力。

學習重點：

1、瞭解課文主要內容，理清文章的結構層次。

2、學習本文圍繞說明對象的特徵，條理分明，細膩具體介紹《清明上河圖》的寫法。

學習難點：

揣摩本文說明語言的特點，領略這一國寶級畫作的美，培養我們的鑑賞、審美能力。

自主學習：

一、走進《清明上河圖》

《清明上河圖》中國十大傳世名畫之一，爲北宋風俗畫，北宋畫家張擇端僅有的存世精品，屬國寶級文物，現藏於北京故宮博物院，圖寬25.2釐米，長528.7釐米，絹本設色，作品以長卷形式，採用散點透視構圖法，生動記錄了中國十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是汴京當年繁榮的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的，具有很高的歷史價值和藝術價值。

1、給下列加點字注音。

汴梁（）題跋（）絹本（）翰林（）田疇（）

料峭（）簇擁（）漕運（）舳艫（）沉檀（）

攝取（）遒勁（）摩肩接踵（）絡繹不絕（）

2、解釋詞義。

工：設色：

細緻入微：春寒料峭：

跋涉：孔道：

內憂外患：絡繹不絕：

遒勁：摩肩接踵：

合作探究：

二、小組合作探究下列問題。

1、本文圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面的內容？

2、讀了本文，關於《清明上河圖》你又有了哪些新的瞭解？

三、寫作特色

本文的語言既平實準確又典雅生動。比如：

①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5釐米，橫525釐米”

——此句屬於平實說明，通過的說明方法具體準確地介紹了畫卷的縱橫。

②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”

——此句語言典雅生動，採用的說明方法，把畫卷比作樂章，形象地表明瞭畫卷疏密相間，錯落有致的特點。

③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”

——文中有大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言。

拓展提升：

四、細讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內容的？採用了什麼樣的說明順序？

五、請你對你所知道的一幅世界名畫作簡單介紹。（100字以內）

當堂訓練：

1、默寫本課十個重點字詞。

________________________________________

2、《夢迴繁華》的作者是________________

3、《清明上河圖》的作者是________代________

反思：

夢迴繁華教學設計 篇三

學習目標：

1、理清課文思路，把握說明順序。

2、掌握說明方作文吧法，體會其作用。

3、體會文章典雅而富有韻味的語言特色。感受我國古代人民的藝術才華，增強民族自豪感。

學習重點：

1、梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。

2、瞭解本文主要採用的說明方法，理解作者是怎樣恰當地選擇和使用說明方法的。

3、品味文章的預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。

教學難點：引導學生深入文本，瞭解名畫背後的意蘊。

教學方法：

通過默讀、品味、合作學習等方式，掌握說明文的閱讀方法。

資料準備：

1、《中外繪畫名作八十講》簡介

2、張擇端簡介

3、《清明上河圖》簡介

教學過程：

環節一：新聞引繁華

1、新聞“故宮推出360度全息立體《清明上河圖》，帶你穿越北宋都城”引入課題。

2、出示清明上河圖，學生欣賞。

《清明上河圖》是一幅享譽古今中外的傳世名作，它被許多鑑賞家把玩、被無數帝王權貴爭奪，它曾被四次偷出宮廷、五次回到了宮廷，它幾經戰火、歷經磨難……就是這樣一幅圖畫，引得無數人爲它傾倒，那麼今天咱們就一起來看看，它爲什麼有那麼大的魅力。

環節二：自讀理繁華

（設計意圖：重在理——梳理，通過瀏覽文章的方式，訓練學生快速抓取信息的能力，歸納各段落主要意思。）

自讀要求：速讀課文，分享自己提取的段落中的關鍵信息，對課文進行整體感知。然後小組內交流，並整理，注意生字詞的學習。

師：半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。請打開課文，3分鐘速讀，之後小組內交流。

提問1：（出示生字詞）同學們，你認識這些字嗎？你能將這些字標註在課文中嗎？

同學們開始讀，標註音。

提問2：分享自己提取的段落中的關鍵信息。

（教師在學生分享時及時補充與點撥，適時引導學生提煉總結方法：抓住關鍵句、詞。）（出示板書）

明確：①介紹社會背景，引出說明對象——張擇端的《清明上河圖》。

②介紹《清明上河圖》的作者。

③總體介紹《清明上河圖》。

④具體介紹《清明上河圖》畫面的內容。

⑤介紹《清明上河圖》藝術價值和歷史價值。

環節三：細讀說繁華

（目標導學二：細讀課文，分析“繁華”。體會文章生動、富有韻味的語言；把握說明順序。）

提問1：作者介紹畫作條理清晰，你覺得第幾段最吸引你？說說介紹了哪幾個畫面？（出示動感圖）

明確：第四自然段。

明確：三處：近郊、汴河兩岸、街道。

提問2：你能用一個詞來概括《清明上河圖》嗎？（“繁華”）

提問3：在這三個場景中，你認爲哪個場景最繁華？

畫面中段：汴河兩岸的繁華情景。（出示圖畫）

提問4：請朗讀這句話，哪些詞讓你體會到了“繁華”？請讀出重音。

①巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧牀上卸下沉重的糧包，縴夫們拖着船，逆水行駛，一片繁忙景象。汴河上有一座規模宏敞的拱橋，以巨木虛架而成，結構精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連着街市，車水馬龍，熱鬧非凡。

提問5：同學們，本文是一篇說明文，對說明文，我們還需掌握什麼？

明確：明對象

理順序

找方法

品語言

（板書）

提問6：問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。活學活用，把方法運用到我們說明文閱讀當中。請同學們以小組合作的方式完成這四個問題的探究。

（學生分組合作學習，分配學習重點，並交流）

問題預設：

1、我給下面句子整整容，大家覺得怎麼樣？

①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5釐米，橫525釐米”。

②張擇端畫的《清明上河圖》，寬二十多釐米，長五百多釐米。

（運用列數字的說明方法，通過數字具體準確地介紹了畫卷的縱橫，語言平實。）

2、指出下列句子的說明方法：

（1）“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快 板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。”（打比方）

（2）一艘準備駛過拱橋的巨大漕船的細節描繪一直爲人們所稱道。船正在放倒桅杆，準備過橋，船伕們呼喚叫喊，握篙盤索，橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧，這緊張的一幕成爲全畫的一個高潮。（“摹狀貌”的說明方法）

（3）張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具有代表性的一幅。

（舉例子）

（4）後習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……（引用）

（5）船伕們呼喚叫喊，握蒿盤索；橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。（摹狀貌）

（6）上有一座規模的拱橋，其橋無柱，以巨木虛架而成，結構精美，宛如飛虹……（打比方）

3、下列句子中加黑的詞語能否冊去？

（1）畫面細節的刻畫也十分真實。

（不能去掉，“十分”表程度上的限定，說明畫面細節的刻畫非常真實；去掉後，語氣減弱，與作者的原意不符；“十分”一詞，體現了說明文語言的準確性。）

（2）畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載基本一致。

（不能去掉，“基本”表程度上的限定，是畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載大體一致，並不完全相同；去掉後，變成完全一致，與事實不符，體現了說明文語言的準確性。）

4、讀下列詞語，體會本文語言的特點。

疏林薄霧農舍田疇春寒料峭高大雄偉街道縱橫房屋林立羅錦布匹

沉檀香料香燭紙馬醫藥門診大車修理看相算命修面整容摩肩接踵絡繹不絕士農工商男女老少各行各業無所不備

（注重遣詞造句，大量運用四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味，體現了文藝性說明文的特點。）

師總：邏輯順序和空間順序相結合、有總有分、有詳有略，做到了層次清晰、條理分明，非常難能可貴！

環節四:穿越悟繁華

（目標導學四：引導學生深入文本，瞭解名畫背後的意蘊。）

提問1：不管是它的社會背景的繁華，還是畫作的內容的繁華，還是繪畫技藝的繁華，都展現了張擇端精湛的繪畫技藝，但是在這繁華的背後，作者爲什麼要創作這幅畫呢？

（學生活動）

提問2：課題“夢迴繁華”誰在夢迴？有哪些深義？

（1）清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承並弘揚這種繁華。

（2）清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年代的強烈願望。

（3）夢迴繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

師總：《清明上河圖》真實再現了當時的社會場景，並沒有美化當時的社會現實。我們說，望火樓上空無一人，城門口無人把守，橋上和橋下危機四伏；再這浮華的背景之下，展現了北宋即將滅亡的隱患，所以說“夢迴繁華”也表現了作者對統治者的憤慨，對於黎民百姓的深切同情，以及對於國家的憂患意識。

題目不僅點明瞭畫卷的特點，而且隱含了畫卷背後作者的創作動機。同時引發我們無盡的遐想……對曾經繁華的讚歎、失去繁華的感傷和重回繁華的渴望。正如故宮研究院院副院長餘輝所說：“欣賞藝術作品，不能平面解讀藝術作品而應該去立體的解讀。要結合時代背景，探尋作者的創作動機，這樣才能夠更深層提示作品背後的真正思想內涵。”

（這個環節當中學生如春筍般一層一層慢慢呢開《清明上河圖》的奧祕，解開這幅作品背後蘊藏的深意，如此文化的價值即更重要了！）

環節五:迴歸續繁華

挑戰一下：請用本節課學到的說明方法，向大家介紹這幅圖。

（出示圖片：）周文王石像

要求：請用本節課學到的說明方法，向大家介紹這幅圖。

（學生活動、交流）

環節六：結束語

課文以《夢迴繁華》爲題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。畫卷人物繁多，場景複雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悅，瞭解了《清明上河圖》高超的創作技巧、表現手法以及它巨大的藝術價值。由此，我們由衷地爲古人的智慧而自豪，爲中華五千年文化的博大精深而驕傲。

北宋這艘大船已經成爲過眼雲煙，而今，我中華民族在習近平總書記的帶領下，正迎風破浪、披荊斬棘，奔向繁華！

環節七：作業

推薦閱讀《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《迷一樣的<清明上河圖>》。

夢迴繁華教學設計 篇四

一、我知道的

同學們，我們瞭解歷史的途徑有很多，圖畫也是我們認識歷史的途徑之一。剛纔大家欣賞的是北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》。

你還了解關於《清明上河圖》的哪些知識？如果請你爲同學們介紹這幅圖，你打算怎樣介紹？說說思路。

二、我讀到的

1、通過昨晚的預習，你從課文中又知道了哪些知識？你是怎樣獲得這些知識的？

（時代背景；作者；概況；具體內容；藝術特色和歷史價值。）

小結：從文中，我們可以較全面地瞭解《清明上河圖》各個方面的知識，充分體現了說明文最根本的特徵——知識性。

獲得這些知識的方法：

（1）抓取關鍵詞句：文中有很多這樣的詞句，最典型的體現在第4、5段。

（2）概括提煉法：如從第1段中知道了《清明上河圖》創作的時代背景，這就是根據本段內容概括出的知識。

2、作者是怎樣介紹《清明上河圖》的？（說明順序、說明方法、說明語言發現介紹方法。）

說明順序：

①邏輯順序（全文）引出畫作—介紹作者—介紹畫作:整體概況具體內容藝術特色

②方位順序（第4段）開卷處—畫面中段—後段；每一段按更具體的方位，抓住畫面上的主要內容逐個介紹。

這樣的順序使文章思路清晰，介紹豐富而有序，讀後對《清明上河圖》會有一個清晰全面的認識。

說明方法：

列數字：用數字具體準確說明《清明上河圖》的尺寸，使讀者對其大小有清晰認識。

打比方：①以樂喻畫，生動形象地突出了《清明上河圖》節奏感極強的特徵，同時以簡馭繁，有助於讀者理解這一比較專業的內容。

②把拱橋比作飛虹，生動形象地寫出其宏敞無柱、精美絕倫的特點。

摹狀貌：具體描繪出船伕、行人的動作和漕船準備過拱橋的場面，使讀者對畫面內容有具體瞭解，讀起來生動形象，令讀者對這一畫面印象深刻。

說明語言：

準確平實、典雅生動

注重遣詞造句，大量運用四字短語，語言典雅而富有韻味，與畫作的傳統藝術特色相呼應，體現了文藝性說明文的文藝性特點。

三、我品到的

討論標題：文章主要說明對象是《清明上河圖》，爲什麼不以《清明上河圖》爲題？

文章全面介紹《清明上河圖》各個方面的知識，其間始終貫穿了一個詞——“繁華”。想借此讓人們瞭解北宋汴梁的社會風貌，感受北宋汴梁空前繁榮。

“夢迴繁華”恰好表達寫作意圖；更具詩意；更能引人深思；激發閱讀興趣。

感繁華之貌：

孟元老的自序追述了當年的繁勝：……

經濟的繁華；內容繁華；創作技法的繁華；南宋人夢想的繁華。

體夢迴之情：

北宋時期，城市商業的繁榮、文化藝術的成就一度攀上世界的巔峯，然而《清明上河圖》中暗藏的盛世將衰的隱憂，轉眼就成了殘酷的現實。那個清明盛世永遠地消失了，古往今來，多少人“夢迴繁華”，爲之嘆息惆悵。

（1）北宋遺民的“夢迴”之情：北宋滅亡後，留在大金或者南渡的北宋遺民，從《清明上河圖》看到的昔日繁華，如今都成瓦礫，曾經的輝煌令人嘆息，緬懷故國，渴望迴歸，“夢迴”流露出多少的心痛無奈。孟元老；岳飛；陸游

（2）今人的“夢迴”之情：宋朝是一個值得我們特別關注的時代，它在經濟、文化、科技上都創造了空前光輝的成就，北宋的東京城是當時世界上的第一大都市，世界上人口最多最繁華的城市，那種盛況永遠地留在了《清明上河圖》中。如今北宋王朝逝去千年，中國史學家陳寅恪說：“華夏民族之文化，歷數千載之演進，造極於趙宋之世。”英國史學家湯因比則說：“如果讓我選擇，我願意活在中國的宋朝。”連現在的餘秋雨都說：“我最嚮往的朝代就是宋朝！”可見宋朝的魅力。

“夢迴繁華”含義：

1、反映了南宋人民渴望國家統一，夢迴當年繁華太平年代的強烈願望。

2、讓我們回憶古文明的燦爛，繼承並弘揚這種繁華；

3、夢迴繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

小結：歷史的滄桑再現，喚起我們深深的懷古之情，昔日的繁華，如今又當別論了，開封和臨安的繁華，只是屬於那個時代，隨着趙宋王朝的覆滅，它們也不免冷清了許多，但是歷史所能記住的，所能定格的，還是他們的繁華。夢迴汴梁，追憶往昔繁華，一朝步入畫卷，一日夢迴千年，《清明上河圖》留給後人無限的遐想，翻開畫卷，一切如身臨其境……

四、我還想知道的：這幅描繪北宋市井生活的風俗畫長卷，是研究北宋社會歷史的一個窗口，圍繞這一國寶級畫作，還有許多未解之謎，作者身世，創作意圖，版本真僞，圖上內容等，還存有許多爭議許多疑團，這幅畫的背後，還有許多動人的故事，課後閱讀《〈清明上河圖〉的故事》、《東京夢華錄》，深入走進這幅名畫，走進我國傳統文化藝術。

夢迴繁華教學設計 篇五

教學目標：

1．瀏覽課文，瞭解內容並梳理順序。

2．細讀品味，感受說明語言的準確和典雅。

3．提升審美，激發傳承優秀文化的情感。

教學重難點：

重點：瞭解課文主要內容，梳理文章的說明順序。

難點：品味文章準確和典雅的說明語言。

教學方法：

多種讀書法，圈點批註法，合作探究法

教學過程：

一．談話質疑引入境

中華上下五千年的優秀文化博大精深，搖曳多姿。如果有時空隧道，你最想穿越回哪個朝代？爲什麼？（七嘴八舌）

那麼，老師也曾經認真地思考過這個問題，我的答案是：重回繁華的宋朝。喚起我這種憧憬的是一一幅畫和一篇文。它們就是北宋張擇端所繪的國寶級名畫《清明上河圖》和當代毛寧所寫的文章《夢迴繁華》。今天大家就隨我一起跟着他們“一朝步入畫卷，一日夢迴千年”。（板書課題）

二．展示目標定方向（PPT）

三．解決字詞掃障礙（PPT）

•汴梁（biὰn)題跋(bά）絹本(juὰn)

•翰林(hὰn)田疇(chóu)縴夫(qiὰn)

•茶坊（fᾱng)漕運(cάo)舳艫(zhúlú）

•沉檀（tάn)攝取(shè）遒勁(qiújìng）

•摩肩接踵（zhǒng)絡繹不絕(yì）

學生齊讀，師強調多音字和成語。

師：同學們，這節課我們有三個閱讀任務，大家能夠認真閱讀，積極表達，老師有獎勵，獎品是揭祕《清明上河圖》前世今生的精彩故事。

四．瀏覽課文，找“繁華”

瀏覽課文，勾畫文中照應題目中“繁華”二字相關語句。並梳理本文的說明順序。

方法點撥：一目十行搜索信息

圈點勾畫思索整理（PPT）

學生默讀全文，並勾畫相關語句。

學生彙報。（指名回答，依次形成畫軸式板書）

師明確：本文依次介紹了《清明上河圖》的“創作背景—圖畫內容—研究價值”，即“經濟繁華—內容繁華—技藝繁華”三個方面。這是按照邏輯順序安排材料的。對《清明上河圖》的內容介紹是按照“畫面開卷處—畫面中段—後段”（板書）的空間順序組織材料。這樣作者綜合運用了邏輯順序和空間順序，把內容恢弘龐大的圖畫介紹得層次分明，條理清楚。

師總結：瀏覽課文，我們的收穫是：

背景內容到價值

符合認知是邏輯

開卷中斷到後段

最佳順序是空間

詳略安排突主題

寫作方法可借鑑（PPT）

插入故事一（概述）：張擇端創作稀世畫卷，宋徽宗題字“清明上河圖”並收藏。

五．細讀課文品“繁華”

任選你喜歡的一個段落進行品讀，體會本文準確精練和生動典雅相結合的語言特點。

方法點撥：賞讀語言換刪比較

尋找法方積累雅詞（PPT）

學生選段品讀，並圈點批註。

學生彙報

師總結：

本文運用列數字的說明方法和一些限定性的詞語準確的說明了《清明上河圖》的問世時間、大小和價值等。爲了迎合畫作的藝術風格，作者又採用了摹狀貌的說明方法和一系列的四字短語，使文章語言更加生動典雅，有韻味。（板書“準確”和“典雅”）

學生齊讀，感受語言的典雅：

畫面開卷處：疏林薄霧農舍田疇春寒料峭長途跋涉

畫面中段：舳艫相接宛如飛虹車水馬龍握篙盤索

畫面後段：街道縱橫房屋林立摩肩接踵絡繹不絕（PPT）

師總結：品讀語言，我們感受到了：

準確精練的表達力

生動典雅的文言範

節奏鮮明的音韻美

細膩描摹的畫面感（PPT）

插入故事二（概述）：《清明上河圖》五次被皇宮收藏，四次被盜出宮，直到1945年被移交故宮博物院，終於結束了近千間的漂泊命運。

六。合作探究悟“繁華”

過渡：課文內容是介紹《清明上河圖》的，爲什麼作者把題目命爲《夢迴繁華》？

小組合作探究：

結合文中相關內容說說是誰在“夢迴繁華”？爲什麼？

學生討論交流彙報。

師明確：

作者認爲這幅畫是南渡的北宋遺民對曾經繁華的讚歎，失去繁華的感傷，重回繁華的渴望。同時也有作者自己對傳承文化繁華的渴望。（板書關鍵詞）

七．身臨其境賞“繁華”

過渡：我們國家爲了更好的傳承我們優秀的文化，故宮博物院和鳳凰衛視運用高科技手段聯合打造了《清明上河圖》的動態畫面。我們一起來身臨其境，共賞繁華：

播放《清明上河圖》動態視頻

八．拓展延伸話“繁華”

《清明上河圖》自問世以來，已經不僅僅是一幅傳世名畫，它更是一個家喻戶曉的故事，一種文化傳承。上海師範大學美術學院教授邵琦先生說：每個人都能從《清明上河圖》中看到自己想看到的東西，；如果你是一個經濟學家，你可以看到當時社會發展的狀況；你是科學家，你可以看到當時科技發展的水平；你是工程師，你可以看到造船造橋的技藝；你是一個設計師，你可以看到店招、廣告、服裝，如果你是一個小說家，你可以編一個故事出來……（PPT）《清明上河圖》的繁華等着我們更多的人去發現。

推薦：

閱讀：《<清明上河圖>的故事》

觀賞：《今晚我們品畫—張擇端<清明上河圖>》

教師寄語：只要我們大家都能拿出張擇端耐得住寂寞的精神，我們每一個人都能創造繁華，守住繁華，享受繁華！

夢迴繁華教學設計 篇六

導學目標：

梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。

2、掌握本文主要採用的說明方法，品味作者既有科學性又富有文學色彩的語言。

3、增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。

教學重點：

1、瞭解本文主要採用的說明方法，理解作者是怎樣恰當地選擇和使用說明方法的。

2、品味文章的語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。

教學難點：

引導學生深入文本，瞭解文題的含義。

課時計劃：

1時

一、激情導入

有一件享譽古今中外的傳世傑作。在問世以後的800多年裏，曾被無數收藏家和鑑賞家把玩欣賞，是後世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學們知道這幅畫是什麼了吧？（學生回答）對，《清明上河圖》它究竟畫了些什麼內容呢？爲什麼千百年來，它的魅力一直不衰呢？我們今天就來學習《夢迴繁華》。

二、出示目標

1、梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。

2、掌握本文主要採用的說明方法，品味作者既有科學性又富有文學色彩的語言。

3、增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。

三、預習反饋

讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

汴梁（biàn)題跋(bá）絹本(juàn)

翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)

簇擁（cù）漕運（cáo)舳艫(zhúlú）

沉檀（tán)攝取(shè）遒勁（qiújìnɡ）

摩肩接踵（zhǒng)絡繹不絕(yì）

四、初讀感知

1、大聲朗讀課文，完成下列學習任務：

導思1.本文的說明對象是？

導思2.作者從哪些方面介紹了《清明上河圖》？

全文采取了什麼說明順序？

導思3.課文詳寫了哪些內容，略寫了哪些？

交流點撥：說明對象是《清明上河圖》；介紹這幅圖的歷史背景，創作動機，畫的作者，畫卷的縱橫，作品描繪的內容，畫卷特點及歷史價值等。由概括到具體，由表及裏的邏輯順序。

2、課文詳寫了哪些內容，略寫了哪些？

交流點撥：詳寫的有畫的內容，畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內容裏詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內容。

詳寫畫作內容體現了作者的寫作目的，內容是畫作的核心；詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學到知識，瞭解事物。

五、精讀品味

1、重點賞析畫面中段：汴河兩岸的繁華情景

交流點撥：

①繁華的原因：交通樞紐

②繁華的場面：

哪些詞讓你體會到了“繁華”，讀出重音。

打比方、摹狀貌、舉例子說明方法，具體、生動、形象。

③課文第四段，作者先介紹畫面開卷處描繪的內容，按照由遠及近的順序具體逐一介紹，然後再介紹畫面中段描繪的情景，最後介紹畫卷後段描寫的街道，畫面內容雖紛繁複雜，但作者能夠條理分明，層次清晰地呈現在我們面前，這還得益於作者採用了恰當的空間說明順序。

2、《清明上河圖》有哪些藝術特色？文中引用《東京夢華錄》中的文字資料，有什麼作用？

交流點撥：這句話運用引資料的說明方法，更有針對性，更好地說明《清明上河圖》的寫實性很強，使文章更具說服力。

（補充：說明方法及作用答題模式）

3、大聲朗讀課文，試結合文中語句體會平實準確而生動典雅的語言特色。

交流點撥：本文的語言既平實準確又典雅生動。比如：

①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5釐米，橫525釐米”——此句屬於平實說明，通過列數字的說明方法具體準確地介紹了畫卷的縱橫。

②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”——此句語言典雅生動，採用打比方的說明方法，把畫卷比作樂章，形象地表明瞭畫卷疏密相間，錯落有致的特點。除此還有摹狀貌等都能體現語言的生動性。

③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”——文中有大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

六、研讀探究

同學們，不管是它的社會背景的繁華，還是畫作內容的繁華，還是繪畫技藝的繁華，都展現了張擇端精湛的繪畫技藝，但是在這繁華的背後，作者爲什麼要創作這幅畫呢？

誰在夢迴？有什麼深義？（小組討論）

交流點撥：文題含義

（1）《夢迴繁華》既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

（2）《清明上河圖》反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年代的強烈願望。

（3）《清明上河圖》讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承並弘揚這種繁華。

一紙江山故人遠，

半生煙火世情闌。

虹橋影落繁華盡，

夢迴汴京認歸帆。

七、歸納總結

科學合理的說明順序（邏輯順序、空間順序）

平實而生動的語言

多種說明方法綜合運用

八、拓展延伸

請用本節課學到的說明方法，向大家介紹學校的小花園——易苑。

九、課下作業

做《學習與鞏固》

夢迴繁華教學設計 篇七

學習目標：

1、學習課文，瞭解《清明上河圖》在中國繪畫史上的重要地位。

2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準確富於概括力地說明語言。

3、品味作者精彩說明語言的運用，增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。

教學重點：

1、梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。

2、瞭解本文主要採用的說明方法，理解作者是怎樣恰當地選擇和使用說明方法的。

3、品味文章的預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。

教學難點：引導學生深入文本，瞭解名畫背後的意蘊。

一、激趣導入

有一件享譽古今中外的傳世傑作，在問世以後的800多年裏，曾被無數收藏家和鑑賞家把玩欣賞，是後世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學們知道這幅畫是什麼嗎？沒錯，正是《清明上河圖》！（圖片欣賞）

二、資料簡介

1、《中外繪畫名作八十講》簡介

本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內著名美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經典，同時配以深入淺出的鑑賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片，引領我們體驗頂級藝術品的美妙內涵和豐富底蘊。

2、張擇端簡介

張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，琅琊東武（今山東諸城）人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋樑、街道、城郭刻畫細緻，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆爲我國古代的藝術珍品。

3、《清明上河圖》簡介

《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7釐米、寬24.8釐米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼備，並畫有13種動物、9種植物，其態無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十餘輛，大小船隻二十餘艘。這件現實主義的傑作，是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。

三、預習檢測

四、初讀課文，理清層次結構

課文可分爲三層：

1、由宋朝城市的發展繁榮，引出說明對象《清明上河圖》。（1）

2、介紹作者張擇端生平，並引出畫作的背景，呼應課題——夢迴繁華。（2—4）

3、具體介紹說明《清明上河圖》的特點、內容、藝術特色和地位。（5-5）

五、再讀課文，理解文意

1、題目解讀：“夢迴繁華”生動形象，富有文采。“夢迴”，指夢中回到某個地方。“繁華”，繁榮熱鬧，通常形容地方經濟的發達。文題指明瞭本文要說明的內容不是現在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。

2、課題夢迴繁華有哪些深義？

（1）清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承並弘揚這種繁華，

（2）清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年代的強烈願望。

（3）夢迴繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

3、課文是怎樣圍繞“繁華”來說明清明上河圖的？

（1）先介紹城市經濟的繁榮。

（2）再介紹張擇端繪畫技藝的繁華和南宋人夢想的繁華。

（3）最後詳寫了清明上河圖反映內容和創作技法的繁榮。

六、合作探究

1、課文想寫了哪些內容，略寫了哪些？爲什麼這樣安排？

詳寫的有畫的內容，畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內容裏詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內容。

詳寫畫作內容體現了作者的寫作目的，內容是畫作的核心；詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學到知識，瞭解事物。

2、說明順序的使用

就全文而言，使用了由表及裏的邏輯順序。

第四段重點介紹說明畫作內容時既使用了從右至左的畫面空間順序又使用了由次到主，有主到次的邏輯順序。

3、再讀課文找出文中用了哪些說法方法，並找出相應的例句。

舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具有代表性的一幅。

列數字：縱24.8釐米．橫528.7釐米。

引用：後習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……

摹狀貌：船伕們呼喚叫喊，握蒿盤索；橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。

打比方：結構精美，宛如飛虹

4、品味語言

再讀課文，看本文的語言有什麼特色？

本文的語言既平實準確又典雅生動。

①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5釐米，橫525釐米”。此句屬於平實說明，通過數字具體準確地介紹了畫卷的縱橫。

②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”

語言典雅生動，運用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明瞭畫卷疏密相間，錯落有致的特點。

③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”

大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

5、課堂練習

下面語句中劃線詞語能否去掉，爲什麼？

（1）畫面細節的刻畫也十分真實。

不能去掉，“十分”表程度上的限定，說明畫面細節的刻畫非常真實；去掉後，語氣減弱，與作者的原意不符；“十分”一詞，體現了說明文語言的準確性。

（2）畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載基本一致。

不能去掉，“基本”表程度上的限定，是畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載大體一致，並不完全相同；去掉後，變成完全一致，與事實不符；“基本”一詞，體現了說明文語言的準確性。

七、課堂小結：

課文以《夢迴繁華》爲題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的瞭解，激發了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景複雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悅，更學習了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創作技巧，表現手法以及它巨大有藝術價值。由此，我們由衷地爲古人的智慧而自豪，爲中華五千年文化的博大精深而驕傲。

八、拓展延伸：

1、選取一件自己喜愛熟悉的事物，借鑑《夢迴繁華》的說明特點寫一篇小說明文，在班上交流一下。

2、課外借閱《清明上河圖的故事》，然後說說你對這幅名畫有什麼新的理解和認識，拿出來和同學們分享一下。

教學反思：

這篇課文是部編本八上新教材中的一篇新課文，同時也是一篇自讀課文。根據“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閱讀方法，進而提升學生的閱讀素養。在教學過程中，運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閱讀找出文章各段中的關鍵語句，然後在把握全文的基礎上抓主要段落進行細緻閱讀。學生在學習過程中，能較好地運用《中國石拱橋》和《蘇州園林》的學習經驗解決問題，而且表現出對像《清明上河圖》這樣的優秀傳統文化作品的濃厚興趣，讓我再次深刻地感到“興趣是最好的老師”，另外一方面我覺得不用過分拔高對學生的要求，紮實落實好符合學生年齡的認知要點和方法纔是真正教會學生的正途，隨着他們年紀和人生閱歷的增長對事物認識和感悟自會進入新的境界，一步一個腳印學好該學的內容，自會水到渠成。