《楓橋夜泊》教學設計

概述：《楓橋夜泊》教學設計共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《楓橋夜泊》教學設計

《楓橋夜泊》教學設計的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

一、激趣、自由漫談

（一）請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

（二）導入：我們再來學一首關於秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。

揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質疑問難

（一）回憶學習古詩的步驟。

（二）出示這節課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。

（三）自由讀詩，自學古詩。

（四） 出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學習古詩。

1、第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善於這首詩和作者張繼的有關資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2、第二步：解字詞，說詩意。

1）齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？

2）解字詞，說說你是怎麼弄懂這些意思的？

3）結合課後註釋和佔有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然後交流後兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間佈滿寒霜，面對着江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。”

3、第三步：解詩情，悟詩境。

1）配樂朗讀，想象畫面。

2） 指名讀一二句，學生聽，你彷彿看到了什麼 ？聽到了什麼？想到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什麼意思 ？有霜的夜晚使人感到怎麼樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎麼樣 ？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎麼樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學生聽，你還看見了什麼？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鍾”）寺裏還傳來了什麼 ？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵裏）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？

7）說意境。

（二）指導朗讀。

1、詩的`字裏行間瀰漫着一種愁緒，請同學們認真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

2、通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。

1）讓我們成爲詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧 。

2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

（三）質疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。

師：這首詩我們已經學完了，在同學們的腦海中，還有哪些小問號在閃動，大家提一提。

1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉爲什麼還在叫呢？

2、江楓漁火對愁眠。詩人爲什麼而發愁呢？師：是的，人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂鬱哀愁，面對憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁爲號角，催人奮進，變愁爲號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁爲詩，留下了這千古絕唱。

四、深化，擴展漫談

同學們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

五、總結：

通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。

第2篇：《楓橋夜泊》教學設計

希望你能喜歡這篇《楓橋夜泊》教學設計範文。

教學目的：

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

教學過程：

一、檢查學生預習情況

1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）藉助註釋和字典說說你讀懂了什麼？（試着初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

二、學習《楓橋夜泊》

1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什麼內容？使人看到了什麼，聽到了什麼，表達了詩人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，彙報自學情況，相互補充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設問：爲什麼詩人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴着江楓和漁火未眠的情景。

小結：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，後兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？遊子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩採用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然後指名讀，再評讀。

6、背誦這首詩。

三、體會學法

說說我們是怎樣學習古詩這首的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

板書設計：

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

學習方法：

讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

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