《中華少年》教學設計精品多篇

《中華少年》教學設計 篇一

教學目標:

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2、爲祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，爲身爲中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學重難點與突破方法:

教學重點:瞭解祖國的過去、今天、明天

難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法:課前引導學生瞭解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學程序

(一)談話引入

1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談

2、祖國正走向富強，作爲他的兒女，你感到什麼？

3、那讓我們自豪地說:“（讀課題）中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學習目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，學生自讀詩文

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典）

D 討論每節詩分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。

E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2、生分組活動。

(四)全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的問題。

如:翱翔:在空中迴旋地飛。

莽莽:形容遼闊，無邊無際。

縈繞:縈迴。

蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍:勇猛無所顧忌。

噩夢:可怕的夢。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩:翅膀挨着翅膀(飛)

3、生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達着，作爲一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

(五)朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能爲祖國譜寫璀璨的詩篇！

《中華少年》教學設計 篇二

一、教學目標：

1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

二、教學重點：

學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。

三、教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

四、課前準備：

學生自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所瞭解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

五、教學過程：

（一）讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯繫起來想一想，你又想到了什麼？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啓迪，借鑑詩歌的表達試着說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：黃河的縴夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述彷彿看見的場景。

出示並提問：啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的`畫卷。

教師：這句詩寫到了什麼歷史事件？

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創

以四人小組爲單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，彙報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵爲主。

（三）讀美，把課文讀得聲情並茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文裏做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位學生表演朗讀，有條件的爲朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

（四）課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

《中華少年》教學設計 篇三

一。教學目標

1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過朗讀，加深對這首詩的體會

重點。難點

重點：瞭解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一。激情導入

1、讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步瞭解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二。讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀後談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啓迪，藉助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三。四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3、朗讀昇華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合。排練詩朗誦。

三。課堂小結

通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

《中華少年》教學設計 篇四

【教學目標】

１、能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

【課前準備】

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否爲祖國的日益強盛感到驕傲？是否爲自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準字音，讀通句子，自己認爲難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查。

２、或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流

１、指名讀詩，讀後評價是否正確流利。

２、互相交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什麼？

劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？把四組詞語聯繫起想一想，你又想到了什麼？然後指名分角色朗讀第一段詩句。

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什麼感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）

２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

３、表演朗誦。

六、總結昇華

交流對有詩歌朗誦的體會。

七、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。

《中華少年》教學設計 篇五

【設計理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這裏就以朗誦爲主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。

【教學目標】

１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【課前準備】

１、教師準備：包含祖國風光的圖片（如雪山、臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色），音樂《長江之歌》《春天的故事》等的多媒體課件。

２、學生準備：預習課文，查找收集與本文有關的資料。

【教學流程與設計意圖】

一、導入

多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。看了這段資料，你有什麼想說的？交流一下。設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

二、交流資料 讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試着讓學生將收集的資料內化爲自己掌握的知識。

三、初讀課文，學習字詞

１、自讀課文。

２、學習生字：

（1）指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。

重點是多音字：剛勁（ jìn jìng ）、哈達（ hā hǎ ）

（2）理解詞義：

設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

四、讀文感悟，加深理解

１、自己大聲地朗讀課文。

２、說說讀懂了什麼？想到了什麼？

3 、找出全文的中心句。

五、表演朗誦，昇華情感

１、分組練習：全班以四人爲單位進行分組，分角色練習朗誦。

２、請２～３個小組表演朗誦。大家評議。（教師指導朗讀）

３、全班分成四個組，分角色表演朗誦。

設計意圖：這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，昇華學生的情感。

六、小結、作業

１、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

２、作業：有感情地朗誦這首詩。

設計意圖：略讀課文，這裏重點就放在朗誦上，不佈置抄寫的任務。通過朗誦，爲自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。