尊嚴教學設計精品多篇

尊嚴教學設計 篇一

一、導入：

同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認爲：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接着學習課文《尊嚴》，或許我們會收穫更多。

板書課題，學生齊讀課題。

師：說一說，怎麼理解尊嚴

課件出示：字典中對尊的解釋

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；

4、量詞；

尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。

下面我們就學習這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。並思考：課文是按照什麼順序敘述的？主要講了一件什麼事？

生自由朗讀課文並思考。

檢查初讀情況。

1、師：誰願意說說課文是按照什麼順序敘述的？講了一件什麼事？

側重指導學生按照順序說明白。

2、創設情境，感受飢餓、睏乏

師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發現了什麼？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什麼？

小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、飢餓不堪、急需食物充飢。

三、研讀課文

（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎嚥，卻有着很多的不同，不同在哪？年輕人並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。

讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的對話，並用筆在書中標註出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎麼想的。

2、學生自讀。（教師相機指導）

3、交流、討論。

師：一共有幾次？誰願意來說說第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰願意說一說？

重點指導：

1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和傑克遜大叔平等的對話，不因爲自己是逃難者就瞧不起自己……

2、感受年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

3、我認爲他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導朗讀，表現出哈默態度真誠……

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯繫傑克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：範讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什麼？

指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀傑克遜大叔。）

師：傑克遜大叔爲了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組願意彙報第三次對話。

結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習朗讀，表現哈默的心情。

（聯繫傑克遜大叔的想法和讚賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

師：同學麼，捶背是個多麼簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎麼做得？

生讀相關句子，體會：儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢？

結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

師補充省略號。

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢？

學生小組內練讀，指名讀。

師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因爲他很愜意）？

四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1、思考：同樣的“狼吞虎嚥”，哈默吃着食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2、同桌互議。

師：同樣是飢寒交迫、飢餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎嚥；同樣是狼吞虎嚥，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？

生：齊讀："別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成爲富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因爲他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成爲金錢和物質上的富翁。）

五、拓展延伸：

1、師：正如傑克遜大叔所言，這個人真的成爲了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成爲石油大王。你認爲哈默有尊嚴跟他後來成爲石油大王有聯繫嗎？爲什麼有尊嚴就一定能成功？

結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、你覺得對於你來說，怎麼做就是爲自己贏得尊嚴？

六、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解爲面子，更多地表現爲一種自尊心，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責於心，履責於行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這麼做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是傑克遜大叔所說的富翁。

七、作業：

1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，並背誦傑克遜大叔對哈默的評價。

2、有興趣的同學可繼續蒐集一些關於哈默的資料。

《尊嚴》教學設計 篇二

第一課時

一、導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們很多新的啓示。

二、學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事？

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)

四、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？

二、點撥，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

2、齊讀課文最後一個自然段：

提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、佈置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。

尊嚴教學設計 篇三

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，複述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學過程

第一課時

教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，複述課文。

（一）導入：

故事導入，複述課文（聽到這裏，你有什麼想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。並思考：課文講了一件什麼事？

（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，並複述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

第二課時

教學目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？

2.探究問題二：傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然後根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎？;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！ "那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習纔好的，我就給你一百元錢？ "可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？"，林林爲難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統領全文的大問題。如：抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，並不理解，隨之問到爲什麼大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利於學生整體感悟，實現有效閱讀。

再有體現學生主體性方面，做到了幾個“充份”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到薰陶感染。

教學中，設計了一個環環相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年青人及逃難人飢餓至極，對狼吞虎嚥“對比讀，體現出年輕人及逃難人飢餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎嚥”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進面理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了傑克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與傑克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

在理解傑克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關係，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。另外不足之處是在課尾應該然學生說說有關尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

以上是我對這節課的一點體會和感受，不當之處請老師批評指正。

尊嚴教學設計 篇四

一，教材分析：

《尊嚴》講述了一個寒冷的冬天在一羣飢餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來獲取食物，得到人們的常識與接納。,他的爲人與尊嚴，後來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。

這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴與道德。通過本文使學生受到維護做人尊嚴的教育，樹立自尊，自強，自立的精神；學習用生活中的小事表現人物思想的方法。

傑克遜大叔的話"別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊並新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這爲他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。

對於這句話的理解，培養學生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言，動作，神態的基礎上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴。

二，學情分析及設計理念

從學生角度出發，這是一件很特別的小事，究竟在哪特別，學生並不能一下子想到尊嚴，尊嚴對於他們而言早已存在於生活，學習中。比如，一個學生不願意接受老師的當面的批評，就是他的自尊心的體現，而尊嚴又是一個抽象的概念。

所以，我採取了讓學生來發問，讓他們主動性的方式抓住人物的神態，動作，語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格。

只讓學生去體會，而不讓他們朗讀，就等於只有骨幹，而沒有血肉。當人真正理解了尊嚴，就會想到身邊的人或自己知道的事，這時讓他們說，引導他們說，就可以說是本課他們的情感有了進一步的提高，在潛意識中對自己的要求便形成了，即自尊，自強，自立，那麼學完本課將會對他們的將來產生深遠的影響，這就夠了。

教學思路：

一，激發學生興趣導入

1,學生講一講課前查到的關於石油大王哈默的資料。

2,小結哈默的資料，導入：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁，他爲什麼會這樣預言呢 今天我們來繼續學習《尊嚴》!

二，讀課文生疑，研讀感悟

1,學生讀書，提出問題。如：年輕人爲什麼要先幹活兒後吃飯 傑克遜大叔說他："別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！"爲什麼會這樣說 "富翁"是什麼意思 '

歸納出主要問題供學生研究解決。

2,精讀思考，解決問題

給學生充分的時間，讓學生帶着問題讀書，互相討論，學生彙報小組學習體會。

(1)從傑克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的 (指導學生反覆朗讀人物的語言，動作，神態)

(2)說出自己的體會。

(3)指導朗讀，學生互相評價。

(4)再讀再悟，從朗讀中體會。

(5)配樂，範讀後齊讀，加深理解。

3,讀者述小故事《一個高爾夫球》學生結合身邊發生的事，名人身上發生的事說說自己對於尊嚴的理解。

三，總結學生髮言，將話題拓展延伸

是啊，孩子們，尊嚴就是這麼神奇，你把它高高地舉過頭頂，那你就是屹立於世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會爲人們不屑所不恥。

尊嚴，它不分高低貴*,它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗你，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人，你願意做這樣的人嗎 請記住這樣的一句名言吧！

生齊讀名人名言。

四，作業：收集古今中外關於尊嚴的名人名言。

《尊嚴》教案 篇五

學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態、動作、語言的句子裏體會哈默自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。

教學重難點：

重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。

難點：理解傑克遜大叔讚揚年輕人的話。

教學時間：2課時

教學準備：1、瞭解哈默的生平，收集有關尊嚴方面的格言、故事。2、課件。

參考資料：尊嚴教學資料集

教學過程：

第一課時

一、課題導入

1、師板書課題，請學生就“尊嚴”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學完故事後，對“尊嚴”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內容

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節朗讀課文。師相機指導正音，評價。

3、初讀質疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什麼事。

（大致爲：課文主要寫了一個逃難的年輕人在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）

三、學習字詞

1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學習：誰是強記王（能記住最多的生字）。

3、指導書寫學生提出的難點字。

4、學生在生字本上描摹並各寫一個，進行“生字比美”活動。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點，體會尊嚴

1、快速瀏覽課文，想一想，表現年輕人尊嚴的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現年輕人神態、動作、語言的詞句畫出來，反覆讀一讀，思考自己讀懂了什麼。

3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學生齊讀句子，填空：儘管飢餓折磨着年輕人，可他_________________，因爲他有__________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”？

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現得與衆不同。他飢寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

7、正是由於年輕人的高尚品格深深打動了傑克遜大叔，他才願意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”）你們是怎樣理解這句話的？

8、討論：哈默有尊嚴跟他後來成爲石油大王有聯繫嗎？爲什麼？

三、感悟主題，拓展延伸

1、請學生聯繫實際，談談自己學了課文的體會。

2、師小結：學習了本文後，大家都對哈默這種捍衛尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解。現在，讓我們來交流收集到的有關尊嚴的名言、故事。

四、佈置作業

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀後感，題目自擬。

《尊嚴》教學設計 篇六

課標要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”爲專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

學情分析

四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，養成了預習的好習慣，能通過預習，基本掌握課文生字讀音，瞭解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質疑，與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導。

1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論並達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。傑克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。

2、“尊嚴”早已存在於學生的生活和學習中，比如，任何一個學生都不願意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細緻描寫來展現的。而對爾傑克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風範卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因爲他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。

教學目標

1、掌握生字新詞。

2、培養學生採用多種方法識記生字，養成正確書寫繩子的習慣。

3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質，

體會作者的表達方法。

4、閱讀有關選學課文，收集發生在身邊的`有關誠信的事例，加深認識並付諸行動。

5、教育學生誠信、守信。

6、要自尊、自強、維護個人尊嚴。

7、認真、實在，將心比心，多爲別人着想等。

第一課時教學設計首頁

課時教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例

外、喉結、讚賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學生各種形式的讀、思考，在寬鬆的課堂氛圍中交流觀點。

情感態度價值觀

教育學生懂得什麼是尊嚴。

教學重點與難點

教學重點：體會什麼是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

教學難點：

1、體會什麼是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

2、理解傑克遜大叔對女兒說的：“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”這句話的含義。

教學方法與手段

１、自主學習法

２、感悟法

使用教材的構想

根據這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標準中提到的要關注課堂中的字詞教學；能結合語言環境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環節：

一、創設情境，感受飢餓、睏乏

二、默讀課文，感知、瞭解課文內容

三、閱讀研討，體會“尊嚴”

四、積累幫助，感受“富翁”的含義

課時教學流程

一、故事導入，揭示課題。

1、今天老師給大家帶來一個故事：《嗟來之食》。

戰國時期，戰爭不斷，田地乾旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一個個都要被餓死了。可是富人家裏的糧倉卻堆積如山。

有一個富人名叫黔敖，看着窮人快要餓死了，他反而幸災樂禍。他想拿出點糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫着：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一羣人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看着，十分開心。這時(本站☆)，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂髮，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁着步。 黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到沒有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看着黔敖說：“收起你的東西吧，我寧願餓死也不願吃這樣的嗟來之食！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持着自己的人格尊嚴，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。

同學們，聽了這個故事你有什麼想說的？

【學生行爲】暢所欲言談自己的想法。

2、教師小結：對，一個人活着就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他纔會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學習的這篇文章就與尊嚴有關。（板書：尊嚴）

二、自讀課文，感知、瞭解課文內容

自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內容，遇到生字詞多讀一讀。

【學生行爲】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，並且注意生字。 2開火車讀詞

出示：

樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

疲憊不堪狼吞虎嚥骨瘦如柴 臉色蒼白麪呈菜色

【學生行爲】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。於是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與衆不同誰能概括年輕人怎麼做的？

【學生行爲】交流

4、課堂小結：多麼有尊嚴的哈默！你認爲怎樣纔是有尊嚴？試說一說。

尊嚴教學設計 篇七

教材分析：

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發現這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。 進一步探究本文的寫作特色，發現它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌，動作和語言來表現人物的品質。這也是本組教材的教學重點。

教學目標：學會生字詞

正確，流利，有感情地朗讀課文。

體會文中描寫人物神態，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

教學重點，難點：抓住描寫哈默的神態，動作，語言的詞句，理解傑克遜的話：別看他現在什麼都沒有，可它百分之百是個富翁，因爲它有尊嚴。

教學過程：

揭示課題：

請學生說一說對尊嚴這個詞語的理解。使學生明白這個詞語的意思，爲課文內容的學習奠定基礎。

初讀課文，整體感知：請學生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。

把感受最深的段落讀給周圍的夥伴聽，聽聽他們的意見。

認讀詞語，重點指導“善”的寫法。

指名讀課文，讀的過程中理解“疲憊不堪，狼吞虎嚥”等詞語的意思。讀後請學生用自己的話說一說課文內容。

研讀課文，深挖內涵：

緊扣課文的中心：“別看他現在什麼都沒有，可它百分之百是個富翁，因爲它有尊嚴。”這句話展開教學。首先，請學生說一說：富翁是什麼樣的人 然後採用反詰法出下面的問題：富翁是指有錢人，可是哈默沒有權勢，沒有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢 我覺得他跟本就不是富翁。學生這時很可能反駁教師，闡述哈默是富翁的理由是因爲他有尊嚴。教師順勢引導學生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認同你的觀點，必須有充足的理由。要麼你用生動的朗讀打動我，要麼你結合課文中的有關語句有理有據的說服我。

學生再次讀文，在課文中尋找能體現哈默有尊嚴的語句，想一想能說服教師的理由。在學生充分思考的基礎上進行小組內交流。讓自己的觀點在他人那裏得到補充。

集體交流。教師引導學生通過研讀對哈默的動作，語言和神態的描寫，理解尊嚴的內涵。

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎 ”

學生可能將哈默與衆人的行爲做對比，從哈默懇求傑克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質。

教師相機引導學生：這個年輕人此時是什麼樣子的 書上是怎麼形容的 你從“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞中感受到什麼 對於一個生活如此窘迫的人來說，他此時最需要的是什麼呢 教師順勢再引導學生讀這句話，將年輕人的處境與他的語言聯繫起來進行體會，使學生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施捨，是一種自尊的表現， 這是一般人做不到的，所以說他有尊嚴。

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

學生可能會結合哈默的語言談到他在極度飢餓的情況下，面對傑克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施捨，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態“目光頓時灰暗了”引導學生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現。

（3）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

學生可能會聯繫上文傑克遜大叔的語言談到在傑克遜的好言安慰，已經做出讓步的情況下，哈默還是做出了先勞動後吃飯的決定，體會到哈默不肯接受施捨的堅定態度。

教師引導學生進一步思考：哈默爲什麼這樣堅定的拒絕傑克遜大叔的盛情，是他不理解傑克遜的善良用心嗎 從而使學生感受到哈默正是不願因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因爲對於他來說，接受了食物，也就接受了他人的憐憫，失去了做人的尊嚴。

（4）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

學生可能會抓住“狼吞虎嚥”這個詞，談哈默剛纔不肯接受食物的精神可貴。

教師相機引導學生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學生懂得，沒有經過勞動就得到食物，得到的是善良人的施捨，這和乞丐沒什麼兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴。而哈默得到的卻是勞動後的成果，報酬，正是這使得他受到別人的讚賞，尊重，也就維護了一個人最起碼的尊嚴。

出示哈默與傑克遜大叔的對話，引發學生思考：

你覺得傑克遜大叔是怎樣的一個人呢

如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎麼說這番話呢 在學生充分練讀的基礎上，採用評讀，分角色朗讀的形式指導學生朗讀，使學生的情感與文中人物產生共鳴。

再次抓住“別看他現在什麼都沒有，可它百分之百是個富翁，因爲它有尊嚴。”這句話引發學生思考：傑克遜大叔認爲有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學難點。

課堂延展，總結全文：

推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。

說說從哈默和傑克遜身上學到了什麼

總結全文：

同學們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作爲你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

作業設計：

把本課你認爲最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面，並爭取在短時間內練會。

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2，下面詞語的書寫是否正確呢 請你當小老師，做出準確的判斷，並把寫錯的字改正過來。

遵嚴（ ） 疲備不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯結（ ）

找出文中描寫人物累，餓的詞語各一個，再寫出兩個這樣的詞語。

4，同一篇文章，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”我想同學們讀了課文之後，一定有很大的收穫。那就把你的感受用一句精闢的語言寫出來，作爲指導你行爲的格言。

尊嚴教學設計 篇八

一、初讀，瞭解大意

1.直接揭題：

今天，我們繼續來學習第7課，板書“尊嚴”，學生齊生讀題。

2.回顧課文：

想想課文主要寫了一件什麼事。

彙報。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一羣飢餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先說主要內容，進行了對上一節課知識的回顧的練習，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。

二、深讀，感悟人物。

1.學習第一自然段，感受難民的飢餓與疲憊。

⑴ 師範讀課文第一段，請學生認真聽，抓住關鍵詞，看哪裏寫出了難民的境況。（“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

⑵ 此時他們面臨怎樣的困境？

指名說，深入理解“面呈菜色”與“疲憊不堪”，體會“食物”的重要。

⑶ 指名再讀第一段，讀出悲涼的感受。

教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化爲‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作爲背景和來源。”學生對逃難者的境遇的瞭解並不多，所以在教學過程中，我通過音樂與文字的交相輝映，讓學生以想促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用於朗讀，得到情的烘托。

2.感悟“不例外”，表層解讀年輕人。

過渡語點出年輕人的“不例外”：他和其他難民一樣需要──（食物來充飢）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩定的工作來維持生計）需要——……所以，他也毫不例外，爲飢餓所困、爲疲憊所困、爲虛弱所困！

3.感悟“例外”，深層解讀年輕人：這個年輕人要用自己的與衆不同證明什麼？

深入學習2至4段，賞析年輕人與傑克遜大叔的對話場面，抓住語言、動作、神態的描寫，深度瞭解年輕人。

交流：

a.第二段：

⑴ 語言：第一次對話，“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”

他的心裏在想什麼？

⑵ 動作：仰起頭

他爲什麼以這樣的姿勢與傑克遜大叔說話？

點明：年輕人雖一貧如洗、飢寒交迫，但沒有看不起自己，不卑不亢。他用行動證明自己的“自尊”，板書。

⑶ 指導讀出年輕人的真誠。

b.第三段

⑴ 語言：第二次對話，“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

他的心裏在想什麼？

⑵ 動作：喉結上下動了動；神態：目光頓時灰暗

這些說明了什麼？

⑶ 他在堅持什麼？

點明：年輕人雖然餓到了極點，仍要堅持用勞動換取食物，他再次用行動證明自己的“自立”，板書。

⑷ 指導讀出年輕人的骨氣。

c.第四段

⑴ 語言：第三次對話，“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

他是以怎樣的態度來說這段話的？你能讀出來嗎？

⑵ 動作：輕輕地捶

從這兒你看出了什麼？

點明：年輕人堅決、堅定與果斷地要求必須先勞動，後得報酬，才能吃飯，證明自己的“自強”，板書。

4.感悟其他的例外：狼吞虎嚥。

5.感悟傑克遜大叔的爲人：

⑴ 理解傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”

⑵ 傑克遜大叔是個怎樣的人？

三、拓展，震撼心靈。

1.談自己的感悟：尊嚴就是————。

作爲學生，————就是尊嚴。

2.出示有關尊嚴的兩個小故事，學生自己讀。

3.師總結。

【板書設計】

自尊

7.尊嚴 自立 財富

自強

尊嚴教學設計 篇九

教學目標：

1、學習生字新詞，瞭解課文內容。

2、初具體會“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。

3、學習自尊自愛，體諒尊重。

教學重難點：通過理解重點語句，體會尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、談話導入。

1、出示名言，學生讀，引出尊嚴並板書。

2、學生自由說自己對尊嚴的理解。

3、導入新課，完善課題，讀題。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、學生初讀課文，師出示閱讀要求，請學生帶着要求去讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、學生說一說最喜歡的詞語意思。

4、學生自由說課文主要講了一件什麼事。可以根據詞語提示來說。

三、理解文章的內容、體會感悟。

1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點理解、朗讀。

片段一：

出示：傑克遜對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

（說說這句話的意思：體會尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。）

片段二：

出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，你有什麼活兒需要我做嗎？”（你從這段話裏讀到了什麼？從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個詞語中體會年輕人的飢餓與在這種情況下仍然要用勞動換食物的高貴品質——尊嚴。指導感情朗讀。）

片段三：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（體會年輕人的失望、堅持與傑克遜大叔的善良通過讀的方式表達。他的喉結動了動，此時的他會想些什麼呢？有感情地朗讀這段話。板書勞動）

片段四：

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。學生讀，（體會年輕人的堅持。有感情地朗讀。）

他在那麼飢餓的情況下也不願不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏得了傑克遜大叔的讚賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧。

出示最後一句話。齊讀。這不僅僅是一種讚賞，更是一種預言，這位年輕人後來怎麼樣了呢，請讀最後一自然段。

四、拓展，深化主題。

1、因爲有了尊嚴這一高貴品質，哈默得到了老鎮長的讚賞，也正因爲有尊嚴，他在自己的奮鬥下，成了後來的石油大王，孩子們，讀完了這個故事，你想對哈默說些什麼呢？（學生自由彙報）

2、帶着理解，再次說說自己對尊嚴的理解。

是啊，尊嚴是財富，尊嚴是未來，每個人，每個家庭，每個學校，甚至每個國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。

3、配樂朗誦《尊嚴》。

板書設計：

7 尊嚴

哈默 勞動 富翁