《說屏》教學設計【精品多篇】

《說屏》教學設計 篇一

教學目標

【知識與技能】

1、把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、再次比較小品式說明文與規範說明文的異同。

3、體會本文語言輕鬆自如、古香古色的風格。

【過程與方法】

1、通過多種方式的閱讀，瞭解課文內容，品味文章的語言風格。

2、通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。

【情感、態度與價值觀】

通過對屏風知識的瞭解，激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。

教學重點

把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

教學難點

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

教學課時1課時

教學步驟

一、導入

屏風在現代生活中已經不常見了，但在古代，它在人們生活中佔據着重要的地位。古人爲什麼對屏風情有獨鍾呢？且看《說“屏”》一文是怎樣爲我們介紹的。

二、整體感知

1、播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。

2、學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。

（1）請用原文給屏下一個定義。

（2）作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？採用什麼順序進行說明的？

（3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？

（4）文中運用了哪些說明方法？

點撥：

（1）屏者，障也，可以緩衝一下視線。

（2）作者採用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：

①屏風的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

③屏的設置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿讚美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術的精華，並使之在新社會有更好的發展。

（4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。

例如：

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

作詮釋：“屏者，障也，可以緩衝一下視線。”

舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”

分類別：“按屏的建築材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”

3、理解文中詩句，體會語言的生動、古樸

學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。

教後反思

作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。使我們瞭解了有關屏風的知識，感受到我國傳統文化藝術的無窮魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

《說屏》教學設計 篇二

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識，體會作者對屏的感情。

2、進一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。

3、體味文章生動有趣的語言特色。

4、以屏爲媒介，拓展延伸，激發學生對傳統器物文化的熱愛，提高審美情趣。

1、閱讀課文，解決字詞，瞭解“屏”的相關知識。

2、選擇生動有趣的句子品一品，體味語言特色。

3、蒐集有關中國傳統器物文化的資料：寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實用價值的器物。

課堂教一學流程設計及學生活動要求

教學過程：

課前熱身：朗讀關於“屏”的詩詞

1、導入：走進“屏”的世界，感受屏風魅力：用多媒體創設情境展示古代的屏並配樂欣賞。（生說觀後感，在哪裏見過屏？自由答）

導語：屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道說“屏”。

提問：什麼是屏？誰能最快根據文意給屏下一個定義呢？（“屏者，障也，可以緩衝一下視線。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。）（5分鐘）

活動一、大膽實踐介紹屏（8分鐘）

1、速讀課文，提取信息，根據文中“屏的知識”回答：假如你是屏風店的老闆，你將如何向顧客介紹屏風這種器具呢？

學習步驟：個人在文中圈劃、提取相關信息，組織語言--個人展示--其他同學補充--教師總結要點：即本文圍繞“屏”介紹的相關知識：屏的特點、屏風的作用、屏風的分類、屏的設置

要點：◆屏的特點：似隔非隔、在空間起着神祕作用、功能與美感相結合

◆屏風的作用：①分隔作用；②藝術點綴；③可以擋風；④緩衝視線。

◆屏風的分類：①按屏風的建造材料及其華麗程度來分。②藝術上：雅俗之別③外形上：大小之分。

◆屏的設置：①大小因地制宜；②講究造型、色彩、繪畫；③設置與整體相稱；④曲屏的折度、視線的遠近得體。

活動二：讀“屏”品“味”賞特色（10分鐘）

屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文，語言充滿詩情畫意，生動有趣，現在就讓我們選幾句來品一品，感受文章獨特的語言味。

學習步驟：小組交流，每人說一句--個人展示--其他同學質疑補充，教師點撥。

明確：通過品讀，我們發現：

1、有一片“情”在：喜愛、嚮往、讚賞（對屏真摯的情感，感染力極強）

2、有一串“詩”在：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。

小結：作者從欣賞者的角度介紹屏的相關知識，字裏行間盪漾着對屏真摯的情感，特別是多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的寫作特色。

活動三：拓展延伸“說文化”（18分鐘）

中國文化博大精深，像“屏”這樣浸潤着深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們慢慢演變成了一種器物文化，請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。

要求：1、有條理說明。2、至少使用兩種說明方法。3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。（配圖或製作PPT）

或者：像“屏”這樣浸潤着深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的器物還有哪些呢？請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。

學習步驟：小組交流，個人展示，2-3人，其他同學點評，教師點撥。

明確：扇子、茶具、陶器、椅子、牀、窗、雨傘、漆盒、中國結、木雕、剪紙等。

小結：看來每一個小小的器物裏都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化，爲我們盛上豐美的文化大餐，我們更希望同學們多瞭解和喜愛中國器物文化，將中國文化發揚光大。

課後作業

1、請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併爲它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞

《說屏》教學設計 篇三

教學目標

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

教學過程

一、走入“屏世界”

用多媒體創設情境

導語設計

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道說“屏”。

二、自由誦讀了解“屏”

積累詞語、感知文意

三、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

合作討論回答

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

3、文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動

5、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象屏風這種中國傳統器具是相稱的。

四、發揮想象設計屏

請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併爲它寫一段說明文字。

五、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

《說屏》教學設計 篇四

[教學目標]

知識與能力：

1、把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：引導學生汲取傳統文化知識，激發對我國傳統文化藝術的興趣與熱愛之情。

[教學重點]：

1、瞭解有關屏風的知識；

2、體會文章生動的說明語言。

[教學難點]：

理解文中引用詩句的作用。

[教具準備]：

多媒體、小屏風

[課時安排]：

一課時

[教學過程]：

一、導入，走入“屏”：

欣賞小屏風導入新課。

二、初讀，感知“屏”：

1、作者介紹了關於“屏”的哪些知識？

2、文中作者對屏風的感情怎樣？

三、再讀，探究“屏”：

1、圈點勾畫出文章引用的句子，然後有感情地讀一讀。

2、探究：課文裏多處引用古詩句有什麼好處？

四、拓展，走出“屏”：

五、佈置作業

片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個片斷，說清特徵。2、字數200字左右。

六、板書設計

屏的作用 感情 ：嚮往、欣賞

說“屏” 屏的種類

屏的設置 語言：生動

七，教學反思：

這節課，學生的活動佔到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認爲自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待着表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是國中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那麼語文自讀課教學必定會事半功倍。

《說屏》教學設計 篇五

一、教學目標

1、知識和能力

（1）掌握重點字詞。

（2）把握課文內容，瞭解屏風的有關知識

（3）理解文中古詩詞的含義，體會文本詩情畫意的語言。

2、過程與方法

（1）通過查字典、找資料，掌握字詞，瞭解作者。

（2）通過多種方式的閱讀，瞭解課文內容，品味文章的語言風格。

（3）通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。

3、情感、態度和價值觀

通過對屏風知識的瞭解，激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。

二、教學重點、難點

1、重點

把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、難點

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

三、教學課時

1課時

一、新課導入

教師出示一面屏風，由此導入：1.同學們，這是一件什麼東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什麼樣的屏風？

二、介紹屏風歷史、作者，講解生字詞

1、屏風歷史

早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其製作和裝飾都已經相當精美。

2、走近陳從周

陳從周，浙江杭州人，古建築園林專家。著有《說園》等學術專著。

3、指導學生積累生詞

流螢（yíng）擅（shàn）長忒（tui）傖（cāng）俗

帷（wéi）幕休憩（qì）

傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得體：恰當，恰如其分。

三、整體感知，課文分析

學生自讀課文，分四人小組討論、思考以下問題。

１、什麼是屏？請同學們用原文給屏下一個定義。

明確：“屏者，障也。可以緩衝一下視線。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

２、作者介紹了屏的哪些知識呢？

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

3、作者對屏的感情又是怎樣的呢？請大家在文中劃出關鍵句子。

關鍵語句：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

四、研讀課文，探究合作：

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。

1、理解詩意：

① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

③ “抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

3、文中運用哪些說明方法？

文中用了引用、下定義、舉例子、分類別等說明方法。

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

下定義：“屏者，障也，可以緩衝一下視線。”

舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘遊園’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句，用錦屏人來代指閨中女郎。”

分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等……”

4、作爲科學小品文，本文在語言上有哪些特點？

明確：準確、科學、嚴密、有文學色彩。

語言不乏說明文的準確，簡明。既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分爲金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

五、拓展延伸：

同學們你們知道哪些有關屏風的詩句嗎？

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

六、小結：

作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

七、佈置作業

1、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

2、完成【一課一練】相應練習。

八年級語文《說屏》教案 篇六

●教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完後，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

《說屏》教學設計 篇七

【教學目標】

知識和能力目標：

1、掌握重點字詞；

2、瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】

理解文中古詩句的含義

【學情分析】

在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由於本課詩詞較多，難於理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

課時：一課時

【教學用具】

教師製作多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課激發興趣

1、七年級學習《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

2、作者簡介

陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

二、朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等

2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什麼是屏？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

三、研讀課文合作探究

（一）作者介紹了關於“屏”的那些知識？

學生閱讀完後，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

（二）文章用了哪些說明方法

四、品味賞析增強語感

1、請找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡這個句子，因爲它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

五、總結積累拓展延伸

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

六、佈置作業

必做：

1、美讀課文三遍。

2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

選做：學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

七、板書設計

說“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設置

巧

李青濤