《雨說》教學設計【多篇】
教學方法 篇一
2、聯想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。
3、評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性,發揮其主體作用,暢所欲言。
4、探究學習法。用於詩歌鑑賞方法的探究,根據學生實際酌情進行。
教學課時 :2課時
作業 篇二
熟讀這首詩歌,並思考研討與練習。
雨說 教學設計 篇三
[教學目的]
1.激發學生閱讀詩歌的興趣,啓發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。
2.初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。
[教學重點]
1.用喜悅、歡快的語調朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。
2.理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。
[教學設想]
教學方法
1.誦讀感悟法。指導學生反覆誦讀,從語言入手,充分入境。
2.聯想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。
3.評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性,發揮其主體作用,暢所欲言。
4.探究學習法。用於詩歌鑑賞方法的探究,根據學生實際酌情進行。
媒體設計
錄音機、教學帶。
教學時數 1課時
[教學步驟 ]
方案一
一、導語 設計
同學們還記得“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實,在中華詩歌的寶庫裏,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩,她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,借鑑了外國詩藝自由的腳步,感受着新時代清新的氣息,裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和着喜悅、輕快的節拍,去聆聽“雨說”,去感受現代詩歌的魅力。
(解說:此導語 的設計,力求拋磚引玉。一是由學生耳濡目染的古詩句談起,激發學生的學習興趣,同時又暗示詩人的創作底蘊;二是明示詩歌的作用,既隱含方法,又指出了學習重點。)
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北,1949年隨家人去中國臺灣,1951年開始發表作品,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。此後一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人爲抒情主人公,被稱爲“浪子詩人”。現旅居美國,爲“現代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授。
《雨說》是他復出之後於1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心繫祖國,以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
三、研習課文
1。朗讀課文,整體感知。
(1)指定一名學生朗讀,請其他學生正音。
田圃(pǔ)
禁錮(jìngù)
留滯(zhì)
喑(yīn)啞(yǎ)
襁(qiǎng)褓(bǎo)
(解說:準確識讀生字是朗讀乃至吟詠課文的前提,學生之間互相指正比教師單純灌輸效果更好。)
(2)在讀準字音的基礎上,再請一位學生有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調、語速、語)本站●(氣、重音、停連等作標記,感受全詩洋溢着的音樂美。
明確:語調:如第一節應讀得急切,表達出對春雨的企盼之情;第二節應讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關愛;第五節可讀得歡快一些,傳達喜悅之情;第八節應讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場”“當/田圃/冷凍了一冬/禁錮着種子”
重音:如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑,大地的希望就有了”“要記着,你們嘴裏的那份甜呀,就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。
(解說:此步爲學生品讀全詩的關鍵,只有完全融化到詩裏,才能在高層次上獲得審美感受。)
(3)播放薩克斯樂曲《春風》,請學生伴隨音樂朗讀全詩,仔細體味詩中的意境。然後請學生說說詩人爲我們營造了一種怎樣的情調。
明確:輕快,喜悅,蓬勃向上,充滿活力。
(解說:此步是在完全入境基礎上的一次昇華,因此應要求學生反覆吟詠,一讀一思,一思一得,最後達到“使其言皆出於吾之口,使其義皆出於吾之心”的目的。學生的表述可形式多樣,提倡借用古詩文表達,以提高學生的欣賞品味。)
2.具體研習。
(1)播放範讀錄音帶(並配音樂),請學生找出自己感受最深的意象,並通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫。
明確:意象如:雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。
畫面描繪(如第五節):在淅淅瀝瀝的春雨裏,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見,牧場上的新苗正在抽發,池塘裏的魚兒活蹦亂跳,還有唱着歌謠的溪水……
(解說:準確識別意象,用生動形象的語言,描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力,通過畫面感知意象的特點,爲解讀意象做準備。)
(2)自由吟詠,請學生結合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當的修辭成分,並思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。
明確:大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑着的春雨……
雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點,讚頌人間永恆的愛,於是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
(解說:這是在形象思維、感受詩的意境的基礎上對典型意象…‘雨”的感悟。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言,教師也可根據學情,適當加以提示,如參看副標題“爲生活在中國大地上的兒童而歌”,也可先找關鍵句。不可囿於固定答案,束縛學生的思維。)
(3)找出你認爲最能體現本詩主旨的一些詩句,反覆吟詠,細細品味。
明確:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃着蘋果擦着嘴/要記着,你們嘴裏的那份甜呀,就是我祝福的心意”。
(解說:詩重在讀,只有在吟詠中才能把握詩豐富的內涵。最好能讓持不同意見的學生髮表見解,教師重在方法上的指導,而不苛求結論。)
(4)齊讀第七、八節,品味其中的“笑”。
明確:第七節中,詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住它們生動的一剎那,抒發自己對勇敢、樂觀、自信的讚美。第八節,用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,纔會有勇敢的笑,只有勇敢地笑,纔有希望,“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態度。
(解說:選取重點段落回讀,強化對文章的感悟欣賞,優化學生的情感和審美素質,重視學生的自我感受,使課堂真正成爲培養學生“情知對稱”的人格和智能雙向發展的綠洲。)
3.欣賞品味。
(1)細膩精巧的運筆
“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
賞析:“愛心”點明“雨”之所指,而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔,“天地”包括田園、牧場、山峯、白雲等,極言愛之廣之濃,無私、博大,使人讀後如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內涵寓於形象貼切的比喻之中,境界全出。
“有一天,你們吃着蘋果擦着嘴/你們嘴裏的那份甜呀,就是我祝福的心意。”
賞析:捕捉孩童吃蘋果這一細節,擷取內涵豐富的那份“甜”,化爲“祝福的心意”,雖卒章顯志,卻不露聲色,體現了中國傳統詩歌的含蓄美,又不乏新詩自由的風格。
(2)擬人化的藝術手法
詩人賦予“雨”人的思維和行爲,她時而“溫聲細語”,時而歡呼雀躍,一會“探訪”大地,一會“親近”孩子,田圃、牧場、山峯、雲端,到處都有她的身影,既親切又生動,這渾身散發的靈氣和展現的真情,怎不讓人與之產生強烈的共鳴?
(解說:欣賞品味與具體研習兩部分可視課堂實際穿插進行,教師評析要適時而作,適可而止。)
4.課堂小結。
涵泳全詩,詩人鄭愁予爲我們送來了一位溫柔可親,卻又勇敢樂觀的愛的使者,我們也和那些孩子們一起,沉浸在“雨”的滋潤裏,意猶未盡。讓我們從現在開始“作詩的知己吧!讓無數珍貴的生命的花朵,帶着靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液,融人我們的生命,使我們的精神世界永不成爲沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語).
(解說:鑑賞詩歌重在朗讀,貴在詩趣。以《雨說》爲契機,啓發激勵學生閱讀大量詩歌名篇,提高鑑賞能力和欣賞品味,纔是最終目的。)
四、佈置作業
課外閱讀徐志摩的《再別康橋》,比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。
[板書設計 ]
(解說:明示教學目的,突出詩歌主題,強調學習重點,力求簡潔清晰,一目瞭然。)
《雨說》教學設計 篇四
【課文分析】
《雨說》是一曲動人心絃的愛之歌。其突出的藝術特徵是擬人手法和象徵手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是他對中國美好未來的祝願。詩的風格是清新、歡愉,思想感情蘊藉而深厚。
【教學思路】
1、適當介紹這首詩寫於20世紀70年代末的特殊的寫作背景,以幫助理解詩意。
2、引導學生加強朗讀體會,理解詩意,感受春雨的美好。
【教學設計】
一、導語設計
請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句,並說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。
二、整體感知
1、聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,先感受後讀詩。
2、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。(親切、喜悅、輕快、柔美……)
三、生成探究
將整體感知的內容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術風格等方面引導學生生成問題,探究問題。
學生生成問題預計:
1、詩歌的題目是《雨說》,那麼詩人筆下的雨都說了什麼?這些話集中表達了一個什麼意思?
2、作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞、句說說你的體會。
3、這首詩的語言有什麼特色?
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什麼?
(笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度,是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。)
四、評價分析
教師對學生的探究、分析、鑑賞有重點地評價,鼓勵不同的見解。
五、課堂小結
從學生的研習中總結出鑑賞詩歌的方法:閱讀──找出意象──感悟內容──發掘主題。
六、拓展創新
根據自已的能力和興趣選做:
1、請學生以“雨”的身份對詩歌內容進行復述並評議。
2、試用散文化的語言改寫全詩,並把自己改寫的散文與原詩對比閱讀,說說詩歌在表現手法上有怎樣的特點。
3、體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩,從中感受寫詩的樂趣。
板書設計 篇五
[課後反思]:
教學目標 篇六
1、激發學生閱讀詩歌的興趣,啓發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。
2、初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。
-
《大樹》教學設計【精品多篇】
幼兒園大班教案《大樹》篇一一、活動目標通過活動《大樹“穿新衣”了》,讓幼兒懂得有關科學保護樹木的粗淺知識,理解樹木與人類生存息息相關,以及樹木對人們帶來的好處及人們對樹木的利用。讓孩子知道保護生態環境的`重要性,培養孩子愛綠化,愛大自然的美好情感。二...
-
《花鐘》教學設計精品多篇
《花鐘》教案篇一教學目標:1.有表現力地朗讀課文,在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。2.交流查找的資料和課外練筆成果,豐富課外知識,提高遣詞造句能力。教學重難點:重點:1.有表現力地朗讀課文,在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。2.交流課外練筆成果,提高遣詞造...
-
《揠苗助長》教學設計新版多篇
《揠苗助長》教案篇一教學目標:1、認真閱讀例文,領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容,還要展開豐富想象。2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容,體會作者地寓意。3、引導學生自然的把原文的`理解滲透在文章的字裏行間之中,表達要真切恰當。教學...
-
三角函數圖像與性質教學設計(精品多篇)
角函數教學設計篇一教材分析:本章包括銳角三角函數的概念(主要是正弦、餘弦和正切的概念),以及利用銳角三角函數解直角三角形等內容。銳角三角函數爲解直角三角形提供了有效的工具,解直角三角形在實際當中有着廣泛的應用,這也爲銳角三角函數提供了與實際聯繫的機會...