5篇《熒屏前後》教學設計

本站小編爲你整理了多篇《熒屏前後》教學設計範文，但願能對你的工作學習會帶來幫助。

第1篇：《熒屏前後》教學設計★

招堤街道青龍國小  執教人：韋性偉

教材分析：

《品德與社會課程標準》中課程內容指出：“關心瞭解不同行業的勞動者，感受並感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重並珍惜他們的勞動成果。”結合課標，加之來自農村孩子的實際，我設計了課前調查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環節，讓學生知道電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力，萌發對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

學情分析：

中年級學生認知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，體驗也較深刻，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前後的工作者沒有深入瞭解，認識不到電視工作者的辛勞，本節課就是引導學生運用多種學習方式全方位感知並感悟電視工作者的勞動。在學習方法方面，四年級學生已經初步掌握了小組合作、調查問題的方法，引導他們運用自己掌握的學習方法和調查方法，豐富發展他們的認知、理解和感悟，並受到教育、獲得經驗。

教學目標：

1、讓學生了解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、瞭解電視節目製作的一般過程。

3、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

教學重難點：

1、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、使學生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，豐富多彩的電視節目已經深入到我們的生活，這些電視節目能給我們的生活帶來些什麼呢？讓我們一起來了解一下吧。

學生看大屏幕：

（1）、天氣預報能讓我們瞭解未來天氣的變化情況，它對每個人都很重要。

（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。

（3）、充滿激情的文體節目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。

（4）、現場直播幫助我們在最短的時間內瞭解各地發生的大事。

2、師：電視以它豐富的內容、動感的畫面吸引着我們。從中我們可以獲得更多的信息，學到更豐富的知識。

3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節目呢？

二、瞭解電視節目的製作過程

1、師：看來，大家愛看的電視節目真的是豐富多彩。看着熒屏前精彩的電視節目，你們想知道熒屏後這些電視節目是怎樣製作出來的嗎？今天就讓我們一起走進熒屏前後。（板書課題：熒屏前後）

2、看視頻，瞭解動畫片的製作過程。

3、師:看完了視頻你瞭解些什麼?

3、師總結：每一個電視節目的製作都要經過：前期策劃階段——中期拍攝階段——後期製作階段。

4、師：從電視節目的製作流程，我們可以看出一個電視節目的製作，都需要熒屏前後許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前後有哪些電視工作者嗎？請同學們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前後有哪些電視工作者。

三、瞭解熒屏前後電視工作者的工作

1、指名回答：熒屏前後有哪些電視工作者？

生1：有主持人

師：主持人是欄目的形象代表，是電視節目得以播出的最後程序，他的工作主要是：（1）參與電視節目的製作；（2）負責與節目相關信息的採集、審查；（3）負責電視節目的主持工作。

2、師：還有哪些電視工作者？

生2：還有播音員

師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預報等電子媒體節目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負責新聞等信息的播報；(2)有時進行信息的採編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。

3、師：還有哪些電視工作者？

生3：還有電視演員、影視演員等

師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定着一部表演作品的成敗。演員的工作主要是： (1)研讀劇本或腳本；（2）準確把握編劇的思路；（3）聽從導演的現場及幕後指揮；（4）恰當的自由發揮，使所扮演的角色真實。

4、師總結：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導、音效師、化妝師、舞臺設計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏後的電視工作者。

四、體會熒屏工作者工作的艱辛

1、師：爲了製作出受歡迎的電視節目，電視工作者又是怎樣工作的呢？

2、小組內交流。

（1）：講新聞主播的工作事蹟。

師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神祕，也挺風光。然而鏡頭背後的甘苦卻鮮爲人知。 老師這裏也蒐集了兩位電視主持、播音的事蹟，請同學們跟着老師一起去了解一下。

事蹟一：（出示圖片）趙忠祥是我國創業時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先後擔任播音員和節目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認真負責，勤勤懇懇，兢兢業業，無論在新聞播音還是在擔任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現差錯，均圓滿完成任務。給觀衆留下了深刻的印象。

事蹟二：（出示圖片）《新聞聯播》節目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現在中央電視臺新聞聯播欄目起，二十多年的播音主持經歷，羅京同志承擔了無數次大型活動的現場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務。

（2）：講演員拍攝過程中的事蹟

師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。

（出示圖片）著名演員吳京在拍攝電影《戰狼2》，吳京說道，動作演員不受傷還是動作戲嗎？我覺得不能再去天天說自己受傷，多辛苦，第一丟臉，說明你受傷水平不高，要不就是說你做事不專心，還有的會說老是拿受傷來博得大家的同情，你們怎麼看呢？

（3）：講攝像師的工作事蹟：

師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，爲了讓我們看到更真實、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作着、奉獻着。

師：在世界上還活躍着這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進大漠，或深入森林，在嚴酷的自然環境中追逐野生動物的身影，以儘可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物，他們就是危險動物攝影師。

3、師：瞭解了熒屏前後電視工作者的工作事蹟，你感受到了什麼？

4、學生自由說一說感受，師根據學生的回答進行板書：辛勤工作

默默奉獻

5、師總結：每一個電視節目的播出，都浸透着電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，爲我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神聖的工作崗位上默默地奉獻着。

6、同學們，此時此刻你想對熒屏前後的叔叔阿姨們說些什麼呢？

7、師：同學們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前後的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

8、生：致敬！齊說：熒屏前後的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

五：佈置作業：課後請同學們走進電視工作者，蒐集有關電視工作者的事蹟，並準備講給大家聽。

六、板書設計

熒屏前後

辛勤工作

默默奉獻

第2篇：《熒屏前後》教學設計★

一、教學目標《熒屏前後》教學設計

１、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

２、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

二、教學重難點：

1、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖

3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

三、教學準備：

１、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

２、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

３、模擬活動的相關道具。

四、教學活動及過程：

１、導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什麼節目？指名學生回答。

引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的`心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。

下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

2、介紹熒屏工作者的故事。

（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什麼樣的情況下工作的嗎？（點名提問）

（2008年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他藉助車燈，架起海事衛星迅速向北京新華社總社傳稿。）

（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）

（記者跟隨救援隊伍冒着沿途隨時可能發生山體滑坡的危險，將羣衆急需的食物徒步送到映秀。）

教師總結：是啊，我爲我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

3、體驗活動

（1）小新聞主播

出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧。現在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）

教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。

（2）小攝像師

4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”

請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

第3篇：《熒屏前後》教學設計★

《熒屏前後》教學設計

一、教學目標

１、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

２、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

二、教學重難點：

1、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖

3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

三、教學準備：

１、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

２、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

３、模擬活動的相關道具。

四、教學活動及過程：

１、導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什麼節目？指名學生回答。

引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。

下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

2、介紹熒屏工作者的故事。

（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什麼樣的情況下工作的嗎？（點名提問）

（2008年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他藉助車燈，架起海事衛星迅速向北京新華社總社傳稿。）

（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）

（記者跟隨救援隊伍冒着沿途隨時可能發生山體滑坡的危險，將羣衆急需的食物徒步送到映秀。）

教師總結：是啊，我爲我們有這樣的"記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

3、體驗活動

（1）小新聞主播

出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧。現在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）

教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。

（2）小攝像師

4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”

請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

第4篇：《熒屏前後》教學設計範文★

〖教學目標

《熒屏前後》最新教學設計

１．瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

２．萌發對電視工作者和其勞動的尊重。

〖教科書分析

參見第１０８～１０９頁。

〖教學準備

１．假如有條件，可以請電視工作者在課上與同學一起交流。

２．瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

３．模擬活動的相關道具。

〖教學活動和過程

１．導入。本課題的學習可以從教科書第５０～５１頁的導讀圖開始，教師應注意引導同學認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問同學：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表示的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什麼電視節目？”請同學自願回答。“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者一起勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。

２．小組討論。在小組討論之前，教師提問同學：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請同學自願發言。在此需要特別指出的是，同學可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”請同學分小組進行討論，並要求同學將全組同學的答案進行歸納、整理。

３．全班交流。請同學以小組爲單位，推選一名代表向全班同學發表本組得出的結論。在各小組發表的過程中，教師應注意將同學發言的要點寫在黑板上。待各小組發表完畢後，教師引導同學將他們提出的.各項工作依照先後順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以和工作人員的比例，並通過實例向同學做具體說明，以協助同學直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節目的製作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚着辛勤汗水。任何一個電視節目的播出，都不能缺少其中的任何一個環節。假如有條件，可以請電視工作者走進課堂，與同學做面對面的交流，並解答同學提出的有關問題。

４．教師總結，安排家庭作業。

〖給教師的建議

１．教師應當就同學比較熟悉的某一個電視節目，協助他們瞭解其製作過程，以便在討論和介紹時較容易地爲同學所接受。

２．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員爲宜，以免因爲“明星”效應而影響本課題的教學。〖家庭作業

每人從書中搜集一個故事，並準備講給大家聽。

〖評價建議

對於歸納和整理得比較有條理的小組提出褒揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工和實際工作的局面。協助同學體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節目的密切關係。這四幅照片從不同側面反映出電視節目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁)

第5篇：《熒屏前後》教學設計範本★

電視與我們每個人都息息相關，尤其是國小生，更爲喜歡看電視，但是，對於電視背後，熒屏後面的工作者，學生卻知之不多，所以，開設這個課題有利於彌補學生對這方面的空白。

整節課時，我圍繞着“讓學生了解每一個電視節目凝聚着學多電視工作者的心血、汗水和智慧，精彩的節目是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果”這個目標爲中心展開教學，讓學生了解了電視製作的一般流程，並且把了解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力作爲教學的重點，感覺重點還是把握對了，但是授課方式沒有讓學生充分體會、感悟到新聞工作者有多艱辛。

課後，我重點反思了我的教學，我僅從理論上，很表面地介紹了電視工作者的艱辛，因離學生太遠，所以學生體會不深。

如果說，在授課的過程中，可創作機會讓學生自己動手操作，臺扛着跟攝像機重量相當的東西，保持姿勢不動，站上一定的時間，或者就某個現象設計好一堆要採訪的問題等等，這樣學生會初步感覺到電視工作人員的辛苦。

爲了讓學生體會更爲深刻，我們還可以在介紹完電視製作的一般流程後，現場模擬一次這個流程的正常工作狀態，這樣就不會流於表面。

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