高中地理課程教學設計案例精品多篇

高中地理教學設計 篇一

第一課時

[教學重點]

1、東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果

2、撒哈拉以南非洲的地形特徵

[教學難點]東非裂谷帶的成因及擴張結果

[教具]撒哈拉以南非洲政區圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖

[導入新課]前面我們已經瞭解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）

[引導讀圖]非洲政區圖

[提問]

① 這個地區包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）

② 北非與該地區的劃分依據主要是什麼？（大致以北迴歸線爲界）

③ 請具體描述該地區的經緯度位置和海陸位置。（赤道和南北迴歸線均穿過該地區，基本關於赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北爲紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）

④ 與其它大陸比較，該地區的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內亞灣）

[承轉過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什麼特點嗎？（以高原爲主）現在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

[地圖展示]非洲地形圖

[提問]

① 海拔在1000米以上的地區主要分佈在該地區哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區主要分佈在該地區哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區在該地區哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區）

[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由於非洲大陸很多沿海地區地勢較高，所以纔沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。

② 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區的地勢特徵什麼？（由東南向西北傾斜）

③ 該地區包括哪些主要的地形區？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）

④ 東非大裂谷的起止點在哪裏？（北起死海，經紅海一直延伸到贊比西河）

（簡單介紹東非大裂谷）

[提問]爲什麼會在非洲大陸上有一個這麼長的裂谷帶呢？

[學生思考、回答]略。

[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結果。這樣的運動一直在繼續着，想象一下，幾億年之後，這個地區會出現什麼樣的情形？

[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）

[進一步提問]既然這個地區是板塊運動活躍的地區，那麼還可能出現什麼情況？（火山噴發）的確，這個地區有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峯，海拔5895米。

[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]

[轉折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這裏的河流狀況，這裏有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區的地勢特徵，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經過了哪些地形區，流入了哪個大洋？

[學生回答]略。

[進一步提問]看看這個地區有幾個主要的湖泊？其中三個位於東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什麼聯繫？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結果）

[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道爲什麼稱他爲好望角嗎？

［引導學生閱讀課文資料，瞭解一下好望角名字的由來］

［新課結束，複習反饋］

板書設計：

第十三章撒哈拉以南的非洲

第一節 自然環境

一、位置和範圍

二、“高原大陸”

1、高原爲主

2、東非大裂谷：範圍、成因

3、剛果盆地

4、主要的河流和湖泊

教案點評：

本節課的教學較好的貫徹了國中地理新大綱的教學要求，>教案設計注意從改革教學方法入手，採用“問題解決”式的教學，提高本節課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，並注意培養和引導學生各抒己見。同時，多媒體>課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。

高中地理教學設計 篇二

一、課標要求與教材分析：

高中地理課程標準提出本節知識要求：“繪製全球氣壓帶、風帶分佈示意圖，分析大氣運動的規律，說出氣壓帶、風帶的分佈、移動規律及其對氣候的影響。”依據課程標準的要求，本節課時的主要內容讓學生理解三圈環流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分佈及其季節性移動規律，爲後面課時學習“海陸分佈對大氣環流的影響”、“季風環流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊。“氣壓帶和風帶的形成”是第二章中重要的一節，本節內容在第二章中起到了承上啓下的作用，全球大氣運動的規律需要在前面知識學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關係等知識來分析，而後面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規律的知識來分析。三圈環流控制着各種形式的大氣運動，它的分佈及變化直接影響着天氣和氣候，因此三圈環流是本節重點，是關鍵之關鍵。爲了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分佈，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生髮現氣壓帶、風帶的分佈規律，以免死記硬背。

二、學情分析：

高一學生由於學生在國中階段學習由於九年級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科知識，由於學生基礎知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，這就要求教師要化繁爲簡，層層推進，加強講解便於學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。

三、教學目標

1、知識目標：理解三圈環流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規律。

2、能力目標：繪製三圈環流及氣壓帶風帶示意圖，培養和提高學生繪製示意圖的地理技能和空間想象能力。

3、情感目標：使學生養成學以致用、理論聯繫實際的學習習慣。

四、重點難點

1、重點：

三圈環流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。

2、難點：

（1）。三維空間中高空和近地面的風

（2）。氣壓帶和風帶的季節性移動

五、教學方法

採用設問式教學，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過回顧前面所學知識總結、得出單圈環流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節移動的結論。

學生採用探究式學習，通過發現問題、解決問題來獲取知識、發展技能、培養能力，在“重新發現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，強調自主學習。

六、教學手段和用具

講解分析和多媒體技術相結合

七、教學過程設計

【複習引入】：

複習熱力環流，本節知識的講解及學生的理解需要用到熱力環流的知識，複習有助於學生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規律以及對人類活動產生怎樣的影響是我們本節課開始學習的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風帶的形成”。

【板書】：

一、氣壓帶和風帶的形成

【新課教學】：

指導學生閱讀課文，認識大氣環流的概念及其影響，課件展示總結板書。

【板書】：

1、大氣環流的概念及影響

【板書】：

2、氣壓帶、風帶的形成與分佈

（1）。三圈環流的形成（以北半球爲例）

【師生探究活動】：

從課本33頁“活動”入手，假設條件“地球表面均勻，不考慮地球的自轉”。展示課件，引導學生開展探究學習活動，在上節課學過熱力環流的基礎上很實現知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環流圖，得出結論形成單圈環流。

假設條件“若地球表面均勻，且地球自轉”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環流和氣壓帶風帶的形成。三圈環流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風帶的形成要引導學生分析認識完成。

【知識小結】：

課件展示“三圈環流的形成（以北半球爲例）”知識框圖，引導學生認識總結三圈環流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓高低定風帶。”

【板書】：

冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓高低定風帶。

【板書】：

（2）。氣壓帶、風帶的分佈

【師生活動】：

課件展示並演示“氣壓帶和風帶分佈圖”，引導學生認識氣壓帶和風帶的'分佈，明確其位置和範圍，各個風帶的風向變化，強調說明氣壓帶和風帶是近地面的大氣環流狀況，引導學生從圖中認識氣壓帶和風帶“南北對稱，相間分佈”空間分佈特點。

【板書】：

南北對稱，相間分佈

【講述】：

全球氣壓帶和風帶的季節移動的規律（略）。

【師生活動】：

指導學生閱讀“氣壓帶和風帶的季節移動”圖，引導學生認識氣壓帶和風帶的季節移動，認識總結規律。

【板書】：

（3）。氣壓帶和風帶的季節移動

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【課堂練習】：

課件展示習題，指導學生完成。（略）

【課堂總結】：

課件展示知識網絡圖，總結本課知識。（略）

【課後訓練】：

地理填充圖冊、練習冊（略）

高中地理教學設計 篇三

一、學情分析：

在高二地理文理教學中，這學期我擔任高二五個理科和一文科班的地理教學工作，其中1、2班基礎較好，8、9、10、11班的基礎較差。其中的一個原因是國中和基礎比較薄弱，另外一個是他們的地理學習習慣不好，不愛學習。如何讓他們養成好的學習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發揮好教研組、集備組整體優勢。

二、指導思想：

認真貫徹落實學校的工作思路，以“學習對終身發展有用的地理”爲宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣爲重點，深入瞭解學生情況，着手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

三、學生基本情況：

本學期教學班6個，5個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，1、2班學生的基礎相對較好點。總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。

四、教學目的和要求：

讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生髮展有益的地理；倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

五、教材內容、教學重點和教學難點。

教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源於實際的社會活動和不斷髮展的社會現實生活，與地理學科。有緊密的聯繫，是對已發生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。

六、教學措施：

中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，儘可能在課堂上實現。另外，做好後進生的會考輔導工作。

七、具體措施：

1、加強對《課程標準》的深入研究

《課程標準》是教學、命題的標準和依據，教學過程中要以課程標準爲依據制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，爲會考和大學聯考打下牢固的基礎。

2、認真鑽研教材

在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內在聯繫。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成爲學生學習的重要資料來源，根據《課標》要求選取恰當的案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。

3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。

《課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤於動手、培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學科基礎知識之上的。

4、重視備課環節

備課的依據是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關係，合理取捨和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發展。

高一地理教學設計案例 篇四

高中地理學習共三年時間，高一階段主要目標是面對會考，主要教學內容是必修一、必修二、必修三，高二、高三階段主要目標是面對大學聯考，主要教學內容是世界地理、中國地理、必修一、必修二、必修三及選修地理和區域地理，所以高中地理的教學計劃如下：

一、在備課方面

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如在講授《時間計算》的時候，這課教學難度比較大，針對高一學生他們不容易明白。爲了上好這堂課，咱們要認真研究了教材，找出了重點，難點，準備有針對性地講。爲了令教學生動，不沉悶，最好爲此準備了一些教具，能用多媒體講授就更好了。授課時就胸有成竹就會讓學生能夠更容易理解和接受。

二、在教學方面

課堂教學是核心。課前，認真的鑽研教材，對教學內容做到心中有數。着重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現的難點，共同解決課堂中出現的教學問題。在教學中，每一節課，都要注意及時掌握學生的反饋信息，不光傳授他們知識，更要激發學生的學習興趣。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別要注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。成就感是培養學習興趣必不可少的要素。

三、培養學生的學習習慣。

在學生的學習習慣培養中，應鼓勵學生獨立完成作業的習慣，針對部分學生作業懶散，可以通過同桌和小組之間的作業完成情況，讓他們形成競爭，不做學習的懶人。這對激發學生的學習興趣起到了較好的效果。

四、後進生輔導方面

在對後進生的輔導中，應注意一幫一的效果，在學習興趣上，要在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，使學生敢於回答問題，樂於思考。在學生中，開展互相幫助，組長帶頭負責的方法，組與組之間進行競爭，看哪個組進步快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到“星”的獎勵。在教學中注意降低難度、放緩坡度，讓他們採用自己的方法慢速度學習，逐漸進步。

五、提高自身學習方面

在平時的教學工作之餘，教師應坐下來的時間，靜靜地思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，思考教學方法、教學策略，反思教學結果，積累教學經驗，品味工作中的苦與樂，培養自己的教學激情，積極向同行教師學習，取長補短，多訂閱教育、教學的相關資料，提高自己的業務水平，主動聽課、評課，找出差距，彌補不足，建立健全自己的教育、教學框架。知識無止境，爲了孩子們的那雙清澈的眼睛，爲了自己的那顆跳動的心，咱們要不斷地去努力，讓教學變成自己的藝術。

高一地理教學設計案例 篇五

一、學情、教情分析

地理是研究地球表面的地理環境中的各種自然現象和人文現象，以及他們之間相互關係的學科。高中地理分爲必修一，必修二，必修三，講述的主要內容分別爲自然地理、人文地理、區域地理，本學期主要學習和教授必修一。高中地理比之於國中地理具有很強的抽象性、綜合性、區域性，這既是有別於同時也是難於國中地理的地方，對學生提出了很高的要求。高一學生雖然在國中接受了爲時兩年的地理教育，但由於地理不參加會考，使得學校不重視，師生不上心，導致高一學生的地理基礎知識和能力特別薄弱。

根據我的個人感受，我所帶的學生幾乎連最基礎的地理概念和術語都茫然無知，可見他們基礎之差。另外學生還存在自覺學習意識差，獨立思考不足，學習興趣不濃厚等問題，這是我在教學中必須加以參照和改進的地方。同時，我初出茅廬，在教學能力和技巧上存在很多欠缺，在管理學生、調控課堂上的經驗幾乎爲零，這些都直接影響着我的教學工作和學生的學習，需要我充分考慮以應對。

我總共帶了五個班，其中的一班和二班基礎相對較好，其餘的班級基礎較爲薄弱。從目前的總體情況來看，各個班級對地理顯示出了較濃的興趣，但是在基礎方面的限制很難讓他們快速準確的吸收所學知識。

二、學科教學具體措施

1、認真學習課程標準和課程大綱，宏觀認識整個高中地理課程的內容和特點，改變傳統的機械式的教育觀念，以全新的教育教學理念投入新學期教學。我會根據教研組計劃安排，制定優秀教學的標準，把有經驗教師提供的建議落實到位，努力提高自身教學和研究能力，做到優秀教學。

2、“青藍結對”，遇到問題虛心且及時的向老教師求教，充分聽取他們對本人教學的意見和建議，及時改進教學方法，努力做到精細化、合理化的安排教學。

3、集體備課制度有利於迅速的找出自己的問題，並能夠充分深入學習其他人的教學長處，彌補自身教學方法和能力的不足。學校構建的這個平臺我會好好利用，爭取早日打造一個新的自己。

4、萬變不離其宗，教學中的宗就是教材，因此要深入研究教材和教法，提升業務素質。教材在如今的課改背景中只是教學的一種資源，不是必須嚴格遵循的標尺。立足課標，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結合當地實際情況和學生現有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，從學生生活體驗中尋找資源，使教材本地化、通俗化，與學生在學習和認識過程中達到共鳴。本學期也會通過網絡學習，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學水平。

5、課堂教學中強調學習過程，培養學生的良好學習習慣。結合學生的實際情況，要求學生落實課前預習，課堂高效聽講，課後複習整理三個基本環節。在課前讓學生通讀教材，讓他們獨立完成書本的基礎知識梳理。培養學生在獨立學習中發現問題和在之後的課堂上及時解決問題的意識。上課時，不斷設置情景，增加互動環節，活躍課堂氣氛，解決學生問題，切實提高教學效果。課後引導學生複習教材，配以輔導資料的學習，鞏固所學知識。

6、注重知識總結和測試講練，有效提高學習效果。

每單元結束後，引導學生對單元知識進行重難點的複習鞏固，幫助學生構建單元知識的網絡化體系，並鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

高中地理學科教學設計案例 篇六

一、能源概述

1、概念:凡是能夠提供某種形式能量的物質或物質的運動，統稱爲能源。

2、分類：

（1）按形成和來源分類：

①來自太陽輻射的能量:煤、石油、天然氣、太陽能、生物能、水能、風能等。

②來自地球內部的能量:地熱、核能。

③來自月球、太陽對地球的引力而形成的潮汐能。

（2）按利用的技術狀況分類：

①常規能源:被人類利用多年，現在仍大規模使用的能源，如煤、石油、天然氣、水能、生物能。

②近若干年才被利用的能源，如核能、地熱、海洋能、太陽能、沼氣；或過去利用過，現在又有新的利用方式的能源，如風能。

（3）按性質分類：

①可再生能源:使用後仍可更新或再生的能源，如太陽能、水能、生物能、風能等。

②非可再生能源:是經過地質作用在億萬年中形成的，開採以後，短期內無法恢復的能源，如煤、石油、天然氣、核能等。

二、礦產資源利用中存在的問題及解決措施

1、存在的問題：濫採、濫用礦產資源，造成礦產資源的浪費甚至枯竭，廢棄物處理不當，使環境受到污2、解決措施：合理開發和利用，加強勘探，跨區域調配，調整產業結構，提高資源的利用率，開展礦區土地復墾等。

三、世界能源問題

世界能源生產和消費存在地區差異。煤炭、石油、天然氣等常規能源主要分佈在北半球，以俄羅斯、中國、美國、加拿大和英國爲代表。南半球常規能源豐富的國家主要有南非、澳大利亞等。從總體上來說，發展中國家能源的生產量大於消費量，而發達國家消費量大於生產量，存在着嚴重的不平衡性和不合理性。新能源的開發和利用目前主要集中在發達國家。以核能爲例，美國發電總量，法國能源消費構成中，核能所佔比例。我國核工業經過20多年的發展，取得了顯著成績，核電設計建設和運營水平明顯提高，核電工業基礎已初步形成。目前形成了浙江秦山、廣東大亞灣和江蘇田灣三個核電基地。

世界上能源完全自給的國家爲數甚少，主要有俄羅斯、加拿大和英國。中東是世界的石油產區和出口區，主要出口到西歐、美國和日本，其中繞道好望角的海上航線被西方國家稱爲“海上生命線”。由於石油比煤炭更容易運輸，更容易使用，發熱量更高，而且基本是無灰燃料，所以世界能源消費構成中目前是以石油爲主，將來還是以石油爲主。中國現在是以煤炭爲主，將來還是以煤炭爲主，這是由中國的基本國情所決定的，因爲中國煤炭資源分佈廣，儲量大，開採和使用都比較方便。而石油儲量有限，除了可作爲燃料，更應作爲化工原料。

無論是世界還是中國，目前能源消費構成中都是以常規能源爲主。但對於中國來說，除了繼續保持和發揮煤炭的優勢以外，還應大力開發水力資源，因地制宜地開發新能源，以能源結構的多樣化促進經濟的快速、良性發展。

四、關注我國目前的能源問題

近幾年我國經濟發展很快，2004年我國成爲第二大石油進口國，能源問題成爲我國經濟發展的重要問題。我國目前不僅1/3以上的石油消費需要進口，而且由於生產發展對電力的需求過大，導致電力需求出現較大缺口，爲彌補電力供給不足，緩解近兩年的電荒，各地紛紛增加了發電機組和發電量，增加了對電煤的需求，從而使煤價不斷上揚。因此，在新的歷史條件下，開發能源、保護資源已成爲我國經濟建設過程中的當務之急。

緩解我國能源資源與經濟社會發展的矛盾，必須立足國內，提高能源資源利用效率，一要堅決實行“開發和節約並舉，把節約放在首位”的方針；二要抓緊制定專項規劃；三要大力發展循環經濟；四要加強礦產資源的開發管理；五要大力倡導節約能源資源的生產方式和消費方式，加快建設節約型社會。另外，還要積極開展“能源外交”，從多渠道拓展我國的能源供應。

高中地理教學設計 篇七

一、教學目標

1、知識目標

（1）識記人口增長的時空分佈，瞭解世界人口的增長狀況。

（2）理解人口對環境的壓力，理解人口是怎樣對環境產生壓力的。

（3）理解資源的不合理利用的表現和如何運用其趨利避害。

（4）比較兩種經濟增長模式的特點。

（5）理解人口、資源、發展與環境問題的關係，並能應用來解決實際問題。

2、能力目標

（1）提高學生利用圖像、圖表、數據進行定量分析問題的能力。

（2）提高學生的邏輯推理能力。

3、德育目標

（1）使學生正確認識人口與社會經濟、資源環境的密切關係，樹立科學的人口觀。

（2）使學生認識到資源問題的實質是人與資源之間的矛盾，進而培養學生合理利用和保護資源的意識。

（3）使學生認識到環境問題的產生與人類活動有關，努力規範自己的行爲，養成愛護環境、美化環境的公德意識。

4、美育目標

通過對環境問題產生原因的教學，培養學生樹立愛護環境、美化環境的高尚情操。

二、教學重點

1、使學生認識人口對環境的壓力不僅體現在人口增長的絕對數量對環境的壓力，同時也體現在人口增長速度的時間和空間差別對環境的影響。

2、通過案例教學，使學生理解人類對資源的不合理利用而導致環境問題。

3、通過對經濟增長與生活質量關係分析，使學生認識到片面追求經濟增長會造成嚴重的環境問題。

三、教學難點

對環境問題本質的理解和運用。

四、教學方法

1、利用CAI課件輔助教學。

2、探究式學習法。

3、師生互動、合作學習法。

4、圖像、圖表、數據定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教學媒體選擇與組合設計思想

1、視頻展示環境問題的現象，發現、提出問題，引起學生思考。

2、多媒體展示社會調查的過程，輔之以學生表演，促進學生學習探究思維規律的形成。

3、通過多媒體展示調查結果，並結合教材學習本課知識，進而推導出環境問題產生的原因，通過多媒體出示練習題，及時反饋學生知識的掌握情況。

4、播放視頻影片，通過美麗的人居環境與前面的對比，從而呼應主題，引起學生深層次的思索。

六、教學過程

【導入新課】

播放環境問題的相關影片和漫畫欣賞，引出環境問題，通過多媒體和漫畫使學生髮現問題。

教師：同學們從上面的影片和漫畫中看到了什麼現象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發學生求知慾。

播放調查研究的流程圖，學生上臺演示調研的全過程，教會學生自己探究問題。

整理材料，展示調查的結果，分類彙總，得出初步結論。

【講授新課】

學生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學習本課內容，使其理論化、系統化。

一、人口壓力

1、人口增長

（1）時間分佈

A、產業革命前

B、二戰前

C、20世紀70年代

（2） 空間分佈

A、發達國家慢

B、發展中國家快

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

2、人口壓力

人口過多且持續增長，對物質的需求和消耗增多，超過環境供給資源和分解廢物的能力，進而產生資源和環境問題。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統經濟增長模式的缺點。

二、資源的不合理利用

1、資源的過度利用——資源耗竭

2、資源的不合理利用——環境的破壞

三、片面追求經濟的增長

1、什麼是傳統的發展模式

2、學生討論：“經濟增長和生活質量”的關係。

3、環境問題的本質是發展問題。

【小結】略

【形成性訓練】略

【課後記】

1、成功之處：

2、失敗之處：

3、學生心得：

4、見解心得：