《藍調江南》推進課

一、導入

1. PPT出示：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮。那是我的故鄉噢。——金曾豪

師：同學們，以第七屆讀書節爲契機，我們一起走進了金曾豪先生的《藍調江南》。全書共有22篇散文，從目錄中，你發現了什麼？（PPT出示目錄）

指名答 （板書：狀物類散文集）

二、閱讀成果展示

1.最近竟常有同學跑過來找我說：“廖老師，這本書太好看、太有意思啦！”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！

（PPT出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！）

指名答針對學生的發言，再次強化、歸納人、事、物

結合發言，板書：人、事、物

2. 如果讓你來寫童年生活，你會寫什麼？（PPT出示）

指名答追問爲什麼再次強化人、事、物

3. 總結與過渡

師：大部分同學的童年生活與書中所寫不大相同，這也正是作者寫作《藍調江南》的初衷，誰來讀一讀作者的話？

（PPT出示作者的話）

指名讀師評價

師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風情的回憶性散文集。

板書：回憶性 散文集（這三個字之前已板書）

三、方法指導

1. 師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示）

板書：情

2. 師：本學期，我們已經瞭解了一些作者表達情感的方法，如融情入景、內心獨白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個閱讀回憶性散文的好辦法——關注雙重視角。

（PPT出示：關注雙重視角）

板書：雙重視角

3. 師：看錶情就知道，你們肯定想問：什麼是雙重視角啊？

（PPT出示《我的伯父魯迅先生》節選片段）

那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世很多年了，這兩本書我還保存着。

師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現在的“我”保存書這一舉動抒發了對伯父的懷念之情。

4. 師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運用，你能像老師一樣找出來嗎？

（PPT出示《燈光》節選片段）

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。

……

在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。

指名答（過去的“我”記敘了對戰鬥的回憶，現在的“我”抒發了對郝副營長的懷念之情。）

5. 小結：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現的兩個“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現在的“我”抒發所思所感。

板書：過去的“我”現在的“我”

6. 師：請大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運用雙重視角的語句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？

指名答（學生找+評價）

最後四段最典型，學生找到後再出示PPT

師：請同學們一起讀讀這個片段，讀出作者的懷念與感傷。

7. 師：書中對雙重視角的運用還有許多，請你再去找一找，體會作者的情感。（PPT出示）

指名答（學生找+讀+評價）

師：評價，你能帶着這樣的情感再讀一讀嗎？

（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）

8. 總結：《藍調江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！

四、結尾

1.出示PPT：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。

師：同學們，讓我們借這節課所得，跟隨金曾豪先生繼續江南之旅吧！下課！

板書：藍調江南 雙重視角

狀物類

過去的“我”現在的“我”

散文集人、事、物 情

回憶性