《雲南的歌會》語文公開課教案
第1篇:《雲南的歌會》語文公開課教案
《雲南的歌會》語文公開課教案
作爲一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的教案,藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編爲大家收集的《雲南的歌會》語文公開課教案,歡迎閱讀與收藏。
教學目標:
知識與能力:引導同學對字詞的積累,和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。
過程與方法:整體掌握文章的內容。體會、學習作者有所偏重的描寫方法。
情感與態度:感受作家筆下的美好生活。瞭解祖國各地的風俗。讓同學更愛我們的祖國文化。
教學思路:
本文依照在反覆的讀課文的基礎上,“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。
教學的重點:欣賞文中人物的基礎上學習有所偏重的描寫方法。
同學狀況分析:同學對雲南的風情並不瞭解。
以同學自主、合作、探究的學習方式爲主,教師在教學過程中起引導作用,致力打開同學思路、激活其思維。充沛激發同學的自主意識和探索精神,從而領悟課文的寫作手法。
教學過程:
教師活動
同學活動
一、對歌欣賞,激趣引入
播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。
在我們國家幾乎每一個民族都有它自身特有的民歌。雲南省是一個多民族的地區,在各族人民生活中,民間歌唱活動佔有特別重要的地位,幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自身的情感,有的用歌唱來傳授知識。因此,在許多民族中,小孩還在呀呀學語的時候,就跟着大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天,就讓我們去參與“雲南的歌會”,瞭解雲南的民歌!
輕讀課文,整體感知。
(一)檢查預習
1.給下列加點字注音。
迤(yí)西
譬(pì)喻
糯(nuò)米
蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和
鐵箍(gū)熹(xī)微
2.解釋下列詞語。
引經據典:引用經典中的語句或故事。
譬喻:打比如。忌諱:忌怕而隱避。
扶搖而上:形容直往上升。
別具一格:另外開展新的局面。
酬和:本意敬酒,引申爲交際往來。
悠遊自在:快活的樣子。
若無其事:好像沒有那麼回事似的,形容若無其事或漠不關心。
熹微:形容陽光不強(多指清晨的)。
憨厚:老實樸素。
教師請同學讀課文。
分爲三種形式代表三個局面。
二、整體感知,理清脈絡
1.請根據自身的理解,任選角度,用”雲南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。
給同學鼓勵。
2.本文是一篇極富情趣的散文。雲南的歌會,與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會,有哪些不同?有什麼特點?
3.假如你作爲一名遊客來到了雲南,根據課文的介紹,你喜歡參與哪一種歌會?爲什麼?
教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。
三、賞析品讀
同是寫唱歌,但偏重點、寫法卻各不相同,也正是因爲這樣,文章將雲南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不由歎服作者的構思是多麼精巧!接下來我們一起走進歌會,去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。
(一)雲南的歌會憨厚自然,氣勢壯觀,請同學們說一說,自身讀後最喜歡文章的哪一段?爲什麼?
教師點評。
(二)剛纔我們知道了對歌的'形式下面我們
精讀“山路漫歌”
1.我們再來看看那些趕馬女孩,聽聽她們都唱些什麼歌?她們的歌聲充溢一種什麼樣的美?
2.既然這樣,但作者並不直接寫趕馬女孩唱歌,而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。
3.現在請一位同學爲我們讀一讀,同學們邊勾畫出好詞好句,與大家分享。
在這個歌唱局面中,作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景,偏重寫唱歌的環境,請想想,這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什麼關係?
教師小結。
雲南確實有如此美麗的風光,所以作者要一筆一筆,慢慢描繪,爲讀者畫出一幅充溢自然情趣的山野風光圖,然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。爲“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩,自然是歌聲動人,情韻動人。山鳥的鳴唱,與“趕馬女孩的歌唱”交相應和,交織成一支動人的山野田園交響曲。
4.假如你處在這樣的環境中,又是趕馬女小朋友中的一員,你會唱出什麼樣的歌?
(三)運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法,閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。
四、借鑑運用,品味描寫
“彩雲之南遊賞罷,踏花歸來馬蹄香”。
賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文,我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。民俗是生活,它無時無刻不在你的周圍,滋養着你,爲你的生命提供必需的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活於我們生命中的美好的東西,讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢?你能說給大家聽嗎?(視頻展示過年吃餃子,放鞭炮,迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片)
(五)安排作業
增強同學的感性認識,激發同學學習興趣,爲下面教學做鋪墊。
同學首尾接龍回答問題。
以不同形式朗讀課文三個歌唱局面。
文章對三個歌唱局面的描繪在內容上各有偏重,而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個局面(第2、3自然段)、女同學讀第二個局面(第4段)、最後全班齊讀第三個局面(第5段)。對於一些重要信息,同學們要邊做勾畫批註。
同學通過搶答的形式。
引導同學通過朗讀、體驗、交流等整體掌握文章內容,初步領略雲南獨具特色的民間文化。
說出自身的理由。
同學合唱。
同學各抒己見。
(結合語段相關內容回答)
同學互讀課文。
小組的形式。
同學擇其精要,研討品味,分析這些語段的作用和寫法。
請同學們閉上眼睛,用心聆聽朗讀,感受那一種離塵世很遠,離心靈卻很近的美。
[同學聽錄音“這條路……接着起飛”]
例:報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人修辭,顯得活潑生動,它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想,讓人感受到花的靈性和花色的純潔。又如,“最有意思的是雲雀……”中,“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
同學說出自身感受表達的要清晰。
同學說出你對這段內容學到了什麼?
找同學用對歌的形式唱出你想說的?你想問的。
同學自主閱讀,小組質疑。
小組討論並回答。
例如:我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼?
“多”字說明什麼?能不能去掉?
既然“對調子”多唱情歌,那麼它採用什麼方式唱歌呢?
無論採用何種方式,“對調子”都是什麼大比拼?
“金滿鬥會”呢?這是一個以什麼爲主要內容的盛會?
從哪裏可以看出歌會盛大?
如此壯觀的局面,給人的感受如何?
收集當地的民風民俗,學習本文的寫法,以“家鄉風情”爲題,寫一篇隨筆。
課後反思:
在今天這個五彩繽紛的世界裏,我們周圍充溢了誘惑,我們應該用什麼樣的心態,面對這個世界,同時包括我自身。感謝沈從文!是他,讓我們停下腳步,去體味這些鄉野間自在優美的生命;是他,讓我們回望來路,去揀拾那些本就存活於我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受着美好。
第2篇:《雲南的歌會》語文公開課教案
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《雲南的歌會》教學設計
單位:靖邊四中姓名:楊子平時間:
2013年3月
日
《雲南的歌會》教學設計
知識與能力:
初讀感知課文,把握雲南歌會的幾個場面及作者的寫作手法,學會簡單的品評、賞析語段。
過程與方法:
以朗讀爲基礎,在讀中把握,讀中體會,讀中賞析、品評。
情感、態度與價值觀:
在朗讀、品味語言的過程中欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情,激發學生熱愛中華民族文化的情感。
教學重點:初讀感知,把握文章中不同場景歌會的特點 教學難點:學着對文章中的精美片斷進行簡單的品評與賞析 教學時間:2課時 教學步驟:
課時一
(課前播放音樂《月光下的鳳尾竹》)
一、導課:
剛纔聽的這首曲子好聽嗎?誰知道剛纔播放的音樂用什麼樂器演奏出來的,是哪個地方的民族音樂風格?
( 葫蘆絲 雲南 )
在雲南一些少數民族聚居的地區,每逢集會或節日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問答,遊戲傳情。這和同學們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同,雲南的歌會有哪些特色呢?今天,我們學習沈從文的一篇散文《雲南的歌會》,一起來領略一下雲南少數民族的風俗。
( 板書課題《雲南的歌會》 作者 沈從文 )
二、新課:
(一)、聽朗讀,思考問題:
本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下,作者描繪了幾個場合的民歌演唱,你能用簡潔的語言概括歌會的三個場景嗎?
(提示:地點+方式或內容) ( 板 書 )
1、山野對歌
2、山路漫歌
3、山寨傳歌
(二)、說說你最喜歡其中的哪個場景,給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句,並且簡單說說你喜歡的理由。
訓練:補說句子“我最喜歡其中的 場景,因爲 。”
提示:
1、山野對歌――才智大比拼
(1)學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由,教師點評。
(2)質疑:A:在寫山野對歌時,作者側重於寫什麼?(唱歌的人)
B:你能用詞語形容一下這裏的人嗎? (提示:淳樸、熱情、靈秀)
(3)播放劉三姐對歌片段,學生欣賞。
2、山路漫歌――即興自由歌唱
(1)學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由,教師點評。 (2)質疑:在寫山路漫歌時,作者側重於寫什麼?(環境) (3)齊聲朗讀第4段,勾畫出好詞好句,與同學分享。
例如:“土坎邊的粉藍色報春花,在輕和微風裏不住點頭,總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是雲雀,時常從面前不遠草叢中起飛,一面扶搖盤旋而上,一面不住唱歌,向碧藍天空中鑽去,彷彿要一直鑽透藍空。”
??
(4)討論:本段寫趕馬女孩唱歌僅三句,卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?
3、山寨傳歌――民歌傳承
(1)學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由,教師點評。 (2)質疑:在寫山寨傳歌時,作者側重於寫什麼?(場面) (1)你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎?(盛)
(2)“盛”體現在哪些方面?(人多、時間長、服飾如同過節)
(三)、拓展訓練:學唱雲南民歌
問:哎?什麼結子高又高嘞??嘿高又高!什麼結子半中腰嘞??嘿半中腰!什麼結子成雙對嘞?什麼結子棒棒--敲嘞---?
答:哎?高粱結子高又高嘞,?嘿高又高!玉米結子半中腰嘞,?嘿半中腰!豆角結子成雙對嘞,收了芝麻棒棒--敲嘞--! (提示:教師先領唱,後男女齊聲對唱。)
(四)、探究與思考:
1、與作者對話:
作者寫這篇文章的目的是什麼?(對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。)
2、與編者對話:
編者把這篇文章編入教材的目的是什麼?(熱愛、保護民族文化遺產)
三、小結:
學了這一課,你最大的收穫,或者最大的感觸是什麼? (學生能夠圍繞話題,言之成理即可)
教師小結:學了《雲南的歌會》,我們不僅要了解到雲南歌會的獨特之處,瞭解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊,更主要的是我們要學會感悟生活的美好,感悟人生的美好。
四、作業佈置:
西安,也是一座文化底蘊豐厚的古城,有許多民俗文化也聞名全國,作爲一名西安人,如果讓你給外地遊客介紹一種西安的民俗文化,你會介紹什麼?寫一段簡單的介紹詞。
六、板書設計:
雲南的歌會 沈從文
山野對歌――人物美 山路漫歌――環境美 山寨傳歌――場面盛
讚賞、喜愛―――――――――熱愛民族文化
七、教後記:
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