傾聽孩子，共同成長

傾聽孩子，共同成長

湯坑鎮第一中心國小 陳秋鳳

孩子的聲音，是天籟之音，但這天籟之音取決與我們如何去看待，去尋找，去理解。這聲音只有耐心的去聽，去感受才能聽到。作爲老師，只有學會傾聽，才能融入他們的童真世界，走進他們的內心世界。

一、學會傾聽哭泣

幾乎每個剛進入幼兒園的小朋友，都不可避免的會長時間哭泣，這也是讓很多家長痛苦萬分的一件事。到了學前班，這些例子也還普遍存在。

班裏有個小朋友，剛開學時，媽媽將他送到學校後和他告別時，孩子都會抓住她不放，抱怨，哭鬧。媽媽沒辦法，被纏的無可奈何，脾氣上來了，就直接動手打孩子，然後離開。孩子站在教室門口哭的是悲痛欲絕。媽媽離開了，可孩子還在哭泣，怎麼辦？作爲老師，這個時候，你要做的不是過去不斷的安慰他、哄他，而是要耐心地學會傾聽，傾聽他的哭泣，允許他暢快地哭，不要有時間限制。你表現得越溫和慈愛，他哭得越久、越厲害，因爲感受到了你的支持和關注。我們許多人都有類似的經歷：困難時刻，他人不期而至的關心會使我們落淚。孩子也是如此。所以我們只需要留在孩子身邊傾聽他，不打斷他的哭泣，他的煩惱會隨着哭泣逐漸消散，哭泣也會隨之停止，當哭泣一旦停止，你只需走到身邊，摸摸他的頭，給他一個燦爛的微笑，然後帶他走進教室。

頭三個早晨，他都是站在教室門外嚎啕大哭，我靜靜地站在他的旁邊聽他哭，等哭聲一停止，我微笑着對他說：“該進教室了，準備好和老師一起進教室了麼？”這時他又抽泣起來，可是卻默默的跟在我的身後進了教室。第四天早晨，他哭得比以往都厲害，可只持續了五分鐘。第五天，他沒有哭，只在教室門口用力的擁抱了他的媽媽，然後向我投以一個燦爛的微笑，便轉身走進教室，和其他孩子們快樂的交談起來。

孩子在面對新的挑戰時，如能得到傾聽，他們的自信心會得到驚人的增長。他的哭泣能癒合創傷。允許他暢快地哭，不要有時間限制，一旦通過哭泣排除了煩惱，他就又可以精神煥發地面對生活，之後他會變得更堅強和自信。

二、學會傾聽“幼稚”

孩子的世界是天真的、簡單的。他會給你提出各種各樣的我們成人無法理解的問題，也就是大人們所謂的幼稚。這個時候，我們要學會傾聽他們的幼稚，並從中引導教育，而不是批評指責他們。

班裏的小朱，總是將自己幻想成一個大蘑菇，下課便蹲在教室門口，不願意和小朋友玩耍，也不願意和他們說話，中午連飯也不吃，因爲他認爲蘑菇是不會動，不會說話，也不用吃飯的。剛開始，我會走過去彎下腰對她說：“小朱，你怎麼不和小夥伴們一起玩呢？”她只是淡淡地看了我一下，就又陷入了自己的小世界裏了。好幾天了，她仍是這樣，不管是誰問她，她都是同一個表情。小朋友們都在背後議論紛紛，說她是傻子。可是，當家長來接送她時，她又會活蹦亂跳的圍在家長旁邊嘰嘰喳喳個沒完。我意識到這樣下去是不行的。最後，我想了一個辦法：

下課了，小朱照樣蹲在那裏，不言不語。我走過去，蹲在她的旁邊，沒有說話，和她一樣，雙眼望着遠方。半個小時過去了，她疑惑地擡起頭，說了第一句話：“你爲什麼也蹲在這兒呢？”我順勢問她：“那你呢？”她說：“我是一個蘑菇，當然要蹲着啦！”哦，原來她一直當自己是個蘑菇，纔會不言不語地蹲在那。知道了原因後，我順勢回答她，“老師現在也是蘑菇呢！和你一樣!”此後，她便當我是朋友，開始願意與我交談了，我一點點的融入了她的世界。每當下課，我都會陪着她蹲一會，然後起身離開，和其他小朋友玩去了，她很不解，嚷着：“你也是蘑菇怎麼能走呢？”“蘑菇能說話，爲什麼就不能走呢？”她想想也是，就跟在我身後，和小夥伴們玩起來了。吃飯時間到了，我端着碗坐在她旁邊，開始吃起飯來。“蘑菇是不用吃飯的！”她喊到。“蘑菇怎麼就不用吃飯了？她也可以吃飯啊”她疑惑地望着我，可還是猶豫的吃起了飯。慢慢的，她能和其他小朋友愉快地交談和玩耍了，也能大口大口地吃飯了。

孩子由於剛來學前班，一下子無法適應陌生的環境，熟悉的家人又不在，她只好將自己封閉起來，不讓人走進她的世界，甚至幼稚的當自己是個蘑菇。假如，我沒有耐心的和她一起蹲在那半小時，傾聽她幼稚的心聲，或許我永遠也不知道她在想什麼，也不可能帶着她融入其他孩子們的世界。我也很慶幸我沒取笑她的幼稚，而是利用她的幼稚，一步一步將她帶回生活中。

三、學會傾聽“童真”

一個陽光明媚的下午，我與孩子們在操場上圍成圓圈，玩起拍拍小手的小遊戲。“小手拍一拍”，話音剛落，一個稚嫩而響亮的聲音冒了出來：“小手拍兩拍”。我循聲看去，原來是殷殷小朋友在接話。我瞪了他一眼，又邊拍手邊說道：“小手拍一拍”，而且還將“一”字說得特別重，並且雙手響亮地拍出一聲，其他小朋友整齊地說“小手拍一拍”，可唯獨殷殷還是那句“小手拍兩拍”。這下我有些不耐煩了，甚至可以說是生氣了。班裏誰都知道他是個比較調皮搗蛋的小男孩，老師們都不太喜歡他。我心想：“小傢伙是要跟我‘槓上’了？第一次一定不能讓他‘得逞’，不然以後會變本加厲的。”。於是我問小朋友：“大家說說，小手拍幾拍呀？”“小手拍一拍。”小朋友們可得記清楚啦！我轉過去不客氣的問殷殷：“聽清楚了嗎？小手拍幾拍？”殷殷委屈地低下頭說：“小手拍兩……，不對，是拍一拍。”

離校時殷殷的奶奶問我：“他今天乖不乖？”我摸着他的頭說：“他今天表現還不錯。就是玩遊戲時有點故意搗亂……”我開始跟他奶奶“告狀”，誰知道第二天早上過來，他奶奶對我說了：“老師，殷殷說，明明是兩隻小手伸出來拍手的，是拍兩拍呀，怎麼會變成是拍一拍？”我一下子愣住了，我怎麼也沒有想到，原來他心裏是這樣想，而我卻自作聰明地以爲他是“故意搗亂”！

爲了彌補我的過錯，我趕緊給殷殷道歉：“真對不起，昨天我沒有問你的想法，現在我們再來玩一玩。你看，我們伸出幾隻小手？”

“兩隻。”殷殷很乾脆。

“現在我開始拍了，你聽好是幾聲？”我邊說邊拍了一下。

“一聲。”殷殷很聰明。

“那是小手拍幾拍？”我追問下去。

“小手拍一拍！”殷殷興奮地說，“我知道了，是小手拍一拍！”我和奶奶會心的笑了。

孩子的世界是單純的、直觀的，兒童世界與成人世界迥然不同，我們成人不應該將我們成人世界的公共思維模式套用在孩子身上，而應以兒童的眼光看問題，正如殷殷，他只是以他童真的眼光看待問題，卻被我們成人以“故意搗蛋”罪論處。這是我們老師經常最容易犯的錯誤。

通過《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，我知道了“近水知魚性，進山識鳥音。”只有傾聽孩子的世界，才能走進孩子的世界。而傾聽是一把心靈的鑰匙，擁有它，才能打開孩子的心扉。請用傾聽照亮孩子們的生命歷程，做孩子心中最堅實的依靠。