參加南京曉莊學院教師研修學院學習小結

今年暑假，作爲一名年輕教師，我有幸成爲語數骨幹教師的一員，赴江蘇省揚州市參加南京曉莊學院教師研修學院開展的爲期7天的學習培訓。通過集中理論學習和文化考察兩種形式，與專家教授、優秀教師交流互動，讓我體驗到南京學校的先進辦學理念和管理模式，濃厚的教研氛圍及深厚的文化底蘊，給我留下了深刻的印象，同時也引發了更深入的思考。

本次培訓安排了大量的教育理論方面的專題講座，都是由江蘇省的知名專家、特級教師、學者等給我們進行培訓。內容既有前沿的教育教學理念，也有實踐實例，讓人耳目一新，感悟到許多新的教育理念和新的教育思想。使我懂得在教師這一成長道路上，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。要追尋高效的、符合認知論的教育教學方式，同時讓我感觸到：作爲教師不但要有淵博的知識，更要注意教育的技巧和藝術；不能急於求成，追尋“花樣式”教育教學方式，那只是虛有其表。我們追尋的是接受式教學方式，是最高效的、最符合認知論的教學方式。接受式教學方式要我們教師去關注每一位學生的接受能力以及接受方法，就是我們備課中常說到的“備學生”，所以教學應該從備課開始，一步一個腳印，從簡單的做起。

整個培訓讓我感觸頗深的是教育理論與教育實踐有機結合起來，使學生在教育理論學習中昇華教育實踐經驗，在教育實踐中提升教育理論水平，提高教育實踐能力。曉莊學院教學理念是注重於做，做是核心，主張在做上教，做上學，教與學都以做爲中心。教師要以學生爲主體，選擇符合於學生實際情況的教學方法傳授知識，指導學生學會做人，學會實踐，實現情感態度價值觀，達到育人的目標。學生要在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，認識到“做”有助於自身知識的汲取。

同時本次培訓讓我更加明確國小語文教學設計思想，認識到所有的學習活動都與大的任務或問題掛鉤，即學習活動應有明確的目的性，學以致用。設計真實的學習環境，讓學生帶着真實任務進行學習，同時讓學習者擁有過程的主動權，教師不是控制學習過程，而是充分調動學生的學習積極性，使學生成爲教學活動的主體。另外要積極爲學生提供有效環境，爲他們遇到問題給予有效的幫助。

本次培訓讓我印象最深刻的講座是7月5日下午關於作文寫作的講座，在分享中老師重點分析了4M寫作訓練系統，提出了三到六年級分別是自由寫、生長寫、細膩寫、完善寫。並且仔細分析了各階段的方法，特別讓我印象深刻的是“不要讓結果來的太快，要讓意外不斷髮生”的一波三折法。過去我們寫作文，尤其寫記敘文老師就講要“生動”，就強調學習好詞好句。通過今天下午的學習讓我明白了“生動”不是言辭方面的問題，生動的核心是具體，只有具體才能寫“生動”。總得來說寫作訓練應充分彰顯年齡特徵，兒童特徵，階梯特徵。

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認爲要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作爲快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，願意寫”而不是將寫作作爲一種負擔。

寫作源於生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文。”好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與醜。國小生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生學會觀察。

同時，本次培訓給我們灌輸的理念是人特別是教師要多閱讀。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還可以陶冶人的情操，淨化人的心靈。一個有讀書習慣的教師，經過書香日積月累的浸潤，氣質會逐漸變得高貴，性情也會逐漸變得高尚起來。當縷縷書香遠離了浮躁，當我們的內心迴歸了寧靜，職業的幸福感也隨之而來，這樣我們才能用最好的心態去面對自己的工作。書讀多了，就會有很多自己的想法，從而反思自己的工作。反思本節課給學生創造了多少收穫，留下了多少遺憾；反思如何才能設計更有效的教學設計；反思怎樣才能讓學生愛上我的課堂。在反思的過程中，我們的教育智慧也隨之不斷增長。