“學生問題行爲的識別與應對” 培訓心得體會
帶着一份期待和責任,我有幸參加了何資橋教授的“學生問題行爲的識別與應對”專題培訓,感受頗深,受益匪淺。
通過培訓,我感受到目前學生問題行爲的識別與應對很重要,很多時候老師若能及時發現學生問題而及時給予心理疏導,就不至於學生走向問題的極端。在培訓中,我感受到,身邊很多學生多多少少都有品行障礙,現在的學生撒謊、惡作劇、攻擊性行爲等已成爲很常見的現象。在校園中,班主任時常要處理的也是這些問題,經過這次培訓,我才明白,這些學生是品行障礙。雖然不知道這些學生爲什麼會這樣,但是每次發生這些事,我都會給學生分析問題,但是感覺學生似乎當時明白了自己的問題所在,但是事後又仍然如此,我感覺從根本上沒解決問題。培訓中,何教授提到品行障礙應採取採用個體化的教育、藥物治療、心理治療和行爲治療爲主的綜合治療模式。先是要採取家庭功能訓練,從家庭功能的整體上來分析存在的問題,增加家庭成員之間的直接交流和相互支持,幫助家庭成員找到新的方法來解決他們的人際關係。學生出現以上問題,我應該先從該生家庭入手,瞭解和反饋該生情況,從而找到解決問題的方法。治療是以改變父母和兒童之間異常的相互作用方式爲目的的,只能這樣才能從根本上解決學生的品行問題。
其實,品行障礙在平時也應有所預防,家庭、學校、社會、自我都應該預防。父母應維持家庭完整,避免家庭衝突和暴力,建立良好的親子關係,父母樹立良好的榜樣,對兒童過失行爲的處理要及時恰當,最好以溝通方式瞭解和解決問題。學校多開展心理衛生教育,促進學生的心理健康。提高社會的道德標準,教育人們以良好的行爲規範與行爲準則要求自己,讓人們以正確的思想觀念和認知模式調節個體行爲,約束不良行爲,從而降低兒童品行障礙的發生率。學生平時應學習有關心理衛生知識,克服自己的各種心理障礙。
培訓中提到的兒童行爲問題,我發現我現在所教班級也有個別是學生存在兒童多動症,他們大多是注意力障礙、衝動控制能力差、情緒問題、人際關係問題。經常有家長跟我反映學生在家做作業非拖拉,邊做邊玩,常少做或做錯。我也發現這些學生平時上課也是難以集中注意力上課的,總是上課玩這個玩那的,好與其他同學打逗,易與同學發生糾紛,甚至不受同伴的歡迎,我時常會找學生談話,教學生如何控制自己的行爲,但是發現效果不佳。經過培訓發現單方面的找他們談話是解決不了問題的,而需採取多歌治療方法,學生的多動症才能得以緩解。而兒童抽動症,我班也有學生是經常無意識的狀態下翻白眼,控制不住自己。對其影響挺大的,注意力缺陷及視覺注意力廣度損害,經常老師剛說完的話,他都要馬上問老師剛回答完的內容,而且社交存在問題,不懂得如何正確的和同學相處。經過此次培訓,我會跟家長說明學生有此問題,給其必要的指導解決或者緩解學生這個問題。
總之,在這次的培訓中,我增長了知識,在以後的工作中,我將在原有的基礎上,更進一步的努力,將所見、所學根據實際情況運用到自己的教學工作中,儘自己最大能力教好學生。
2020年7月2日
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