《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得

目錄

第一篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得第二篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得第三篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得_2第四篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得——樑永貴第五篇：小繼教《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》鄉級培訓心得更多相關範文

正文

第一篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得

《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得

2014年7月16日——7月23日我參加了由鬃嶺鎮中心校組織的暑期培訓，培訓內容是《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》，由官寨國小的彭榮才老師授課。彭老師上課生動精彩，妙語如珠，使本來有些枯燥的課堂充滿了歡樂氣氛。通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》這本書的學習，我學到了很多是上課有效率的方法，下面我就談談我對這本書的一些心得和體會：

萬事德爲先，尤以師爲重，教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力，動機因素是一切行爲的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要幹好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。我認爲，學生的全面發展，在一定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成爲廣大教師面臨的重要課題，本人認爲有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，爲我們每一個人提供了更爲廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生爲師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行爲，教育行爲是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行爲和教學技術，而且這種教學技術與行爲的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

第二篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》

培訓心得體會

田壩中學王鵬

我參加了本校組織的暑期培訓，培訓內容是《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》。老師上課生動精彩，妙語如珠，使本來有些枯燥的課堂充滿了歡樂氣氛。通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》這本書的學習，我學到了很多是上課有效率的方法，下面我就談談我對這本書的一些心得和體會：

萬事德爲先，尤以師爲重，教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力，動機因素是一切行爲的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要幹好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。我認爲，學生的全面發展，在一定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成爲廣大教師面臨的重要課題，本人認爲有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，爲我們每一個人提供了更爲廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代 1

師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生爲師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行爲，教育行爲是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行爲和教學技術，而且這種教學技術與行爲的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

水塘堡彝族苗族鄉田壩

初級中學

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》

培

訓

心

得

體

會

教師：王鵬

2014年10月

時間：

第三篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得_2

有效上課

——知識建構型視野下的上課問題與對策

學習培訓心得

岔河國小 蔡興貴

本學期以來我認真地學習了《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》這本書，我學到了很多有效率上課的方法。 我個人認爲，學生的全面發展，在一定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成爲廣大教師面臨的重要課題，本人認爲有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。信息時代的到來，電腦和網絡的普及，爲我們每一個人提供了更爲廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生爲師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習

的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行爲，教育行爲是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行爲和教學技術，而且這種教學技術與行爲的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現，是我們一線教師孜孜

以求的教學之崇高境界。

第四篇：《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得——樑永貴

《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》和《教師課堂教學能力的培養與訓練》

學習心得體會

大山中學 樑永貴

本學期我認真地學習了《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》、《教師課堂教學能力的培養與訓練》這兩本書，我學到了很多有效率上課的方法，我對此次學習做如下總結：

萬事德爲先，尤以師爲重，教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力，動機因素是一切行爲的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要幹好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。

我認爲，學生的全面發展，在一定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成爲廣大教師面臨的重要課題，本人認爲有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，爲我們每一個人提供了更爲廣

闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生爲師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行爲，教育行爲是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術??才能表現出高水平的教學行爲和教學技術，而且這種教學技術與行爲的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。

在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今後的教學生涯會有很大的幫助。

課堂教學是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“願學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。

因此，教師的首要任務就是如何使學生 “願學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

其次學習方法是通向學習成功的橋樑，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合於自己的自學方法。

因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置於無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那麼教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。

2014年8月26日

第五篇：小繼教《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》鄉級培訓心得

2014年“十二五”小繼教校本集中培訓

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》學習心得

納雍縣勺窩鄉杓可國小楊正奎

2014年7月28日

本人通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》一書的培訓，我感受頗多。在教學實踐中，長期以來一直以爲憑良心多教給學生一些知識就是盡到了做教師的責任。在學習完這本書後才發現這一思想侷限的。

一、促進孩子智力的發展，創設和諧課堂氛圍是關鍵 教師的根本是教書育人而教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進孩子智力的發展知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中孩子的思維處於積極的狀態情緒就會高漲思維纔會活躍。這就要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知慾充分激發學生的主動意識和進取精神在自主、合作、探究的學習方式下通過不斷創新教育行爲讓學生領會化學學習的內涵。

二、學生有無進步或發展，增強課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學後學生所獲得的具體進步或發展。有效上課的核心就是上課的效益即什麼樣的教學是有效的是高效、低效還是無效教學有沒有效益並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦但沒有得到應有的發展也是無效或低效教學。因此學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

三、知識建構型視野，解決問題是根本

我認爲這本書很好的解決了在知識建構型視野下突顯的幾個問題：

問題一，在課堂中教師的角色是什麼如何定位如何轉型 全新的知識建構下的課堂應該從教師教的課堂走向學生學的課堂。因爲以教授知識爲主的課堂教師只是知識的講授者教師發揮的(請關注：)作用有點像“蠟燭”它起到的作用只是通過燃燒自己老師滔滔不絕的講解照亮學生將知識灌輸給學生不管學生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似於打火機他發揮的作用是啓迪學生的心靈和引領學生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉變要求我們教師要努力做到從知識的指導者向主持人、

服務者、乃至於最終的潛伏者的角色轉變。這要求老師不斷增強自己對課堂的駕馭能力實現由行到身、心和神的轉變。

問題二課堂是什麼地方教師與學生的關係是什麼 新的知識建構下的課堂是師生知識共同成長知識探究、能力提升、情感態度價值觀得到昇華的地方。在這種新的授課模式下課堂應該是家庭——新形勢下民主開放式得家庭而不是封建社會下獨斷專行式的家庭。因爲家庭給人以溫馨的感覺讓學生有安全感不怕發表見解不怕說錯問題學生會享受到充分的話語權。在這種氛圍下學生才能激情燃燒自己的思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動接受知識的課堂變成師生共同成長的陣地。 在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學生的主體地位得到不斷地提升最終達到師生平等的位置。在這種平等關係下學生的學習是放鬆的從而容易體會到課堂上的快樂。

問題三，在國小課改中教師的教學思維發生什麼變化 教師思維的轉變主要應該從以下四個方面入手一是過程思維要將先教後學變爲先學後導。在這一過程中努力做到教師與學生共同學習生成問題過渡到生本聯導、生生互導。二是內容思維將對知識的教學轉變爲問題學習。因爲知識學習對小組合作學習是不成立的只有問題學習才能使問題得到有效地被發現、生成、解決乃至於拓展。三是方式思維從個體發現轉變爲合作發現。四是立體思維將學生被動地靜態學習變爲主動地動態的主動學習。使整個班級的學生形成聯動形成強大合力問題很容易地被解決掉。

我個人認爲在新課程背景下實施有效教學教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質 1.教學理念。要樹立起教學理念她是靈魂。教學理念是指導教學行爲的思想觀念和精神追求。對於教師來說具有明確的先進的教學理念應該是基本的素質要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來實施新課程。 2.知識儲備。教師要儲備更多的知識課堂上如果教師對教材的理解缺乏深度廣度那麼教學就會膚淺學生學習就無法深入。可見作爲新課程直接實施者的教師一定要不斷學習和探索不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。 3.教學反思。教師要善於和不斷反思葉瀾教授有一句著名的話一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師如果一個教師寫三年教學反思就可能成爲名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中實現專業成長。

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