大學信息技術課的教學心得體會

是要填滿罐子，還是點燃火種

——大學信息技術課的教學心得體會

作爲一名教授《信息技術》的老師，由於班上的學生掌握電腦知識的程度，存在較大個體差異，使得我在課堂教學中，常常遭遇“衆口難調”的問題：一部分學生，電腦基礎薄弱，課堂上教授的知識要點，常常讓他們感到“吃不消”；但另有一部分學生，因家中配有電腦，均已能獨立進行常規電腦操作，他們大都對書本知識缺乏興趣，認爲那已成了他們口中嚼爛的饅頭，面對同樣的內容，他們往往是聽不進、坐不住，甚至造成了課堂秩序的“失控”。

如何做到兩頭兼顧，讓懂的學生更有興趣，讓不懂的學生儘快掌握？爲解開這道難題，我不斷改進教學方法。一天，當類似的課堂“騷亂”再次發生時，我沒有像往常一樣一味採取“堵”的方式，整頓課堂紀律，而是着重地運用了“疏”的技巧，沒想到真的起到了“四兩撥千斤”的奇效。

那是在《6.3 網上傳書》(初級中學教科書第一冊--安徽省中學信息技術教材編寫組編著)一課的教學中。當時，正值元旦臨近，我信心十足地走上講臺導入新課：“快過新年了，大部分同學正忙着給身邊的老師、同學以及，遠方的寫賀卡吧！今天，我要教你們用一種十分“時尚”、“環保”、“快速”、“免費”的方式，給他們捎去新年的祝福！

話音未落，就有學生打斷了我：“不就是發送E-Mail嘛！”我用目光制止了他們，繼續講解E-Mail的概念和特點。可不等我說完，幾個調皮學生就在下面“攪場”：“老師，你不用講了！我們早就會了！！”頓時，課堂上烘笑聲一片。

在這種吵鬧聲中，如果繼續按照我的預案往下上課，是難達到預想效果的，情急之下，我靈機一動：何不試試將上課的主動權交給學生，而我在旁進行適當指導，一改“填滿罐子”爲“點燃火種”？

於是，我清了清嗓子，宣佈：“看來，有的同學已掌握了有關E—mail的知識了，那麼，這堂課我們就換一種方式來學習。現在，我想請一位會的同學來當小老師！也好讓我‘下崗’休息休息。” 一席話反而引出臺下一片推讓聲。我故意出語相激：“難道勇敢的戰士，面臨挑戰也會怯場？”果然，有個平時比較調皮的學生站了出來。他熟練地打開了IE瀏覽器，在網頁地址一欄中輸入yahoo的網址，點擊“電郵”……

對他的嫺熟動作，我及時給予了稱讚。之後，我建議他簡要給大家解釋一下什麼叫電子郵件。他摸了摸後腦勺，有些不好意思地說：電子郵件嘛，就是在網上申請一個空間，作爲自己的郵箱，然後就可以給朋友寫信，也可以收信了…… 

“對，我們的‘小老師’說得沒錯，電子郵件是通過internet發送和接受的。可現在老師想向‘小老師’請教一個問題，萬一我發E—mail給朋友的時候，對方的電腦沒開，那他還收得到嗎？”“這個嘛……我也說不清楚……”這位自告奮勇的“小老師”腦門上開始冒汗，顯然有些難以招架。這時，我聽到下面學生都開始了爭論，有猜行的，有猜不行的，但沒有一個學生敢定論。

如我所願，學生的“胃口”全都被吊了起來。這時，我環視了一下課堂，果然看到了下面一雙雙迫切的眼神。我鬆了一口氣，微笑着說：“看來，這個問題還得老師出馬，告訴大家，答案是：完全可以！爲什麼？讓我們先看看電子郵件是怎麼在因特網上發送和接收的。”我邊說邊把先前準備的課件切換到的“電子郵件發送示意圖” ，進行講解。

“原來如此呀！這下我可明白了！” 剛纔一聲不敢吭的“小老師”又開始神氣活現了。見此情形，我繼續委任他給大家上課！面對滿座噓聲四起，“小老師”沒忘給自己打氣，他衝大家作了個“V”字手勢後，便端坐在屏幕前，熟練地輸入了“ ID”和“密碼”，這時，他的動作顯然已少了先前的“囂張氣焰”。

這時，有個學生向他發問：“什麼是ID?哪來的呀？”

“小老師”有些得意地回答：“ID，就是郵箱的用戶名和密碼，很多網站都可以申請的,比如“sina、sohu、yahoo，反正一般的大型網站都有提供電子郵件服務的！下面我立馬給大家演示一下如何申請吧！非常簡單！”他一邊演示一邊說：“我的‘銀子’很少，所以只能申請免費郵箱！收費的郵箱性能更好呢！電子郵箱越多越好，這樣我在網上的地盤就多了，可以放好多資料在裏面！嘿嘿，我的地盤我做主嘛！”這番話，又引出一片歡快的笑聲。

聽到這，我適時插話：沒錯，電子郵箱有收費的、免費的等多種不同種類，一般我們使用免費郵箱！請‘小老師’和所有的同學注意，大家在申請電子郵件的過程中，應遵循合理利用原則，千萬不可浪費網絡資源呦！現在大家不妨跟着‘小老師’進行實際操作。當然，已經會發E—mail的同學，可以嘗試着想一想，如何將現有的圖片或賀卡發給朋友？”這時，多數同學認真地跟着“小老師”開始了操作；有幾位同學就我提出的新問題開始了小聲討論；個別同學“居然”在用“google”裏查找解決問題方法！這時，看到這些，我的心裏感到無比欣慰：學生們自主學習的能力，實在超出了我的預期。

不一會兒，大部分同學通過“小老師”的講解和同學間的相互討論，已順利完成了電子郵件的申請。當我敏銳地觀察到在輕鬆、愉快的課堂氣氛下，同學們的學習熱情已十分高漲時，我便適時在大屏幕上呈現了我的電子郵箱地址，要求大家發一份電子郵件給老師，內容最好是新年祝福（上這一課的時間是元旦將至的時間），並且要署上自己的的班級、姓名。而這些，正是我這堂課的學習目標。

一節課很快結束了，我收到了大部分同學的電子郵件，它們當中，有的是用常規文本的形式表達了新年祝福，有的還在郵件後面添加了附件，有的是用賀卡形式完成的，出乎我意料的是，還有一位同學竟用QQ電子郵件向我發送了新年祝福，這種方式完全不屬於本節課的知識點，但它確實是網絡通信中一種較爲時尚、較爲流行的方式。由此，我真正意識到：孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在教學中，教師應當創設輕鬆、愉快、自主的學習氣氛，引導學生髮現與探究、思考和創新。而此過程，教師的“導演”角色非常重要，不僅要控制整個事件的發生與發展，還要激發學生的學習熱情，從而將其潛在智力發揮到極致。

這也讓我更深刻地體會到“教無定法”，信息時代的課堂教學，尤其是信息技術課的教學，更應該是靈活多樣，作爲老師的我們，要適時地轉變教育方法和教學理念，及時調整教師的角色和行爲，以倡導師生共建的課程文化。