《如何上好國小信息技術課》國小信息技術優課聽課體會

《如何上好國小信息技術課》

                        ——國小信息技術優課聽課體會

                               莘縣莘州聯校：王志勇

      2017年12月21日在莘縣明天國小召開了國小信息技術優課展示教研會，作爲一名國小信息技術老師，我有幸前去參加，聆聽了莘縣實驗國小孫曉敏老師執教的《畫幾何圖形》和另一位老師《藝術字扮漂亮》兩節課。下面我重點談一談孫曉敏老師的《畫幾何圖形》這堂課，談一談我自己的心得體會。

    1、孫老師的這節課能夠以學生爲主體，運用“任務驅動”“教學演示”“小組合作”等教學方法，這樣充分調動了學生的學習積極性。課堂設計都非常巧妙，教學環節合理，教材分析準確到位，課前準備充分，基本功紮實，非常自如地駕馭課堂，充分調動了每一位學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。學生大部分都會了，用logo各種命令，來控制小海龜的移動軌跡。

    2、孫老師的課堂都充分體現了新課改的理念，強調了學生的主體性，能自己動手操作，通過實踐學習掌握所學知識點，思路清晰，學習方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，能全身心的投入學習中。整個教學過程中，老師們沒有一味的採用“填鴨式”教學，而是通過“任務驅動”出示學習任務，讓學生明確學習目標，要學生帶着問題自己動手解決，在操作中學習掌握知識。學生既不覺得累，又學到了不少知識，事半功倍。

   3、在課堂教學中，申老師都體現了小組之間的合作學習。學生遇到問題時，並沒有一味的詢問老師，而是更多的通過小組合作討論，共同探尋解決方法，不但充分調動了學生的學習主動性，也培養了合作交流的意識與能力，爲今後的成長起到了積極的促進作用。。

    聽完這節課後，讓我受益匪淺，但是有個問題始終在我的腦海經常浮現着。那就是如何上好國小信息技術課呢？那麼，如何上好信息技術課呢？如何讓學生能夠掌握更多的信息技術知識呢？這是我們需要思考的問題。下面是我對此問題的一些看法。

    新課標明確指出：國小信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成爲學生終身學習的手段和工具。對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求我結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好國小信息技術課。

    一、瞭解學生、鑽研教材，認真備好每一節課

學生是課堂學習的主體，要想上好國小信息技術課。

首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，瞭解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的瞭解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶着目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。

其次，教師還應當不斷鑽研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生髮展、適應課堂教學需求的好課。

    二、構建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣

    在國小信息技術教學過程中，教師創設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。國小生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知慾是學生最好的老師，培養學生的學習興趣， 不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習 思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

    三、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵。國小生的形象思維相對突出，而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應國小信息技術課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

    1、形象教學法

    國小生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據國小信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢， 採用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然後讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接着引導學生看看每個部件的線通到哪裏，看看那裏有什麼。通過這樣的教學，國小生不僅可以很快地瞭解計算機的各個部位，而且可以瞭解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神祕感，提高學習興趣。

    2、任務驅動法

    任務驅動法在各個學科都得到了運用，在國小信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最後，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。

    3、遊戲教學法

    遊戲教學法即採用遊戲的方式進行教學，可以讓學生在遊戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用於在國小課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了遊戲法在國小信息技術課中的應用。教師引導學生，進行遊戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在遊戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢於參與，勇於表現，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時藉助一些益智遊戲幫助 學生熟悉計算機，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啓和關閉。如此一來，既可爲學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現“寓教於戲”，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好 這門課程。

四、小組協作，互助學習。

    1、“以優助差”，充分發揮優生的作用，同學之間互助學習。可以採用小組協作的學習方式，協作學習是一種以學生爲主體的學習模式，可以促進學習，有利於提高學習成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網進行資源共享。不僅培養了學生學習的興趣、激發了學生的學習主動性，而且培養了學生良好的學習習慣和團結協作精神。

    2、“能者爲師”，讓學生走上講臺，當小老師。例如，學生進行指法訓練時，因爲鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學者的學習重點和難點，所以我主要放手讓學生自主學習，主動訓練。但由於有的同學對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學當小老師，邊巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更能溝通，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。

    五、自主學習，不斷創新。

    電腦知識有很大的開放性，我們教師應該充分抓住學生對電腦的興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，這也是培養學 生不斷創新的手段之一。 如在教學 PowerPoint 的超級鏈接時， 老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接着提問：現在只能一張張按順序演示，那麼你能任意播放指定的演示文稿 嗎？然後讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學 Word 時就教了如何使用幫助系統），同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

    六、加強網絡道德教育，促進學生身心健康

    網絡是一把雙刃劍。利用得好，它會給我們的工作生活帶來很大的方便；利用不當，它會影響我們的工作生活甚至誘發犯罪。作爲信息技術教師，我們把一個個天真可愛的孩子帶入因特網這個五彩繽紛的世界，對學生進行網絡道德教育有着義不容辭的責任。

    教師在教學中不能將眼光侷限於課本，要不斷改進教學方法，及時尋找一些比較前沿的富有趣味性的內容來充實信息技術課堂，認真實踐，及時總結，纔會有創新，才能提高學學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，總而言之，教學有法，但無定法。國小信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。