家鄉的橋教學反思（熱門12篇）

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篇1：家鄉的橋的教學反思

家鄉的橋的教學反思

《家鄉的橋》是一篇懷念家鄉的作品。作者懷着真摯的情感，以優美的文字、飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉獨特的小橋，字裏行間都透露出作者濃濃的愛鄉、思鄉之情。在本文教學中，我結合文章特點，抓住美和情兩個字開展教學，主要感受有：

一、利用現代教學展示美。

《家鄉的橋》是一篇優美的文章，爲把文章的美展示給學生，讓學生充分感知這種美、體驗這種美，在教學過程中我充分利用多媒體教學手法，通過多媒體展示文章的聲、形、圖、情，讓學生在感官上直接體驗文章的美。如我把從網絡上搜索的大量的江南水鄉美景和各式各樣的水鄉小橋圖片，以圖文並茂的方式通過多媒體向學生展示，讓學生在欣賞美圖、美景中學習美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時，我通過多媒體，直觀的向學生展示四種字體形象，加深了學生對四種字體的認識。在課題引入時，我通過多媒體以一首優美的'《搖啊搖，搖到外婆橋》，配合江南水鄉的美景圖片，讓學生在優美的弦律和令人神往的美景中，自然進入課題，感受意境。

二、通過反覆品讀感悟情。

本篇課文的結構非常清晰，學生要理解課文的內容應該不難。可要如何在理解的基礎上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉情和思鄉情，那就離不開品讀課文了。爲了幫助學生更好地理解文本，把握“橋”的文化，我就採用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀……同時注重在語言環境中的情境培養。

在教學過程中我還注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。教學中引導學生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉、懷鄉之情。通過用心讀文，在反覆誦讀中體驗情感，使學生真正領會作者“長相憶，最憶家鄉的橋”的這份戀鄉情懷。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，始終在品味語言、領悟情感的過程中引導學生把握文章結構特點，進而爲複述全文做準備。讓學生在讀中思，在學中悟。

三、藉助大量板書促進學。

在這堂課中，我花了一定的時間在板書上，我設計了一個圓形單孔石拱橋的樣子，把課文的重點板書在橋洞裏面。外觀美觀，直觀上也重點鮮明。從家鄉的橋的特點到課文是從哪些方面來寫這些特點的，我都一一出示在黑板上，作者在寫這篇課文的時候採用了先概括後具體的寫法，學生如果能按照這個思路把話說清楚，那對他們以後的寫作來說也是有不小幫助的。在品味課文語言的同時，教學生通過先概括後具體的方法逐個介紹家鄉小橋的特點，在藉助板書複述課文的過程中，將文本的語言逐步內化爲自身的語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也爲今後的寫作打下了紮實的基礎。

篇2：家鄉的橋教學反思

家鄉的橋教學反思

“好的引入是課成功的一半”。課前我引導學生自主查找資料，瞭解橋的有關知識。在引入課題以橋的知識的搶答遊戲導入，激發了學生的學習興趣，並確認學生課前預習的實效性，爲後面課的學習作了很好的鋪墊。這節課使一些平時“不安分”的學生，表現了超乎常人的`想象力和創造力。遊戲的魅力能使人的身心處於放鬆、愉快的狀態，使思維更加活躍，更具有意外的發現。藉助遊戲的力量來輔助美術教學，讓學生“遊於藝，成於樂”一直是我嘗試的，效果較好。接着我讓學生從它們的樣式、特色入手，找找它們有哪些相同的地方和不同的特點。然後請同學做一名講解員，給大家講一講自己家鄉的橋功能和特徵。根據學生的介紹總結出結構特點，根據需要合理地設計安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。最後進入主題，請學生將心中的橋用畫筆畫出來。總的來說，我認爲這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。

篇3：家鄉的橋的教學反思

新課程已於xx年全面鋪開，雖說實施已有一年的時間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是隻有拋棄了舊有的一切纔算真正走進了新課程？

爲此，我也翻閱學習了許多的文章，明白了新課程同樣強調知識，關鍵是學習哪些知識？怎樣去引導學生獲得知識？就語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎性的知識，怎樣聽、說、讀、寫等策略性知識，培養蒐集和處理信息的能力、開展綜合性學習等所必須的新知識，都是語文課程中必須傳授的，關鍵是教法上的改變。

本學期第一課是《家鄉的橋》，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的迴歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文素養。

一、迴歸傳統，重生字詞的教學

認真而又紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務，它應貫穿國小語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認爲幾年下來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事後的彌補又費時間，學生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。

因此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段幫助學生在最短時間內去認識這些生字，學會這些生字。如“篆”，平時出現機率較少，筆畫又多，學生書寫存在一定困難，我就利用一分鐘時間在黑板上示範，讓學生當場書空幾遍，時間雖短，但在後來的作業中證明效果還是不錯的。“綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如“綴”我是讓學生通過看圖理解，在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，爲了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會、去感悟。

這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感、有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思維啓迪，享受審美樂趣。”

本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。

課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。爲了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來並編編故事。果然，學生在學習時表現出極大的'興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現出學生極爲豐富的想象力，引得課堂上爆發出一陣陣的笑聲。

在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊讚歎，充分表現出對家鄉那些橋的喜愛。

在學習“樂園”一節時，我先讓學生自己讀，讀出自己的快樂，然後師生合作，通過引讀，幫助體會“先概括後具體”的寫法，這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。

記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否定”，新與舊，傳統與現代， 不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統的語文教育經驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既迴歸傳統，又能超越傳統，使繼承和創新相互包容。

篇4：家鄉的橋的教學反思

人文教育是現代教育的重要組成部分，那麼美術課中如何更好地滲透人文教育；認清什麼是人文？我覺得旨在培養學生高尚的情操、提高健康的審美素養，發展學生對社會的感知能力和思維能力，這些都是人文教育的體現。

通過讓學生欣賞祖國絢麗多姿的風景、瞭解祖國悠久的歷史、感受發射神州7號的成功喜悅、感受祖國的繁榮富強、體育健兒在運動會上的出色表現以及我們現在美好的生活。在美術課中讓學生樹立起熱愛生活，創造美好生活的願望。再進行描繪壯美的祖國河山、體育健兒、故鄉的一草一木？？？？樹立起建設美好祖國的理想。滲透愛國主義情操，培養愛國主義熱情，這就是人文教育在美術課中的滲透，抓住《美術課標》的同時，我們要拓深拓寬美術課的內涵與外延，靈活創新地根據實際情況自主教學。如我在上《家鄉的橋》時，我課前請同學去搜集有關家鄉的橋的資料，在上課時，我先讓學生欣賞家鄉的橋，從遠到近，從整體到局部。從正面、側面、仰視等不同角度觀看，帶給我們什麼感受？由於我們的學生來自五湖四海，所以讓他們也來介紹家鄉的橋，他們也拿出準備的圖片，和大家一起共享、認識，結果整節課就認識了好多地方的特色，加深了形象記憶，感受了家鄉人民的智慧和偉大。這樣既讓學生了解了歷史的東西，又增強了審美體驗！在學生作業時，我就讓他們自由創作，只要畫出心目中的橋就可以了。結果，學生有畫節日時的橋，有風雨中的，有建設時的、剪綵竣工時的，作業效果很好，學生參與熱情高，很有成就感、自豪感。我想這樣來拓深、拓寬美術課程的內涵與外延不是很有效果嗎？

總之，國小美術教育只有從兒童特點出發，真正實現教育、創造、人文（包括智力、情感等因素）三者並舉的功能，才能爲人的培養“工程”服務，纔會與素質教育相適應。

篇5：《家鄉的橋》教學反思

“好的引入是課成功的一半”。課前我引導學生自主查找資料，瞭解橋的有關知識。在引入課題以橋的知識的搶答遊戲導入，激發了學生的學習興趣，並確認學生課前預習的實效性，爲後面課的學習作了很好的鋪墊。這節課使一些平時“不安分”的學生，表現了超乎常人的想象力和創造力。遊戲的魅力能使人的身心處於放鬆、愉快的狀態，使思維更加活躍，更具有意外的發現。藉助遊戲的力量來輔助美術教學，讓學生“遊於藝，成於樂”一直是我嘗試的，效果較好。接着我讓學生從它們的樣式、特色入手，找找它們有哪些相同的地方和不同的特點。然後請同學做一名講解員，給大家講一講自己家鄉的橋功能和特徵。根據學生的介紹總結出結構特點，根據需要合理地設計安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。最後進入主題，請學生將心中的橋用畫筆畫出來。總的來說，我認爲這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。

篇6：《家鄉的橋》教學反思

教了很多次的《家鄉的橋》，印象中這篇課文思路清晰，根據家鄉橋的造型、名稱以及給小朋友帶來的樂趣來串起全文。按理說這樣的課文，兩課時是完全上得下來的，沒想到這次新的班級居然用了我一個星期，才把課文講完，練習講清。於是，思索了是師生間剛開始不適應，還是我講得太過仔細，太過繁瑣……

想來想去，我認爲開始耐心點，繁瑣點還是有必要的。就拿這篇課文要掌握的總分結構來說，剛開始只有一小部分同學對這個概念比較清晰，大部分同學都雲裏霧裏。經過幾個小節的精講，學生終於有所領悟，原來總分結構是這麼一回事。同時我又找來課外閱讀中相同結構的文章，讓學生操練，終於大部分同學掌握了，但還有極個別同學存在着問題。但是我相信經常的練習，同學還是會掌握的。

在接下來的教學中，我還是要思考，這樣一個新接手的班級，我應該更快地瞭解學生的掌握各知識層面情況，以便找出相對應的教學方法，不至於每篇課文都上一星期。

篇7：《家鄉的橋》教學反思

《家鄉的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學，體現對語文優秀傳統的迴歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養。

一、迴歸傳統，重說寫技能的教學

認真而又紮實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務，它應貫穿國小語文教學的各個階段。在教學擷取時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，爲了理解剛勁有力，飄逸瀟灑這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會，去感悟。爲了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題複述課文，我專門對其中的難點句子：或或或或，有的有的設計了練本領的練習。爲了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。

這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思維啓迪，享受審美樂趣。

本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象，感受，表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。

課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網上找到的如意二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊讚歎，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。

教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，儘管我爲學生創設了優美的意境，着重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題複述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀確實沒有達到我預先想到的效果，那種江南水鄉的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學生沒能更好的讀出意境，主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導。我只是在創設情鏡中下了功夫，感染了學生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑。我想，只有教師點撥到位，才能激發學生語言情感。此外，在學習樂園和造型兩部分時，我是設計了讓學生根據第四小節的學習方法小組自學的形式，交流時以組合朗讀和複述的形式完成的。由於課堂上的時間比較緊張，這一個環節沒有很紮實地進行分析，朗讀。在課後的作業反饋中，我發現學生學習得不紮實。

篇8：《家鄉的橋》教學反思

《家鄉的橋》是本學期一篇課文，也是一篇非常優美的懷鄉之作。作者懷着真摯淳樸的感情，回憶了故鄉江南小橋的特點及小橋給自己童年生活帶來的情趣，表達了作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。每一節的內容清晰，層次分明，都圍繞小橋的一個方面來說，中心突出，意境深遠，讀起來很有一種古色古香的韻味。

在教這篇課文時，我花的時間最多的是第三節的教學。第三節主要是通過對“過戶橋”和“單拱橋”的描寫，突出了“家鄉的橋都是石橋，造型卻千姿百態”這句話。描寫得最爲生動的是“單拱橋”，但學生卻無法體會到。更不能理解的是最後一句話的描寫：夜裏，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！這麼美的意境，學生竟然說不出心中的感受。我覺得當時自己費盡口舌，也似乎無法讓學生體會這“單拱橋”的漂亮和氣派。現在想想，其實是教學上有些問題，如果換一種教學方法，可能就會起到事半功倍的效果了：

首先可以讓學生根據書中的描寫，自己進行想象作畫；其次進行交流，暢所欲談自己畫的橋；接着出示幾幅在網上找到的和課文中意境非常相似的單拱橋，讓學生體會單拱橋的'美。最後理解上面的一句話，我想學生就能說出一大摞心中想說的話了。

看似簡單的步驟，從中卻體現出教師的獨具匠心，要比前面的反覆說教肯定強得多。所以說“教無教法”，只有最適合學生的，纔是最好的教學方法。如果我按照上面的幾步去教，既讓學生頭腦動起來，又讓學生手動起來，還能讓學生產生興趣，通過電腦所出現的美麗的畫面，體會單拱橋的美，一潭死水可能就復活了，學生的思維一調動起來，就可能摩擦出各種想不到的火花來，所以，教師的備課至關重要。

通過這篇課文對一個小節的教學設想，還使我感到信息技術的重要性，只有充分發揮它的作用，才能體現它的價值。

篇9：《家鄉的橋》教學反思

《家鄉的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學，體現對語文優秀傳統的迴歸，如在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，爲了理解“剛勁有力，飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會，去感悟。

爲了幫助學生完成本篇課文的重點：利用小標題複述課文，我專門對其中的難點句子：或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本領的練習。爲了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。

在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以爲學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。

另外，在教學這篇課文時還存在着一些不足，如：每瞭解一處建築時，都應該聯繫到“頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館”這個總體印象。又如：爲了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以採取小組合作的學習方式，每組學習一處建築，由學生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建築的特點，老師只是做一些必要的指導或點撥即可。

篇10：《家鄉的橋》教學反思

《家鄉的橋》是一篇懷念家鄉的作品。作者懷着真摯的情感，以優美的文字、飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉獨特的小橋，字裏行間都透露出作者濃濃的愛鄉、思鄉之情。在本文教學中，我結合文章特點，抓住美和情兩個字開展教學，主要感受有：

一、利用現代教學展示美。

《家鄉的橋》是一篇優美的文章，爲把文章的美展示給學生，讓學生充分感知這種美、體驗這種美，在教學過程中我充分利用多媒體教學手法，通過多媒體展示文章的聲、形、圖、情，讓學生在感官上直接體驗文章的美。如我把從網絡上搜索的大量的江南水鄉美景和各式各樣的水鄉小橋圖片，以圖文並茂的方式通過多媒體向學生展示，讓學生在欣賞美圖、美景中學習美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時，我通過多媒體，直觀的向學生展示四種字體形象，加深了學生對四種字體的認識。在課題引入時，我通過多媒體以一首優美的《搖啊搖，搖到外婆橋》，配合江南水鄉的美景圖片，讓學生在優美的弦律和令人神往的美景中，自然進入課題，感受意境。

二、通過反覆品讀感悟情。

本篇課文的結構非常清晰，學生要理解課文的內容應該不難。可要如何在理解的基礎上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉情和思鄉情，那就離不開品讀課文了。爲了幫助學生更好地理解文本，把握“橋”的文化，我就採用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀??同時注重在語言環境中的情境培養。

在教學過程中我還注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。教學中引導學生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉、懷鄉之情。通過用心讀文，在反覆誦讀中體驗情感，使學生真正領會作者“長相憶，最憶家鄉的橋”的這份戀鄉情懷。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，始終在品味語言、領悟情感的過程中引導學生把握文章結構特點，進而爲複述全文做準備。讓學生在讀中思，在學中悟。

三、藉助大量板書促進學。

在這堂課中，我花了一定的時間在板書上，我設計了一個圓形單孔石拱橋的樣子，把課文的重點板書在橋洞裏面。外觀美觀，直觀上也重點鮮明。從家鄉的橋的特點到課文是從哪些方面來寫這些特點的，我都一一出示在黑板上，作者在寫這篇課文的時候採用了先概括後具體的寫法，學生如果能按照這個思路把話說清楚，那對他們以後的寫作來說也是有不小幫助的。在品味課文語言的同時，教學生通過先概括後具體的方法逐個介紹家鄉小橋的特點，在藉助板書複述課文的過程中，將文本的語言逐步內化爲自身的語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也爲今後的寫作打下了紮實的基礎。

篇11：《家鄉的橋》課程教學反思

《家鄉的橋》主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的迴歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文素養。

一、迴歸傳統，重生字詞的教學

認真而又紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小>語文教學最基本的任務，它應貫穿國小語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認爲幾年下來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事後的彌補又費時間，學生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。

因此，在本文的教學中，我強調了學生忽視的“當作”中的“當”字。“綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如“綴”我是讓學生通過看圖理解，在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，爲了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會、去感悟。

這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感、有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思維啓迪，享受審美樂趣。”

本課語言優美，意境也很美，但沒有>故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的`體驗，共同去感受美、表達美。

課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。爲了幫助學生體會橋名的趣，我給學生講述了有關於“震龍橋”的故事。果然，學生在學習時表現出極大的興趣。

在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊讚歎，充分表現出對家鄉那些橋的喜愛。

在學習“樂園”一節時，我先讓學生自己讀，讀出自己的快樂，然後師生合作，通過引讀，幫助體會“先概括後具體”的寫法，這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。

記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否定”，新與舊，傳統與現代，不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統的語文教育經驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既迴歸傳統，又能超越傳統，使繼承和創新相互包容。

但在教學中，還是有問題出現的，對於反映“橋多”這節的學習花了太多的時間，在學習“造型千姿百態”這節中的一個練習“教師引讀文中描寫橋名的句子”，再“換一種形式念文中描寫橋名的句子”的設計不合適，應該可以先讓學生完成填空：家鄉橋千姿百態，數不勝數，而名稱也非常有趣，美極了。（千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋??）大人告訴我，元寶橋、駱駝橋是（人們根據它們不同形狀叫出來的）而震龍橋、娘娘橋就跟（民間傳說有關了），至於如意橋是從（唐朝詩人王維的詩句“流水如有意，暮禽相與還”中擷取來的）。然後讓學生通過想象來了解由傳說命名的橋，讓學生欣賞圖片來說說由造型命名的橋。這樣，學生學得更豐富，體驗更真切。另外，自己在時間控制上還得把握得更準一些。

篇12：《家鄉的橋》課程教學反思

這是一節造型課，重點放在認識橋的藝術結構特點並用繪畫的形式創作家鄉的橋。首先視頻導入，激發了學生的學習興趣。通過觀察、分析家鄉的橋，瞭解橋的藝術特點，從而激發學生豐富的想象力和強烈的創作欲，並用繪畫的形式創作家鄉的橋，培養學生的美術實踐能力。課後的拓展，用愛心橋，讓學生了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情。總的來說，我認爲這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。

1、有人說：“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時讓學生充分了解橋的重要性，並激發學生的學習興趣，爲後面課的學習作了很好的鋪墊，可以說一舉二得。這節課使一些平時“不安分”的學生，表現了超乎常人的想象力和創造力。遊戲中讓學生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學生的身心處於放鬆、愉快的狀態，使思維更加活躍，更具有意外的發現。所以藉助遊戲的力量來輔助>美術教學，讓學生“遊於藝，成於樂”一直是我嘗試的，效果較好。

2、《綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生觀察、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。”在這節課上，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。學生的主體地位得到了承認。

3、在創作作品中，經常會發現個別幾個膽小有缺乏信心的學生，他們對創作無從

下手或不敢大膽表現。這時通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。教師採用鼓勵語言幫他們樹立信心，讓學生自由、大膽創作。

4、在拓展中，用愛心橋，讓學生對橋的內涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。

總得來說，我感覺這一堂課下來，使我對美術教學有了更深刻的瞭解，收益頗多。