點亮孩子的心燈,營造書香班級
點亮孩子的心燈,營造書香班級
一學期去也匆匆,回眸時,辛勞中又充滿着浪漫和幸福的光彩,因爲我看到孩子們在閱讀的道路上邁出了可喜的一步,一盞盞心燈被點亮,他們學會了關懷,學會了分享,喜歡上閱讀,喜歡上這個班級……
開學伊始,看着一張張可愛的臉龐,我感受到的是孩子的天真無瑕。面對着一羣一刻也不想安靜的小猴們,我也是頗爲頭痛。是板着面孔經常訓斥,嚴厲有加,還是如春風慢慢滋潤、嚴柔相加。幾夜的輾轉深思,我爲自己的本學期的工作理出一個清晰的方向和目標,我決心要當好一名猴子王。
“親其師,才能信其道”,我一直認爲只有博得孩子的喜愛,深入孩子內心的教育,才能受到成效。平時關注個體孩子的言行,適時地面對面地交流,有針對性,也可以讓孩子產生親切感和信任感。而面對全班的正面引領,卻能爲孩子的精神成長指明方向。所以我結合一年級孩子的年齡特點,採取情境教育法和賞識鼓勵法,讓孩子在具體的情境中,無聲地在接受教育。
一、兒歌指引法。
兒歌短小精悍,讀起來朗朗上口,好記易背。我找了一些行規方面的兒歌,還自編了一些日常行爲方面的兒歌,讓孩子們讀、背。熟記於心,才能應用於形。空泛地與孩子講要求,只能是孩子耳邊風,過而無痕。開學初,背誦了不少的兒歌,也讓學生明白了國小的要求,也很快地適應了國小的生活。
二、故事教育法
我不知道這學期給孩子講了多少、讀了多少優美卻給人無窮啓迪的故事。這些故事有書上的,有根據真實事例改編的,有自己編造的……《你真好》讓孩子懂得不能自私、霸道,只有與人友善,纔會擁有很多朋友,;《你看起來好像很好吃》讓孩子明白要學會愛人,在孩子的內心種下愛的種子;《淘氣包》的故事讓孩子知道老師和父母的苦心和付出,明白了要用一顆感恩的心去生活;《危險遊戲》讓學生明白要文明遊戲,增強自我保護意識……
這些故事以它深刻的精神內涵呼喚着孩子人性中最柔軟的部分,默默地影響着孩子,指引着孩子,改變着孩子。
三、閱讀薰陶法。
我們老師都應該是牧羊人,讓我們的“羊兒”有一片精神生長的原野。環境是無聲的課堂,讓孩子沐浴在書香裏,浸潤在文化中,豐富心靈生活,陶醉在讀書的愉悅中。我要爲孩子開啓閱讀的大門,讓孩子愛上閱讀,讓讀書成爲他們的習慣。晨誦、午看、晚讀,就成了我和家長攜手同做的事。每天的晨誦,我精心地組織着,用他們喜歡的形式去誦讀,在這些充滿童趣的詩歌中,放飛它們的心靈;每天的午看,我積極引導,給他們貼紅花,多表揚;讓我欣喜的是很多家長晚上一直堅持爲孩子讀故事。讓孩子走上閱讀的路,讓孩子在文學的“芳草地裏”流連忘返,讓孩子的身心盡情舒展,讓孩子的童年更加有滋有味,沿途風景無限。
四、賞識教育法。
世界上沒有兩片相同的綠葉,每個生命都是獨一無二的。不管是父母還是老師,我們都要堅信每個孩子都能成爲最好的自我,就像黃山上的松樹,千姿百態,美不勝收。
賞識教育就是從生命的角度切入,爲孩子的生命自豪。這就要求我們在教育孩子時,一定要以賞識的眼光看待孩子的成長,在成長中多給孩子以肯定,鼓勵,讓他們體會到成功的喜悅。
剛開學,由於學前家庭方面對孩子的教育程度的關係,孩子各方面存在着差異性,我們要用發展的眼光看待孩子,在孩子取得進步時多表揚;在孩子灰心時多鼓勵,讓孩子感覺,他在老師的心目中同樣被重視,老師是愛他們的。沒有愛,就沒有教育,愛會讓你和孩子更親近,愛會讓孩子熱愛學校生活,熱愛學習。
一學期時間不長,我看到了自己在孩子身上的付出和努力有了回報,感到無比的欣慰。孩子們學會說謝謝,學會了表達對別人的愛。侯博自小和奶奶生活在農村,剛入學時特別霸道,喜歡搞惡作劇,欺負別人。在我和家長的配合下,他變得越來越懂事。那天中午的情景歷歷在目。放學再見時,侯博走到我的身邊,把他的傘遞給我說:“老師,下雨了,傘給您用。”我笑着說:“孩子,謝謝你,老師帶傘了。”小小的他又叮囑我說:“老師,走路當心路滑。”多貼心的孩子,讓人不覺得爲有這樣的孩子而感到幸福。
我想只要我們用心去經營我們的班級,用愛和責任去關懷每一個孩子,就能讓孩子愛上讀書,熱愛生活,成爲一個幸福的人。
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