在山的那邊教學設計【精品多篇】
七年級上冊語文《在山的那邊》原文 篇一
一
小時候,我常伏在窗口癡想
山那邊是什麼呢?
媽媽給我說過:海
哦,山那邊是海嗎?
於是,懷着一種隱祕的想望
有一天我終於爬上了那個山頂
可是,我卻幾乎是哭着回來了
在山的那邊,依然是山
山那邊的山啊,鐵青着臉
給我的幻想打了一個零分!
媽媽,那個海呢?
二
在山的那邊,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
是的,我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑着我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰
那雪白的海潮啊,夜夜奔來
一次次漫溼了我枯乾的心靈……
在山的那邊,是海嗎?
是的!人們啊,請相信
在不停地翻過無數座山後
在一次次地戰勝失望之後
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊,就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
《在山的那邊》優秀教案 篇二
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點詞句,體會詩歌中“山”與“海“的象徵意義。
4、生活實際,體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“海”的象徵意義。
[教學難點]
領會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞,談話導入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下,山的那邊是什麼?爲什麼?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談談,你希望山的那邊是什麼?爲什麼?(讓學生說出自己的嚮往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現在讓我們一起走進課文,看看在作者筆下,山的那邊是什麼,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流,相機引導:“山的那邊是山啊,鐵青着臉”(這是寫山的什麼顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑着我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪裏?)
3、大家還有沒有其他的發現?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什麼呢?(學生談談自己的觀點)
三、配樂賞讀課文。
在山的那邊教學設計 篇三
教學目的
1、瞭解的結構特點;
2、培養學生複述課文的能力,指導學生有感情地朗讀課文;
3、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學重點
1、培養學生複述課文的能力;
2、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學過程
一、課前積累,開拓視野
1、師出示中名言,生齊讀:
千里之行,始於足下——老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海——荀子
二、導入新課,激發興趣
上節課我們學了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻,其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷,那麼,面對困難,我們該怎麼辦,是放棄呢亦或是迎上去?今天,我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,並希望同學們學完這篇文章後,能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。
三、檢測字詞,掃通障礙
1、找一生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞;生領讀;師糾正。
2、師點一些詞語,生造句:心驚肉跳、嗓泣、頭暈目眩。
四、通讀課文,整體感知
生先大聲朗讀課文,然後分組討論下列問題:
1、主要講述了作者一次怎樣的人生經歷?作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的?試人文中找出。
2、從這一經歷中,作者領悟到了一些生活哲理,它集中體現在哪個段落上?
五、研讀課文,培養能力
1、生默讀講述“脫險”經歷這一部分,準備複述。
2、師引導學生如何複述故事性文章;師出示複述要求:
A、交待故事發生的時間、地點、人物;
B、交待清故事發生的時間、地點、人物;
C、儘量用自己的話。
3、生複述課文,師生點評。
師找出一些語句:“嗨,慢着,”;“我沒法——”;“再見!”;“如果你相待在那裏,就待着好了。”;“不用客氣。”;“我下不去!我會掉下去,我會摔死的!”;“看見了。”然後指導學生如何朗讀,出示朗讀要求:
A、用普通話,做到字正腔圓;
B、明曉詞語和詞組,做到停頓恰當;
C、揣摩人物內心,把握人物情感,做到有感情。
5、生朗讀;師點評。
六、延伸拓展,開發思維
1、師提問:前事不忘,後事之師。這伯事雖已過去了,但作者卻從中領悟到了深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理?
師點撥,啓發學生聯想:以爬山爲例,將爬上山頂的大目標化爲爬山途中一個個小目標;以學習名次爲例,樹立短期目標,進而連綴成長無目標。.。.。.
3、在現實生活中,你遇到過什麼困難?你是如何克服的?從中你受到了怎樣的啓發?
生分組討論2、3問。
七、課後小結中、提出希望
1、1師學生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步。2提出希望。
2、佈置作業:
將六(3)題形成局面小文章或寫一篇讀後感。
附板書設計:
走一步,再走一步
莫頓亨特
故事:遇險——脫險
哲理:反困難分解再去克服
在山的那邊教案 篇四
一、教學目標
1、理解並積累詞語。
2、有感情地朗讀本詩,通過朗讀,整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。
3、品味詩歌語言,探究“山”與“海”的象徵意義。
4、體味詩中蘊含人生哲理。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學設計
一、導入新課:
童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢,對未來都有熱烈的企盼與遐思,當一個山區孩子面對無言的羣山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往,長大後依然不停地追尋它,他真的是在尋找大海嗎?讓我們一起來尋找答案吧。
二、談談詩歌
本文的體裁是詩歌,詩歌,是與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情,集中地反映社會生活,並且有一定的節奏、韻律。
這就要求我們要通過反覆朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟,同時要聯繫自己的生活體驗,從中得到有益的人生啓示。
詩歌的基本特點:
(1)高度的概括性。
(2)飽含着濃烈的抒情性和豐富的想象力。
(3)語言凝練富有音樂美。
詩歌的分類:
(1)按內容、表達方式,可以分爲敘事詩和抒情詩等。
(2)按語言的表現形式分爲格律詩、自由詩、散文詩等。
(3)按創作的時代和詩歌所反映的時代內容,可分爲現代詩歌和古代詩歌(古典詩歌)。
詩歌這種文學樣式,偏重於抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔着豐富和美化精神生活的使命,並啓示真理。詩以默默的持久的力量,改造並提高人們的精神境界,淨化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時,須注意以下要領:
1、用心吟誦,整體感受。
2、分析要點,感受詩的形象。
3、藉助聯想和想象,領悟詩的意境和感情。
4、品味語言,感受詩歌節奏和音韻之美。
三、走近作者
這首詩的作者王家新被譽爲“讓九十年代推遲到來的詩人。”
作者簡介:
王家新,1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作,1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985)、《遊動懸崖》(1997)等。
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩,那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。
作者生於湖北西北部山區的武當山下,父母爲中國小老師,從小隨着父母的工作
調動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山裏的世界。童年的山區生活,是封閉的,壓抑的,而詩人又是一個耽於幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗,成了他創作的源泉。所以,《在山的那邊》起源於作者童年生活經歷。
四、檢查學生字詞預習情況。
1、請一位同學給加色的字注音。
癡想(chī ) 凝成( níng ) 喧騰( xuān )
誘惑( yu )一瞬間( shùn ) 隱祕( yǐn )
2、請另一位同學解釋下列詞語。
癡想: 發呆地想。 誘惑: 吸引,招引。
喧騰: 喧鬧沸騰。 隱祕: 隱蔽,不外露。
一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。
五、指導學生朗讀課文。
1、聽課文範讀
要求:同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。
2、學生練習集體朗讀課文。
朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啓示。請同學們根據範讀,有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好,大家喜歡讀,老師也給大家配上音樂齊讀,好不好? 注意詩人情感的變化。
學生集體朗讀課文。
3、指導朗讀
同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方:
(1)小時候,我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什麼呢?“是”字讀重音,句子呈升調,要讀出疑惑和想往的語氣。
(2)有一天我終於爬上了那個山頂 這個句子中,“終於”要讀重音,以突出我爬山費了很大力氣,好不容易爬上了山頂。
(3)媽媽,那個海呢?要讀出詩人的什麼情感?無限的困惑和沮喪,無限的嚮往和渴望。
(4)今天啊,我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
是的,我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑着我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。
(5)“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫溼了我的枯乾的心靈??”這句要讀出詩人的什麼情感?說的非常好,詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。
(6)結尾幾句要讀出什麼情感?對,看到“海”時的驚喜,興奮。
六、整體感知
整首詩分兩部分,請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
第一部分:寫我童年時期,對山那邊海的渴望和困惑。
第二部分:寫我長大後,我的奮鬥與感悟。
在山的那邊教案 篇五
【課文說明】
這首詩分兩節,前一節寫“小時候”,後一節寫“今天”。小時候就有一顆不甘蟄居閉塞山區之心,但是認識是幼稚的。長大後,感悟了,詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念。只要體悟“海”與“山”的象徵意義,懂得“海”就是“一個全新的世界”,就是理想的天地,無座數山就是通向理想之路,就可以把握全詩的意蘊。聯想任何一種理想和奮鬥,都會感到越讀越親切。事情往往是這樣,並不是爬了一座山,就能達到目的地的,要翻過無數座山,才能到達理想境界。失望是因爲對長期性艱鉅性估計不足,認識深化了,就可以戰勝失望,乃至不再失望,就能夠“一次次鼓起信心向前走去”。詩人情感體驗的過程也是認識深化的過程。這首詩對人生是一個很好的藝術概括,當我們經過一番奮鬥不能實現理想因而感到沮喪的時候,想起這首詩,就會鼓起信心,繼續奮鬥,繼續前進。
【教學目標】
1、朗讀詩歌,品味語言。
2、聯繫生活,感悟人生。
【教學重難點】
1、重點:
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
2、難點:
對無數座山的理解。
【學情分析】
對剛入中學的七年級學生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節,詩人以孩子的口吻些,容易調動學生的生活經驗。
【教學方法】
朗讀法、討論法(組織學生自主、合作地探究)。
【教學設計】
一、導入新課
教師可從孩子對未來美好向往方面深情導入。
二、指導朗讀,整體感知
1、朗讀感知:
要求學生聽讀時:體會老師朗讀的節奏、停頓及意義、重音;初步理解詩中“山”、“海”的意思。
2、讀後由學習小組討論、探究詩中的“海”與“山”蘊含着的意思。
假如學生答不上來,或者答得不好,可以提示一下,找一找詩人自己是怎麼說的。這是很容易找出來的:“是用信念凝成的海”;“是一個全新的世界”。
3、指導學生朗讀:
給詩句劃分節奏──給相關文字標出重音──自由練讀──指名讀、齊讀──互評。
三、探究式學習
方式:自主、合作;教師指導。
教師引疑:
1、什麼是“全新的世界”?
提示:就是美好的世界,理想的世界。
2、舉舉例子,什麼樣的世界可以說是“全新的世界”?
提示:假如學生說,我家搬進新房子,新房子就是一個“全新的世界”,小區就是一個“全新的世界”,住老房子那些年頭,盼了一年一年,決盼望有朝一日住上寬敞漂亮舒適的新房子,那時新房子就是我心目中一個“全新的世界”,搬進新房子第一天,真有“在一瞬間照亮你的眼睛”的感覺。這樣的回答就很好。從小家引向國家,今天我們這個欣欣向榮的社會主義國家,對於半個世紀以前的革命前輩來說,就是他們爲之奮鬥的“全新的世界”。中國人民再經過半個世紀的奮鬥,要達到中等發達國家的水平,那時又將是一個“全新的世界”。探究“山”的含義也是這樣,看詩中所說的“山”,聯繫實際生活,不難領悟,“山”是與“海”相對的一個世界,一個閉塞、落後、乏味的世界,山又是從現實到理想的奮鬥之路,詩人所說的山,不是一座山,而是無數座山,奮鬥之路是漫長艱險而又曲折起伏的。聯繫中國革命的歷程很容易理解詩意,丫片戰爭以後,中國人民真是翻過了無數座山,一次次地戰勝失望,鼓起信心向前走去,才終於攀上中國民主革命歷程上的最後一座山頂,看到了一個新中國。
3、在學生正確朗讀基礎上品味詩的語言:詩中的感情是用非常凝鍊的語言來表達的,請你品味下列詩句,可以在小組中交流。
提示:答案參見《導航》。
⑴ “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中紮下了深根”
提示:飄來的東西是很輕的,怎麼會紮下深根?
⑵ “是的,我曾一次又一次的失望過,當我爬上那一座座誘惑着我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去。”
提示:這句中的三個量詞用得如何?
⑶ “因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰──那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次漫溼了我枯乾的心靈……”
⑷ 是的!人們啊,請相信──在不停地翻過無數座山後,在一次次地戰勝失望之後,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛……”
4、在理解的基礎上再朗讀:
⑴ 在朗讀中,你讀懂了什麼?有什麼疑問。
⑵ 你最喜歡哪一句,你能有感情地把它讀出來嗎?
四、小結
激越的情感,顯示我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮鬥。在今後的人生路上,讓我們……
五、綜合與創新
1、《在山的那邊》一詩中的探索、追求之情一定打動了你。你的學習和生活中,一定也有無數座山等待着你去征服。結合自己的生活和經歷說說這首詩給你的啓示。
2、詩有凝鍊的語言,詩有美妙的意境,請你喜歡詩,平時多讀詩,請你也寫寫詩,謳歌我們的人生。
在山的那邊教案 篇六
【教學目標】
1、朗誦課文,讀音準確、停頓恰當,讀出語氣;
2、感知詩歌內容,理解“山”和“海”的象徵意義;
3、領會詩中所闡述的人生哲理,體會詩歌表達的思想感情。
【教學重點】
感知詩歌內容,理解“山”和“海”的象徵意義。
【教學難點】
領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導入
設置情景,以問題“你的理想是什麼?”進行導入。
通過觀看視頻“夢想,在山的那邊”,感悟大山裏的孩子們的夢想。
二、檢查預習
1、給加點字注音
癡想隱祕鐵青凝成誘惑喧騰紮下漫溼瞬間
2、理解詞義。
癡想——發呆的想。隱祕——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知
(一)聽讀詩歌,把握詩歌停頓及節奏;
(二)朗讀詩歌,讀準字音,整體感知詩歌內容;
1、詩歌共分爲幾個部分,每個部分分別在講什麼?
共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮鬥最終實現了理想。並且把這個人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什麼呢? ——海,是一個全新的世界!
3、既然說海是一個“全新的世界”,那麼作者爲了實現看到這個“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風順?——不是,遇到了許許多多的山!
4、面對這許許多多的山,作者的態度又是什麼樣的呢?(分析詩歌)
四、課文研討
(一)詞句理解,問題探討。
第一部分:
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這裏的意思是:總是神往大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明我從小就不願困居於狹小的天地,而嚮往外面的世界。
2、“隱祕的想望”指什麼?爲什麼說“隱祕”?——小時候想望山那邊的海,爬山是爲了望見大海,這個想望並沒有告訴他人,所以說“隱祕”。
3、“哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望,結果大失所望,因此哭;艱苦付出,卻無所回報,傷心而哭;上了當,被媽媽騙了,因委屈而哭……
4、“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂,滿以爲能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的,只因爲“我”的心情不好,好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?——“我”原以爲一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二部分:
6、“一顆從小飄來的種子,卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼?能“飄來”的東西應是輕的,爲什麼能紮下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中紮下了深根”。
7、如何理解“枯乾”?——“枯乾的心靈”,比喻對理想的渴望,海潮“漫溼了我枯乾的心靈”,就是說,理想滋潤着心靈,使心靈不再枯乾,變得充實而有活力。
8、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰勝困難,實現自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。
(二)概括兩節詩的內容,探究詩中“山”與“海”的象徵意義。
1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”,第二節詩中的“山”象徵了困難,“海”象徵了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物,我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗和反思
補充資料:作者在寫完這首詩的20多年之後,寫了一篇文章,叫《山那邊的海——關於》,他在文章中說道:
這裏的“山”與“海”,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
爲什麼作者會寫成這麼一首詩,我們也可以從作者在後來寫的這篇文章之中找出原因。
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,生於五六十年代,從小受的是理想主義教育,經歷過“文~”和上山下鄉,在“文~”結束後又來到大學校園,有人稱我們爲理想主義的一代,又有人稱我們爲幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質,但我們也是爲“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中,有許多人歷盡磨難而依然保持着理想主義的精神,但也有許多人到後來心如死灰,變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解,我在這首詩的後來這樣寫道:“朋友啊,請相信──”。這是對我的同代人講話,但同時也是對我自身的激勵:相信人生存在着一種更高的境界,相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峯頂,相信在歷盡磨難後那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示,談一談,在追求理想的路上,你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎麼做的呢?
六、課後作業1、背誦全詩; 2、完成常規作業及練習冊
在山的那邊教學設計 篇七
教學目標:
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣,語文教案-在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,並培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、小黑板。
學生:熟讀課文。
教學設計:
導入新課:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那麼,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什麼呢?他們的想法,給我們又會帶來什麼啓示呢?
今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山裏的孩子一起,去探尋山外那美好的。世界。
檢查學生預習字詞(小黑板出示)
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義
1範讀課文,可播放背景音樂。
學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵爲主,即使說的不全面、不深刻也無妨,後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義,國中一年級語文教案《語文教案-在山的那邊》。教師可以以幾個詩句爲例,然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。
a. 討論,理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)
“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什麼?
我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?爲什麼說是“飄來”的?
“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“海”的含義,也從象徵意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽,那個海呢?”
“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方爲我喧騰……一次次漫溼了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。
有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論,全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容,儘量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。
結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論,談談自己爲了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。
②全班激情齊讀。
小結,佈置作業
①小結:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮鬥。在今後的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,爲了這個“海”,從現在開始,就要努力翻過一座座山。
②佈置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終於見到了大海”爲題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
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