小數數學教案精品多篇

小數數學教案 篇一

活動目標

1、觀察由“長條”變“圓圈”、由“小”變“大”的過程，感知圓及大小的含義。

2、體驗遊戲的快樂。

活動準備

彩色塑料打包帶一根。

活動過程

1、教師故作神祕地說：

我有一根細細長長的`東西，你們想看看嗎？

2、出示包裝帶：

別看它細細長長、簡簡單單的樣子，它的本領可不小，它會變戲法呢！

請小朋友閉上眼睛，它要開始變了。

3、教師把打包帶接成一個小圓圈，一、二、三！

睜開眼睛看一看，它變成什麼？

氣球太小了，我們一起來打氣，好嗎？

4、教師讓“氣球”一點點變大，帶幼兒邊做打氣動作、邊說：

氣氣氣，變大嘍！氣氣氣，變大嘍！……

5、當“氣球”不能變大時，教師放開打包帶的一端讓它彈起，並說：啪——氣球破掉了！

6、同上形式，反覆遊戲。

小數數學教案 篇二

教學目的：

1、使學生通過探究理解掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，數學教案－小數點位置移動引起小數大小變化。

2、使學生學會研究問題的方法。

3、培養學生合作探究與反思的能力。

教學重點：掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

教學難點：理解小數點位置移動引起小數大小的變化的規律。

教學過程

一、反饋預習

通過前面的學習了我們知道了在小數末尾添上或去掉0可以改變原小數的計數單位，但並不能改變它的大小。這是什麼知識？

課前思考題：“在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎麼辦？”誰說說你們的想法？

反饋1、改變數字的順序。

反饋2、不改變數字順序，可以移動小數點的位置。

板書：小數點位置的移動

在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小由幾種辦法？

今天就來研究小數點位置的移動引起小數大小的變化

關於這個內容你想了解什麼？

“移動的方向、小數大小怎樣的變化、移動與變化的關係。”

二、探究規律

1、右移擴大，左移縮小。

我們先來研究小數點移動的方向。

小組合作：

1、移動小數點的位置改變原小數的大小，並將移動的方向和得到的結果記錄下來。

2、說說小數點移動的方向與原小數大小變化有什麼關係？

反饋：

（一）點右移 68.32 ～ 683.2 ： 擴大

點右移 68.32 ～ 6832 ： 擴大。

點左移 68.32 ～ 6.832 ： 縮小。

點左移 68.32 ～ 0.6832 ： 縮小。

(二) 小數點向右移動，原小數擴大。

小數點向左移動，原小數縮小。

評價一下哪組寫得好？

再說說發現的規律

板書：

原數 小數點 原數

縮小 左移 . 右移 擴大

我們通過動手操作，研究出了小數點移動的方向與原小數大小變化關係？

小練：能根據要求手勢表示小數點移動的方向嗎？

左移、右移 ～ 原數（擴大、縮小、縮小、擴大、）

看老師手勢說說原數變化： 原數擴大、原數縮小、

哪組來給其它組出手勢，同學判斷。

2、把0.005擴大，手勢表示？

知道原數擴大後可能是多少嗎？

0.05、0.5、5、

你們得出的三個數一樣嗎？

都是把小數點向右移動，卻得到了不同的三個數，有什麼想法嗎？

右移一位、右移兩位、右移三位、

你們又有什麼發現了？

移動的位數不一樣，原小數大小變化也不一樣，國小數學教案《數學教案－小數點位置移動引起小數大小變化》。

原小數的大小變化既與小數點移動方向有關還與小數點移動位數的多少有關，我們繼續研究它們之間的關係。

可以藉助什麼單位研究？ 米

各組有這樣一組等式和剛纔填寫在數位表下的數兩種學具，請你們組選擇一種學具

研究：小數點向右移動的位數與原小數擴大的倍數有什麼關係，小數點左移？

反饋：1、填空0.005米=（ 5 ）毫米

0.05米=（ 50 ）毫米

0.5米=（ 500 ）毫米

5米=（ 5000 ）毫米

反饋： 右移一位～擴大10倍 50毫米是5毫米的10倍

右移兩位～擴大100倍 500毫米是5毫米的。100倍

右移三位～擴大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍

誰再說說點右移的原數的變化規律？補充左移規律並舉例

板書：

原數 小數點 原數

縮小 左移 . 右移 擴大

10倍 一位 10倍

100倍 兩位 100倍

1000倍 三位 1000倍

有用數位表研究的嗎？

演示說明：當小數點右移一位時原數數字所在位置都向左移一位，所以原小數擴大10倍。

他們組用數位表不僅發現規律還說明了原因。

能說說我們用計數單位和計量單位兩種學過的知識發現的這個規律嗎？

還有問題嗎？

原數擴大還是縮小由什麼決定？ 移動的方向

移動的位數決定什麼？ 倍數。

三、鞏練：

1、填表

原數

擴大10倍

擴大100倍

縮小10倍

縮小100倍

47.28

11.2

2、填空

（1）把6.2擴大 倍是62。

（2）把59縮小 倍是0.59。

（3）0.28去掉小數點得（ ），原數擴大了（ ）倍。

（4）73.21變爲0.7321，原數就（ ）了100倍。

3、判斷

1、0.8的小數點向右移三位，原來的數就縮小1000倍（ ）

2、3.69擴大1000倍是36.9。 ( )

3、把一個數縮小10倍，就要把這個數的小數點向左移動一位。（ ）

4、觀察三個數，你能發現它們之間的變化關係嗎？

3.8 38 0.038

看來今天你們收穫不小，在小組裏說說你的收穫。

知識、方法操作、舊知識、

你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？

小數數學教案 篇三

教學目標

1、使學生理解並掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把分數、小數化成百分數或把百分數化成分數、小數。

2、在計算、比較，分析、探索百分數和分數、小數互化的規律的過程中，發展學生的抽象概括能力。

3、通過探索百分數和分數、小數互化的規律，激發學生的數學探索意識。

教學重難點

教學重點：掌握百分數和分數、小數互化的方法。

教學難點：正確、熟練地進行百分數和分數、小數的互化。

教學過程

一、複習。

同學們什麼叫百分數？指生回答。

1、填空

男生人數佔全班人數的51%，表示把（）看作100份，（）佔它的51%，女生人數佔全班人數的（）%。

2、把下面的小數化成分數，並說一說是怎樣化的？

0.451、20.367

3、把下面的分數化成小數，說一說是怎樣化的？

1/2 2/5 4/10 2/100

4、寫出下面各百分數。

百分之十六百分之七十二點五百分之一百八十百分之五百

5、把下面各數擴大100倍是多少？小數點是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數點是怎樣移動的？

2、55 0.48 1、25 10.3

二、新授。

1、教學例1、

（1）出示例1：把0.25、1、4、0.123化成百分數。

（2）引導學生思考：要把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然後再把這個分數改寫成百分數。

獨立完成，指生板演。

0.25=25/100 =25%

1、4=14/10=140/100=140%

0.123=123/1000=12、3/100=12、3%

（3）指黑板的算式：請大家觀察一下，你有什麼發現？聲討論。指生說發現。

小結：

如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的？

（引導學生歸納出小數化成百分數的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號。）

把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號。

（4）說明：當小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的'。

（5）練習：把下面的小數化成百分數。

0.07= 0.125=

2、1= 6.6=

4.076= 0.108=

2、教學例2

（1）出示例2：

把下列百分數化成小數。

27% 135%

（2）引導學生思考：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫成分母是100的分數，然後再用分子除以分母，把分數轉化成小數。

（3）啓發學生口述每題的轉化過程，

板書：

27%=27/100=27÷100=0.27

135%=135/100=135÷100=1、35

（4）引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數？

（把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位）

（5）使學生明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍；然後再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

（6）完成第80頁“做一做”的第（2）題，（小黑板出示）

3、小結：引導學生進一步綜合歸納百分數和小數互化的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號；把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

4、教學例3

出示例3：

青陽國小六年級一班的體育委員

在調查了全班同學中會游泳和會

溜冰的人數後，得到如下結果。

你會用百分數表示出上面的分數嗎？

（1）學生通過小組自學討論，找出將分數化成百分數的方法。

（2）小組彙報，並板書。

（3）根據學生回答，

板書：3/5 =3 ÷ 5=0.6= 60% 3/5=60/100=60%

2/7=2÷7=0.2857=28.57%

把1/6化成百分數。

（分子除以分母，除不盡時，保留三位小數，也就是百分號前保留一位小數）

5。例4：把下列百分數化成分數。

50% 45% 67% 37.5%

（1）學生通過小組自學討論，找出將百分數化成分數的方法。

（2）引導學生：百分數是分數的一部分，可以寫成分數形式。請大家運用過去所學過的知識，試着把上面幾個分數改寫成百分數。

（3）根據學生回答，

板書：50% =50/100=1/2 45% 45/100=9/20

67%=67/100 37.5%=37.5/100=375/1000=3/8

（4）想一想：2、5%怎樣化成分數？（如果百分數的分子是小數的，可以根據分數的基本性質，把分子、分母同時擴大相同的倍數，使分子變成整數後，再約分。）

（5）在○裏填上合適的符號。

三、鞏固練習

1、排列下列各數（從大到小）。

2、填空。

3、判斷：

（1）0.6%=0.6（）

（2）30的後面添上“%”，得到的數比原數擴大100倍。（）

（3）15.5%擴大10倍是155。（）

（4）把小數化成百分數只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號。（）

4、思考：拿出一張長方形或正方形的紙，把它對摺三次，然後把其中一份用分數表示出來是（），用百分數表示出來是（），用小數表示出來是（）。

（）

牛的頭數比羊的頭數多25%，羊

的頭數比牛少百分之幾？

蘋果重量的5/8是梨的重量的4/5

（1）蘋果的重量是梨的（）%

（2）梨的重量是蘋果的（）%

（3）梨比蘋果輕（）%

（4）蘋果比梨重（）%

100增加10%後又減

少10%是（）。

一個書包的售價，今年比去年降低了25%，去年又比前年降低了20%，今年的售價比前年降低了百分之幾？

四、佈置作業

練習十九第5、6、8題。

小數數學教案 篇四

教學目標

1．使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化．

2．掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律．

3．培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

教學重點

發現和掌握“小數點位置移動引起小數大小的變化”規律．

教學難點

移動小數點時位數不夠的問題．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．回答：

0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米

4分米＝（ ）釐米＝（ ）毫米

0．6米＝（ ）釐米＝（ ）毫米

2．比較下面各組中兩個數的大小．

0．84和0．8402．54和25．4

二、探究新知．

1．導入新課．

教師：小數點告訴我們小數的大小會發生變化，那麼它們是怎樣變化的呢？小數大小的變化有什麼規律嗎？今天這節課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化）

2．教學例1．

出示例1：把0．004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，……小數的大小有什麼變化？

（1）引導學生讀題，理解題意．（板書：0．004米）

教師提問：0．004米的小數點向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）

同桌討論：把0．004米的小數點轉化爲0．04米，小數點是如何變化的？小數的大小有什麼變化呢？

教師讓學生把0．004米和0．04米化成以毫米爲單位的數．

（教師板書：0．004米＝4毫米

0．04米＝40毫米）

教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什麼變化？．

使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍．

教師提問：把0．004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什麼樣的小數？

教師讓學生把這兩個小數轉化成爲毫米爲單位的數．

（板書0．4米＝400毫米

4米＝4000毫米）

小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什麼變化規律？

使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍．

（2）讓學生從上往下觀察這四個式子，並把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍．

（3）完善結論．

教師提問：在例題中的省略號是什麼意思？

教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位……原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍……

（4）練習．

下面的數同0．372比較，各擴大多少倍？

3．7237237．2

3．引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的'變化規律．

（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化爲0．4米，0．04米，0．004米，小數點是怎樣移動的？原來的數是怎樣變化的？

（2）學生分組討論，互相交流．

（3）引導學生概括小數點向左移動的規律：

小數點向左移動一位、兩位、三位……原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍……

（4）做一做．

下面的數，同506比較，各縮小多少倍？

5．06 0．50650．6 0．0506

4．教學例2．

（1）出示例2．

（2）引導學生分組合作學習，討論、交流，並填書．

5．教學例3．

（1）出示例3．

（2）引導學生分組合作學習，討論、交流，並填書．

三、鞏固發展．

1．下面的數，如果去掉小數點，小數的大小有什麼變化？

0．70．250．006 0．5062．4

2．下面的數，如果小數點都有移到最高位數字的左邊，小數的大小有什麼變化？

36．8 5．41 7．295 128．6

3．填空題．

（1）6．03的小數點向右移動（ ）位是60．3，擴大（ ）倍．

（2）84小數點向左移動一位是（ ），縮小（ ）倍．

（3）去掉1．04的小數點，原來的數就（ ）（ ）倍．

（4）將128．6的小數點移到最高位數字的右下角，原來的數就（ ）（ ）．

四、全課小結．

今天我們學習了小數點位置移動引起小數大小的變化，它的變化規律是：

小數點向右移動一位、兩位、三位……原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍……小數點向左移動一位、二位、三位……原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍……

五、佈置作業．

把3。54改寫成下面各數，它的大小各有什麼變化？

0。354 35。40。03543540

板書設計

小數點位置移動引起小數大小的變化

例1 把0．004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什麼變化？

例2 把0．08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？

0．08×10＝0．8

0．08×100＝8

0．08×1000＝80

例3 把43．7縮小10、100倍、1000倍，各是多少？

43．7÷10＝4．37

43．7÷100＝0．437

43．7÷1000＝0．0437

小數數學教案 篇五

教學目標

（1）理解小數乘法的意義和計算法則，會根據實際需要求積的近似數，會計算小數連乘、乘加、乘減，並根據整數乘法的運算定律計算小數乘法，數學教案－小數乘法。

（2）提高學生計算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。

（3）培養學生認真書寫、認真計算及時檢驗的好習慣。

第一課時

教學內容：小數乘整數

教學目標：

（1）理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算法則，正確地進行計算。

（2）通過運用遷移的方法學會新知識，培養類推的能力。

（3）培養學生認真觀察、善於思考的學習習慣，滲透轉化的數學思想。

重點：

（1）理解小數乘以整數的意義和計算法則。

（2）熟練掌握小數乘以整數的計算方法，能夠正確地進行計算。

難點：

理解計算法則的算理。

教學過程：

一、複習輔墊

1．讀題列式，並說一說各算式所表示的意義

4個13是多少？ 18個20是多少？

（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算。）

2．出示課件1

提問：通過剛纔的計算和比較，你發現了什麼規律？（用一句話表示）

二、設疑引喻

出示課件2

板書課題"小數乘以整數"

三、指導探索

1．出示圖片

2．組織討論：

（1）用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

（2）13.5×5表示的意義是什麼？

（3）你覺得哪個算式比較簡便？

（4）小數乘以整數的意義與整數乘法的意義有什麼聯繫？

3．提問：小數乘以整數該怎樣計算呢？

（如果學生有困難，教師可提示：①能不能把小數乘法轉化成整數乘法呢？②能不能用前面複習中得到的規律來解決呢？）

組織學生小組合作學習：互相交流做法，交流這樣做的依據。

4．出示課件3 提示：爲什麼要把325縮小10倍呢？

5．請學生看書學習今天的內容第1頁，覺得重要的地方畫下來。

四、質疑小結

1．今天我們都學會了哪些知識？請同學概括一下。（培養學生概括能力和語言表達能力）

2．提問：計算13.5×5時先算65×5，爲什麼算出的結果675還要縮小10倍呢？

3．你對今天學習的內容還有什麼問題？（教師和學生共同答疑）

五、反饋調節

1．完成P4第1題 注意學生敘述意義時的不同說法

2．完成第1頁做一做，國小數學教案《數學教案－小數乘法》。

集體訂正。鼓勵學生能勇敢地說一說自己錯在哪兒？教師注意行間巡視，發現學生的問題及時調節。

3．完成第4頁第2題。

集體訂正。

提問：觀察上面的習題積的小數位數與被乘數的小數位數有什麼關係？

4．P4第4題：

由學生獨立完成後集體訂正。

5．根據149×23=3427填結果。

14.9×23=（ ）

1.49×23=（ ）

149×0.23=（ ）

149×2.3=（ ）

（ ）×（ ）=3.427

板書設計

教學後記：

第二課時

教學內容：一個數乘小數

教學目標：

1． 理解一個數乘以小數的意義，初步掌握一個數乘以小數的計算方法。

2．運用因數的變化引起積的變化規律和遷移類推的方法，學會一個數乘以小數的計算方法，初步培養學生類推和抽象概括能力。

3．培養學生認真書寫、認真計算的好習慣。

教學重點：

理解一個數乘以小數的意義，掌握一個數乘以小數的計算方法。

教學難點：

理解一個數乘以小數的意義和計算方法。

教學過程：

（一） 複習鋪墊

1．說出下面各小數表示的意義是什麼。

0.3 0.72 0.418 0.6 0.94

2．課件4

今天我們就利用這個規律學習新知識。

（二）指導探索

1．理解意義

（1）課件5，理解題意。

（2）引導學生理解一個數乘以小數的意義。

提問：怎樣求出 米花多少錢？你是根據哪個數量關係列式的？

出示 13.5×0.5=

單價×數量＝

提問：這個算式和上節課學習的'有什麼不同？13.5×0.5還是求幾個13.5的和是多少嗎？這個算式表示什麼意思？

板書： 求13.5的十分之五是多少。

由學生互相說一說：求0.82米布用多少元該怎樣列式？算式所表示的意義是什麼？

（3）小結： 提問：你認爲一個數乘以小數的意義是什麼？師生共同小結一個數乘以小數的意義。一個數乘以小數的意義是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……

（4）練習

①說出下面乘法算式的意義：

3×0.7 8.5×0.4 7.2×0.86 18×0.23

②列出乘法算式：

求21的十分之七是多少？ 30的一半是多少？

2． 學習法則：

引導討論：理解了一個數乘以小數的意義，下面我們研究怎樣計算，同學們可以聯繫小數乘以整數的計算方法及複習過的因、積變化規律進行嘗試、討論。

（1）出示討論題：

①你能把兩個因數轉化成整數進行計算嗎？

②轉化成整數乘法後，兩個因數發生了怎樣的變化？積發生了什麼變化？

③要得到原來的積，應該怎麼辦？

（2）學生分組討論後試做，教師行間巡視，瞭解情況。並指名板演。

（3）課件6演示。

（4）由學生獨立完成

小數數學教案 篇六

教學目標：

1、通過數學活動，使學生掌握小數的讀法和寫法。

2、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力

3、在自主探究過程中，培養學生應用所學知識解決問題的能力，提高學習興趣。

教學重點：掌握小數的讀寫方法。

教學難點：小數部分0的讀（寫）法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入：

看超市的一角，你發現了哪些數學信息？（適時講解小數的正確讀法並板書）

剛纔讀的都是什麼數？今天我們就來繼續學習有關小數的知識。

板書課題：小數的讀法和寫法

設計意圖：由學生熟悉的情景引入小數，讓學生體會小數與我們生活的密切聯繫。

二、探究新知：

（一）小數的讀法

1、學生試讀：出示例3：

你能讀出古錢幣的有關數據嗎？指名讀

你能像老師一樣用漢字寫出它們的讀法嗎？

教師質疑：四十一點47 對嗎？爲什麼？

展示：看同學們寫的怎樣？

2、討論：我們怎樣讀小數？（總結讀法）

3、歸納小數的讀法：

整數部分按照整數讀法來讀；小數點讀作“點”；小數部分是幾就依次讀出來即可。將你讀出來的內容用漢字寫下來，就可以了。

4、練習：讀出下面各數

0.00580 30.203 1006.001

問：剛纔讀了有零的小數，小數裏的“0”都要讀出來嗎？那我們是怎樣讀有零的小數的？

強調：讀小數時，整數部分的0按整數有0的讀法來讀；小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

5、嘗試練習：讀小數

設計意圖：大多數學生都已經會讀小數了，所以首先讓學生自我嘗試小數的讀法，再通過全班交流生生互動，對於小數的讀法進行歸納。這樣做既培養了學生的總結概括的能力又培養了學生的合作意識。

（二）小數的。寫法

1、聽錄音，學生試寫：出示例4：

你能寫出有關數據嗎？教師巡視指導。

一人板演，其他人評價。修改自己寫出的小數。

2、討論：我們寫小數時，怎樣去寫呢？

3、歸納小數的寫法：

寫小數的時候，先寫整數部分，整數部分按照整數的寫法來寫（整數部分是零的寫作“0”）；再在個位右下角點上小數點；最後依次寫出小數部分每一個數位上的數字。

4、練習：寫出下面各小數

三百點七一 五點零六 零點零八九

展示，訂正。

設計意圖：通過聽寫小數自然的引出小數的寫法，通過學生的自主探究、合作交流概括出小數的寫法，並且在生生互動師生互動中規範小數的寫法。

5、質疑：我們學習了小數的讀法和寫法，你認爲在讀小數和寫小數時應該注意什麼？

設計意圖：此問題地設計意在突出重難點地同時，也讓學生進一步理解了小數數位的含義。

三、鞏固應用：

1、選一選

2、把小數和正確的讀法連起來

3、看圖讀寫小數

4、用3、0、0、8這幾個數和小數點，寫出下面各數，每個數字都要用上並且只能用一次：

（1）只讀一個0的小數

（2）讀出兩個0的小數

（3）0不讀出來的小數

設計意圖：通過設計的層次性練習，使得學生對於小數的讀寫法又有了更深入的瞭解。

四、回顧整理：

這節課你有什麼收穫？

設計意圖：引導學生歸納總結，梳理知識，幫助學生構建知識框架。

小數數學教案 篇七

教學內容：

課本第3頁例4及“做一做”題目，練習一的第12題、第14題、第16題前兩行。

教學要求：

使學生進一步掌握小數乘法法則，懂得乘數是帶小數的小數乘法的意義，明確積與因數的大小變化規律。

教學過程：

一、複習。

1．口算。（練習一的第14題）

2．計算下面各題，並講一講計算過程及算式表示意義。

二、揭示課題。

三、新授。

1．教學例4。

一個奶牛場八月份產奶噸，九月份產的奶是八月份的倍，九月份產奶多少噸？

（1）讀題，審題，列式。

（2）講清×這個算式表示的意義。

（3）學生計算，解答。

2．講解積與因數的'關係。

練習：

學生分組計算後觀察：前兩道算式和後兩道算式被乘數和積的大小。

小結：當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大。

四、鞏固練習。

五、課堂練習。

練習一的第12題、16題前兩行。

小數數學教案 篇八

如果要把一個數擴大１０倍，１００倍。１０００倍小數點應怎樣移動呢？出示（１.５０.３６２.３７５２）

（３）完成表格：

┌────┬──┬──┬──┤

│被除數│15│150││

├────┼──┼──┼──┤

│除數│5│50│500│

├────┼──┼──┼──┤

│商│││3│

└────┴──┴──┴──┘

根據表格，觀察被除數、除數和商之間有什麼變化規律？

今天這節課我們就要運用這個規律來計算除數是小數的除法。

想一想，除數是小數，能不能把它轉化成除數是整數的除法來計算呢？

二、新授：

１、出示例４、讀題、審題、列式

５６.２８÷０.６７

這道算式與前面學過的有什麼不同？（除數是小數），能直接計算嗎？能不能轉化成除數是整數的除法來計算呢？

方法a把米轉化成釐米計算。

方法b把除數和被除數同時擴大１００倍。

（注：小數點和０要同時劃去）

２、引導學生分組討論：

a他們的計算方法有什麼不同？

b哪一種方法更爲實用？爲什麼？

0.6756.28

都擴大100倍利用左邊的輔助豎式邊提問邊板書

講清除除數轉化成整數的過程。

675628

３、師生共同完成小林的計算方法後把答案填在課本上。

４、Ｐ20、做一做（１），先說出下面各題中的除數和被除數需同時擴大多少倍，該如何移動小數點？然後再計算。

５、自學例５

思考：a除數是0.725變成整數，小數點必須向右移動幾位？

b要使商不變，被除數10.44應怎樣？小數點移動時位數不夠這麼辦？

（生講，師板書完成例５）

６、引導學生概括出除數是小數的小數除法計算法則。

除數是小數的除法，先移動（）的`小數點，使它變成（）；除數的小數點向（）移動幾位，（）的小數點也向右移動幾位，位數不夠的，（），然後按照（）進行計算。（生齊讀）７、完成Ｐ２０、做一做

三、鞏固練習：練習五１至４。

附：板書（略）