【精品】國小數學教案多篇

國小數學教案 篇1

【教學內容】

教材第46～48頁例1及“做一做”

【設計思想】

整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予學生充分的時間、空間進行自主探究，通過一些重大的節日引入時間概念，運用年曆卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。

【學生分析】

“年月日”的知識與學生的日常生活緊密相聯繫，學生已具備一定的時間生活經驗。所以要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）使學生認識時間單位年、月、日；掌握大月、小月的知識。

（2）使學生掌握大月和小月各有多少天，一年中有幾個大月、幾個小月。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關係的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

3、情感與態度：通過描述與時間有關的事件，建立較長的時間觀念、發展學生的思維。

【教學重難點】認識時間單位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、今天是個有意義的日子，因爲這麼多老師和我們三年級的學生

一起學習，我們一定要把這個日子記住，現在是20xx年4月x日xx時xx分xx秒（板書），黑板上哪些是我們學過的時間單位?(時分秒)這裏還藏着幾個較大的時間單位，讓我們把它們請出來和大家見見面吧。

2、大家可別小看這三個朋友，它們總是幫咱們記錄着生活中一些快樂的、難忘的甚至是激動的事情，下面老師邀請大家坐上時光快車，去到那些快樂、難忘的日子裏看一看好不好？

3、你還知道哪些有意義或者是叫你難忘的日子？

二、學習新知

（一）認識年曆

時光快車看大家對年月日這麼感興趣，準備送給大家一份禮物，這可是他記錄時間的法寶，你知道是什麼嗎？

1、猜謎語：一張寶寶真神奇，印的全部是數字。

要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

（年曆）年曆上面記錄了月份、日期、星期、節日等等。

（二）大月、小月、特殊月的探究

1、大家可別小看它，它裏面可是藏着許多的小祕密呢！接下來就讓們火眼金晶看年曆，自己先觀察，然後把你的發現在小組裏說一說，比一比，看哪一個小組是火眼金睛隊！

2、學生彙報觀察發現：

（1）一年有12個月

（2）一月有31天。（哪些月也有31天？總結有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）

（3）有30天的月份是4、6、9、11月

（4）2月份有28天

3、剛纔我們發現的是20xx年年曆上的小祕密，那麼其他年份的年曆是不是和今年一樣呢？火眼金睛，繼續行動！

眼見爲實，老師今天也帶來了20xx、20xx、20xx、20xx年的一些年曆，我們一起在他們身上找找答案吧！

4、學生填表。

5、小組彙報：對照統計表，說說你發現了什麼？

5、總結：通過我們剛纔的統計活動，我們知道了：除了2月份，其他各個月在不同年份中天數是一樣的，大多數年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

6、全年天數：一年有多少天？是每一年都有365天嗎？

7、在今年這365天裏，有一天一定是大家最想喜歡的，那就是你的生日，火眼金睛找生日，請大家在10秒中內圈出你的生日，開始！

8、大家知道你們的爸爸媽媽的生日是哪一天嗎，請你找出來並做上記號。

（三）大月、小月記憶方法

1、誰生日的月份有31天，誰生日的月份有30天？

2、大家知道嗎？每月有31天的這些月還有個名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。

3、觀察統計表，想想，怎樣能很快地記住哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

4、學生彙報，老師總結方法：

方法一：拳頭法（帶領全班一起數，自己再數一數，同座之間數一數，全班再一起數一數）

方法二：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。

6、反覆練習記憶：

（1）自己選擇喜歡的一種方法記住它。

（2）同座之間互相背一背、數一數

（3）大家來挑戰（貼卡片，做遊戲）

三、鞏固應用

四、應用生活

五、小結

六、板書設計

國小數學教案 篇2

教學內容：

教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習九第1～2題。

教學目標：

1.使學生知道地圖上的4個方向，並能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

2.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

3.明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

教具學具：

教師準備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。

教學過程：

一、拍手活動，引入課題

師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，後拍拍。 教師：我們剛纔拍手時用到了哪些表示方向的詞語？

學生：上下、左右、前後。

教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？

學生：東南西北。

教師：在生活中，我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應用）今天我們就來認識這4個方向。

二、合作交流，探究新知

1.教學地圖上的東、南、西、北

（1）出示書中第50頁中國地圖。

教師：在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？（會看地圖的學生舉手） （課件中內蒙古自治區整塊閃動）

教師：內蒙古自治區在我國的哪一方？誰知道？

學生：內蒙古自治區在我國北方。

教師：你是怎麼知道的？

學生：我是看了電視後知道的。

教師：你的知識可真豐富，在內蒙古自治區有美麗的大草原（課件出示）。我們再來看看地圖下方的海南吧！（課件出示美麗的大海圖片）這裏有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什麼方向嗎？

學生：南方。

教師：你是怎麼知道的？

學生1：海南有個南字。

教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。

學生2：南和北是相對的。

教師：同學們觀察得真仔細，從這裏可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什麼方向呢？

學生：左西右東。

教師：你是怎麼知道的？

學生1：我從書上看到過，況且我爸爸也告訴過我。

學生2：因爲西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。

學生3：我知道上海在我國的東方，被稱爲東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。

教師：同學們真能幹，能夠從生活中積累知識。人們規定，繪製地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是上北下南，左西右東。今後同學們就可以根據這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）

（2）介紹十字形方向標。

教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學生快速記憶地圖上的方向。

（3）在課間活動中體驗東南西北。

①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！

②遊戲：小小機器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學生用小手指出這個方向）

2．理解運用

（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按上北下南，左西右東的方法繪製的嗎？你是怎樣發現的？

學生：地圖的右上角有一個箭頭和一個北字。

教師：這個叫做方向標，猜一猜它表示什麼意思？（學生：地圖的上方就是北方）你還能聯想到其他幾個方向嗎？（學生：上北下南，左西右東。）同學們在面向地圖，看地圖的時候，只要看見方向標，然後就可以根據上北下南，左西右東這句話來判斷方向了。

（2）教師：請大家在書中的圖上標出東、南、西、北。

（3）說一說：以崗亭爲中心，東、南、西、北各有什麼？然後和自己的小夥伴相互說一說。

教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉盤、少年宮看，崗亭的方向又該怎樣說呢？（學生分別回答）

教師：崗亭沒動，爲什麼一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？ （小組討論，彙報）

學生：因爲觀察地點不同，以草坪爲觀察點，崗亭在草坪的東面；以新華書店爲觀察點，崗亭在新華書店的北面

教師：物體所在的方位是相對的，觀察的地點不同，方向就可能不同。

（4）指導學生完成書中例1第（2）小題，然後再集體訂正。如果學生有難度，可借用十字形方向標。

三、解決簡單問題

出示課堂活動第1題的中國地圖。

教師：同學們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉重慶的東、南、西、北方各有哪些省（市）呢？

學生小組討論、交流，然後集體彙報。

四、聯繫生活，拓展提高

（1）指導學生完成練習九第1題。

（2）指導學生完成練習九第2題。（可以用學具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）

五、反思小結，自我評價

教師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼問題？

國小數學教案 篇3

教學內容：

數的整除複習（國小數學九年制義務教材第十冊）。

教學目標：

1.掌握自然數的分類和關係，溝通知識間的聯繫，形成網絡。

2.理解概念並能正確運用概念。

3.培養學生分析、判斷、抽象概括的能力。

教學重點：

區別整除和除盡、互質和質數、分解質因數和求最大公約數、最小公倍數的不同。

教學方法：

邊總結邊練習（講練結合）。

教學過程：

一、揭示課題，確定研究對象自然數

師：前面我們學習了數的整除知識（板書：數的整除）

你知道的數有哪些？我們研究數的整除時，這裏的數是指什麼數？（板書：自然數）

二、研究自然數的分類

1.提問：自然數可以怎樣分類？

生：按照能否被2整除，可以把自然數分成奇數和偶數；按照約數的個數，可以把自然數分成：1、質數和合數。（板書：奇數 偶數 1 質數 合數）

2.提問：你能說說什麼叫奇數、偶數？什麼叫質數、合數？質數和合數有什麼關係？

（板書：分解質因數 質因數）

3.練習：判斷對錯

（1）自然數可以分成質數和合數。 （ ）

（2）質數都是奇數，合數都是偶數。（ ）

（3）兩個質數的乘積一定是奇數。 （ ）

（4）把15分解質因數是35=15，3和5叫質因數。 （ ）

三、研究自然數的關係

（一）整除關係

1.提問：兩個自然數之間會存在哪些關係？（板書：整除 互質）

2.什麼叫整除？（引出約數、倍數）（板書：約數 倍數）

它和除盡有什麼區別？（板書：除盡）

約數、倍數表示的是數嗎？（板書：關係）

公約數、公倍數表示什麼？（板書：數）它們各有什麼特點？

國小數學教案 篇4

教學目標：

1、能列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。

2、通過實際操作活動，培養學生的動手操作能力。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動增強

學生間的交流，培養學習興趣。

教學重、難點：

能列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。

教學用具：

多媒體課件、小棋子若干、轉盤、彩筆。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、複習“一定、不可能、可能”

（師出示兩盒棋子，1號盒有6個藍棋子，2號盒有1個藍棋子，5個紅棋子。）

師：哪個盒子裏一定能摸出藍棋子？

生：1號盒一定能摸出藍棋子。

師：哪個盒子不可能摸出紅棋子？

生：1號盒不可能摸出紅棋子。

師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子？

生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。

2、導入

師:現在老師如果從2號盒內摸一個棋子，同學們猜一下會是什麼顏色？（生大部分猜紅棋子）

師：爲什麼猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二）

（設計意圖:這樣導入不僅調動了學生的積極性，複習了舊知，而且還生成了新的數學問題，從而自然的過渡到新知的學習中來。）

二、探索交流，解決問題

（一）、教學例3

（課件出示例3第一幅圖）

師：下面請各小組拿出已準備好的學具，讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧。（盒裏裝着5紅1藍6個棋子）

（生躍躍欲試）

1、小組合作驗證猜測結果

師:請同學們先認真看一下活動要求

（1）出示活動要求：

A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。

B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷看。

C:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重複20次。

D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？爲什麼會出現這種情況？

（設計意圖：將活動要求展示出來加以強調，有利於學生良好行爲習慣的養成。）

（2）小組活動

A:學生摸棋子並記錄結果。（師巡視，隨機指導）

B:組內交流

師：現在把你的想法在小組內交流一下吧。（組內交流，師巡視，隨機參與討論）

（討論中讓學生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）

（3）集體彙報交流

A：小組彙報

師:你願意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:願意）

師：你是第一個上來的，真勇敢！

生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因爲盒內既有紅棋子也有藍棋子。

師：其他小組有補充嗎？

生2：我發現我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因爲盒內的紅棋子比藍棋子多。

師：說得不錯！誰還想說？

生3：我發現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會大。

生……

師：說得真不錯！其他小組也是這種結果嗎？（生：是）

B：共同優化，形成結論

師：通過交流你發現了什麼規律？（生思考）

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。

師：說得好！

生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。

師：說的很詳細！還有要說的嗎？

生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。

師：嗯，簡單明瞭。

生……

師強調：同學們說的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學習的“可能性大小”（板書：可能性大小）

師小結：每一個棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書）

師：同學們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真爲你們高興！

（設計意圖：把課堂交給學生，學生通過“摸一摸、想一想、說一說”經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。）

2、根據結論推測

師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?

生：不一定。

師：下面請同學們實際摸摸看（生每人摸一次）

（可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍棋子的）

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們並不能確定會摸出紅棋子。

（設計意圖：讓學生再摸一次，引起認知衝突，讓學生進一步感受不確定現象的特點，體會概率雖然能幫我們瞭解不確定現象的規律，但並不能提供準確無誤的結論。）

3、應用

師：下面看看同學們掌握的怎麼樣了？

A:（課件出示p106做一做左題）

師：你知道每種顏色佔整個圓的幾分之幾嗎？生答

師：那麼指針停在哪個區域的可能性大呢？生答

B:獨立解決右題，集體訂正。

（設計意圖：既讓學生明確數量多少與可能性大小的聯繫，也爲以後學習可能性的精確值作鋪墊。）

（二）教學例4

（課件出示例4插圖）

師：請同學們看例4，剛纔我們解決了兩種顏色的問題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰嗎？（生：敢）

師：很好！如果讓你只摸一個棋子可能是什麼顏色的呢？請在小組內交流一下。（生交流）

指名彙報：如果只摸一個棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。

國小數學教案 篇5

學習目的：認識算盤各部分的名稱、學會打算盤的姿勢;

學習內容：

1、認識算盤各部分名稱;

2、會正確撥珠姿勢;

3、學會撥1、2、3、4、5.

學習難點：珠姐姐與珠弟弟的意義。

學習準備：大算盤一個、珠姐弟的卡通圖、1、2、3、4、5的珠像圖、《森林幼兒園》掛圖。

過程：

一、認識算盤

1、發算盤;師生自我介紹;

2、引出算盤，介紹算盤的作用;

3、引出《森林幼兒園》，通過故事，向幼兒介紹房子的結構，認識珠姐姐珠弟弟，並瞭解其意義;

4、《森林幼兒園》與老師的大算盤比較，引出框、樑、檔、珠，強調珠姐弟的意義;5、兒歌《認識算盤》“一把算盤四邊框``````````”，並讓幼兒在小算盤找框、樑、檔、珠;

6、教幼兒認識個位點和個位檔。讓幼兒上廁所，休息，手指操(手指變變變)

二、打算盤的姿勢表演交警動作引出主題--打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤纔會又快又好

1、盤的位置(算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。)

2、身體姿勢：(有動作);練習：可用角色遊戲(司令與士兵);教兒歌(打算盤，並不難````````)

三、練習撥1--5單撥數

1、1--4的指法：右手放在個位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟着練習。可練習聽撥、說撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。連撥數

3、遊戲：打機關槍“啪、啪、啪。”(注意4變5的指法)

4、出珠像圖，並認識，注意區分1和5

5. 作業：練習1--4.

國小數學教案 篇6

教學目標

1．通過學習，使學生掌握連乘應用題的基本結構和數量關係，學會列綜合算式．

2．使學生學會用兩種方法解答連乘應用題的同時能用一種解法檢驗另一種解法．

3．培養學生的分析能力和靈活應用知識的能力，提高用簡煉的數學語言表達的能力．

4．激發學生的學習興趣，體會生活中處處有數學．

5．培養學生認真檢驗的'好習慣．

教學重點

認識連乘應用題的數量關係，初步學會兩種解答方法．

教學難點

理解連乘應用題的兩種解題思路，掌握解題方法．

教學過程

一、複習鋪墊．

1．先分析數量關係再解答．

（1）某車間每班有4個組，每組有11人，每班有多少人？

（2）一輛卡車可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車能裝多少化肥？

2．演示動畫“連乘應用題”

根據動畫演示的內容分別補充問題，再解答．

（1）一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，_______________？

（2）每箱有12個熱水瓶，每個熱水瓶賣35元，______________？

3．引入新課．

教師提問：複習中的應用題都是兩個已知條件和一個問題，它們的數量關係共同的特點是什麼？（都是求幾個相同加數的和用“×”計算．）

把動畫複習的兩道應用題連，讓學生把複習中的兩道題合併成一道題．教師根據學生的敘述板書題目，引出例1．

教師導入：看來，在我們的生活中不光會遇到比較簡單的實際問題，還會有這樣稍複雜的問題等待我們去解決．今天我們就一起來共同學習：應用題．（出示課題）

二、探究新知．

1．出示例1：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個．每個熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？

（1）指名讀題，並說出已知條件和問題．

繼續演示動畫“連乘應用題”，實物圖逐步轉化爲線段圖．

（2）小組討論：你準備怎麼解答這道題？並說出解答的思路．

學生以小組爲單位討論，教師巡視，並參與學生的討論．

（3）彙報討論的結果，並說說你是怎麼想的？

學生可能想到：

方法1：要求一共賣多少元，需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個35元，每箱 12個，求出每箱賣多少元就是求12個35是多少，用35×12＝420（元），再求出5箱一共賣多少元，就是5個420是多少，用 420×5＝2100（元）．

板書：①每箱多少元？

35×12＝420（元）

5箱一共多少元？

420×5＝2100（元）

方法2：要求一共可以賣多少元，需要知道每個賣多少元和一共多少個．已知每個賣11元，未知一共多少個，先要求出一共多少個．每箱有12個，有5箱，求一共多少個就是求5個12是多少，用12×5＝60（個），再求一共賣多少元，就是求60個35是多少，用35×60＝2100（元）．

板書：②5箱一共多少個？

12×5＝60（個）

5箱一共多少元？

35×60＝2100（元）

（4）教師談話：像這樣的兩步計算應用題，可以分步列式，也可以列綜合算式，請同學們自己試着將這兩種解法分別列成綜合算式．

學生動筆列式，彙報訂正：

35×12×535×（12×5）

教師提問：第一種解法是先求的什麼？再求什麼？第二種解法是先求什麼？再求什麼？爲什麼要加小括號？不加行不行？

（引導學生說出第一種解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．第二種解法是先求5箱一共多少個，再求5箱一共多少元．因爲運算中要先算12×5，就必須加小括號，否則運算順序就變了，不符合題意．）

（5）比較、辨析：這兩種解法有什麼區別和聯繫？

明確兩種解法的區別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯繫是：最後都能求出來“5箱一共多少元”．

國小數學教案 篇7

教學內容：

課本82-83頁。智慧廣場--數字謎

教學目標：

1．知識與技能：在探索加減法算式中的數字謎問題的過程中，學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單的推理經驗。

2．過程與方法：經歷簡答的推理過程，培養學生思維的條理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力，發展學生的代數思想。

3．情感、態度與價值觀：在解決問題的過程中激發學生學習數學的興趣和慾望，體驗成功的樂趣。

重點難點：

學生在探索加減法算式中的數字迷問題的過程中，學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單的推理經驗。

教具學具：

多媒體課件

教學過程：

一、板書課題

今天這節課我們來學習智慧廣場-數字謎（師板書課題）

二、口述自學指導（教師邊口述，學生邊自學）

仔細觀察情景圖中的加法豎式你們發現了什麼？

生：飛加飛等於2.騰加騰等於9

（老師藉助課件演示）

猜一猜：猜猜看每個漢字代表的數是多少？

三、先學（看一看）

1．學生在教師指導下看書自學。師巡視，確保每一位學生都能認真看書自學。

算一算：動筆算一算，看看自己的猜想對不對？

小組交流：每個漢字代表的數是多少？

驗證：教師藉助課件演示推理的過程。

2．做一做。

師：下面老師來考一考同學們，看誰能做對與例題類似的題。（投影出示）

（1）2生板演，其他學生做在練習本上。

（2）師巡視，發現其他同學的錯誤。

3．學生更正。

師：發現錯誤的來黑板上更正。（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來，在旁邊改正。

4．討論（議一議）

（1）第一個同學做的，認爲正確的請舉手。

（2）第二個同學做的，認爲正確地請舉手。

生回答，師板書。

（3）評議板書，正確率。

（4）同桌對改並更正錯誤。

四、當堂訓練

師：剛纔同學們做的都很好，下面我們接着做題，小組比賽，看哪個組得的小紅旗最多。

練習：自主練習第1、2題。

1．學生獨立完成寫在書上。

2．寫完檢查。

五、全課小結

1．同學們，今天我們學習了數字謎

2．評比本節課比賽情況，獲勝的表揚，失敗的鼓勵。

板書設計：

數字謎

國小數學教案 篇8

教學內容：二年級教科書第10-12頁

教學目標：

1.經歷數數的過程，體驗數的發展；進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，並能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。

2．通過操作實踐活動，初步理解整百數和一千的含義，能認、讀、寫整百數和一千，能用學具（小方塊、計數器等）表示整百數和一千；會口算整百數加、減整百數，回初步估計一些常見事物上午數量大約是幾百，發展估計意識和能力。

3．初步學習用具體的數描述身邊的事物，並與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心。

重點與難點：

重點：使學生能認、讀、寫千以內的數，會口算整百數加、減整百數。

難點：理解整百數和一千的含義。

教學過程：

一、複習舊知

1、演示幻燈片

問：小朋友，計數器上的數是多少？85裏面有幾個十和幾個一？

2、演示幻燈片

問：現在是多少？90裏面有幾個十？5個十和9個一合起來是多少？

問：這三個數都是幾位數？

3、演示幻燈片

問：這是多少？100是幾位數？100裏面有幾個十？那麼100裏面又有幾個一百呢？好，今天這節課我們繼續來認數（板書課題：認識整百數）

二、學習新知

1、直觀認識整百數和一千，教學計數單位“百”和“千”

（1）幻燈片演示

講述：我們已經知道一板小方塊是一百，那麼三板小方塊是幾個一百？是幾百呢？那六板呢？八板呢？

（2）講述：剛纔我們在計數器的百位上拔了一顆珠，是多少？那老師在百位上再拔一顆，又是多少呢？

師在百位上拔5顆珠，問：看看現在是多少？

小結：百位上有幾顆珠，就表示有幾個百，是幾百？

（3）學生操作

請兩個學生到講臺上分別拔出400、500、700、900等數。

講述：剛纔我們XX小朋友在計數器上拔出了900，九百再添上一百是幾個百？那10個百是多少呢？計數器從右邊起第一位是個位，第二位呢？第三位呢？你們想知道第四位是什麼位嗎？讓我們一起來看一看。師出示計數器，學生試讀“千位”。

問：我們已經知道個位上一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示一個十，百位上一顆珠表示一個百，那千位上的一顆珠表示多少呢？

（4）學生嘗試拔一千

請一兩個學生到講臺上嘗試在計數器上撥出一千。

講述：剛纔我們直觀的認識了整百數和一千，那你們想不想來寫一寫？

2．教學寫、讀整百數和一千。

（1）對照計數器上的算珠寫數（看圖寫數）

（2）離開計數器寫數（老師說數，學生聽寫）。

（3）完成想想做做第1題

學生獨立填寫後，教師出示正確的答案，問：和老師寫得一樣嗎？

追問：200和1000哪個最接近700？100和800哪個數最接近600？

（4）完成想想做做第2題

問：看圖，誰能讀出上面的數？除此之外，你還在生活中見到過哪些整百數，你能讀出來嗎？

（5）完成想想做做第3題

師講述：一個小筐能裝100個雞蛋，那2個大筐可以裝多少個呢？

學生獨立完成，集體覈對。

3．教學整百數加、減整百數

幻燈片演示，問：從圖中你讀到了什麼信息？你能提一個什麼數學問題？怎樣列式？

板書：200+300=

問：你是怎樣算的？

可能出現以下情況：

（1）因爲2+3=5，所以200+300=500

（2）因爲200是2個百，300是3個百，所以2個百和3個百合起來是5個百，5個百是500。

三、鞏固練習

1、口算

800+100=400+600=700-200=

700-400=1000-100=800+200=

500+200=500+300=500-300=

600-300=400-100=100+900=

500+500=900-300=1000-400=

選擇幾題，讓學生說說算理？

2、填空

（1）700裏面有（）個百，900裏面有9個（）；

（2）6個百是（），10個百是（）；

（3）800中的“8”在（）位上，是（）個百。

四、總結

談話：小朋友，今天這節課你們學到了什麼？用今天所學的知識能解決生活中的哪些實際問題？課後可以和小朋友交流交流。

五、課堂作業

教科書第12頁想想做做的第4、5題

國小數學教案 篇9

【教學內容】

教材第2至3頁。

【教學目標】

通過學生對書中情境的觀察，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學學習的樂趣，獲得良好的情感體驗。

【教學重點】

初步掌握按順序數數的方法。

【教學難點】

初步認識按順序數數的方法。

【教學過程】

一、談話導入：

小朋友們，從今天開始，你們就是國小生了，要與老師一起學習很多的數學知識。

數學知識是很有用的，學會它，你就會解決很多生活中的問題，大家想不想學好它？大家會從1數到10嗎？誰來數一數？

二、探索新知：

1、尋找身體上的數

師：1——10這幾個數在日常生活中經常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說！

（1） 學生之間互相觀察，互相說。

（2） 集體反饋交流。

（學生可能說：有1個腦袋，1張嘴，10個手指等。只要說得對，教師就應該給予肯定，同時要注意讓學生把話說完整。）

2、尋找教室裏的數

師：同學們在自己身上找到了這麼多的數，真了不起！快來看看我們的教室，你們能發現哪些數？

（1） 學生獨立觀察，尋找個數。

（2） 學生之間互相交流。

（3） 集體交流。

（學生可能會說：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學生……對於能說出比10大的數的學生要及時鼓勵。）

3、尋找校園裏的數

師：現在，我們要數一數“可愛的校園”中的數。

（1） 學生獨立觀察，尋找個數。

（2） 學生之間互相交流。

（3） 集體交流。

4、課堂小結

師：這節課我們在忙什麼啊？你發現什麼呢？（這節課我們在數數，發現我們身邊到處都是數學）

三、課堂總結

數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都睜着智慧的眼睛看着我們，你想和他們交朋友嗎？你打算怎麼做？課後到校園到處看看，邊看，邊和小朋友交流，再把看到的記下來，明天上課和大家一起交流。

四、佈置作業：

從1到10寫5遍。

【板書設計】

可愛的校園

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

國小數學教案 篇10

教學內容：

教材第26頁練習四第3題、第4題。

教學要求：

1．使學生進一步掌握折線統計圖表示統計數據的方法，加深對摺線統計圖所表示的數據的理解，能利用折線統計圖對數據進行分析。

2．使學生聯繫實際進行統計，經歷統計過程，體會統計在實際中的應用和作用，培養統計的意識，提高實踐能力。

教學準備：老帥複印好歷年班級簿中學生第二學期的身高記錄，爲每位學生準備一張畫折線統計圖的方格紙；學生事先了解自己家庭去年下半年每月的電話費支出情況。

教學重點：掌握折線統計圖表示統計數據的方法。

教學難點：利用折線統計圖對數據進行分析。

教學過程：

一、基本練習

1．做練習四第2題。

讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表裏知道了什麼。要求學生在課本上畫出折線統計圖。讓學生相互交流，說說從圖裏知道了什麼。提問：你從這裏可以看出折線統計圖表示的數據比統計表有哪些好處?指出：複式折線統計圖不僅可以直接看出數量的增減變化情況，而且還可以對這兩位同學的成績及變化情況作出比較。

2．提問：你認爲完成一項統計要經過哪些過程，

說明：一項完整的統計，先要收集數據並進行分類整理，再選擇適當的統計圖或統計表表示出相關的數據，然後對數據作出比較，分析、推理和判斷。

二、實踐性練習

1．做練習四第4題。

讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從複印的身高記錄上收集自己和同伴的身高數據。要求在課本上製成複式折線統計圖。讓學生與自己的同伴討論從圖中能得出哪些結論。組織學生在班內交流自己得出的結論。提問；你認爲複式折線統計圖有什麼作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統計圖來表示統計的數據，幫助我們進行分析?

2．統計家庭電話費支出情況。

讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，製作出你們兩家的電話費支出的複式折線統計圖嗎?學生完成複式折線統計圖。現在請大家仔細觀察自己製作的複式折線統計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什麼不同。組織學生根據自己製作的統計圖把分析情況進行交流。

三、課堂小結

這節課我們練習了什麼內容?你進一步明確了哪些問題?