醜小鴨教案（熱門38篇）

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篇1：醜小鴨教案

《醜小鴨》教案設計(一)

《醜小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對於低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。爲此，我們設計了樂學法。

首先，指導學生看圖讀文，按照醜小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。

看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“醜”字——醜小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很醜。

看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——醜小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭;在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最後凍僵在冰上。豈不是很苦嗎?

看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終於提煉出一個“變”字——醜小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，醜小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

其次，引導學生根據“醜”、“苦”、“變”三個字，由表及裏，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

醜小鴨的“醜”，學生易於辨識，但要找出與“醜”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終於得出一個“異”字——醜小鴨的蛋“特別大”，醜小鴨出生要遲好幾天，醜小鴨一出蛋殼就“又大又醜”，這些“異”暗含着醜小鴨本來是一隻天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有後來的“變”?

然而與“苦”對應的內質是什麼?用一個什麼恰當的字?這是難點。教學時，我們列出系列問題：醜小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動?(離家出走)在外邊也受欺，一見到天鵝，醜小鴨有什麼內心活動?(又驚奇又羨慕)天氣越來越冷，醜小鴨回到受欺的環境中去了嗎?結果怎樣?(凍僵在冰上)這一切說明醜小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終於歸納出絕妙的“志”字——醜小鴨不甘心受欺，嚮往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。

第三個字是“情”——醜小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎?”這一反詰句表現了醜小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是醜小鴨了!這種“情”還含蓄地暗示了醜小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

“醜”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，後一組揭示本質，從醜小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到醜不厭棄，苦不失志，變不自滿。由於採用比賽的方法，學生思維活躍，聯繫實際，獲得了深刻的啓迪。他們樂意這樣學習。

(蔣雪梅 張漢清)

《醜小鴨》教案設計(二)

【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝的故事。

這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。

【教學要求】

1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。

2.通過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行爲。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。

【教時安排】三課時。

【教前準備】

1.準備好寫有生字詞的黑板;

2.四幅掛圖。

【教學過程 】

第一課時

一、啓發談話，導入 新課

1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

2.(出示掛圖)就是他的著名童話《醜小鴨》。

3.(板書，醜小鴨)學生齊讀課題。

二、指導看圖

1.(請一個學生上臺指圖)哪個是醜小鴨?

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什麼?

3.四幅圖連起來說說是什麼意思?

三、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖(不看書)。

2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四、檢查初讀情況

1.請7個同學給課文分段。

2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

五、圖文對照，初步理解課文

1.請一個同學說說課文講述了一件什麼事情?

2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應?

(第一幅圖——課文第2自然段

第二幅圖——課文第3自然段

第三幅圖——課文第5自然段

第四幅圖——課文第7自然段)

六、再讀課文

1.請4個同學分別讀(1—2)段，(3)段、(4—6)段、(7)段。

2.全班齊讀全文。

第二課時

一、讓同學們帶感情地朗讀課文

二、圖文對照，帶着四個問題理解課文

問題一：“醜小鴨”的名字是怎麼來?

1.請一個同學讀(1～2)段課文。

2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什麼季節的?

3.看圖一(教師指“醜小鴨”)：這隻鴨子跟別的鴨子有什麼不一樣?

4.看書：書上哪些詞說明了他是隻醜小鴨?找出來讀一讀。

5.根據回答板書出示：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的'。

問題二：醜小鴨這麼醜，它來到世界上會有什麼遭遇呢?

看課文第3段：

1.提問：“醜小鴨”生活得怎樣?

出示並理解“孤單”和“苦惱”。

孤單：單身無靠、感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的夥伴對他怎樣?爲什麼只有鴨媽媽疼愛他?

3.指導朗讀第3段。

4.“醜小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，於是他怎麼做了?(離家出走)

問題三：“醜小鴨”出走以後是怎樣生活的?

1.同桌互讀4—6段。

2.劃出描寫“醜小鴨”的出走後的句子。

3.根據學生回答，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦地裏，悄悄地過日子。

天越來越冷……“醜小鴨”趴在冰上凍僵了……

4.提問：醜小鴨離家出走後，命運改變了嗎?

他應不應該離家出走?

5.(看圖 3)提問：這時是什麼季節?

天上飛的是什麼?

“醜小鴨”爲什麼又驚奇又羨慕?

小結：“驚奇”說明他從來沒見過這麼漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯繫到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。

6.指導朗讀，讀出“醜小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

問題四：“醜小鴨”是怎樣發現自己是一隻天鵝的?

1.聽錄音機裏播出一段輕鬆明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段

篇2：醜小鴨教案

學情分析：

國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

教學目標：

認知目標：會認本課生字，聯繫詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。

情感目標： 使兒童初步領悟童話的教育意義。

教學重點：指導學生認字和朗讀;

教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

教學理念：

本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

教法學法:

教法：

a、採用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於其理解。

b、直觀教學法：通過課件的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

c、以讀代講法。《課程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

遵循以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的“三爲主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。

課時安排

《醜小鴨》一課分爲2課時。第一課時爲學生創造一個整體的故事感，不分裂學生的情感。第二課時回顧全文，學習生字及做課後練習、進行拓展延伸。

這樣安排的初衷是爲了打破第一節課難，第二節課重，第三節課鬆的模式。

教學過程設計：

一、創設情境，激趣入境

1、播放天鵝湖音樂，並課件展示優美的天鵝圖片。學生欣賞。

2、教師激趣導言：同學們，這些天鵝漂亮嗎?可你們知道嗎?有一隻天鵝呀因爲生在鴨羣被別的動物看不起，接着又遭遇到了許多艱難曲折，這隻天鵝曾被稱爲醜小鴨。醜小鴨是怎樣成爲白天鵝的，你們想知道嗎?讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧!醜小鴨優質課教案

二、整體感知,學習字詞

播放《醜小鴨》課文動畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內容，直觀感受醜小鴨這個形象。

1、學生談談這個故事講了一件什麼事。

2、引導自讀，學生自主提出初讀任務。

3、利用課件進行不同層次的認讀字、詞、句訓練。

4、七名學生逐段彙報讀，教師相機指導讀好長句子!

三、入情品讀，多元感悟

1、(1)指名叫一名學生朗讀一、二自然段。

(2)學生說說從一、二自然段學到了什麼?

(3)畫畫說描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

(4)誰能讀出醜小鴨“又大又醜”的樣子?

2、(1)引導學生輕聲讀，體會醜小鴨爲什麼離開家。

(2)學生讀相關詞句。

(3)重點理解“討厭”。學法指導：用換詞的方法來理解詞語的意思，應用這個方法理解“孤單”。

(4)體會醜小鴨離家出走時的心情(師板書孤單)。

(5)課件出示醜小鴨離家時給媽媽的告別信，引導學生展開想象，說說醜小鴨可能會對媽媽說些什麼，把信補充完整，既進行口語表達訓練，又更深層次體會醜小鴨當時心情。

3、(1)學生默讀課文的4、5、6自然段，邊讀邊想醜小鴨離開家之後的生活，又會怎麼樣?

(2)引導學生讀讀感受最深的句子來談醜小鴨的不幸。

a：“醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”這句通過理解重點詞句“譏笑”來體會。

b：“他白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的”引導學生想象他會躲在哪兒?能看到什麼?會想到什麼?他出來找吃的時會遇到什麼麻煩，會是什麼心情。

c：“天越來越次冷，湖面結了厚厚的冰，醜小鴨趴在冰上凍僵了”本節課第二處學法指導，有理解陌生詞時除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學生選擇正確的詞條。

d：“醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄的過日子。”學生談談從“悄悄”一詞感受到什麼。

(3)引導學生體會醜小鴨歷經艱難困苦，仍然心中有夢。

體會醜小鴨看見到一羣天鵝從空中飛過時的表情，心情。

(師板書，並指導朗讀)

4、(1)引讀

(2)課件出示，醜小鴨變成白天鵝時的情景，學生觀看後用積累的詞語誇誇醜小鴨，說說他此刻的心情。(板書)

(3)學生體驗朗讀，(比賽讀)

5、引導看看課泡泡，醜小鴨變成白天鵝，它會想些什麼?

6、課件出示報喜信，引導學生再次想象，先組內交流補充報喜信，再班上交流，師生評價。

四、總結全文，昇華情感

1、師：同學們，我們今天結識了一位特殊的朋友——醜小鴨，他經歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想;他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛，你們想用一個什麼樣的詞來讚美一下醜鴨。

2、師板書(——的)醜小鴨，學生根據對整個故事的感悟來說。

3、老師總結：:同學們把這麼多好聽的名字送給醜小鴨,一隻小小的醜小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈。我不知道在生活中，醜小鴨是誰?是你?是我?是他?也許我們每個人都是一隻醜小鴨，我祝願同學們用我們的堅韌和對美的執著追求走向成功與快樂的美麗人生!

篇3：醜小鴨教案

寫在教案的邊上-《醜小鴨》

醜小鴨的兩次出走，耐人尋味。第一次是他受盡了“家裏人的”的歧視憤而出走，是不得不走，帶有逼迫性，屬於被動出走;第二次則是因爲庸俗世故，小富即安，胸無大志的貓與雞與他格格不入，雖然他們極力挽留，可他還是選擇毅然出走，這是主動出走。兩次出走中我們可以看到醜小鴨在人生路上探索的質的`進步。 生活中我們大多數人都有類似醜小鴨的經歷，但未必人人都能如願以償的變爲白天鵝。我想安徒生告訴我們的是要有不拋棄不放棄的精神。醜小鴨變爲白天鵝只是個例，沒有大量複製的價值。所以成爲白天鵝並不重要，重要的是我們應該有白天鵝艱苦卓絕的努力和高遠的志向。 《醜小鴨》更像個寓言。他變成白天鵝是因爲他就是白天鵝。安徒生這樣設計情節是有深意的。別人說他醜，他也自卑的要命，後來當他在水中審視自己時，原來是隻美麗的白天鵝。可否這樣說，人成長的過程就是不斷認識自我，從而實現自我的過程。

篇4：醜小鴨教案

【活動目的】

1、引導幼兒在熟悉樂曲的基礎上，根據歌詞內容模仿和創編各種動作，培養幼兒的嘗試創新精神。

2、培養幼兒對音樂的感受力和表現力。初步學會用動作和表情表現小鴨子笨拙可愛的樣子。

3、培養幼兒從小愛護動物的優良品質。

4、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

【活動準備】

《小雞住新樓》和《醜小鴨》的音樂磁帶兩盒、錄音機、小鴨子的掛圖若干張、小鴨子頭飾每人一個。

【活動過程】

一、聽音樂複習舞蹈《小雞住新樓》，吸引幼兒的注意力。

二、引入課題，複習歌曲，進一步熟悉歌曲的內容。

1、出示掛圖。“小雞住進了新樓可高興了，它的好朋友也來了，祝賀它搬進了新房子，看看，它是誰呀？”（小鴨子）

2、複習歌曲《醜小鴨》，幼兒和老師一起聽錄音跟唱歌曲，感受小鴨子的形象。

3、教師通過掛圖和提問的形式，讓幼兒進一步熟悉歌曲，瞭解小鴨子的外形和生活特點。

4、幼兒有表情地演唱歌曲《醜小鴨》。

三、幼兒嘗試創編舞蹈動作。

1、幼兒自由嘗試。

①激發幼兒嘗試的編舞的興趣，啓發幼兒邊聽音樂邊想動作，動作可以自己編。

“小朋友唱的呀，可真棒，小鴨子一定很喜歡你們的，那你們喜歡它嗎？（喜歡）那我們都變成小鴨子，和小鴨子一塊玩耍好嗎？（好）那我們帶上頭飾吧！老師要看看個小朋友跳得最像小鴨子了。

②幼兒跟着音樂自由編舞練習。

2、教師引導幼兒分別創編動作。

“小朋友跳的可真不錯，有些小朋友編的可好了，那我們現在來比比賽看誰編的最好看。我請他上來表演給大家看。

①教師逐句引導幼兒編動作。

②對幼兒創編的動作，教師進行補充修改然後再傳授。

3、完整練習。

①根據幼兒自編的動作組合起來連貫地跳兩遍。

②請部分幼兒表演舞蹈。

四、教育幼兒要熱愛小動物，保護小動物。

“小朋友你們和小鴨子玩玩的開不開心呀，那我們和小鴨子做朋友好嗎？那能不能傷害小鴨子呀？（不能）對了，我們不僅要和小鴨子做朋友，還要和小雞、小松鼠、小熊和所有的小動物做朋友，那我們就應該愛護它們，不去傷害它們。

【活動結束】

現在我們和小鴨子去找很多很多的朋友好嗎？

教學反思：

幼兒園小班的孩子在這節課之前已經對故事有了一個大致的瞭解。他們對故事有着濃厚的興趣，樂於想象故事以外的事件發生。喜歡提出各種各樣的問題，並對問題的答案進行充分聯想。孩子的表現慾望很強烈，喜歡模仿故事中的人、事物的形象。對於故事情節中的喜怒哀樂很容易被同化。樂意與同伴或者老師分享自己的意見想法。課程結束之後孩子們都能理解故事主人公的內心感情思想並善良的想盡辦法幫助醜小鴨。

篇5：醜小鴨教案

A命運無軌道 B醜小鴨的夢

板書設計：

醜小鴨 ------------ 白天鵝

要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

醜小鴨告訴我們：

1、成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”

教學後記：

1、教學按照 理線索--明結構--知內容--辨形象-- 悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。

篇6：《醜小鴨》教案

課題3、醜小鴨授課時間

學習目標1、進一步熟悉“童話”這一文學體裁;認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

2、讓學生通過“醜小鴨”這一形象，懂得“愛拼纔會贏”，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

學習重難點1、介紹安徒生的生活經歷，理解醜小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

2、通過醜小鴨的經歷，認識到要成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。

3、聯繫自己的生活體驗談感想，體會醜小鴨形象的現實意義。

學習過程設計(學案)教學過程設計(教案)

一、基礎積累：

1、熟讀課文，掃清字詞障礙(讀讀寫寫、書下注釋)

二、內容概括：

1、速讀全文，用一句話概括文章內容。

本文講述的是故事。

2、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎?

(以醜小鴨的流浪足跡爲線索)

3、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

沼澤地：(同情、歧視)繼續離開

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界裏去

灌木林裏：(嚮往美與幸福)

老農家：(被追打)逃出來

花園裏：(被讚美)

三、問題探究：

1、醜小鴨爲什麼拼死也要飛向高貴的天鵝?

2、當醜小鴨聽到人們在誇獎他是最美麗的天鵝的時候，它爲什麼感到難爲情?

3、說說你的質疑。

四、語言賞析：

文中有很多含義深刻的句子，請你找出兩句來，並進行理解賞析。

五、自學感受：

醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢?第一課時：指導預習

一、基礎積累：

1、熟讀課文，掃清字詞障礙(讀讀寫寫、書下注釋)

二、內容概括：

1、速讀全文，用一句話概括文章內容。

本文講述的是故事。

2、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎?

(以醜小鴨的流浪足跡爲線索)

3、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

沼澤地：(同情、歧視)繼續離開

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界裏去

灌木林裏：(嚮往美與幸福)

老農家：(被追打)逃出來

花園裏：(被讚美)

三、問題探究：

1、醜小鴨爲什麼拼死也要飛向高貴的天鵝?

2、當醜小鴨聽到人們在誇獎他是最美麗的天鵝的時候，它爲什麼感到難爲情?

3、說說你的質疑。

四、語言賞析：新課標第一

文中有很多含義深刻的句子，請你找出兩句來，並進行理解賞析。

五、自學感受：

醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢?

作業佈置：

完成《作業本》的“積累運用”部分。

第二課時

一、導入：

二、預習展示

1、字詞：

醜陋lòu訕笑shàn嫉妒jídù

來勢洶洶xiōng沼澤zhǎo鉸鏈jiǎo

迸出bèng木屐jī颼颼sōu瀰漫Mí

燈芯草xīn

2、速讀全文，用一句話概括文章內容。

本文講述的是故事。

3、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎?

以“醜小鴨的流浪足跡”爲線索

4、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

沼澤地：(同情、歧視)繼續離開

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界裏去

灌木林裏：(嚮往美與幸福)

老農家：(被追打)逃出來

花園裏：(被讚美)

三、問題探究

(一)醜小鴨醜嗎?

1、說說醜小鴨的形象：

從這裏,我看到了一隻的醜小鴨。

2、說說童話中的其他人物形象：

從這裏,我看到 。

(二)選擇印象最深刻的一次談談：

面對不幸，醜小鴨是怎麼做的?

四、質疑點撥

1、醜小鴨爲什麼拼死也要飛向高貴的天鵝?

因爲它心中有着恆久的夢想：嚮往美好，不懈追求，自己也變成一隻美麗的天鵝。

2、怎樣理解“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係”?

只要你是一隻天鵝蛋，

只要你是__________,

就算是生在養鴨場裏也沒有關係。

就算是也沒有關係。

只要你有理想，有追求，併爲着目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

3、當醜小鴨變成天鵝，大家讚美醜小鴨，醜小鴨爲什麼感到難爲情?“一顆好的心”是指什麼樣的心?

醜小鴨感到難爲情：一方面是覺得自己卑微和渺小，另一方面是隻有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。

“一顆好的心”指善良的、美好的有理想、有追求的心。

五、一課一得：

你喜歡這隻醜小鴨嗎?你從這隻醜小鴨身上學到了什麼?

只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

六、拓展反思

說說你身邊的“醜小鴨”

我們都是醜小鴨，都在努力中長大!

篇7：《醜小鴨》教案

活動目標：

1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞並喜愛故事中醜小鴨的角色形象；

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。

3、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

4、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

活動重點：

通過圖畫，理解故事內容。

活動難點：

讓幼兒感受醜小鴨的心情變化過程。

活動準備：

《醜小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

活動過程：

一、情景設置，激發興趣。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《醜小鴨》。

興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。

二、出示大圖書，感知故事內容。

1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看着小鴨一個個破殼而出，它可開心了。

請幼兒說一說圖上有什麼？圖中講了什麼意思？

2、展示大圖書第二頁：可有一隻小鴨過了幾天纔出殼，模樣又醜又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？

3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認爲醜小鴨太醜不願意理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們爲什麼不喜歡醜小鴨？

4、展示大圖書第四頁：農莊裏的雞鴨和哥哥姐姐都欺負醜小鴨。

請幼兒說一說農莊裏的雞鴨喜歡醜小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎麼辦呢？

5、展示大圖書第五頁：醜小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。

請幼兒說一說醜小鴨還在農莊嗎？它爲什麼離開農莊？

6、展示大圖書第六頁：醜小鴨來到一個沼澤地裏住下。有一天，飛來兩隻大雁，他們正在捉弄醜小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說醜小鴨去了哪裏？發生了什麼事？從圖上看它高興嗎？

7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下醜小鴨沒抓着，就走開了，醜小鴨認爲獵狗都嫌它醜，更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到醜小鴨了嗎？醜小鴨爲什麼更傷心了？

8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了醜小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了醜小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候醜小鴨被貓和雞趕了出來，在水裏快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候醜小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？

10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久醜小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾隻白天鵝優雅地在水裏遊着。

請幼兒說一說醜小鴨一直住在農夫家嗎？春天來了，它看到了什麼？

11、展示大圖書第十一頁：醜小鴨很羨慕它們，當醜小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一隻美麗的天鵝。

請幼兒說一說醜小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發現自己變成了什麼？它是從那兒發現自己變成天鵝的？

12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發現了，高興得大叫：“看呀！那隻美麗的小天鵝，它是新來的！”請幼兒說一說天鵝歡迎醜小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯想故事的下一環節，設置了懸念，激發了興趣。讓幼兒跟着故事內容的展開，深入理解醜小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最後醜小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受醜小鴨的快樂心情。

三、聽故事、看圖書

1、發給幼兒每人一本醜小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情並茂的讀“醜小鴨”的故事。

2、提問：醜小鴨爲什麼麼被別人叫醜小鴨？開始它生活的快樂嗎？後來醜小鴨經歷了那些危險？“醜小鴨”有什麼夢想？它的夢想實現了嗎？如果你看到一隻“醜小鴨”會怎樣做？

通過老師聲情並茂的講故事，引發幼兒對文學作品的興趣，培養幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上醜小鴨的表情感受醜小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，瞭解故事內容。

活動反思：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。醜小鴨那種不屈不折的精神，影響着我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的醜小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情嚮往。誰能想到，原來他不是醜小鴨，竟是一隻美麗的白天鵝。它給我們很多啓迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“醜小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“醜小鴨”不該受到歧視，他有着與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:

一、創設平臺，充分“會文”

首先把着力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發現，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創設情境:如果你的夥伴也欺負你,你會怎麼想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心絃。

如在學生感受醜小鴨的悲慘生活處，創設情境，鋪陳醜小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與醜小鴨的命運緊緊地相連。

二、個性解讀，多元感悟

正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成爲學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

新課標中指出“閱讀是學生的個性化的行爲。”學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內容作出個性化創造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中，學生自行發現，自行創造，自行建構文本的意義，自行建構屬於自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以淨化，人格得以完善，生命的價值得以提升，爲終生的發展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成爲熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

篇8：《醜小鴨》教案

一、導入

師：徐老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又醜，後來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是醜小鴨，舉起你的小手，和徐老師一起寫課題。？

（板書課題，指導書寫）“醜”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎麼寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。

一起讀。

二、初讀

1、自由讀

我們讀着故事跟聽着的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞

醜小鴨看到大家讀得這麼認真，它很高興，還帶來了一羣生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺負籬笆漂亮鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）

這羣生字寶寶有一個共同的特點，後面的那個字讀輕聲。來，跟着老師讀。

（2）第二組：追趕孤單羨慕討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘

這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以藉助聲旁來猜讀字音呢！

3、生字寶寶們可調皮了，一看到二（5）班的小朋友都認識他們了，就跟大家玩起捉迷藏來了，他們躲進了長長的句子中，你們還認識他們嗎？

（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆裏，等他的孩子出世。

（2）、一隻只小鴨子都從蛋殼裏鑽出來了，就剩下一個特別大的蛋過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子，大家都叫他“醜小鴨”

（3）、醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家

（4）、醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（5）、秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。

（6）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰醜小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農夫看見了，把他帶回家。

三、學習第二節

1、你們真是一羣聰明的小朋友呀，句子也讀通順了。那能告訴徐老師，爲什麼大家都叫他“醜小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找到句子就用波浪線劃出來。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。

指名讀，指導讀出醜小鴨的醜。

3、語言文字訓練

（1）讀着讀着，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？

（都是“什麼怎麼樣的”）

看看其他小鴨子長得怎麼樣？用上“他們的毛的，嘴巴的，身子的。”句式說話。

（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭髮長長的）

（3）看，我來給他們變一變，你又發現什麼啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫醜小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與衆不同、非同一般、特別、另類）

4．指導第3節

這隻又大又醜的鴨子，大家會怎麼對待他呢？指名讀。

你體會到了什麼？（板：家裏孤單）

你是從哪些詞中體會到的？（欺負咬啄討厭）

都有誰欺負他呢？

咬自己一下，什麼感覺？（疼）

啄自己一下。爲什麼不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

師：多麼孤單的醜小鴨啊，沒有夥伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

哥哥姐姐是醜小鴨的親人，公雞們是他的夥伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，醜小鴨心裏是什麼滋味？沒有主人的呵護和夥伴的友愛，醜小鴨是什麼感受？

多麼難過、多麼孤單的醜小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的醜小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什麼？親愛的媽媽:

今天,我不得不離開您,離開家,因爲().雖然我長得醜,可是(),我多麼希望()再見了,我親愛的媽媽。

您的孩子:

年月日

小結：離開家的醜小鴨又會有怎樣的遭遇呢？咱們下節課繼續學習。

這節課我們知道了都有誰欺負醜小鴨，他們是怎麼欺負醜小鴨，爲什麼欺負他，連養鴨子的小姑娘都討厭它，大家都覺得醜小鴨是一隻可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺負”和“討厭”這兩個詞。

（教師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要注意詞語要一樣大小，一樣高低“欺”左邊是“其”，因爲要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一隻腳“負”的結構上小下大，“討”的結構左窄右寬“厭”的外面是“廠”，裏面是“犬”請孩子們仔細觀察，這幾個字還有什麼特點？對了，這些撇都是豎撇，要壓在豎中線上，“欺”的豎撇要短一些。

1、請小朋友仔細觀察一下“欺負”這兩個字在田字格中的位置。

（學生自由觀察）

2、師範寫

3、學生寫

4、點評

篇9：《醜小鴨》教案

一、教學目標

1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最後兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

二、教學重點難點

1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

2、教學難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

三、教學準備

《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

第一課時

教學目標

1、學會生字新詞，訓練找反義詞。

2、讀通課文，瞭解大致意思。

3、學習第1、2段，朗讀訓練。

教學過程

一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

二、揭題，讀題

三、初讀課文，思考

1、醜小鴨的醜什麼意思？

2、醜小鴨長大以後成了什麼？

四、學習第1段

1、自學該段生字

2、自讀課文

A、說說醜小鴨的名字是怎麼來的？

B、劃出說明醜小鴨長得難看的句子

3、朗讀指導

4、填空

嘴（大大的） 腿（ 的） 樣子（ 的）

五、學習第2段

1、自讀，思考：你覺得醜小鴨怎麼樣？

2、填空：（）的醜小鴨

3、朗讀指導：孤獨、可憐

六、作業

1、齊讀1、2段

2、給多音字注音

等待（） 待（）會兒

模（）樣 模（）糊

3、課作2、3

4、朗讀課文

第二課時

教學目標

1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

3、能區分倒影和倒映的意思。

教學過程

一、明確學習目標

二、學習3-4段

1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫醜小鴨離家後的不幸遭遇。

2、自讀3、4段，先自學生字，再填表

來到哪裏 遇到什麼不幸

水草地 野鴨（）

（）裏 小鳥（）獵狗（）

（）叢中 天氣（）

3、再讀課文3、4段，繼續填表（接上表右邊）

醜小鴨怎樣做

離開了水草地

白天（）晚上（）

（）在蘆葦叢中

4、朗讀指導

4、醜小鴨離開家之後有哪些不幸遭遇？

三、學習5、6段

1、哪幾段是寫醜小鴨發現自己變成了天鵝，很快樂？

2、自讀，學習生字

3、學習第5段，鞏固單元學習提示

A、齊讀，思考：這一段是按什麼順序寫的`？

B、回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什麼，再說什麼，最後說什麼？

4、學習第6段

A、默讀，用~~~劃出說明醜小鴨快樂的句子。

B、訓練有表情地朗讀。

5、醜小鴨發現自己長成了美麗的天鵝，爲什麼那麼快樂？

四、作業

1、課作5

2、齊讀3-6段。

第三課時

#教學目標

1、背誦、默寫5、6段

2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的醜小鴨。

教學過程

一、複習

課作1、2、3

二、理解、學用“極了”

1、課作4

2、體會“極了”的意思

3、用“極了”說一句話。

三、背誦、默寫5、5段

1、背誦

2、默寫

3、同桌互批

4、訂正

四、總結明理

1、齊讀全文

2、安徒生爲什麼要讓大家讀《醜小鴨》的故事？

3、你覺得自己是醜小鴨嗎？爲什麼？

4、如果你覺得自己是醜小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什麼想法？

5、假如，我們班上有隻醜小鴨，學了課文後，你覺得應該怎樣對待他？爲什麼？

6、小結

樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

篇10：《醜小鴨》教案

教學目標：

1、能安靜地傾聽童話故事。

2、瞭解天鵝的外形特徵及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。

3、懂得同情、關愛別人，能用語言表達自己的願望。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學準備：

1、《醜小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。

2、《天鵝》音樂磁帶。

教學過程：

一、情境導入。

播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。

師：剛纔，你模仿的是什麼飛禽？它長得什麼樣？

幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。

幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。

幼：我模仿的是……

（激發幼兒的學習興趣）

二、欣賞故事《醜小鴨》。

1、出示一隻“醜小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰？什麼樣的故事？

幼：這是一隻小鴨，它找不到媽媽了。

幼：小鴨要出去玩……

2、幼兒完整欣賞故事。

3、幼兒相互說說故事裏講了什麼。

4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。

（幼兒完整欣賞故事，初步瞭解童話故事的含義及故事內容）

三、分段欣賞。

1、利用掛圖，分段欣賞故事。

2、引導幼兒討論

（1）爲什麼故事中的小鴨被別人叫做醜小鴨？

幼：因爲他長得醜。

幼：因爲它和別的小鴨長得不一樣。

（2）開始它的生活快樂嗎？

幼：不快樂。

（3）後來醜小鴨經歷了那些危險？

幼：差點被獵人用槍打死。

幼：在湖水裏差點凍死……

（4）它的夢想實現了嗎？

幼：實現了。

幼：它變成了一隻美麗的天鵝。

（5）如果你看到一隻醜小鴨，會怎樣做？

幼：我會和它一起玩。

幼：我會給它好吃的東西。

幼：我會和它做朋友…

（結合掛圖，引導幼兒進一步瞭解故事主要內容，激發幼兒同情、關愛他人的情感）

四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結束

（引導幼兒瞭解天鵝的外形特徵和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝）

教學延伸：

1、鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。

2、欣賞安徒生其他的童話故事。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

篇11：《醜小鴨》教案

教材分析：

這是一篇講讀課文，講的是一隻醜小鴨，自從出世以後就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最後它意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆裏孵蛋，等它的孩子出世。第二段講醜小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講醜小鴨來到世界上以後的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，醜小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一隻漂亮的天鵝。

教學目標：

1、會認“烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、引導學生理解醜小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解醜小鴨出生後的遭遇，理解爲什麼醜小鴨會變成一隻美麗的白天鵝。

教學難點：

通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。同時把握醜小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

課前準備：

生字卡片、有關課件。

課時劃分：兩課時

教學過程：

第一課時

一、簡介安徒生，導入課題

1、簡介安徒生

我的分享：如何導入的方法

我：出示一張鴨子和天鵝的圖片讓學生辨認，告訴學生今天我們將學習一篇小故事，有一隻鴨子變成了天鵝。你們想知道故事的經過嗎？請看動畫片。

我的想法：隨機教學“鴨”，利用板題的機會指導寫字。

2、齊讀課題

二、初讀課文，學習字詞

我的分享：播放《醜小鴨》範讀視頻。（《醜小鴨》的故事內容不少學生應該讀過，初讀了解故事內容的難度不大，給學生提供帶動畫的範讀可以讓學生把熟悉的文字內容形象化，爲深入理解醜小鴨由醜變美作準備，同時在朗讀上給一個標準。）

1、讓學生自由讀課文，初識字音

2、點擊課件，出示帶音生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀準字音。

我的分享：在這一環節後，可以讓學生提醒其他同學哪些字讀的時候需要注意。這樣既體現了學生主體性，同時又有重點指導。

3、引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

我的分享：二年級學生在交流識字方法時，比較有效的識字方法是在生活中識字，讓學生在交流他們在生活中哪裏見到過這樣的字。這樣一來學生不光記住了字形，其實也在運用這些生字。

我的分享：從字音上注意烘和剩是後鼻音；從字形中注意烘、笆、譏和葦的偏旁意義；從詞語中理解欺負和討厭的感情色彩。

編字謎：厭――狗在工廠裏裂――列寧的衣服烘――共有一把火

我覺得在交流識字方法時應該把拼音去掉，以突出字形教學。

4、去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

我覺得結合課前準備的生字卡片組織一些小組識字的遊戲，可以使識字教學更有趣味性，孩子們學習的興趣會更濃！

“去掉拼音開火車讀”這一內容是讀字還是讀詞呢，我希望是讀詞。因爲從讀字到讀詞再到讀句子，這樣教學更有層次性。

5、出示帶有生字的句子，鞏固字音。

生字教學比較孤立、機械。我在平時的識字教學中，有意將生字放在集體的語境中，這樣有利於學生對字義的'理解。具體的做法是出示文本中的句子或其他的語言片段讓學生練讀，幫助學生感受生字詞的運用。

我的分享：在讀句子的同時，可以隨機進行簡單的詞語教學。

6、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什麼？

（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他生字學生自己完成。

展示、比較、評價學生的寫字作業，幫助寫字能力較弱的學生找到自己的不足。

三、再讀課文，讀得正確

指名學生分段讀課文，注意及時評價。

四、走進資料城：

1。拓展閱讀：99面“課文學習”《字謎》、《安徒生》。

2。大聲朗讀，注意讀書姿勢。

五、練習寫話：

1、選字擴詞

2、選字組詞再造句

3、選字編謎語或兒歌

選用“暖烘烘、譏笑、欺負、討厭、幸虧、驚奇、羨慕”等詞語編一段故事。

二年級寫話題目的設置要區別於一年級，在注重對字形鞏固的同時，還要考慮到對字詞運用的能力，可以考慮讓學生用學過的字詞編一段帶有情節的語言片段。

第二課時

一、複習導入

出示課件，複習生字

我的分享：

師：鴨媽媽帶着小鴨子們來了，你們認識這些小鴨子嗎？我們開火車喊出它們的名字。

學生一一說出以上節課學到的詞語命名的小鴨子們。

二、理解1、2自然段

1、出示課件（鴨媽媽在草堆裏，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什麼？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什麼？重點理解“暖烘烘”是什麼意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什麼？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什麼？讓學生畫出描寫醜小鴨樣子的句子，讓學生反覆地讀一讀。發現了什麼？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。

三、引導自學，體會醜小鴨的遭遇

1、請同學們依據自讀提示自學第3―6自然段。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

3、彙報交流、品讀感悟。

4、引讀體驗。這隻可憐的醜小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀醜小鴨的遭遇嗎？醜小鴨來到樹林裏――（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了――（學生接讀）；天越來越冷――（學生接讀）。

四、體會醜小鴨的幸福。

1、醜小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，醜小鴨看到了什麼？（圖片或課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎麼樣？

上面兩個問題屬於低階思維的問題，對學生思維訓練意義不大，我覺得這樣提問會更好：“如果你是醜小鴨，看到了如此美麗的白天鵝，你心裏會想些什麼？”

3、醜小鴨看到了自己的影子，他是怎麼想的？指名學生讀，你讀出了什麼？

4、是啊，醜小鴨既驚喜又感嘆，你能帶着這樣的心情再意拓展學生想象的空間）

7、課堂小結：

我的分享：緊緊抓住課文最後一個激情點，也就是文章進行到最後的高潮：醜小鴨變成天鵝後的從心底裏發出快樂的呼喊：“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！”通過引導學生理解醜小鴨前後的反差、感情上的對比，使孩子們對醜小鴨的磨難會有更深刻的感悟，反過來，也使孩子們對醜小鴨現在的那種幸福、那種快樂、那種興奮有更深層次的體驗，真正走進了醜小鴨的心靈。

五、推薦作品，走進資料城

進入“讀書天地”，閱讀《難忘的八個字》、《愛因斯坦小時候》、《盪鞦韆的小猴》、《黑玫瑰》，讀好的還可再讀“閱讀天地二”中的其他文章。

六、練習寫話：

讀到這裏，你想不想對課文中出現的角色說點什麼呢？試着說一說、寫一寫。黑玫瑰

我想對鴨媽媽說――

我想對哥哥姐姐說――

我想對小鳥說――

我想對獵狗說――

我想對農夫說――

我想對醜小鴨說――

我的分享：

寫話題二：同學們，假如你就是醜小鴨，經歷這麼多苦難，終於變成白天鵝，你最想做些什麼？（幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；醜陋不等於心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得醜的動物。）

篇12：《醜小鴨》教案

課題：快樂讀書屋九 醜小鴨

教學目標：1.學生自主認識14個生字，會寫8個生字。

2.能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

3.學會積累詞語，找出課文中描寫醜小鴨和白天鵝的詞語。

教學重點：識字教學

教學難點：能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、情境導入，揭示課題

（出示手偶：醜小鴨）大家好！我是醜小鴨。（出示手偶：白天鵝）嗨！我是美麗的白天鵝。你們想知道我是怎麼變成白天鵝的嗎？

二、初讀課文

1、出示閱讀提綱，自由讀課文

在老師大膽放手引導下，學生用各自喜歡的方式自由讀課文（你喜歡怎樣讀？――小夥伴讀，同桌讀，小組讀，自已讀等）

2、彙報讀

3、讀懂課文，理解感悟

4、學習生字及生字詞（輔以遊戲進行）

三、理解課文

出示小建議：①讀了這個故事，你想到了什麼？②是從什麼地方想到的？能試着有感情地朗讀嗎？

小組交流，探究

彙報交流

師：醜小鴨心裏怎麼想？我們該用什麼樣的語氣讀呢？

四、拓展延伸，走進生活

師：學了《醜小鴨》一課，你有什麼感受，想說點什麼？

五、聆聽歌曲《隱形的翅膀》

六、實踐活動

回家後把《醜小鴨》的故事講給父母或其他人聽。

板書設計：醜小鴨——白天鵝

篇13：《醜小鴨》教案

活動設計意圖

中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，並能根據書頁前後畫面內容建立聯繫；二是在閱讀的同時喜歡傾聽，並能將聽到的內容與畫面對應起來。但是由於中班幼兒處於直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內在情節的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《醜小鴨》作爲閱讀材料。

活動目標

1．通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞並喜愛故事中醜小鴨的角色形象；

2．讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。

活動過程

1．玩書

教師爲幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制摺疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，並用“書上是否有圖畫”等提問引導幼兒發現這是一本空白書。

引起孩子對故事的興趣，並引出下一個活動環節――玩拼板。由於摺疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開再合上的翻閱方式。

師：這本書裏到底講了一個什麼故事呢?彆着急，讓拼板來幫助我們。

2．玩拼板，賞故事

教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好後正好是空白書缺頁中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動腦筋試拼。等幼兒完成拼板後，清他們說況拼好的是什麼圖案。然後告訴幼兒這三塊拼板講了一個非常好聽的童話故事――《醜小鴨》

師：現在我們就來講講這個故事，請你們仔細聽，看看每一張拼板的內容都在故事裏嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽，注意故事裏有沒有講到拼板上：出現的內容。)

師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個環節旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯繫、根據對故事的理解和記憶擺放拼板等環節，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。

3．自制圖書、欣賞故事、調整畫面

教師出示《醜小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內容後，回憶故事內容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。

師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯，如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機會，讓幼兒通過覈對圖片的擺放順序加深對故事內容的理解和記憶。等幼兒糾正後，提供已經準備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。

4．師生共同閱讀自制的故事書

教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節提問。

師：“白天鵝小的時候爲什麼大家說它是醜小鴨呢?”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣。”

幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大。”

幼3：“它長得和小鴨子不一樣。”

幼4：“醜小鴨的個頭很大，身體是白色的。”

師：“醜小鴨爲什麼很傷心?”

幼1：“沒有動物和它玩。”

幼2：“小鴨子、小鳥不和醜小鴨玩。”

師：“小動物對醜小鴨說了些什麼呢?”幼：“你那麼醜，我們不喜歡你，快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)

師 ：“那麼，醜小鴨到底是不是鴨子呢?”

(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準確回答“它是一隻天鵝”。)

師：“這是怎麼樣的天鵝呢?”(引導幼兒進行描述)

幼1：“脖子長長的天鵝。”

幼2：“白色的天鵝。”

幼3：“美麗的天鵝。”

最後的共讀環節加深了幼兒對故事的理解，通過問答也爲幼兒提供了用自己的語言進行表達的機會。

思考

1．提供“摺疊書”幫助幼兒練習翻書的.基本動作

本次閱讀活動嘗試設計並使用了“摺疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時將所有畫面同時呈現在幼兒眼前，有助於幼兒仔細觀察畫面，並將一幅幅的畫面連續起來理解，也可讓幼兒根據自己的實際需要，選擇看書的方式。

2．整合多種教育手段有針對性地落實閱讀的重點

圍繞拼板和自制圖書設計了三個小活動，成功解決了活動中的重點。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象，能幫助幼兒瞭解故事中的主要角色；第二洗聽故事調整拼板位置。幫助幼兒理解並記憶故事的主要線索；第三次根據拼板自制圖書及後續的調整活動。檢驗了幼兒對內容的記憶情況，反過來又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內容的目的性。

3．運用多種方式解決集體傾聽活動中的難點在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事後，總想急着發表自己的意見，而不願意傾聽同事或教師的發言。這次集體閱讀活動中運用了中方式，保證了幼兒有質量的傾聽活動。

方式1：發揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進行檢查、根據故事內容調整圖畫順序，增強了幼兒傾聽的目的性，引發幼兒傾聽的興趣。在這個環節中，還針對孩子在給圖排序時可能出現的幾種錯誤進行了假設，並準備了具體的應對方案。

方式2：設置較爲寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節進行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會有多種回答，而不同的答案能激發幼兒專心傾聽。

方式3：營造能激發傾聽願望的氛圍。教師優美的語言和生動的語調能吸引幼兒傾聽：同伴個性化的語言和有感情的表達，也能相：互感染，激發幼兒互相模仿、學習的興趣，有效提高了傾聽的質量。小鴨呢?”

篇14：《醜小鴨》教案

一、整體把握

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一隻又大又醜的小鴨子，一出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之後，他終於變成了一隻美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把醜小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。醜小鴨長得太醜了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最後連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨羣中，他“儘可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家准許他躺在蘆葦裏面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。醜小鴨死裏逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這裏生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最後他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，醜小鴨看到一羣南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那麼冷，醜小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想鬥爭，醜小鴨抑制不住內心的嚮往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那醜陋的灰色鴨子，而是一隻美麗潔白的天鵝。

這篇童話中，醜小鴨最突出的特點是對美的嚮往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那麼當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界裏去”，那完全是出於對美好大自然、美好生活的努力追求。爲此，他經受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對醜小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啓示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。由於這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“醜小鴨”已經成爲人們經常使用的一個文學典故，成爲激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

二、問題研究

1.爲什麼說醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照?

作者在醜小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成爲一名享有世界聲譽的童話大師。正是由於這種深厚的生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

2.怎樣理解醜小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?

醜小鴨離家出走是被迫的，因爲不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨羣中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最後死裏逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但是他偏不，他不願意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界裏去。於是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。後來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。於是，他發現，自己已經變成一隻美麗的白天鵝了。試想，在已經有了相對安逸的生活以後，他如果不思進取，不再追求，他怎麼能得到最終的幸福生活呢?

篇15：《醜小鴨》教案

一、活動目標

1、激發幼兒同情心和保護小動物的美好情感。

2、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

3、瞭解天鵝的外型特徵及生活習性，學習用語言表達自己的意願。

二、活動準備

1、活動區投放有關圖書，如；故事書，科普書。

2、《醜小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖。

3、背景音樂《天鵝》。

三、活動過程

一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據音樂自由進行模仿飛禽的動作，並交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特徵。如：“我是一隻美麗的小鳥”，“我是一隻愛跳舞的孔雀”。

二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《醜小鴨》後，引導幼兒討論：爲什麼小鴨子被別人叫做醜小鴨？開始時他生活的快樂嗎？後來“醜小鴨”經歷過哪些危險？“醜小鴨的夢想實現了嗎？”如果你看到一隻“醜小鴨”會怎樣做？激發幼兒同情心及關心別人的美好情感。

三、請幼兒說一說變美的“醜小鴨”長成什麼樣子了？這一環節，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒瞭解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。

四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《醜小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述。

幼兒園醜小鴨的教案。醜小鴨是安徒生童話中的一部作品，也是其中比較的作品，他告訴我們最重要的一個道理就是“是金子總會發光的”，讓小朋友們明白了自信的重要。

四、活動延伸

1.鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。

2.欣賞安徒生其他的童話故事。

五、活動反思

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。

在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

篇16：《醜小鴨》教案

A命運無軌道B醜小鴨的夢

板書設計：

醜小鴨 白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

醜小鴨告訴我們：

1、成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

篇17：《醜小鴨》教案

一、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

二、拓展引申：

1、在我們的現實 生活中，也有許多醜小鴨, 他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成爲了一隻美麗的白天鵝，欣賞－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇的感受。

篇18：《醜小鴨》教案

活動目標：

1、通過觀察和想象進一步理解故事內容，能在集體面前大膽地說出自己的想法。

2、感受找到媽媽的快樂，體驗母子親情。

活動準備：

1、《醜小鴨》故事片段

2、區域中欣賞過故事

3、有關《醜小鴨》故事的道具

活動過程：

一、回憶故事內容

關鍵提問：故事裏有誰？發生了什麼事？

（在區域活動中，孩子通過欣賞動畫片《醜小鴨》，已經對故事內容有了初步的瞭解。本環節一方面是教師通過簡單的提問導入活動，是孩子對故事內容的回憶，另一方面也是對孩子語言能力的培養，如語言的完整性，組織語言的能力等）

二、欣賞故事片段，進一步理解故事內容

1、片段一（鴨爸爸親熱鴨寶寶情節）

關鍵提問：

（1）鴨爸爸、鴨媽媽愛它的寶寶嗎？你是怎麼看出來的？

(2)鴨爸爸、鴨媽媽看到自己的寶寶出生，它們心裏怎樣想，猜猜它們會對鴨寶寶說些什麼話？（學做鴨爸爸，鴨媽媽）

（3）爸爸媽媽也一定很愛你們，他們是怎樣來愛你的？

2、片段二（鳥媽媽餵食情節）

關鍵提問：

（1） 發生了什麼事？

（2） 鳥媽媽爲什麼把小鴨子趕走了？猜猜鳥媽媽發現醜小鴨的時候會說些什麼？

3、片段三（醜小鴨哭泣情節）

關鍵提問：

（1） 醜小鴨怎麼了？它爲什麼這麼傷心？猜猜它心裏在想些什麼？

（2） 醜小鴨這麼傷心，你會怎麼做？（引導孩子說些安慰的話）

4、片段四（醜小鴨找到鳥媽媽的情節）

關鍵提問：

（1） 發生了什麼事？

（2） 猜猜醜小鴨見到媽媽時的心情，它會對天鵝媽媽說些什麼話？媽媽見到醜小鴨的時候會對它說些什麼？（學做醜小鴨和天鵝媽媽）

（本環節主要以情感爲主線，在欣賞四個片段的過程中，孩子通過觀察與想像，嘗試表演故事中的角色，讓孩子充分融於故事情節中，以此來進一步理解故事的內容，激發孩子愛媽媽的情感,感受找到媽媽的快樂,體驗一種母子親情。另一方面也給孩子提供了一次在集體面前大膽說出自己想法的機會）

三、欣賞小桃花劇團表演故事《醜小鴨》

（童話劇具有生動、形象、直觀、有趣、寓教於樂的特點，能極大的滿足幼兒的好奇心，因此孩子們非常喜歡錶演童話劇。本環節一方面讓孩子完整欣賞故事表演，再次感受故事中的美好情感，另一方面是激發我班孩子下次表演的興趣。）

篇19：《醜小鴨》教案

《醜小鴨》教案

教學目標

1、積累本文中的生字詞語。

2、速讀課文，瞭解醜小鴨的遭遇，理解醜小鴨這一形象的現實意義。

3、學習醜小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質。

教學重點

瞭解故事情節，認識到要成爲“白天鵝”，要經過自身的努力。

教學難點

理解醜小鴨這一形象的現實意義。

課前準備：

1、查字典，疏通生字詞。

2、蒐集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。

教學課時

一課時

教學設計

一、導入新課

1、瞭解作者——學生介紹自己所瞭解的情況，老師作 適當的補充。

2、瞭解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。

的確，在童年的記憶裏，我們聽了安徒生許多美麗動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一隻可愛的醜小鴨的故事嗎？今天我們一起學習安徒生的《醜小鴨》（板書課題）

二、檢查預習

1、給下列加點的字注音。

醜陋(lòu) 訕笑(shàn) 嫉妒(ji dù) 來勢洶洶(xiōng) 木屐(jī) 颼颼(sōu)

學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。

2、解釋詞語。

（1）醜陋：(相貌或樣子)難看。

（2）訕笑：譏笑。 (

（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

學生解釋，師生補充，齊讀一遍。

三、整體感知

快速閱讀課文思考：

文中醜小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

1、學生速讀課文，在書上勾畫。

2、小組交流討論，並推薦代表發言，師生補充。

3、歸納總結：

由於長得醜陋，在鴨羣和雞羣中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜裏，他頂着狂風跑到一個家舍。但因爲他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。後來，醜小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

四、研讀賞析

（一）課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求? 找出相關語句。

（二）醜小鴨的經歷給你怎樣的啓示？

1、學生獨立思考後，小組交流，教師參與其中。

2、學生代表發言，師生評價。

3、歸納總結，可板書學生的精彩發言。

五、拓展延伸

除了醜小鴨這一形象，文中還有其它的'一些形象，你想對它們說些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

2、我想對醜小鴨的小夥伴說：——————————————————。

3、我想對鴨媽媽說：——————————————————————。

4、我想對野鴨子說：——————————————————————。

5、我想對樹林裏的小鳥和獵狗說：————————————————。

6、我想對好心的農夫說：————————————————————。

7、我想對醜小鴨說：——————————————————————。

是啊，同學們對故事中的角色說了那麼多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

六、教師小結

醜小鴨嚮往美，追求美，經過不懈的努力，終於實現了他所追求的理想。他對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。安徒生也是一樣，他終於成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那麼多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

七、佈置作業

聯繫自己的生活體驗，寫作文“醜小鴨的夢”，500字左右。

課後反思

教學按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到局部的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在整體感知的環節中通過快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節；在研讀賞析環節中，學生討論時氣氛熱烈，思維敏銳，表現出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的認識；拓展延伸環節，使學生對文章的理解更全面，對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識。此外，分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。當然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環節時教學時間偏多，以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。

篇20：《醜小鴨》教案

教學目標：

對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。

教學準備：字卡，小黑板

教學重點：培養學生的閱讀和口語交際能力

教學課時：2-3課時

第一課時

教學過程：

一、語海暢遊

1、漢字真有趣。可以讓學生說說兩種部首構成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找幾個帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

2、連一連，讀一讀。讓學生說說“小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝”幾種動物的外形特點，然後自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最後集體訂正，讀一讀。還可指導學生創造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。

3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發現。再和同學對讀，討論一下，問句與感嘆句的不同。然後全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習使用“？”和“！”也可讓學生模仿造句，學以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教學時無需講解意思，可讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以爲豪）

三、總結：

課後小結：

第二課時

讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

這是對本單元學習內容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材後，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生藉助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課後引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

第三課時

語文大課堂。

教學時可以這樣設計：

1、讓學生讀題，明白題目的要求，藉助圖畫激發學生表達的興趣。

2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。

3、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什麼？哪些地方寫得有意思？

4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

5、大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表達式的積極性。

6、在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。

7、小結：

課後小結：

篇21：《醜小鴨》教案

【課前透視】

《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻醜小鴨出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中醜小鴨艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動着每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，並使學生的情感體驗得到昇華。

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

2、瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

1、情境激趣：

播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啓發學生談感受，啓發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它爲我們講述了醜小鴨是如何變成天鵝的動人故事。

2、啓發談話：

同學們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶裏，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一隻可愛的醜小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導學生回憶故事，簡要敘述。)教師相機引出課題。

〖對話平臺

一、初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什麼意思，想一想，怎麼記住它。(學生自學、交流識字記字方法)

2、遊戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。

二、熟讀

1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什麼?互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂?師生交流，適當點撥。

結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。

三、寫字

1、出示我會寫中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特徵。

2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價後再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。

如：厭是廠字旁裏是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。

3、師指導書寫蛋殼、翅膀。

4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此採取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。

第二課時

〖對話平臺

一、導入

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啓思：

根據上節課的學習，你們還有什麼問題沒有弄懂?教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然後確定研究的主要問題，進入新課的學習。

在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然後梳理問題，抓住關鍵主要問題，爲進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題爲主，展開教學活動，防止教師包辦代替。

二、讀議

1、引導學生帶着問題自學課文，邊讀邊討論：(學生自學，分組合作，教師巡視)

抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：醜小鴨應該離家出走嗎?因爲小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一髮而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥：

在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯繫課文內容，抓住重點語句，並結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。

3、學生彙報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟：

由於問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生彙報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，並進行適時地朗讀指導。

如：學生認爲醜小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關句子。)說明自己的觀點：因爲醜小鴨的醜陋、受歧視、孤獨。因爲它是一隻天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：爲什麼鴨媽媽不討厭他?當發現自己是一隻天鵝的時候，醜小鴨這時候會怎麼想?指導學生有感情地朗讀相關的語句。

如果學生認爲醜小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節的相關語句。)交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現醜小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果醜小鴨離家出走會怎樣?

三、拓展

1、通過閱讀，從醜小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收穫?用不同的方式表達自己的想法。可以採取對他們說幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

2、從醜小鴨醜、苦、變的經歷中你獲得了哪些啓示?

3、課後編排課本劇。

4、課後閱讀安徒生的其他童話作品。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

〖相關鏈接

1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今爲止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了同時適合六歲與六十歲人閱讀的境界。

安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出於于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名於世界，一生共計寫下168篇童話。

自幼家貧，11歲父逝，生活更爲困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學着創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想遊記《阿馬格島漫遊記》，第一版銷售一空，原本在飢餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

正是他，首次將童話從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成爲優美的，飽含作者內心情感的文學童話，爲後世作家的創作留下經典範文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

2、安徒生大事記：

時間

年齡

事件

1805 1 4月2日出生於丹麥富恩島奧登塞小鎮。 1816 11 父親過世。 1819 14 9月5日獨自離家到哥本哈根，尋求創作機會。 1822 17 8月發表作品《嘗試集》，含詩劇及故事共三篇。此集子因其出身寒微而無出版機會，但已引起文化界某些人士的注意。 10月，進入中等教會學校補習文化，共讀六年，對其教育方式感到痛苦不已;這六年中大量閱讀名家作品，也練習創作詩篇、歌劇。 1827 22 離開學校回到哥本哈根。發表詩歌，受到上流社會評論家稱讚，鼓起安徒生對寫作的信心。 1829 24 長篇幻想遊記《阿馬格島漫遊記》出版，第一版銷售一空。出版商立刻以優厚條件買下第二版，安徒生因此從飢餓的壓迫中解脫。 4月創作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩集。 1830 25 與裏波兒芙伊格特的初戀失敗。開始旅行;第二本詩集出版。 1831～

1834 26

～

29 28歲時，愛慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久後出版長篇自傳體小說《即興詩人》。 1835 30 開始寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊子，內含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達的花兒》共四篇。作品並未獲得一致好評，甚至有人認爲他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說：這纔是我不朽的工作呢! 1835～

1845 30

～

40 創作分爲三個時期，此爲第一時期──講給孩子們聽的故事，充滿濃厚鄉土氣息的浪漫主義。 1836 31 第二集童話出版。 1837 32 第三集童話出版。 1840 35 與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。直到1845年，兩人關係由濃轉淡。珍妮於1852年與他人結婚。 1844 39 寫出《醜小鴨》自傳性作品。 1845～

1852 40

～

47 創作的第二時期──新的童話：此時用童話形式寫現實生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 1846 41 寫出《賣火柴的小女孩》。 1852～

1872 47

～

67 創作的第三時期新的故事：此時作品爲直接描寫現實生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更爲寬宏，但寫法仍保留童話特點，幻想也相當豐富。有些則是用童話形式所寫的散文詩。 1860 55 發表《沙丘上的故事》。 1868 63 發表《樹精》。 1867 62 被故鄉奧登塞選爲榮譽市民。 1870 65 晚期最長一篇作品《幸運的貝兒》，是以他自己的生活感受爲基礎寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬餘字。 1875 70 8月4日上午11時，因肝癌逝世於朋友的鄉間別墅。

篇22：《醜小鴨》教案

一、學習目標

知識和能力目標：積累生字詞，瞭解安徒生的生平，理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照;理清文章結構，分析文中醜小鴨的形象，把握文章主旨。

過程和方法目標：反覆朗讀課文，理清層次;能用簡潔的語言複述主要情節;揣摩語言，體味童話的藝術魅力，瞭解童話的特點;理解“醜小鴨”這一形象的社會意義，培養對文學作品的欣賞能力。

情感態度和價值觀目標：醜小鴨之所以能成爲白天鵝，是因爲心中有夢，並向着夢想飛翔，懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。課時：第一課時

形式：獨學

二、學法指導

1、在學習過程中，應注意掌握詞語的積累和應用，理解這個故事中所蘊含的生活哲理以及醜小鴨在惡劣環境中自強不息的精神。

2、整體感知文意，利用圈點勾畫法瞭解醜小鴨的遭遇，理解醜小鴨是作者的自我寫照;聯繫生活實際，理解“醜小鴨”這一形象的現實意義，勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想;另外要注意對文章進行深層鑑賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

三、學前預習

(一)初讀課文，藉助工具書解決生字新詞：

1、根據拼音寫漢字。

醜lòu()訕()笑嫉妒()來勢洶洶()沉lún()

雄吐綬()雞籬笆()()燈xīn()鉸()鏈

沼()澤木jī()颼颼()彌()漫駭()人聽聞

冰雹()縫xì()糟gāo()瞪着()hòu鳥()

沮喪()湖泊()興高cǎi()烈

2、重點詞語解釋。

沉淪：訕笑：

來勢洶洶：駭人聽聞：

沮喪：恭恭敬敬：

用以上任何三個詞語寫一段話，語句通順，句意豐富。

3、填空。

①本文作者安徒生是(國家)著名的童話作家，童話作品《醜小鴨》是他的自我寫照，除此之外，他還寫過《》和《》等童話故事。

②童話的定義：。

(二)作者簡介

安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。生於歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，父爲鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。XXXX年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大，共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》等均爲膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場，暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧，以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。課時：第一課時

形式：獨學+小展示

時間：20分鐘

要求：異質對學後，5、6號同學爬黑板小展示。

(三)整體感知(通讀全文，回答下列問題)

1.按文章主要情節填空(在橫線處填地點，在括號內簡要概括主要情節)

養鴨場(醜小鴨一出生，因爲長得醜陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。)

——沼澤地()

———()

———灌木林()———(被冰凍住，昏倒了。)——老農家()———大花園()

2.請簡要概括醜小鴨遭到了哪些歧視和打擊?

3、醜小鴨在不幸的遭遇面前抱什麼態度，有什麼追求?

4、你認爲醜小鴨變成白天鵝的主要原因是什麼?變成天鵝後大家對它的態度又是怎樣的?這說明了什麼?

課時：第一課時

形式：獨學+小展示+大展示

時間：30分鐘

要求：獨學後組內小展示;全班進行大展示

(四)聯繫上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1.“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因爲我是這樣醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞羣啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!’於是他飛到水裏，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。‘請你們弄死我吧!’這隻可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等着一死。(醜小鴨爲什麼拼死也要飛向高貴的天鵝?)

2.只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係，試闡釋這句話的意思。

3.他感到非常難爲情。他把頭藏到翅膀裏面，不知道怎麼辦纔好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家讚美醜小鴨，醜小鴨爲什麼感到難爲情?“一顆好的心”是指什麼樣的心?)

4.請對以下兩句從描寫手法方面作簡要分析：

(1)藍色的煙霧像雲似的瀰漫在這些黑樹之間，慢慢地在水面上向遠方飄去。這時，獵狗都撲通撲通地從泥濘裏跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。

(2)他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：“當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!”

(五)拓展延伸。

1、有人說，醜小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果;有人說，它如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?請談談你的理解。

2、在我們現實生活中，也有許多“醜小鴨”，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成了美麗的白天鵝。請至少舉出兩例。

課時：第二課時

形式：獨學+羣學+大展示

時間：30分鐘

要求：小組分工承擔問題，課前把小組成果寫到黑板上，課堂教師組織大展示。

篇23：《醜小鴨》教案

A命運無軌道B醜小鴨的夢

板書設計：

醜小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

醜小鴨告訴我們：

1、成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

教後記：1、教學按照理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。

教學目標

1.介紹安徒生的生活經歷，理解醜小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

2.合作梳理故事的主要情節，感悟童話的思想意義。

3.聯繫自己的生活體驗談感想，體會醜小鴨形象的現實意義。

教學重點教學目標2

預習要求查字典，明確生字詞的音、形、義。

教學步驟

一、檢查預習

（檢查生字詞的讀音，意義等）

二、導入

講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說《皇帝的新裝》講述了一個愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當、當衆出醜的故事。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認爲同學說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達你的最愛。

學生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩兒》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）

講述：今天，就讓我們一同來追尋醜小鴨的成長足跡。

三、梳理情節

1、講述：請同學們速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括，說說：醜小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，醜小鴨的態度是什麼？同桌可以小聲討論。

學生合作探究

2、明確：

▲在雞羣和鴨羣中，醜小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連餵食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續逃跑。

在簡陋的農家小屋，小鴨本可以滿足於勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界裏去”。

在廣大的世界中，醜小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。

▲在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈嚮往、不懈追求。

四、作者簡介

1、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的醜小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮鬥，終於變成了一隻最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成爲一名享有世界聲譽的童話大師。

2、提問：看了安徒生的經歷，你有何感想？

明確：醜小鴨的形象就是安徒生本人生活經歷的藝術寫照，正因爲作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，醜小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

五、聯繫現實，體悟思想意義

1、講述：醜小鴨的故事也讓你心動過，或是正在爲之心動嗎？請你聯繫自己的生活體驗在四人小組內說一說他給你的啓示。

全班交流。

2、可能有的啓示：（1）“金子總是要發光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

六、課後積累

建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。

七、佈置作業

篇24：《醜小鴨》教案

活動目標

1、幼兒在理解故事的基礎上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。

2、激發幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。

3、啓發幼兒創造性思維和發展性思維。

4、能分析故事情節，培養想象力。

5、藉助圖文並茂，以圖爲主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學重點、難點

1、理解醜小鴨對理想的執着追求。把握醜下鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言藝術的魅力。認識到要成爲“白天鵝”是要經過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。

2、揣摩關鍵句，理解故事的深層內涵，體味故事中帶給我們的深刻啓示。

活動準備

1、讓幼兒瞭解故事的主要內容。

2、認識醜小鴨的特徵和習性。

3、準備字卡、錄音機、各種動物的頭飾。

活動過程

一、開始環節：

聆聽音樂，律動，做手指操《一座小橋》導入新課。

二、基本環節：

1、通過出示頭飾及數字“2”的講解方法，讓孩子們認識小鴨子，引出活動。

2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。

3、在聽故事後熟認字卡上的生字，跟老師熟讀課文。

4、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的瞭解。

5、分組練習表演，讓幼兒到講臺前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。

三、結束環節：

通過律動〈數鴨子〉來結束本活動。

四、延伸環節：

1、續編故事《醜小鴨過着幸福快樂的生活》。

2、小朋友們，請把你們今天所學的內容回家講給你的家人們聽。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

小百科：《醜小鴨》說明只要有理想，有追求，併爲這目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“醜小鴨”也比喻不被關注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現、不爲人注意的事物。

篇25：《醜小鴨》教案

學習目標

１、知識和能力：瞭解作家作品；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

２、過程和方法：反覆朗讀課文，理清層次；理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述和辨析，提高文學欣賞和口頭表達能力。

３、情感、態度和價值觀：認識醜小鴨變成白天鵝的內在因素，在學習和生活中正確地對待挫折，不斷實現自我價值。

學習重點：理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

學習難點：醜小鴨這一形象的社會意義。

二、課前預習

以前我們學過一篇充滿趣味和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是──安徒生，今天我們學習他的另一篇作品《醜小鴨》。

1、知識鏈接

安徒生（１８０５～１８７５）丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。一生共有童話作品一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均爲膾炙人口的童話名篇。

課文的“研討與練習”裏講到，本文是作者自我寫照。的確，安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不斷追求，終於成爲一名世界級的童話大師。他這段經歷爲他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人，正如作者所說“生活本身就是童話。”

我知道的安徒生還有：

2、學法

⑴用自己喜歡的方式讀課文，標段序，藉助工具書認識、理解生字、詞。

⑵先掃除生字新詞的閱讀障礙，再反覆誦讀課文，順着醜小鴨的流浪足跡理清文章思路，掌握課文內容，聯繫上下文，認真體會研討與練習中提到的句子含着的意義，再思考醜小鴨形象的現實意義。同時，把你閱讀時的困難和疑惑寫在下面。

第一課時

一、學習目標

1、熟讀課文，掌握本課生字詞。

2、整體感知課文內容和結構。

二、知識預習

1、給下列加橫線的字注音

訕（）笑吐綬（）雞姊（）妹籬笆（）

沮（）喪沼（）澤恭恭（）敬敬鉸（）鏈

木屐（）

2、解釋詞語

訕笑：

來勢洶洶：

沮喪：

嫉妒：

三、整體感知

1、速讀課文，從文章中找出醜小鴨流浪的足跡。再仔細閱讀，完成下表：

流浪地

遭遇歧視和打擊

態度

追求

結果

2、對着表格填寫的內容複述課文（請加上出生時的描寫）

3、用一句話概括課文內容。

本文講的是故事。

四、展示：依據上表展示片斷朗讀或片斷課本劇

五、檢測

1、聽寫：p33讀一讀，寫一寫

2、給下面詞語註上拼音

籬笆（）沼澤（）沮喪（）泥濘（）

3、閱讀本文後，提出你的問題，寫在下面。

第二課時

一、學習目標

1、辨析形象，感悟主題，進一步提高文學欣賞水平。

2、拓展課文，聯繫實際，深化主題。進一步理解這一形象的社會意義。

二、研讀賞析，展示風采

1、“研讀與練習”第二題，分組思考題中的三句話的含義，然後展示。

2、爲什麼周圍的動物都認爲醜小鴨“醜”呢？你認爲他醜嗎？

3、說出你理解的醜小鴨。分組板書：“我看到了一隻醜小鴨”，然後從文本中找出依據展示。

4、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因嗎？從課文中找出關鍵詞語來回答。

5、賞析本童話中其他“人物”的形象，說說芸芸衆生相。分組商量，你們組要跟哪個“人物”對話，找一找，分角色讀一讀。然後用“可悲的、可笑的、可鄙的……”+“人物”板書展示，再說出依據。

（例：我看到了可愛的農夫）

三、觀點碰撞，深化理解

有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。

你同意哪種看法呢？(分組PK)

四、走進童話，聯繫實際

梅花在雪地晨綻放，是對寒冬不屈不撓的抗議；“醜小鴨”變成白天鵝是對困境不屈不撓的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫·凱勒更熱愛生活了；面對許多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步聲將更穩健，這就是“醜小鴨”給我們的啓示。

⑴你看到或聽到現實生活中“醜小鴨”變成“白天鵝”的事例嗎？講給大家聽，資源共享。

⑵寫一句或幾句鼓勵自己或他人不的挫折奮發向上的格言吧。

⑶在前進的路上，你是一隻“醜小鴨”嗎？要變成一隻“白天鵝”，你還有哪些路要走？

五、檢測：

1、仿照例句寫話

只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

只要……就……

2、閱讀下文，按要求答題

命運無軌道

從記事起，他就知道父親是個賭徒，母親是個酒鬼；父親賭輸了，打完母親再打他；母親喝醉後，同樣也是拿他出氣。拳打腳踢中，他漸漸地長大了，但經常是鼻青臉腫、皮開肉綻。好在那條街上的孩子大都與他一樣，成天不是捱打就是捱罵。

像周圍大多數的孩子一樣，跌跌撞撞上到高中時，他便輟學了。接下來，街頭阿混的日子讓他備感無聊，而那些紳士淑女們蔑視的眼光更讓他覺得驚心。他一次次地問自己：這樣下去，不是和父母一樣了嗎？成爲社會垃圾、人類渣滓，帶給別人留給自己的都是痛苦。難道自己一輩子就在別人的白眼中度過嗎？

在一次又一次的痛苦追問後，他下定決心走一條與父母迥然不同的道路。但自己又能做些什麼呢？他長時間地思索着。從政，可能性幾乎爲零；進大企業去發展，學歷與文憑是目前不可逾越的高山；經商，本錢在哪裏……最後他想到了去當演員，這一行既不需要學歷也不需要資本，對他來說，實在是條不錯的出路。可他哪裏又有當演員的條件呢？相貌平平，又無天賦，再說他也沒受過什麼專業訓練啊！然而，決心已下，他相信自己能吃世間所有的苦而永不放棄。

於是，他開始了自己的“演員”之路。他來到了好萊塢，找明星，找導演，找製片，找一切可能使他成爲演員的人懇求：“給我一個機會吧，我一定會演好的！”很不幸，他一次又一次地被拒絕了，但他並未氣餒。他知道，失敗一定是有原因的，每被拒絕一次，他就認真反省、檢討、學習一次……然後再度出發，尋找新的機會……爲了維持生活，他在好萊塢打工，幹些笨重的零活。

兩年一晃而過，他遭到了一千多次拒絕。

面對如此沉重的打擊，他暗自垂淚。難道真的沒有希望了嗎？難道賭徒酒鬼的兒子就只能做賭徒酒鬼嗎？不行，我必須繼續努力！他想到，既然直接做個演員的道路如此艱難，那麼，能不能換一個方法呢？他嘗試着“迂迴前進”：先寫劇本，待劇本被導演看中後，再要求當演員。畢竟如今的他已不是初來好萊塢的門外漢了，有兩年多的耳濡目染，每一次拒絕都是一次學習和一次進步……他大膽地動筆了。

一年後，劇本寫了出來，他又拿着劇本遍訪各位導演：“這個劇本怎麼樣？讓我當主演吧！”劇本還可以，至於讓他這樣一個無名之輩做主演，那簡直就是天大的玩笑；不用說，他再次被拒之門外。

面對拒絕，他不斷地鼓勵自己：“不要緊，也許下一次就行，再下一次……”在他遭到一千三百多次拒絕後，一位曾拒絕了他二十多次的導演對他說：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動，我可以給你一個機會。我要把你的劇本改成電視連續劇，不過，先只拍一集，就讓你當男主角，看看效果再說；如果效果不好，你從此便斷了當演員這個念頭吧。”

爲了這一刻，他已做了三年多的準備，機會是如此寶貴，他怎能不全力以赴？三年多的懇求，三年多的磨難，三年多的潛心學習，讓他將生命融入了自己的第一個角色中。幸運女神就在那時對他露出了笑臉。他的第一集電視劇創下了當時全美最高收視紀錄——他成功了！

現在，他已經是世界頂尖的電影巨星。他，就是大家熟悉的史泰龍。關於史泰龍，他的健身教練哥倫布曾經做出如此評價：“史泰龍做任何一件事都百分之百地投入，他的意志、恆心與持久力都令人驚歎。他是一個行動家，他從來不呆坐着等待事情發生——他主動令事情發生。”

1、說說文題的含義？

2、你認爲史泰龍是個怎麼樣的人？

六、拓展小作文（任選一題）

1、我也是醜小鴨2、新“醜小鴨”

篇26：《醜小鴨》教案

一、教學目標：

1、知識和能力目標：會認讀裂、踢等12個生字，會書寫醜、麥等要求會寫的字。

2、過程與方法：學會規範書寫，掌握一定書寫技巧，養成良好的書寫習慣。

3、情感態度和價值觀：體會漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

二、教學重點：

引導學生自主識字、寫字。

三、教學難點：

掌握一定的規範書寫方法，能隨文識字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

四、教學準備：

師：多媒體課件，生字詞語卡片

生：生字卡片

五、教法、學法：

教法：

情境教學法，直觀教學法，合作探究法

學法：

看圖文對照，初步感受

聽隨景入情，進入角色

認自主識字，交流方法

寫仔細觀察，認真書寫

讀朗讀課文，鞏固識字

六、教學過程：

一、談話，引出課題

1、孩子們，喜歡動畫片嗎？看看它是誰？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長得怎麼樣？（醜）天鵝呢？（美）

2、是啊，醜小鴨變成了白天鵝，這是怎麼回事呢？今天我們就來學習丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《醜小鴨》

3、板書課題

4、書寫醜字。

二、初讀課文，自主識字

1、多媒體課件展示課文內容，聽童話故事。

2、孩子們，你們聽到了些什麼？真能幹，聽到了這麼多！

3、想去讀讀這個童話故事嗎？（想）好，請翻開語文書，用你喜歡的方式，讀讀這個故事，並勾畫出生字和生詞。

4、把勾畫出來的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽，當小老師互相糾正）

5、利用多媒體課件檢查學生認字情況：出示會認的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。

①生字娃娃跑到這兒來集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準確地叫出它們的名字呢？

②夏天來了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會認嗎？來，試試吧。對口令：我讀醜，我讀麥

③真不錯，下面我們加大難度，給每個字組個詞，能行嗎？

6、遊戲：拼音小帽找主人

生字娃娃真調皮，它們跑到你們的書桌裏去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？

好，我們一起來，請孩子們把卡片擺到書桌上，看仔細了：

師：我的主人在哪裏？

生：你的主人在這裏。

7、遊戲：摘蘋果

秋天到了，樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會主動地跑到你的包裏來哦，誰來試試？

8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？

9、生字娃娃真是太調皮了，一會兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，哦！原來它到了句子樂園，這麼多的生字娃娃在一起，還會認嗎？

三、朗讀課文，初步感知

1、生字娃娃跑出來半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請孩子們打開書，齊讀課文。

2、彙報：

A、爲什麼大家叫它醜小鴨？

B、醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何？

C、它有了什麼想法？它是怎麼做的？

D、離開家以後的日子，醜小鴨是怎麼過的呢？

E、秋天到了，風捲着黃葉在空中飛舞。當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，有一羣漂亮的天鵝從灌木林裏飛出來。它們白得發亮，頸子又長又柔軟。他們飛得那麼高，醜小鴨不禁感到一種說不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒！

F：冬去春來，丁香花散發着香氣，到處充滿了生機。有三隻美麗的白天鵝向他游來，醜小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。

G醜小鴨變成了一隻美麗的白天鵝。

四、開心寫字，寫正確，寫漂亮。

孩子們，讀得好是一種本領，在學習中，我們不但要讀得好，還得寫得好。

1、引導學生觀察字形，發現特點，習得方法。

這是今天要求會寫的8個字，說說你認爲哪個字不容易寫好？

2、利用多媒體課件，範寫生字。

3、學生自主寫字。

4、評評學生寫的字

五、總結

孩子們，我們除了在課堂上識字，還可以在生活中識字，還能利用這些識字方法去認識更多的字，讀會更多的童話故事。

篇27：《醜小鴨》教案

活動要求：通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師遊戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《醜小鴨》,激發幼兒參加音樂活動的興趣.

活動重點：激發幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內容。

活動準備:響板(幼兒人手一個)、光盤、醜小鴨玩具、磁帶

活動過程:

一、律動《醜小鴨》

要求:幼兒能跟着老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。

指導語:今天啊,老師想和你們做個遊戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨

寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?

二、欣賞歌曲《醜小鴨》

（一）引起興趣

指導語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“醜小鴨”.

我們一起來把它叫出來好嗎?（醜--小--鴨---）

要求:教師用念兒歌的形式來介紹醜小鴨.

(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,醜小鴨、醜小鴨、

我叫醜小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來

搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是隻會呱呱呱 )

電腦操作:準備播放歌曲《醜小鴨》兩遍

指導語:醜小鴨今天還給大家帶來一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《醜

小鴨》,我們來聽聽歌裏唱了些什麼?

（二）欣賞第一遍

提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什麼?

你聽到歌裏唱了些什麼?

電腦操作:準備播放歌曲兩遍.

歌裏還唱了些什麼呢?我們再來聽一遍.

電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.

（三）欣賞第二遍

提問:你聽到歌裏唱了些什麼?

醜小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現在請小朋友聽我來唱一遍.

等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌裏唱的那一句.

電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準備進入教唱功能,分句播放.

（四）欣賞第三遍

提問:你最喜歡聽那一句?

要求: 重點教唱“呱呱呱呱呱”

聽聽電腦是怎麼唱的.（分句欣賞)

指導語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,

我們現在就再來聽聽電腦是怎麼唱的?

電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句

提問:1、小鴨子是怎麼叫的,我們一起來學學

2、我這裏正好有一樣東西,大家看看它是什麼?

你看響板他它一張一張的，多象誰的嘴巴呀？

那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.

節奏練習:我們小朋友也來用響板學學小鴨叫好嗎?

電腦操作：準備播放歌曲一遍

（五)幼兒表演

電腦操作:. 播放歌曲一遍

要求: 幼兒能跟着老師一起表演,並懂得在小鴨叫的時候,配上響板.

也可請個別幼兒示範.表演.

電腦操作:準備播放《洗澡歌》

三、歌舞表演《洗澡歌》

指導語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什麼呀?

現在讓我們跟着醜小鴨一起到河裏去洗個澡好嗎?

小試節奏活動後的些許思考

連着在新中班上了兩個音樂節奏活動，新中班的孩子還從沒接觸過樂曲，以往都是以單一的拍手錶現形式，第一次看我拿出那麼多“新奇”的樂器時，孩子們興奮極了，所以在第一次嘗試使用樂器敲敲打打時，許多孩子都是興奮地盲目亂敲打，但是我沒有生氣，而是還給他們一定的時間自由敲打一會，等新鮮勁一過，再啓發他們發現如何讓樂器發出的響聲讓人聽着舒服和諧，一起總結出一些簡單的合奏打擊方法，在此基礎上，我再通過示範，講解，教給幼兒正確的演奏方法，的確，效果很明顯。

第二次爲孩子們上節奏活動時，我開始配上了節奏卡，希望通過圖譜的幫助，聯繫各種節奏，提高幼兒的節奏感， 圖譜以它的直觀，形象易於理解的特點，在幼兒音樂活動中有特殊的意義，它可以使看不出，摸不着的抽象音樂形象化，使視覺形象與聽覺形象相互結合，幫助幼兒掌握音樂節奏，旋律。而活動實踐下來，孩子們興趣高極了，在圖譜的引領下，發出來的聲音和諧多了。

活動後我的些許思考：

節奏是音樂構成的一大要素，是音樂藝術的重要表現手段，節奏也是旋律的骨架，支柱，培養幼兒的節奏感是幼兒藝術教育的重要內容。

中班幼兒已有一定的節奏感知能力，但水平還不夠，感知不夠精細。因此需要在平時教學中加以引導，培養，打擊樂演奏教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識，技能，發展節奏感，而且能發展孩子們對音色，曲式結構，變聲部的表現力的敏感性。在日常活動中我們要根據幼兒的學習特點，採取多種不同的教學方法，讓我們的音樂課堂能夠更精彩些。

篇28：《醜小鴨》教案

【學習目標】

第二課時

【教學內容】

局部探究內容。

【檢查預習】

1.從讀、說不同角度檢查上一節課的學習重點。

2.複習引入

這節課我們繼續來認識醜小鴨，在上一節課我們瞭解了醜小鴨的模樣以及在家遭受的不幸。我們都爲醜小鴨難過，都爲醜小鴨鳴不平！醜小鴨離家出走了，可是他有沒有想過離家之後的情形呢？

【自主學習】

1天氣越來越冷，可是醜小鴨有沒有想到回家去？家裏多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，醜小鴨回去了嗎？它怎麼想的呢？你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？

2.醜小鴨離家出走後，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那麼又是在什麼時候什麼情況下，醜小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

面對醜小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啓示理清本文的思路，並說說閱讀本文後有什麼啓示？

聯繫上下文並思考：

1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！……他把頭低低的垂到水上，只等着一死。（醜小鴨爲什麼拼死也要飛向高貴的天鵝？）

2.只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。（試闡釋這句話的意思）

3.他感到非常難爲情。把頭藏在翅膀裏面，不知道怎麼辦纔好。他感到太幸福了，但他一點兒也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。（大家讚美醜小鴨，醜小鴨爲什麼感到難爲情？：“一顆好的心”是指什麼樣的心？）

【合作探究】

1.有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

2.通過對本課的學習，你認爲《醜小鴨》告訴了我們什麼？

3.醜小鴨形象的現實意義是什麼？

4.你學了這篇一定有話說吧，請試圖談一談。

對小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——

小結：醜小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之後變成了白天鵝，那是因爲它心中有着夢想，夢想支撐着它。命運其實沒有軌跡，關鍵在於對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬於自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像醜小鴨一樣實現心中的夢想。

【佈置作業】

聯繫自己的生活實際和體驗，以“醜小鴨與我”寫一篇300字左右的作文。

篇29：《醜小鴨》教案

目標：

1．在老師的帶領下會合拍地歌表演。

2．結合歌詞學習小鴨走，模仿小鴨叫。

3．培養幼兒的自信心及大膽地表現力。

活動準備：

1．磁帶錄音《醜小鴨》

2．每人一頂小鴨帽（用空方便麪碗製成）

3．小豬頭飾一個

活動過程：

1．（聽音樂進教室）老師：“今天，媽媽要帶你們去一個非常好玩的地方，咱們出發吧，好嗎？”

幼兒：“好吧。”

（教師和幼兒來到草地上找一個位置坐下）

2．發聲練習《我愛我的小鴨》，聲音大小、高低有變化。

3.教授歌表演：

1)創設情境。教師：剛纔我接到小豬的電話它生病了，我們去看看它吧，好嗎？

幼兒：好吧。

教師：那我們給它送些什麼讓它開心呢？讓它快點好起來呀？

幼兒：送花、送水果…唱首歌。

教師：那我們就給它表演一個《醜小鴨》吧。

2)結合歌詞學習“醜小鴨”的動作。

a.教師:小鴨怎麼走路啊?請幼兒來模仿（要領：腿兒彎彎搖啊搖）

b.教師:小鴨怎樣叫呢?（要領:胳膊胸前伸直,雙手上下張合,腿下蹲）

3)請個別幼兒、幾名幼兒表演（規範幼兒動作）鼓勵幼兒大膽表演。

4．在教師的歌聲伴唱下幼兒合拍地表演一遍，提醒幼兒動作。

5．全體幼兒聽音樂邊演唱邊表演，體驗小鴨的快樂情緒。

6．教師：咱們去看小豬給它帶去這個節目吧。

幼兒：好吧。

7．（到小豬家）幼兒集體表演。

活動結束：隨音樂走出活動室。

篇30：《醜小鴨》教案

活動目標

1.理解故事內容，並能大膽地表達出對醜小鴨的同情與關愛。

2.理解幸福、難過的含義，並能用語言、動作表達。

活動準備

1.《醜小鴨》教學掛圖、語言CD及教師教學資源。

2.《天鵝》音樂CD。

活動過程

1.談話導入。

教師以“我聽過的童話故事”，喚起幼兒對童話故事的交流興趣。

(1)請幼兒說一說：你都聽過哪些童話故事?

(2)出示“醜小鴨”的形象，引導幼兒閱讀幼兒學習資源②第1~5頁，並互相講一講，說一說。

2.播放教師教學資源，完整欣賞故事《醜小鴨》，理解故事內容。

提問：(1)醜小鴨都經歷了哪些事情?它生活的快樂嗎?

(2)當醜小鴨變成天鵝後，它有什麼感覺?

(3)如果你看到一隻醜小鴨，會怎樣做?

3.幼兒結合已有經驗，理解“難過”“幸福”的含義。

(1)引導幼兒用完整的一句話說一說自己什麼時候感到“幸福”和“難過”。

(2)鼓勵幼兒用表情和動作分別表現難過和幸福的樣子。

4.欣賞《天鵝》獨奏曲，幼兒自由模仿天鵝拍打翅膀、梳理羽毛等動作，感受天鵝的優雅與美麗。

活動延伸：

鼓勵幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源②第1~5頁，並結合《醜小鴨》整片童話故事內容，進一步全面地理解醜小鴨的形象。

篇31：《醜小鴨》教案

教學目標：

1、初讀課文，整體感知內容，會認本課的生字，積累詞語。

2、學習課文，體會醜小鴨變天鵝的驚喜。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、識字，寫字。

2、使學生懂得每個人都 有優點和缺點，要正視自己的優點和缺點。

教具準備：

生字詞語卡片、天鵝掛圖。

課時劃分：

二課時

教學過程：

第一課時

一、複習舊知，導入新課

1、指名複述《醜小鴨（一）》的故事。

2、教師導：寒冷的冬天裏，醜小鴨遇到了一個好心的農夫，他把醜小鴨抱回自己的家裏，故事會怎麼發展下去呢？請同學們聽老師讀課文。

二、讀文感知，說內容。

1、教師讀課文，學生傾聽故事。

2、指名反饋：醜小鴨的命運發生了什麼變化？

3、再讀課文，給自然段標序號。

4、集體反饋。

5、小組分段讀課文，感知課文的主要內容。

三、認讀生字，積累詞語

1、教師出示要求，學生自讀。

2、檢查生字的認讀。

3、把含有生字的句子讀一讀。

四、學文，體會醜小鴨的美以及驚喜

1、指名讀課文第1自然段，其他同學畫出醜小鴨冬天過後的樣子。

2、指名反饋，集體讀相關的句子。

3、指導感情朗讀這些句子。

4、討論：醜小鴨發現自己變成了美麗的小天鵝，心裏怎樣？

5、集體反饋，找出句子，指導感情朗讀。

6、有感情朗讀第一段。

7、誇一誇天鵝。

8、教師導言：是呀，孩子們都誇醜小鴨好看。醜小鴨此時心裏會怎麼想呢？他又會怎麼做呢？希望大家課後能一邊讀文一邊思考這個問題。

五、課時總結

六、佈置作業

1、熟讀課文，鞏固生字的認讀。

2、畫出你喜歡的句子或段落。

第二課時

一、檢查生字，複習課文

1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。

2、大家一起讀一讀。

3、朗讀課文。

4、教師：通過上節課的學習，我們知道醜小鴨變成了一隻美麗的天鵝，這令醜小鴨自己都想不到，真是又驚又喜。成了一隻美麗的天鵝，醜小鴨是怎麼對待這件事的呢？

二、繼續學文，總結深化

1、齊讀課文最後一個自然段。

2、當自己成了一隻美麗的天鵝後，醜小鴨表現怎麼樣呢？

3、讀相關的句子，說說這是一隻怎樣的醜小鴨。

4、醜小鴨成了漂亮的天鵝，他沒有一點的傲氣，高興地和同伴一起遊玩，他是怎麼想的呢？

5、學生反饋後，老師啓發學生：那從醜小鴨的身上，你們學到了什麼？

三、朗讀課文，自由背誦

四、課時總結。

五、佈置作業

背誦自己喜歡的句子或段落。

篇32：《醜小鴨》教案

課題由來：

小班幼兒對許多事物都有新鮮感，特別喜歡小動物，喜歡模仿和表演小動物，在幾次活動中，都表現出注意力集中，興趣濃厚。如：學大象伯伯慢慢走；表演大公雞洗沙澡；觀察小白兔和學小白兔蹦蹦又跳跳的樣子；學唱《一隻哈巴狗》等等。這些活動中由於幼兒感到新鮮有趣，因此學習的效果很好，也較容易就掌握了。因此我就設計音樂活動“醜小鴨”，讓幼兒通過本次活動能更加喜歡小動物從而萌發保護動物的意識。

活動目的：

1、引導幼兒在熟悉樂曲的基礎上，根據歌詞內容模仿和創編各種動作，培養幼兒的嘗試創新精神。

2、培養幼兒對音樂的感受力和表現力。初步學會用動作和表情表現小鴨子笨拙可愛的樣子。

3、培養幼兒從小愛護動物的優良品質。

活動準備：

《小雞住新樓》和《醜小鴨》的音樂磁帶兩盒、錄音機、小鴨子的掛圖若干張、小鴨子頭飾每人一個。

活動過程：

一、聽音樂複習舞蹈《小雞住新樓》，吸引幼兒的注意力。

二、引入課題，複習歌曲，進一步熟悉歌曲的內容。

1、出示掛圖。“小雞住進了新樓可高興了，它的好朋友也來了，祝賀它搬進了新房子，看看，它是誰呀？”（小鴨子）

2、複習歌曲《醜小鴨》，幼兒和老師一起聽錄音跟唱歌曲，感受小鴨子的形象。

3、教師通過掛圖和提問的形式，讓幼兒進一步熟悉歌曲，瞭解小鴨子的外形和生活特點。

4、幼兒有表情地演唱歌曲《醜小鴨》。

三、幼兒嘗試創編舞蹈動作。

1、幼兒自由嘗試。

①激發幼兒嘗試的編舞的興趣，啓發幼兒邊聽音樂邊想動作，動作可以自己編。

“小朋友唱的呀，可真棒，小鴨子一定很喜歡你們的，那你們喜歡它嗎？（喜歡）那我們都變成小鴨子，和小鴨子一塊玩耍好嗎？（好）那我們帶上頭飾吧！老師要看看個小朋友跳得最像小鴨子了。了

②幼兒跟着音樂自由編舞練習。

2、教師引導幼兒分別創編動作。

“小朋友跳的可真不錯，有些小朋友編的可好了，那我們現在來比比賽看誰編的最好看。我請他上來表演給大家看。

①教師逐句引導幼兒編動作。

②對幼兒創編的動作，教師進行補充修改然後再傳授。

3、完整練習。

①根據幼兒自編的動作組合起來連貫地跳兩遍。

②請部分幼兒表演舞蹈。

四、教育幼兒要熱愛小動物，保護小動物。

“小朋友你們和小鴨子玩玩的開不開心呀，那我們和小鴨子做朋友好嗎？那能不能傷害小鴨子呀？（不能）對了，我們不僅要和小鴨子做朋友，還要和小雞、小松鼠、小熊和所有的小動物做朋友，那我們就應該愛護它們，不去傷害它們。

五、活動結束。

現在我們和小鴨子去找很多很多的朋友好嗎？

篇33：《醜小鴨》教案

【教學目標】

１、認知目標：

積累本文中的生字詞語。

２、能力目標：

認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學 生對文學作品的欣賞能力。

３、情感目標：

醜小鴨之所以能成爲白天鵝，是因爲心中有夢，並向着夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

【教學重點】

通過醜小鴨的經歷，認識到要成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主、可憐的賣火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨無私的快樂王子……那有過一隻可愛的醜小鴨嗎？

板書課題。

二、瞭解作者

學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙

（指名完成後齊讀識記）

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢洶洶 瀰漫

四、你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由

醜小鴨“醜在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文後，進行研究性學習

１、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？

（指名回答）

（理線索）

以醜小鴨的流浪足跡爲線索。

２、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來。

（明結構）

沼澤地──老太婆──灌木林裏──老農家──花園裏

３、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。

（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林裏：（嚮往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園裏：（被讚美）

４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

（ 辨形象）

啓發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。

（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

５、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析。

（悟主題）

關鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裏受苦要好得多。

⑶ 只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

⑷ 他到非常難爲情……因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

１、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

２、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢

（可板書學生的精彩發言）

１、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

２、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

３、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

七、拓展引申

１、在我們的現實 生活中，也有許多醜小鴨， 他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成爲了一隻美麗的.白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

２、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業佈置

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

１、命運無軌道

２、醜小鴨的夢

篇34：《醜小鴨》的教案

《醜小鴨》的教案推薦

創意說明：

《醜小鴨》之所以最終變成白天鵝，緣於它心中那一份恆久的夢想。文章一直以它豐富多彩的語言、濃厚的詩意深深地吸引着孩子們。在教學中應充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們美美地讀、自在地說、放情地議，教師適時引導，把學習引向深入，達到讓學生汲取童話思想的精髓。

教學步驟：

一、導入課文，簡介作者。

童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？－－－板書課題

作者簡介（略）

二、初讀課文，述情節。

1、速讀課文，大致明白課文內容。

2、圈讀關鍵詞，簡要複述童話情節。

全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？複述。

地點：養鴨場    沼澤地    農家小屋（老太婆家）  灌木林  農夫家   大花園

遭遇：衆兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的醜。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受飢餓，逃避獵槍，防範嚴寒。

三、細讀課文，說形象。

1、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

2、有表情朗讀課文（或分角色朗讀），重點理解醜小鴨形象，用“從這裏，我看到了一隻的醜小鴨”說話。

讓學生自得地說，目的在於讓他們從醜小鴨的性格特徵：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，嚮往美麗。

拓展：在刻畫醜小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他爲什麼會如此動情呢？

穿插安徒生的藝術人生的介紹，瞭解醜小鴨的命運正是作者經歷的'寫照。

四、議讀課文，談意義。

**議論題一：醜小鴨爲什麼能變成白天鵝？――談談童話的思想意義。在文中找出相應的語句並分析。

引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裏去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。（可結合課後練習二進行）

關鍵句子：

A、我想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天裏受苦要好得多

C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

D、他到非常難爲情，因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

**議論題二：醜小鴨的故事給了我們哪些啓示？――談談形象的現實意義。

讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。交流過程中，學生可作點發言記錄。

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

五、拓展引申：

在前進之路上，你是一隻“醜小鴨”嗎？要變成一隻“白天鵝”，你還有哪些路要走？

1、在我們的現實  生活中，也有許多醜小鴨,他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成爲了一隻美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》。

2、理一理童話中的其他人物形象，說說芸芸衆生相，也用“從這裏，我看到了”的句式說話。

學生自由發言，瞭解當時以貌取人的荒唐世道和自以爲是、粗俗可鄙的世人醜態，更進一步認識藝術形象。

六、課堂小結，提希望。

資料整合平臺

課文背景

創作於1844年的《醜小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一隻“醜小鴨”――事實上是一隻美麗的天鵝，但因爲它生在一個鴨場裏。鴨子覺得它與自己不同，就認爲它很“醜”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最後終於靠自己不懈的努力，成長爲一隻最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在醜小鴨這一藝術形象裏，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

篇35：醜小鴨優秀教案

教學目標

1.三大教學內容：情節、人物、主題，解讀高貴之內涵。

2.三大關鍵詞：逃亡、驅逐、追夢，感知醜小鴨涅槃之美。

3.三次誦讀，演繹童話簡潔、重疊、魔法元素之美。

序幕

高貴與美麗

爲了傲視天際，雛鷹被折斷翅膀，推下懸崖，終於鍛造出一雙鋼翼。爲了體面死亡，蒼鷹用盡全部力量，直衝雲霄，最後墜入大海深淵。生，如夏花燦爛;死，如秋葉靜美。高貴，是靈魂的高歌!

今天，讓我們一起走進《醜小鴨》的世界，尋找美麗高貴的人生密碼——

篇36：醜小鴨優秀教案

從一聲呵斥到一次規勸——如浪的驅逐之聲

(我所描寫的幾乎全在影射自己的人生，而所有登場的人物，也都是我人生遇到的。——安徒生)

問：醜小鴨在逃亡旅程中遇到哪些人?

1.梳理人物：找出醜小鴨遇到的一些人。

家人(雞、鴨、媽媽)

外人(野鴨、公雁、獵狗)

貌似朋友(貓、雞)

2.尋讀課文：找出這些人物的語言。

(1)兄弟姊妹說：“你這個醜妖怪，但願貓兒把你抓去纔好!”

(2)媽媽也說：“我希望你走遠些!”

(家人：極盡鄙棄之勢)

(3)野鴨們說：“你真是醜得厲害!不過只要你不跟我們族裏任何人結婚，這對我們倒也沒有什麼大關係。”

(4)公雁說：“聽着，朋友，你醜得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。……你是那麼醜，可以在她們那兒碰碰你的運氣!”

(外人：極盡嘲諷之能)

(5)母雞說：“你能夠生蛋嗎?那麼就請你不要發表意見。”

(6)雄貓說：“你能拱起背，發出咪咪的叫聲和迸出火花嗎?那麼，當聰明人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要!”

(7)他們說：孩子，你不要自以爲了不起!對於你現在所得到的照顧，你應該感謝上帝纔是。你現在到一個溫暖的屋子裏來，有了一些朋友，而且還可以向他們學習很多的東西，不是嗎?”

(僞友人：極盡規勸之意)

3.角色扮演：體會醜小鴨的心理和別人眼中自己的形象。

(教師總結：醜小鴨在如浪的驅逐聲中，終於看到微弱的溫暖，但他選擇了堅定而從容地出走。聽從內心的呼喚，不苟且於眼前的溫暖，這是醜小鴨無與倫比的高貴!)

醜小鴨的高貴之二：聽從內心的召喚

(設計意圖：用角色扮演，來展現醜小鴨在衆人驅逐聲中的生存狀態，體現人物苦難之厚重，並呈現童話重疊反覆之美。)

篇37：醜小鴨優秀教案

從一隻鴨到一隻天鵝——痛苦的涅槃之美

(我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運又坎坷。——安徒生)

問：醜小鴨如何成功涅槃?

1.用一種羨慕，讀出美麗。(你看到了什麼?)

一天晚上，當美麗的太陽正在落下去的時候，有一羣漂亮的大鳥從灌木林裏飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發亮，脖頸又長又柔軟。這就是天鵝。他們發出一種奇異的叫聲，展開他們美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖泊。

高貴，屬於嚮往美好的人

2.用一種呼喚，讀出渴望。(你讀出了什麼?)

(齊讀)

我要飛向他們!

飛向他們!

飛向他們!

飛向這些高貴的鳥兒!

(女合)

可是，他們會把我弄死的，

因爲我是這樣醜，

居然敢接近他們。

(齊聲讀)

不過，這沒有什麼關係!

這比被人們打死，被鴨子咬，被雞羣啄，

被看管養鴨場的那個女傭人踢，

和在冬天受苦要好得多!

(齊讀)

我要飛向他們!

飛向他們!

飛向他們!

飛向這些高貴的鳥兒!

高貴，屬於堅定追尋的人

3.用一種堅定，讀出哲理。(你悟出了什麼?)

(1)只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

(2)他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。

(3)當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!

高貴，屬於謙遜美好的人

(教師總結：找到真正的自己，是生命中最美麗的相遇!)

醜小鴨的高貴之三：無悔的逐夢之心

(設計意圖：用天鵝視頻呈現美麗，用反覆呼喚表達渴望，用智慧思索感悟主題;立體呈現醜小鴨經歷江河洶涌般苦難之後的破冰之迅疾，並展示童話的魔法元素之美。)

尾聲

人生一旦出發，便沒有假設

童話已經結束，生活尚有不解：假設醜小鴨沒有逃出養鴨場?假設醜小鴨沒有遇到那羣人?假設醜小鴨沒有在春天甦醒?……故事可以假設，但是人生一旦出發，便沒有如果。走着走着，世界越來越大了;走着走着，就聽見內心的聲音了;走着走着，我們發現：在冷眼中執着前行，終會遇見最好的自己，成爲那隻最高貴的天鵝!

篇38：醜小鴨優秀教案

從一個家到另一個家——艱難的逃亡之旅

(我的人生就是一個童話，它充滿了流浪的艱辛和執着追求的曲折。——安徒生)

問：醜小鴨的逃亡旅程有哪幾站?

1.學生跳讀文章，思考問題。

2.師生共同交流。

雞鴨場逃

沼澤地跑

農家屋走

(1)於是他飛過籬笆逃走了。(慌張)

(2)於是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場跑去。(驚恐)

(3)於是小鴨就走了。(從容)

(教師總結：以前是慌張而逃，如今是平靜而走。此一走，走得意義非凡，爲後文醜小鴨的.化繭成蝶埋下深刻一筆。醜小鴨的旅程，因爲上路，而變得精彩。只有上路，才能找到生命的出口!)

醜小鴨的高貴之一：永不停歇的腳步

(設計意圖：梳理故事情節，重現旅程之漫長。品讀醜小鴨由逃、跑到走的心路歷程，體現旅程對醜小鴨蛻變的非凡意義，呈現童話線條流暢之美。)