西門豹教案精品多篇

《西門豹》教學設計優秀 篇一

教學目標

1、會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

2、初步學會抓重點段給課文分段。

3、朗讀課文，瞭解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

5、初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況纔能有的放矢地辦好事的道理，瞭解西門豹破除迷信的'方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，爲老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

教學重、難點

重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

難點：聯繫文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪裏。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。

教學時間

2課時

教學過程

一、設置懸念，揭示課題

師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是爲什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）

二、自讀課文，感知引疑

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、想想課文寫了西門豹在什麼地方爲當地百姓做了哪些好事？

三、檢查預習情況

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。

3、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學着概括，理清線索

1、文中介紹了西門豹在什麼地方做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2、小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？

3、反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）

五、突出重點，攻破難點

（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。

1、帶着問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麼？他是怎樣“摸清底細”的？

2、指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

3、勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什麼？再做什麼？最後做什麼？從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？

（1）爲什麼田地荒蕪，人煙稀少？（瞭解原因：河伯娶媳婦。）

（2）是誰給河伯娶媳婦的？（瞭解首惡者：巫婆和官紳勾結。）

（3）新娘從哪裏來？（瞭解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有無發過大水？（瞭解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）

4、結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀後評議。

5、小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成爲他治鄴的可靠依據。

（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。

1、師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？

2、小組朗讀、交流：西門豹爲什麼不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫出有關內容。

3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎麼理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

4、全班交流：先說說西門豹先後懲治了哪些人，是以什麼理由並用什麼辦法懲治的。再說說批註了哪些體會，如果與其他同學批註了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：

（1）懲治巫婆。

①西門豹怎樣當衆“送”他們去死的呢？

②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什麼？

③西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什麼？找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪裏？從字面上看他說這句話時是以什麼語氣來說的？“麻煩”是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？

④帶着自己的理解再讀課文。

（2）自學懲治官紳頭子部分。

①西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當衆處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什麼目的？

②作爲縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？

③西門豹說這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

5、作爲鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當衆處死了他們，達到了什麼目的？西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？

（三）學習“興修水利”部分（第16段）。

思考：爲什麼要先破除迷信，後興修水利？

六、根據提綱，展開想象複述故事

1、你知道課文主要寫了一件什麼事？

（1）瞭解真相。

（2）救出新娘。

（3）懲治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2、你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他什麼？

七、總結

師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什麼呢？

附：板書設計

西門豹摸清底細瞭解原因：河伯娶媳婦

瞭解首惡者：巫婆和官紳勾結

瞭解受害者：有女孩子的人家

瞭解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災

破除迷信懲治巫婆

懲處官紳

西門豹教案 篇二

教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢爲，與民作主，爲民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育羣衆場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對於歷史故事和歷史人物的瞭解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對於這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對於三年級的學生來說難度比較大。

設計理念：

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色：

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的對話。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裏。

教學準備：幻燈片

教學過程：

第一課時

一、引入

同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓×名叫××。你們也能用老師剛纔的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？

2、指名簡單歸納內容

3、學習生字

1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

4、理解部分詞語

1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

2）小組學習（方法：查字典、聯繫上下文、結合圖片）

3）彙報

三、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什麼？

1、指名讀第一自然段，其他同學在課文裏劃出相關的重點詞語。

2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4、西門豹爲了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，瞭解那裏田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

1） 座位合作學習

2） 指名回答 板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

年年鬧旱災

3） 聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什麼？

指名說：天災、人禍

4） 指導朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

四、拓展說話練習

師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那麼該怎麼辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎麼說，怎麼做？（指名發表意見）

五、總結：

而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎麼做呢？你覺得他的做法妙在哪裏呢？我們下一節課繼續學習。

板書：               13.西門豹

巫婆、官紳     （人禍）

田地荒蕪    給河伯娶媳婦

人煙稀少？  年年鬧旱災      （天災）

第二課時

一、課件出示（西門豹的做法妙在哪裏？）

1、探討研究策略，自主合作研究

1）師：要解決這個問題，你覺得應着重研究什麼？又該怎麼研究？

指名回答：板書：說、做

2）師：找到了西門豹是怎麼說和怎麼做的句子後，又該怎麼研究？

3）接下去就請同學們帶着問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以與你的小夥伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）

2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試着讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反覆讀，讀出感覺來，讀出味道來）

4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什麼？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然後寫下來。（指名說）

5）師小結：大家說的是同一個意思，都在讚揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以後爲官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一段。

3、繼續質疑問難，你還有什麼問題？（指名質疑）

4、作業：完成小練筆。

《西門豹》教學設計 篇三

教學目標：

1、瞭解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，爲民除害的大無畏精神。

2、理解課文內容，聯繫上下文理解一些詞語、句子的意思，培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

討論法、談話法、批註法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》（板書課題）

看到題目，你想知道什麼？

預設：①西門豹是誰？ ②西門豹是如何治鄴的？③鄴是什麼地方？④爲什麼要治鄴？

【設計意圖：通過對課題的質疑，激發學生的閱讀期待，爲下一步進行教學做鋪墊。】

二、默讀課文整體感知：

師：剛纔我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什麼事？

預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最後率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

【設計意圖：此環節意在整體把握課文，培養學生的概括能力。】

過渡語：那麼鄴地最初是怎樣一幅景象呢？“田地荒蕪，人煙稀少” （出示表格）

三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生彙報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

縱觀表格，我們發現老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字（這都是給河伯娶媳婦鬧的）（年年鬧旱災），聯繫上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同？此時老大爺的心情如何？你能帶着自己的理解來讀這兩句話嗎？

師：由此可見，西門豹通過調查已經瞭解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：（一)是人爲的——給河伯娶媳婦鬧的；(二）是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經瞭解。假如你是西門豹，你將怎樣做？

（板書：調查瞭解）

【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯繫上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是爲學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】

過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

四、學習第二部分：

過渡語：（接上）時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結綵；老巫婆身着盛裝，身後還跟着十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶着衛士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的？他爲什麼要這樣做？請在課文空白處做簡單的批註。

【設計意圖：培養學生朗讀理解、做出批註的能力。】

2、學生們彙報、交流批註所得：

誰先來彙報一下，西門豹首先是怎樣做的，爲什麼要這樣做？

出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的藉口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹說話語氣堅定，沒有迴旋的餘地。

問：你能帶着自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎？

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催催吧。”

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給衆人看，讓衆人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是藉機把官紳頭子扔到漳河裏。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看着他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧。”說着又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是爲後面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什麼教育，以後準備怎麼做？

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映？

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什麼，想對誰說？

【設計意圖：此環節設計巧妙，通過學生彙報、教師相機引導的形式來突破難點，激發學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行雲流水，一氣呵成。】

小結：西門豹在調查瞭解之後，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

3、迴歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家帶着自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：（接上）迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎麼做的呢？

齊讀最後一自然段。（板書：興修水利）

六、評價人物：

學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他？

【設計意圖：在理解文本之後，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，。】

七、聯繫實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢於破除迷信，興修水利，真是膽識過人！今天，科技已經很發達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎？

【設計意圖：走出文本，向生活拓展，纔是語文教學的宗旨。】

八、佈置作業：

以“崇尚科學、破除迷信”爲主題進行調查，並出一期板報。

【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養的形成與發展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環環相扣，富有層次感。】

板書設計：

治 調查瞭解 將計就計

西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做

鄴 興修水利 一舉兩得

《西門豹》教學設計 篇四

【教學要求】

１、運用工具書，聯繫課文內容，學會本課生字新詞。

２、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

３、認識並學習西門豹注重調查研究、關心民衆、有勇有謀並能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

４、感情朗讀課文，按要求複述故事。

【教學重點】

西門豹是怎樣爲民除害，破除迷信的。

【教學難點】

理解句子的含義。

【教學課時】

三課時。

【教學準備】

幻燈片、小黑板。

【教學進程】

第一課時

〖要點〗初讀課文，學習本課生字新詞，瞭解課文大意。學習文章的１～９自然段。

〖過程〗略。

第二課時

〖要點〗學習課文１０～１４自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

〖過程〗

１、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？

２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

３、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼說的？（齊讀西門豹說的話）

４、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎麼理解的？

５、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？（請大家自讀課文１０～１３段，邊讀邊思考：西門豹先後懲治了哪些人？是以什麼理由並用什麼辦法懲治的？在書上勾畫批註）。

６、現在我就來檢查一下剛纔同學們自讀課文、思考問題的情況：

請先討論：

西門豹先後懲治了哪些人？

７、請一個同學讀１０自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什麼情況下“送”巫婆和官紳頭子去死的。

８、西門豹怎樣當衆“送”他們去死的呢？也就是說以什麼理由、用什麼辦法爲民除害的？（默讀１１自然段，用１、２、３標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟）

９、是哪三個步驟？

１０、第一步西門豹看新看到了什麼？想到了什麼？

１１、第二步西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用____勾出西門豹說的話）

理解句子：

⑴西門豹說這些話的目的是什麼？

⑵找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？

⑶懲治巫婆最關鍵的話在哪裏？從字面上看他說這句話時是以什麼語氣來說的？“麻煩”是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？

⑷西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量餘地？

⑸該怎樣讀這個句子（與剛纔朗讀比較）。

１２、巫婆願意去說嗎？他會怎樣？

１３、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這裏進一步看出西門豹怎樣？

１４、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

１５、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）

１６、就這樣，西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當衆處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什麼目的？作爲縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？（小聲讀１２自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）

１７、西門豹說這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）

１８、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）

１９、看到此情，老百姓明白了什麼？（讀句子）

２０、“從此，誰也……發大水”這句話進一步說明了什麼？

２１、學到這裏，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？

２２、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當衆處死了他們，達到了什麼目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？

２３、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？（看書）

２４、引讀……日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這裏安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

２５、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什麼事？你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他的什麼？

２６、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。

第三課時

〖要點〗

總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習複述故事。

〖過程〗略。

西門豹教案 篇五

30 西門豹教學設計與反思

教學目的

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉“等詞語。

2、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

3、瞭解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並進行尊重科學、爲老百姓辦好事等方面的教育。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點

繼續學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所蘊含的感情” 這一方法，鞏固“從內容中體會思想”的訓練重點。

教學課時：兩課時

教學準備：教學掛圖。教學方法：講解法、比較法、自學法、表演法。

教學設計

第一課時

教學目的：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容，瞭解西門豹的性格。

3、理清文章條理。

4、學習起因部分。

教學重難點：掌握課文生字新詞，初步瞭解這件事的起因、經過、結果。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、觀察掛圖，說說圖中人物及其神態、動作。

2、解題談話。兩千多年前的戰國時期出了一個官員西門豹，他被魏王派到了漳州邊上的鄴縣。西門豹會遇到什麼？會做什麼？你知道西門豹爲了老百姓做了哪些好事嗎？是從哪裏知道的？

二、初讀課文，瞭解大意

1、自讀課文，自學生字詞。

讀準字音。“綢、饒、是翹舌音，“麻煩”的“煩‘讀輕聲。

認清字形。“褂”字注意最後一筆是提。“饒”字不要多寫一點。

“渠”、“灌”各屬於什麼結構。

2、理解詞語：荒蕪、巫婆、人煙稀少、官紳、提心吊膽、面如土色。

3、自讀課文，想想課文講的是件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。讀後小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利 ”的提示。找出課文中相應的部分。 默讀課文，理解課文大致內容。

（一）弄清下面問題。西門豹到鄴後先幹什麼，接着幹什麼，最後幹什麼？

（二）學生回答，師歸納。（填空形式）

1、西門豹到鄴後看到那裏田地荒蕪，人煙稀少，就詢問一位老大爺

瞭解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的。

2、西門豹瞭解情況後就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆、官紳給扔下了河。

3、西門豹治了巫婆和官紳後就開始發動百姓開鑿河渠，灌溉莊稼。

（四）再讀課文，理清文章順序。

1、這篇課文是寫（                 ）的文章。

2、這篇課文是寫（                 ）治理（           ）的事情。

3、這篇課文是按照（                    ）順序寫的。

4、事情的起因是：看到田地荒蕪，瞭解原因。

事情的經過是：利用河伯娶媳婦，懲治巫婆、官紳。

事情的結果是：發動老百姓興修水利。

三、學習起因部分——“摸清底細”部分（第1-9自然段）

（一）、自由讀課文後與教師展開對話。

1、帶着問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麼？他是怎樣“摸清底細”的？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀後評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

（1）瞭解原因；（2）瞭解首惡者；（3）瞭解受害者；（4）瞭解漳河的情況。

4、引導學生探究。如，從哪裏看出西門豹已“摸清底細”？他爲什麼要這樣做？西門豹說“河伯還真靈啊”，對這句話你是怎麼看的？西門豹說“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？

1、看到田地荒蕪，西門豹問老大伯這是怎麼回事？

2、河伯娶媳婦的錢哪裏來？新娘哪裏來？

3、河伯娶了媳婦發不發洪水？

（二）師歸納總結。西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式，讓讀者瞭解了田地荒蕪的原因在於巫婆、官紳騙人。

四、總結。西門豹 ________了底細，以後會怎麼做，我們明天再學。

五、作業。略

第二課時

教學目的：

1、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

2、瞭解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並進行尊重科學、爲老百姓辦好事等方面的教育。

3、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重難點：

學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言

一、細讀探究，學習“破除迷信‘部分（第10——15自然段）

1、帶着問題默讀。你認爲西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？“妙”在哪裏？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

2、小組討論，彙報交流。

（1）西門豹是怎樣懲治巫婆的？引導學生抓住表現西門豹怎麼說、怎麼做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。

（2）西門豹是怎樣懲辦官紳的？啓發學生體會假戲真做的妙處：

（3）西門豹是怎樣教訓其他官紳的？引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略，區別對待：

（4）教育了廣大老百姓。要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人，讓老百姓看清了巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了老百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水，興修水利。

3、觀察插圖，加深理解。引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，求饒什麼？讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們醜態的瞭解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4、練習，訓練思維。

二、自讀自悟，學習“興修水利”部分（最後兩個自然段）

讀課文，進一步領會“破除迷信”與“興修水利”之間的關係。讓學生明白，如果不興修水利，破除迷信就不會徹底。

三、擬定提綱，複述課文

1、師生合作共同擬訂提綱：

問明原因                               一扔巫婆

問首惡者是誰                           二扔官紳頭子

（1）摸清底細    問受害者是誰           （2）破除迷信   三教訓官紳

問漳河情況                             四教育百姓（3）興修水利

2、同桌藉助提綱練習複述，教師巡視輔導。

3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文內容演一演。鼓勵學生在表現中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀衆，表演後進行評議。

四、佈置作業

1、完成課後“思考。練習。

板書設計                   摸清底細 （四問）

15、西門豹        破除迷信 （兩懲一訓爲民除害

興修水利（ 鑿渠引灌）熱愛百姓

《西門豹》教學反思

通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流後，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關係，教學中課堂氣氛較熱烈。

在領略了西門豹的睿智與膽識後，我設計了一次說的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切後會議論些什麼。這下，教室裏熱開了鍋，有議論西門豹的爲人和性格的，有議論巫婆和官紳頭子的下場的，有議論自己的認識和對以往自己的愚昧行爲的……這樣的練習將以往的對人物品質精神和對人物的憎恨做的理性概括的讚頌，轉化爲兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛鍊了學生的想象能力和寫作能力。

這節課存在的不足：本節課中忽略了感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踊躍、熱烈地彙報自己獨特的見解中，作爲課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。

西門豹教學設計 篇六

教材分析：

這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，爲民除害，並發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個爲老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。

學生分析：

三年級學生正處於思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對於本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。

第二課時

教學目標：

1、瞭解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，並受到尊重科學，爲老百姓做好事等品質修養方面的教育。

2、能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序複述課文。

教學難點：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

教學過程：

一、回顧複習，進入文本。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼說的？（齊讀西門豹說的話）

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎麼理解的？

（設計說明：複習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）

二、品讀課文，理解文本。

下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，爲民除害的？（請大家自讀課文10—13段，邊讀邊思考：西門豹先後懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪裏？

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件：1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會

接下去就請同學們帶着問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以與你的小夥伴交流交流。

（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

（設計說明：爲學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2）學生彙報，課件相機出示有關語句。

a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮爲由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）

b“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地剷除了官紳頭子。）

c西門豹面對着漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看着他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”

d西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

（設計說明：“教是爲了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）

3）指導朗讀。

老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試着讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（1）學生挑選句子，反覆地練習朗讀。

（2）學生彙報朗讀。

a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”爲什麼這麼讀？

師：這是西門豹將計就計，爲救新娘而找的藉口，要讓大家信以爲真，所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢？

（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）

b、“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：雖然西門豹心裏是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現出來。指導“巫婆怎麼還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。

（生讀——師生評價——齊讀）

c、“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”

評議、再讀。

d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”

（設計說明：隨着學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了昇華，實現對文本的超越。）

3、討論總結：

西門豹爲什麼不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪裏？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）

4、拓展想象，練習表達。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什麼？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

（生選擇對象寫）

（師有選擇地請學生彙報）

（設計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依託文本練習口語交際，一方面可以引導學生深入理解文本，另一方面，還可以此爲契機培養學生的口語交際能力，

提高思維能力，使文本得到延續。）

三、學習興修水利部分

師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以後爲官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？

1、齊讀最後一自然段。

2、概括主要內容。

3、“莊稼年年得到了好收成”這說明了什麼？

四、複述課文。

1、出示複述提綱，學生練習複述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）

複述提綱：

（一）摸清底細

（二）破除迷信

（三）興修水利

（四問）受害者漳河的情況

扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳

2、指名複述。

（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，並鼓勵學生創造性的使用語言。）

五、總結全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業，拓展延伸。（選做題）

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關故事。

3、排課本劇。

（設計說明：有彈性的作業，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）

總的設計理念：

1、學生是學習和發展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。

4、培養學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

《西門豹》教學設計 篇七

《西門豹》是三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳藉口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，以其人之道不治其人之身，不動聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發動百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時教學。第一課時：讓學生了解西門豹在歷史上的影響，初步瞭解課文主要講了一件什麼事。，感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺瞭解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，讓學生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中瞭解了哪些情況。第二課時：感悟課文10---15自然段，瞭解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時：學習課文最後一段，朗讀課文，總結，從而認識西門豹這個人物，完成相關作業。教學重點：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裏。

第二課時的關鍵是要讓學生理解西門豹採用將計就計的辦法，他爲什麼要這樣說，這樣做。這一課時先試教了兩個班，試教時，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導學生體會西門豹只是找個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時，發現課堂上對句子分析了半天，繞着圈子讓學生領會，但其實學生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學時採用直奔主題的方法。分三個步驟：

回顧上一節課的內容：西門豹大人一起到鄴地，看看那裏的情形是怎麼樣的，（田地荒蕪，人煙稀少）西門豹通過調查，瞭解了哪些真相。可是他並不馬上採取行動，而是說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”讀到這兒，你有什麼問題呢？抓住學生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎？展開新課的教學。

1、學習第二部分（10—15段）

讓我們也來湊溱熱鬧，請你看一看，到現場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什麼人？老百姓是來做什麼的？西門豹真的來了，他來的目的是什麼？引導學生讀課文，從課文中找一找根據，讓學生自己感悟西門豹說的話。從而理解西門豹所說的送送新娘其實是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門豹站了很久，等了一會兒等動作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象說話：當時漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什麼呢？仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，詳細描述一下人物的動作、神態、語言。最後讀西門豹的話討論他爲什麼不懲治其他的官紳呢？體會西門豹嚴懲首惡，區別對待以達到破除迷信的目的。

3、最後再回討論主題：西門豹借送新娘實際上做了什麼？西門豹的辦法妙在哪裏？從而領悟西門豹的聰明機智。

在讓學生說到西門豹面對漳河站了很久動作中，問了一個問題：從西門豹的哪個動作你也看出西門豹將計就計，提問不太明確。學生想象說話重點說了人物的語言，也說到了人物的動作和神態，但動作和神態的描述不夠生動。引導學生從動作和神態方面展開一些可能說得更具體形象。

《西門豹》教學設計 篇八

教學目標：

1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。

2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：

抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：

多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：瞭解姓氏，導入課題。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）

3、出示課題：西門豹。他姓什麼？（“西門”是複姓，“豹”是名字。）這三個字怎麼讀？（西門/豹）

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀着讀着，你的腦子裏會蹦出什麼問題呢？

預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是幹什麼的？課文寫了他哪些事？……

課文爲什麼以他的名字爲題目？……

二、初讀課文，感知內容。

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，藉助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？

2、檢查。出示詞語

a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字並書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？

用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。範讀16段。

三、深入學習，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？

2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說一說你彷彿看到了什麼。

3、交流。

預設一：

（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（2）那麼，西門豹會怎麼說這句話的呢？（皺着眉頭說、生氣地說、一本正經地說……）

他回過頭來，()地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話裏，你知道了什麼？女孩子真的不漂亮嗎？

預設二：

（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

（2）西門豹會怎麼說這句話的呢？（着急地說、不耐煩地說……）

（3）從西門豹的話裏，你讀懂了什麼？

預設三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對着漳河站了很久。那些官紳——引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：“怎麼還不回來，請你們去催一催吧！”

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什麼？

（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，爲什麼還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什麼？

（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

1、西門豹就這樣憑着智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什麼問題嗎？

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，爲什麼不派兵把他們抓起來？爲什麼要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）

2、我們下節課繼續研讀課文。

五、佈置作業，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什麼？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）

2、交流評議

板書設計：

細調查

說一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利