《西門豹》教案多篇

《西門豹》教案1

教學目標

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語。

2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

3、瞭解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，爲老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點：

西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

教學難點：

聯繫文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪裏。

教學方法：

採用講解法、比較法、自學法、表演法。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，並介紹圖中人物及其神態、動作。

2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹爲老百姓做了哪些好事？你是從哪裏知道的？

二、初讀課文，瞭解內容。

1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。

4、說說課文講了一件什麼事。按"摸清底細、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應的部分。

三、學習"摸清底細"部分（第1-9自然段）

1、帶着問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麼？他是怎樣"摸清底細"的？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀後評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

（1）瞭解原因；（2）瞭解首惡者；（3）瞭解受害者；（4）瞭解漳河的情況。

4、引導學生探究。如，從哪裏看出西門豹已"摸清底細"？他爲什麼要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎麼看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

四、學習"破除迷信"部分（第10-15自然段）

1、小組合作學習。

（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說、怎麼做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。

2、全班交流彙報。要求：

（1）分三步彙報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。

（2）先彙報西門豹怎麼說、怎麼做，接着彙報自己的閱讀體會（讀懂了什麼），再用朗讀的方式表達自己的體會，最後請同學評議、補充、幫助，將彙報、朗讀、評議結合。

（3）在交流中，教師要善於啓發、引導，將彙報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這裏應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？

3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的醜態。並討論：這些醜態說明了什麼？

4、引導探究。

（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪裏？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會滿意"爲由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去"催一催"爲由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等迴音爲由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。

（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什麼辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門豹爲什麼能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；爲民除害的決心。）

五、自學"興修水利"部分（最後一個自然段）

六、複述課文。

七、演課本劇《送送新娘》。

1、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。

2、在班上表演，互相評議、學習。

《西門豹》教案2

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢爲，與民作主，爲民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學情分析

對於封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活並宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

教學目標

1、運用工具書、聯繫課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、瞭解西門豹爲民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，爲民辦實事的好官。

教學重點

重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。

瞭解西門豹是怎樣爲民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除爲河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪裏。

教學準備：

教師：

學生：課前預習

教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個複姓，名豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他爲官期間，爲老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是爲什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

[點評：課堂學習伊始，爲學生創設一個平等、輕鬆的交際空間，通過課題引出課文的主人公，並做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發學生自主學習、自我探究的興趣]

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由課文，讀完後仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，瞭解到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

[點評：學生與教材初步對話後，教給學生整體把握課文內容，理清思路，瞭解事情發生的起因、經過和結果，培養學生概述的能力，爲下文的學習做鋪墊。]

三、合作探究、美讀課文

（一）

研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什麼原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因爲：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變爲潛能釋放的自主性學習。]

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說（生讀：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）

西門豹到底有何打算呢？那麼他此行的目的到底是什麼呢？

1、帶着問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認爲西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裏？

2、小組討論、交流。

3、小組彙報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意爲由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯說一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯說一聲，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看着他們說：怎麼還不回來，請你們去催催吧！說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再爲非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發生在20xx多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演送新娘這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？

引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裏。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。

[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用於課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]

五、作業佈置

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習

爲老百姓做實事做好事。

[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業分爲知識性作業和趣味性作業，不僅注重對學生知識的培養，還注重對學生能力的培養，從而鞏固教學成果。]

《西門豹》教案3

教學要求

1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。

2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。

3.學會本課生字，理解重點詞句。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續進行分段和歸納段意的訓練。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖、投影儀、幻燈片。

教學過程

第一課時

一、啓發談話，引出課題

教師：這節課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什麼事？

二、初讀課文，瞭解大意

1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什麼事？

2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一道破除迷信、興修水利的事。）

3.這件事發生在什麼時間？（戰國時期）

三、學習生字

1.字音。

學生對着生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和後鼻音“荒、姓”。

2.字形

（1）將生字按結構的不同進行歸納。

上下結構：荒蕪婆旱渠

左右結構：姓綢徒煩跪灌溉

半包圍結構：逼選

（2）重點指導。

荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

婆：右上部的皮，最後一筆是“ ”。

跪：右邊是危，最後兩筆是“ ”。

溉：右半部共9筆寫成。

（3）教師發印有組詞練習的紙，學生做。

①形近字組詞：

②換部首組成新字，再組詞：

逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）

概（ ）（ ）選（ ）（ ）

（4）集體對答案。

四、查字典理解詞語

1.學生讀課後讀讀讀寫寫的字詞。

2.查字典解詞。

荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

徒弟——跟從師傅學習的人。

灌溉——把水輸送到田裏。

提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

人煙稀少——居住的人很少。

面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

3.集體對答案。

五、再讀課文，回答課後問題2

1.學生讀課文，思考此問題。

2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）

第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。

第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。

第三段（課文最後一個自然段）。

3.全文按什麼順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）

4.請3個同學分三段讀全文。

六、佈置作業

寫生字、詞語；讀課文。

第二課時

一、學習課文第一段

教師：上節課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什麼意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。

1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地後首先看到了什麼情景？

“荒蕪”是什麼意思？

從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什麼？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）

2.他看到這一切向一位老大爺調查瞭解情況，他對老大爺說什麼了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什麼問題？（學生讀教師板書）

（1）人煙稀少？

（2）誰說的？

（3）新娘從哪兒來？

（4）發過大水嗎？

3.他提這四個問題幹什麼？（瞭解情況找貧窮的根本原因。）

4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。

（1）當問“爲什麼人煙稀少”時，老大爺說什麼？（學生讀）

學生用自己的話說，教師板書。

“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）

（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什麼？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎麼個娶法。）

老百姓願意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什麼叫“硬逼”？（強迫別人幹不情願的事。）

老百姓雖不情願，但一年一年這樣做了，這說明了什麼？（老百姓很愚昧無知。）

西門豹知道什麼了？

（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？

①學生讀並用自己的話說。

②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什麼？（巫婆、官紳互相勾結，藉機搜刮民財。）

③西門豹又從大爺話中知道了什麼？（這兒的人口爲什麼少？地方爲什麼貧窮？）

（4）西門豹爲了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？

①學生讀話。

②這時西門豹心裏怎樣？

③西門豹說什麼了？（學生齊讀這一段的最後一個自然段。）

“還真靈啊”是什麼意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）

“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心裏怎樣？（想好了對策。）

二、總結第一段，分角色朗讀這一段

1.師生看板書總結。

2.分角色朗讀。

一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。

三、佈置作業

讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。

第三課時

一、導言

教師：西門豹瞭解了鄴地貧窮的原因後，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，於是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那麼他的對策是什麼？最後成功了嗎？

二、學習第二段

1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什麼？（只思考不用回答。）

2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。

3.學生用自己的話。

4.教師總結，並告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。

教師問：“西門豹是怎麼破除迷信的？我們看書中是怎麼說的？”

（1）先寫了什麼？（西門豹真的來了。）

（2）再寫什麼？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”爲理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）

“麻煩”一詞是什麼意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）

巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那爲什麼說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在幹嘛？

學生有語氣地讀這段。

西門豹說此話時態度怎樣？（泰然自若）

（3）接着寫什麼？

學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）

這又是在幹什麼？（懲治官紳頭）

“等了一會兒”在這裏起什麼作用？（西門豹假戲真做）

學生讀這段。

（4）最後講什麼？

學生讀下一段。

“站了很久”說明什麼？

西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什麼叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）

學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）

4.讀這一段的最後一個自然段。

愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什麼了？（以前他們很迷信）

從這段的什麼地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發過水）

從“漳河也沒有發過水”說明了什麼？（漳河發大水與河伯娶媳婦無關）

學生再讀這小段。

三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎麼樣

學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什麼？（尊重科學，破除迷信）

四、學習第三段，點明課文中心

1.學生讀這段，說這段的意思。

2.什麼叫“灌溉”？

3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，纔能有好的收成。

4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。

五、總結全文，分角色朗讀課文

《西門豹》教案4

教學目標：

1． 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。

2． 朗讀課文。

3． 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。

4． 練習複述課文，培養學生的口頭表達能力。

第一課時

學習目標：

1． 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。

2． 朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1．揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，《西門豹》。（板書）

2．解題：“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

二、自學課文，整體感知

1．按自己喜歡的方式讀書。

2．用自己的話說說課文主要講了一件什麼事？

明確：主要寫了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。

三、檢查預習情況

1．檢查生字、詞的認讀情況。

2．根據預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。

（摸清底細、破除迷信、興修水利）

四、朗讀課文

1．想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。

2．生討論交流。

3．統一看法。

起因（l－9自然段），經過（10－15自然段），結果（16自然段）。

五、課堂練習

1．熟讀課文。

2．記憶、書寫生字詞。

第二課時

學習目標：

1． 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。

2． 練習複述課文，培養學生的口頭表達能力。

一、導入

指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。

二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細

1．指讀思考：西門豹來到鄴後是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？

2．先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。

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西門豹提出的問題

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老大爺的回答

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3．組內交流。

4．班內彙報交流。

明確：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴爲什麼田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看着女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。④漳河發過大水沒有？——漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

5．師點撥；課文第九自然段中西門豹的話應該怎樣理解？

（1）自由讀、指名讀。

（2）先發表各自的看法。

（培養學生讀中感悟、讀中理解的能力。）

“這樣說來，河伯還真靈啊！”從表面看，河伯還真靈。因爲每年給河伯娶媳婦後，漳

河的確沒有發過大水。事實上，是因爲這裏降水量少，年年鬧旱災”就是證明。巫婆和官紳正是利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。

“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

6．這一段在文中起什麼作用？（承接上文，引起下文。）

過渡：西門豹是怎樣做的呢？

三、學習課文第二部分（10－15自然段）——破除迷信

1．自學課文。

提示：把課文中描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎麼說的和怎麼做的句子，說說西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪裏。

2．小組合作研討。

3．以小組爲單位彙報學習成果。（出示課文插圖）

要點：（1）西門豹說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是爲了找個理由把巫婆投到河裏。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認爲，而是故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作爲懲治巫婆的藉口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧！”

（“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出樣子給衆人看。“還不回來”並不是西門豹認爲巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子。“麻煩”表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河裏去。）

4．討論：西門豹爲什麼不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪裏？

5．生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。

（提示：西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和

官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）

6．西門豹的話外之話，話外之意是什麼？

（使學生在讀中進一步感受西門豹的過人才智。）

四、學習課文第三部分（16自然段）——興修水利

l．生齊讀這一段。

2．概括主要內容。

（興修水利、引水灌溉）

3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什麼？

（河伯娶媳婦是騙人的。）

五、朗讀全文

1．指名朗讀課文，思考：你覺得西門豹是個怎樣的人？

2．生髮表意見，給學生自由發揮的空間。

（善於調查、有勇有謀、敢作敢爲、爲民作主、爲民除害。）

六、練習複述課文

要求：①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。

②注意用上課文中生動形象的語句。

1．生自由練習複述。（出示課文插圖）

2．指名到臺前複述。

《西門豹》教案5

主要內容

這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，瞭解到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，並大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

中心思想

本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢爲，與民做主，爲民除害的形象。

段落結構 全文共十四個自然段，可分爲三個層次：

第一段(第19自然段)講西門豹向老大爺瞭解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了河伯娶媳婦的底細。

第二段(1013自然段)講西門豹怎樣破除迷信。

第三段(第14自然段)講西門豹發動羣衆興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也

可以這樣分：

第一段(18自然段)寫西門豹調查瞭解鄴這個地方的情況。

第二段(9自然段)寫西門豹決定對策。第三層(1014自然段)寫西門豹採取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除神害，後略寫修水利，除旱災。

寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因爲他初到鄴地，不瞭解情況所以問事、怎麼回事。以瞭解田園荒蕪，人煙稀少的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是瞭解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至於如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因爲神害難破，水利易修。除神害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大羣衆以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較複雜。而興修水利，只要羣衆覺醒了，比較好辦一些。

教材重點

全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育羣衆的局面尤爲精彩。如西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意 的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。西門豹這樣說是爲了找個理由把巫婆投到河裏。說這個姑娘不漂亮，並不是西 門豹真是這樣認爲，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做藉口。麻煩是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河裏。如等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒並不是真要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等一會兒的樣子。還不回來 ，並不是西門豹認爲巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以爲巫婆能回來的樣子。麻煩是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。

教材難點

這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分爲三個段指導同學理解，教學第一段着重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啓發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法爲什麼能達到破迷信的目的。教學第三段要啓發同學體會怎樣才幹真正解決問題。

二、教學建議

1.這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要着重指導同學瞭解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

2.考慮·練習第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。

第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步瞭解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然後根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。

3.考慮·練習3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯繫上文。比方第一個句子，聯繫上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹並非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。還真靈，是正話反說。再如，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲聯繫上下文可以理解，這裏不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要選個漂亮的，不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此爲藉口讓巫婆向河伯通報，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善於抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。麻煩，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河裏，達到懲治邪惡的目的。

4.關於字詞。

綢是翹舌音。選、早、煩、灌是前鼻音，荒、姓是後鼻音。荒中間是亡。跪右邊是危。溉注意右半部的寫法。

戰國：我國曆史上的一個時代(公元前475公元 221年)。

鄴：古地名，在今河南安陽北。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

人煙稀少：指居住的人很少。

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱爲職業的女人。

官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

徒弟：跟從師傅學習的人。

擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。

面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。

開鑿：挖掘河道、隧道等。

灌溉：把水輸送到田地裏。

三、教具

小黑板，生字卡片。

四、素質教學目標

德育目標

知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，爲民除害的精神。

知識目標

學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

能力目標

給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養同學的分析能

力和概括能力。

五、教學重點

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

六、教學難點

培養同學分段、概括段意的能力。

七、教學方法

循序式。

八、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

九、教學時間

兩課時。

十、教學過程

第一課時

(一)導言板書課題

今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。

板書課題：西門豹

2.解題：西門是複姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3.問：看了課題你想知道些什麼?(想知道西門豹是幹什麼的?課文主要寫了他

的什麼事)

過渡語：

那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事?

(二)自由朗讀課文

考慮：這篇課文主要寫了什麼事?(主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一起破除迷信，興修水利的故事。)

(三)默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯繫課文理解新詞

1.生字：認讀課文後要求學會的生字、並說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2.理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

(四)再讀課文：依照調查情況懲罰惡人興修水利的順序給課文分三段

第19自然段爲第一段，第1015自然段爲第二段，第16自然段爲第三段。

(五)指名分段朗讀課文

第二課時

(一)導言引人課題

這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

指名讀第一段。

考慮：

1.從課文哪句話可以看出西門豹到鄴地就進行調查?(找老大爺問怎麼回事)

2.西門豹向老大爺調查了哪兒件事?(①爲什麼田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)

3.從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女小朋友的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成爲西門豹治鄴的可靠事實依據。)

4.出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從外表上看，河伯確實很靈。因爲河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因爲這裏降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什麼作用?(即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好方法。)

過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段。

(二)自由讀第二段

1.前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼?(知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河裏去了)課文中又是怎樣描寫的?(指名讀有關段落)

2.出示投影或小黑板、理解句子含義

(1)西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。

(西門豹這樣說是爲了找個理由把巫婆投到河裏。說這個姑娘不漂亮，河

伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，並不是西門豹真的這樣認爲，而是

故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。麻煩是外表上對巫婆說的客

氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。)

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。

(等了一會兒並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，並不是西門豹認爲巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以爲巫婆能回來的樣子。麻煩，是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。)

3.那麼西門豹爲什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

(這是因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是爲了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參與河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的方法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

4.這段共有六個自然段，可分爲四層，請同學們給這段分層並說出層意。

(①西門豹參與河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。)

(三)過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢?請同學們齊讀最後一段

問：1.西門豹又做了些什麼?(興修水利引水灌溉)

2.這一段哪些地方與開頭照應?每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

3.再找一找課文中前後照應的句子。(開頭巫婆、官紳們的態度是急忙迎接，後來提心吊膽，氣不敢出這是前後對照的句子。)

4.說說這些壞蛋爲什麼有這麼大的變化?(開頭他們以爲西門豹真的是來參與河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。)

(四)總結全文

1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

2.全文主要寫了西門豹的什麼事?

3.通過全文的理解，你認爲西門豹是怎樣的人?

(善於調查，有勇有謀，敢作敢爲與民作主，爲民除害。)

十一、板書設計

14 西門豹

調查瞭解

破除迷信

有勇有謀

懲罰惡人

敢作敢爲

興修水利

與民作主

爲民除害

《西門豹》教案6

教學要求：

1、學習課文，瞭解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。

2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。

3、學會本課生字，理解重點詞、句。

4、流利、正確地朗讀課文。

教學重點：

瞭解西門豹如何巧妙破除迷信，爲百姓除害的；練習分段，說段意。

教學難點：

西門豹破除迷信的經過。

教學時間：

三課時

第二課時

教學過程：

一、複習引入。

1、這節課我們繼續學習21課《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯繫課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什麼呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

2、上節課我們講了，西門豹瞭解了河伯娶媳婦的實情後，他是怎麼說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀："我也去送送新娘"，這句話你是怎麼理解的？（以送新娘爲名，懲治巫婆和官紳）過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘爲名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

二、教學第二大段。

（一）請同學們默讀課文第二大段（10—12自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？這時候，他心情怎樣？

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎麼理解西門豹說的話？

3、懲治了巫婆，爲什麼還要懲治官紳頭子？

①我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。

②爲了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來採取分組、分題重點學習的方法：

一大組着重思考第一個問題；二、三大組着重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組着重思考第三個問題。

你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間爲2分半鐘，開始！

（二）大家剛纔自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：

1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？

（指名說）

（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）

這時候，作爲初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？

（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）

小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎麼理解西門豹說的話？

⑴誰來讀讀你勾的句子？

⑵老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"

①齊讀這一段話，你是如何理解的？

②課後第三題在這幾個詞語下面加了着重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的。

③你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？

（不漂亮：長得不乖。這兒並不是真指姑娘長得不好，而是藉口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個藉口。）

師小結：這三個帶點詞語有一個共同點——它們都是藉口。

④同學們再看看這幾個詞語之間有什麼聯繫？

（因爲姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）

師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什麼目的？（送巫婆去死）

⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯繫，那麼，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態度是慎重的，要爲河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑶西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）

⑷西門豹語氣平靜，態度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）

⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

⑹西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯繫課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什麼？（將計就計）

①"將計就計"什麼意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）

②再聯繫課文想一想，西門豹用了巫婆的什麼計策又向巫婆施展了什麼計策？（利用了巫婆編造的漳河裏有河伯這個神，並每年要爲河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）

小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發言積極。

過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個"叫"字，把官紳頭子投進漳河裏。

（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點回答。

3、爲什麼要把官紳頭子也投進漳河裏？聯繫前面的課文理解。

（①首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

小結：這三個問題，同學們自學得不錯。

（三）我們接着學習第二大段中的13、14自然段。

前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什麼問題？看哪些同學提的問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同學提問很有份量，由於時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課後再討論：

1、其它官紳爲什麼要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）

2、其它官紳爲什麼要面如土色？（他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。）

3、這個問題提得非常好：西門豹爲什麼不把其他官紳都投到河裏去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

小結：西門豹在瞭解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因後，將計就計，三個"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。

（四）深入理解第二段文章，啓發學生創造思維。

1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什麼？用""在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙錢害人的"。）

2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘爲名，當衆處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以採取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什麼辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？

①四人一組討論。

②指名說，不同的辦法。

過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：

一類：找藉口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是藉口不同，大家開動了腦筋的，有創造性。

二類：瞭解情況之後，選河伯娶媳婦的日子，當衆處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪裏？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪裏？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）

三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然後再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認爲這個辦法更妙、更富有創造性，應該說比西門豹的辦法更好。

三、教學第三段。

1、聯繫前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段後，談談你對這段文章是如何理解的？

2、學生自談對第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門豹發動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②爲什麼開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。③和上段的關係。西門豹先破除迷信，人們纔會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）

四、總結：

1、通過兩節課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什麼樣的人？你從課文的哪些地方看出？

2、正因爲西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成爲了千古佳話。

《西門豹》教案7

教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用於破除迷信、爲民除害的。

3、理解西門豹的方法妙在哪裏。

教學過程

一、創設情境，導入課題

1、交流調查，確定研究主題

今天，我們繼續學習《西門豹》，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調查。上節課我們跟着西門豹一起進行了調查研究，誰來說一說造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因？

2、假如當初魏王派往鄴也這個地方的不是西門豹而是其他官員，他會怎麼說？怎麼做？

二、探討研究，自主合作

1、讀課文，找出西門豹是怎麼說和怎麼做的句子，畫出來。

2、多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪裏？

3、自己鑽研好了的同學與你的小夥伴交流交流。（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）

三、呈現學習結果

1、西門豹的做法巧嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2、學生說完後出示課件。

a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送送新娘。”

b.“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

c.“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

d.“官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”

3、看來西門豹的做法的確巧妙呀！人禍解決了，那麼天災呢？齊讀最後一段。

四、練習訓練思維

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（ ）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（ ），而他們不願下河，怕下河，就說明漳河裏（ ）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（ ）的，他們的鬼把戲（ ）。

五、作業小超市

1.課下以小組爲單位，把課文演一演。

2.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

《西門豹》教案8

教學要求：

1．學習課文，瞭解西門豹爲民除害的故事，初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況纔能有的放矢地辦好事的道理

2．按事情的發生、發展和結果給課文分段並寫出段落大意。

3．熟讀課文，能按照提綱展開想象，詳細複述西門豹懲治巫婆和官紳的經過。

4．學習生字新詞，重點理解：荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。

重點難點：

1．通過了解西門豹爲民除害的故事，懂得解決問題必須調查研究，摸清情況，纔能有的放矢的道理。

2．按事情的發展順序給課文分段，初步掌握概括段意的方法。

教具準備：

小黑板

教學時間：

三教時

教學過程 ：

第一教時

一、揭示課題，簡介時代背景。

1．板書課題：19．西門豹齊讀課題。

2．簡介時代背景。

二、初讀課文，讀通課文。

1．出示自學要求，自學課文。

（1）讀準字音，看清字形，理解詞義：田地荒蕪，人煙稀少。

（2）讀通課文，給文章標上小節號。

（3）思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序把課文分成三段。

2．交流。

（1）“開火車”分節朗讀全文，注意讀準字音。

（2）解詞：田地荒蕪，田地因無管理而長滿野草。

人煙稀少，煙，是炊煙。文中是指居住的人很少。

這兩個詞寫出了西門豹去鄴地時，鄴地的情況。

（3）本文可分三大段。

第一段：（第一節～第九節）

第二段：（第＋節～第＋二節）

第三段：（第＋節～第＋四節）

三、細讀課文，學習第一段。

1．指名讀第一節，思考，這一節交代了些什麼？

交代了故事發生的時間：戰國時候（距今兩千多年）；

地點：鄴地；主要人物：西門豹；事情：西門豹調查情況

2．默讀第一段，邊讀邊思考。

西門豹爲了調查情況，向當地的一位老大爺提了幾個問題，內容是什麼？用（）表示。

3．輕聲讀者大爺回答的內容，以一句話概括出西門豹瞭解到的情況。

交流：

（1）“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。

（2）以巫婆和官紳爲首騙錢害人

（3）窮人的孩子受害最深

（4）漳河沒有發過大水，反而年年鬧旱災。

4．從這些情況中，你看出了什麼？

說明“河伯娶媳婦”是巫婆官紳騙錢害人的藉口；也說明西門豹是個辦事注重調查研究的官吏。

5．輕聲讀第九節，思考：

西門豹明白了事情的真相後，爲什麼不馬上懲辦惡人，反而說下次河伯娶親時去送新娘呢？這句話在文中起了什麼作用？”

說明西門豹做事講究策略，準備將計就計懲治惡人。

這句話在文中起了承上層下的過渡作用。

6．齊讀第一段，概括段意。

四、佈置作業

1．抄寫詞語並家默；

2．熟讀課文。

第二教時

一、複習第一段，引人第二段。

齊讀第一段，指名說說段意

師述：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？我們一起來學習本文的第2段。

二、細讀課文，學習第二段。

1.默讀第二段，邊讀邊思考：西門豹爲什麼不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策分別懲治了巫婆、官紳頭子和其他官紳的？用“——”劃出有關內容。

2.“提心吊膽”是什麼意思？爲什麼那些官紳看到西門豹面對漳河站了很久都提心吊膽，大氣不敢出？

提心吊膽，形容＋分擔心或害怕。文中是指官紳門知道河裏哪有什麼河伯？投下河去只有死路一條。他們親眼目睹了巫婆和官紳頭子被投下河後的下場，害怕極了。

3．指名讀第十二節，思考，文中還有哪些詞寫出了官紳們的醜態？

磕頭，求饒

4．輕聲讀第2段，思考。

西門豹爲什麼會想出“投入河中”的方法來嚴懲惡人的？（西門豹巧妙地當衆懲治了巫婆和官紳頭子，不僅揭露了他們騙錢害人的陰謀，而且有力地用事實教育了被愚弄的羣衆。）

5.齊讀第2段，概括段意。

三、根據提綱，展開想象複述第2段。

1．看到西門豹帶着衛士也來到漳河邊，巫婆、官紳會怎麼想？

2.西門豹是怎樣將計就計分別懲辦巫婆、官紳頭子和官紳們的？惡人們當時的醜態是怎樣的？

3. 西門豹把巫婆和官紳頭子投進漳河後，對着漳河站了很久，這時“娶親”場所的氣氛和人們的心情會變得怎樣。

4. 西門豹終於鬆了口，讓官紳們回去，這時老百姓和官紳們會有怎樣的不同表現。

第三教時

一、指名複述第2段。

二、學習第三段。

1．輕聲讀第三段，思考，文中的“從此”指的是什麼？

“從此”是指西門豹破除迷信，懲治惡人以後。

2．再讀第三段，思考，興修水利與破除迷信有什麼聯繫？出示填空。（填寫關聯詞）

（）禁絕河伯娶媳婦，（）能使老百姓安心地開鑿渠道，發展生產，安居樂業。

3.齊讀第三段，概括段意。

三、總結全文。

1．齊讀全文。

2．學習了本文後，你知道西門豹是個怎樣的人？

四、練習。

1．課後練習4：聯繫上下文，說說帶點詞的意思。

（1）都是阿伯娶媳婦給鬧的。（這句話中的“鬧”是“造成”的意思。文中指鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因是河伯娶媳婦造成的。）

（2）他們每鬧一次都要收幾百萬錢。（這句中的“鬧”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾結官紳，每年都要搞一次給河伯娶媳婦的鬼把戲，每次都要撈取大量錢財，騙財害老百姓。）

（3）倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。（這句中的“鬧”是發生的意思。文中是指鄴地夏天雨水少，旱災年年都會發生。）

2．把詞語補寫完整，再說說意思。

田地（荒蕪）。田地因無人管理而長滿野草。

人煙（稀少）。居住的人很少。

提心（吊膽）。形容十分擔心或害怕。

磕頭（求饒）。跪在地上，兩手扶地，用頭碰地以求得對方寬恕。

面如（土色）。臉色難看，形容＋分害怕。

3．寫反義詞。

沉（浮）旱（澇）漂亮（醜陋）迎接（送別）稀少（稠密）

五、佈置作業

完成練習冊。

六、課外閱讀

《西門豹》教案9

教學目的

知識傳授：學會本課生字新詞語。

能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、複述能力。

思想教育：知道西門豹是我國曆史上一位敢於破除迷信，爲民除害興利的人物。

教學重點

教學重點：瞭解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。教學難點理解西門豹爲什麼要將計就計。

教學準備

西門豹的相關資料。

第一課時

教學要求

學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

教學過程

一、自讀課文，讀正確、流利。

二、以小組爲單位練習分角色讀書展示。

三、說一說：課文講了什麼內容。

（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡爲民除害及興修水利的事。）

四、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？

小組交流集體討論

（一）（19）調查情況瞭解原因。

（二）（1013）懲治首惡教育百姓。

（三）（14）開渠引水興修水利。

五、交流字詞重點內容。

荒（）災（）徒（）溉（）慌（）滅（）

陡（）概（）謊（）鑿（業）部魏（鬼）部

荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

灌溉把水輸送到田地裏。

提心吊膽心和膽都好像懸着沒有着落。形容很害怕。

面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

六、作業。熟讀課文，寫生字。

第二課時

教學要求

學習課文，瞭解內容，學習複述。

教學過程

一、引入。同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，爲民除害興修水利的故事。

二、探究學習。

（一）分段學習19自然段。

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹瞭解了哪幾個問題呢？

1.學生讀懂題意。

2.讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

3.彙報：

瞭解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

（1）都是給河伯娶媳婦鬧的。

（2）首惡分子是巫婆和地方官紳。

（3）給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

（4）漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

4.指名讀19段，記住內容的先後順序。

5.思考：這部分的主要內容是什麼？

朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴後看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，瞭解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

6.誰能用自己的話把這些內容說出來。

學生複述

（二）學習1013自然段。

1.西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀1013自然段，從中找到答案。

2.默讀、邊讀邊思考。

交流彙報

（1）西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲爲由，把巫婆投進了漳河。

（2）又以巫婆怎麼不回來，讓官紳去催一催爲由，把官紳頭子投進了漳河。

（3）當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就剷除了。

3.朗讀1013自然段。

4.練習複述這部分內容。

組內練習、評議

指名複述、評議

小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

（三）西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎麼樣呢？

學習第14自然段。

默讀思考討論彙報

由於西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀練習複述

三、朗讀全文，練習看板書複述。

《西門豹》教案10

【教材分析】

這篇略讀課文是一個劇本，講的是西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。

課文首先交代了故事發生的時間、人物和背景。接着介紹了西門豹懲治壞人、破除迷信的經過。西門豹懲治巫婆、地方官員的方法很巧妙。他將計就計，一方面戳穿壞人的詭計，懲治他們，另一方面是爲了破除迷信，讓老百姓明白河裏根本沒有什麼河神，所謂的河神每年要娶媳婦純粹是騙人的謊言。

劇本中，人物的語言描寫表現了人物的特點。西門豹主持正義，爲民做作主，嫉惡如仇，且很有計謀；巫婆和地方官員貪圖利益，坑害百姓，面目醜惡。人物的動作、神情描寫也很傳神，生動地表現了人物的內心世界。

【設計理念】

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”要保證師生與文本之間對話的平等，關鍵是要構建民主、平等的“對話場”，即創設和諧、融洽的.教學氛圍。本課的教學設計以文本語言爲依託，以自讀自悟、合作探究爲基礎，引導學生通過個性化、創造性的閱讀，感悟人物形象，實現語文工具性與人文性的和諧統一，促進學生全面和諧的發展。

因本課是一個劇本，課堂上變學生爲“演員”，變課堂爲“舞臺”。在小組合作學習過程中，進行交流反饋，體會不同人物的語言、動作、神情，走進人物的內心世界。感受西門豹懲治巫婆、地方官員方法的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，使學生學會合作，學會探究。

【教學時數】

2課時

【教學目標】

1．會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

2．分角色朗讀課文，演一演課本劇。

3．默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

【重點】

弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

【難點】

通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。

【教學準備】

學生課前可以預習課文並根據人物的身份製作頭飾，以方便表演。

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學過程】

一、談話導入激起興趣

1．板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由說。

[關於複姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

2．其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？爲什麼後來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自學字詞。

（1）自由讀文，學習生字詞。

（學生可以動筆把課文中的生字圈畫出來。藉助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間可以互讀互認。不理解的詞語互相交流。）

（2）教師檢查自學情況。

①讀詞語：巫婆娶媳婦爲非作歹教誨乙

提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。

②理解詞語：

巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人爲職業的女人。

爲非作歹：做各種壞事。

教誨：教訓；教導。

2．認識新文體

（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

（2）學生交流彙報。

①課文的開頭列出了時間、地點和人物。

②整篇課文以對話的形式展開故事情節。

③課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。

（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

[引導學生找出這些特別之處，使學生對劇本有一個初步的認識，爲今後的學習打下基礎]

3．瞭解大意

（1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？

（2）讀後交流。

（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

三、課堂小結，置留問題

通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那麼西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。

四、佈置作業

有感情地朗讀課文。

五、板書設計：

西門豹

破除迷信

懲治壞人

第二課時

【第二課時教學過程】

一、複習引入

1．通過上節課的學習，你知道了什麼？

2．西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

二、細讀課文，理解內容

1．請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎麼說的，怎樣做的？爲什麼這樣說，這樣做？其他人又有什麼表現呢？

2．學生讀文，交流討論。

3．彙報學習所得，教師引導點撥。

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體

會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

西門豹：

●語言：

“聽說……我特地過來看看。”

“哦，……讓我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）

“這個姑娘太醜了，怎麼可以獻給河神呢？”

（爲懲治巫婆以姑娘不“漂亮”爲由，不能獻給河神）

“我看這麼辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，……送巫婆見河神”

（把巫婆投進了河裏，救了那位姑娘。）

“去了這麼久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”

（把官員投進河裏，懲治了官員）

“要不，你去催催。”

“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

“這些年來，你們爲非作歹……我怎麼能饒你呢？”

（使官員說出了真相）

“今天先留下……就別怪我手下無情”

“大家看到了……問題就能解決了”

（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

[在學生彙報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

其他人物：

巫婆：

●語言：“天靈靈……保太平……”“河神……要發大水的”“可是……可不是鬧着玩的”

“啊！……救命啊1”

●神情：驚慌

（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）

地方官：

●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”

“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”

●神情：驚慌

●動作：跪在地上

（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

4．西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。

此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什麼辦法來破除迷信？

（1）學生再次通覽全文，仔細研究。

（2）學生彙報。

西門豹：主持正義爲民作主疾惡如仇有計謀

巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目醜惡

[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛鍊了學生的口語表達能力。]

四、拓展練習

同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）

1．自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

2．選小組表演。

五、總結全文，置留作業

1．同學們，你們現在終於明白爲什麼西門豹治鄴，“民不敢欺”了吧。

2．學了課文，演了課劇本，你有什麼感受，學到了什麼？想不想把這些記下來？

拿出你的筆，寫出你心中的真實體驗吧。

【板書設計】

西門豹

破除迷信

爲民作主

懲治壞人

【課堂練習】

1．寫出下列詞語的反義詞。

疏通——漂亮——謊言——

2．劇本中，西門豹將計就計．懲治壞人時的語言很巧妙，你最喜歡他說的哪句話？爲什麼喜歡？

3．在這個劇本中，有許多人物，你想對他們說些什麼呢？請你選擇一個人物，寫幾句話。

4．想象一下，西門豹在破除迷信．懲治了壞人之後，又會做些什麼呢？請你續寫劇本。

5．把這個劇本的內容當做一個故事講給你的爸爸、媽媽或朋友聽。

【教學建議】

1．在學生初讀課文時，要指導學生整體把握課文的主要內容，知道課文講的是一件什麼事。在理解課文過程中要引導學生探究：西門豹是怎樣將計就計破除迷信．懲治壞人的。在這個過程中，要引導學生抓住人物的語言體會人物的特點。而且要讓學生多讀，在讀中體會人物的心理，爲課本劇的表演打下基礎。

2．教學時，可以引導學生對人物進行評價，還可以發散學生的思維。在評價和交流的過程中加深對人物的理解。

《西門豹》教案11

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

２、能正確流利有感情地朗讀課文。

３、運用課文中生動形象的語句分角色扮演這個故事。

４、學習本課描寫人物言行、表示人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

【教學準備】

１、同學：

收集西門豹的民間故事資料

２、教師：

做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

３、生字詞課件：

巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。

第一課時

〖教學過程

一、讀課題，說說理解

（戰國時期魏國的官）

二、讀課文，學習生字詞

１、範讀課文（要求：聽清楚生字音）

２、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

４、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：

旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

５、讀生字新詞：

⑴ 齊讀。

⑵ 抽讀。

⑶ 去掉音節齊讀。

三、提出不懂的詞，合作解決

鄴：古代地名。

開鑿：大孔挖掘。

灌溉：把水輸送到田裏。

四、讀課文，整體感知課文大意

１、默讀課文，想想課文各層次意思。

（給一定時間讀書）

２、四人小組討論，教師參與。

３、抽說：

根據課文內容，師生共研討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）

４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

第二課時

〖教學過程

一、複習引入

上節課俺們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，俺們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。

二、閱讀課文，從西門豹的言行，瞭解西門豹的品質

１、自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表示了他什麼品質？（給一定讀書時間）小聲說說。

２、研究（四人小組），教師參與。（根據課文）

３、探究（全班教師根據課文）。

４、讀課文：

⑴ 自身有感情地朗讀課文。

⑵ 同桌分角色朗讀課文。

⑶ 有感情齊讀課文

三、扮演課文

１、自身選夥伴組小組練習扮演，師巡視發現扮演好的。

２、選小組扮演。

四、拓展

回家蒐集一些民間故事，準備講給同學聽。

第三課時

〖教學過程

一、讀課文

二、寫字

１、四人小組說說易錯字或要注意的地方。

２、抽說：

區別：淹──掩官──管早──旱姓──性

注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）

３、書寫。

三、作業

回家聽寫。

〖板書設計

３０、西門豹

善於調查研究

有智慧，講戰略

西門豹

破除迷信，尊重科學

爲民辦實事

《西門豹》教案12

一、教學目的

1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

2、能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、複述能力。

3、思想教育：知道西門豹是我國曆史上一位敢於破除迷信，爲民除害興利的人物。

二、教學重點難點

教學重點：瞭解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

教學難點：理解西門豹爲什麼要將計就計。

三、教學準備：

西門豹的相關資料

第一課時

一、教學要求

學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

二、教學過程

1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組爲單位練習分角色讀書展示

3、說一說：課文講了什麼內容。

（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡爲民除害及興修水利的事。）

4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？

小組交流集體討論

一、（19）調查情況瞭解原因

二、（10、13）懲治首惡教育百姓

三、（14）開渠引水興修水利

5、交流字詞重點內容

荒（）災（）徒（）溉（）

慌（）滅（）陡（）概（）

謊（）

鑿（業）部魏（鬼）部

荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

灌溉把水輸送到田地裏。

提心吊膽心和膽都好像懸着沒有着落。形容很害怕。

面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

作業：熟讀課文，寫生字。

第二課時

一、教學要求

學習課文，瞭解內容，學習複述。

二、教學過程

（一）、引入：同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，爲民除害興修水利的故事。

（二）、探究學習

分段學習19自然段。

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹瞭解了哪幾個問題呢？

1、學生讀懂題意

2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、彙報

瞭解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

4、指名讀19段，記住內容的先後順序。

5、思考：這部分的主要內容是什麼？

朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴後看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，瞭解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

6、誰能用自己的話把這些內容說出來。

學生複述

（三）、學習1013自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀1013自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流彙報

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲爲由，把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎麼不回來，讓官紳去催一催爲由，把官紳頭子投進了漳河。

③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就剷除了。

3、朗讀10、13自然段

4、練習複述這部分內容

組內練習、評議

指名複述、評議

小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

（四）西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎麼樣呢？

學習第14自然段

默讀思考討論彙報

由於西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀練習複述

（五）朗讀全文，練習看板書複述。

《西門豹》教案13

教學目標：

理解課文內容,體會文章中心思想

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

導言引人課題

這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

思考：

從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況?

出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因爲河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因爲這裏降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什麼作用?

過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

指名讀第一段

(找老大爺問怎麼回事)

(①爲什麼田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)

(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成爲西門豹治鄴的可靠事實依據。)

即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

自由讀第二段

讀完這段後，你們知道了什麼?

課文中又是怎樣描寫的?

理解句子含義

(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。

那麼西門豹爲什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

.這段共有六個自然段，可分爲四層，請同學們給這段分層並說出層意。

(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。)

(三)過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢?

西門豹又做了些什麼?

這一段哪些地方與開頭照應?

(開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，後來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前後對照的句子。)

前後討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河裏去了……

指名讀有關段落

(西門豹這樣說是爲了找個理由把巫婆投到河裏。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認爲，而是故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。)

(“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認爲巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以爲巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。)

(這是因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是爲了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

請同學們齊讀最後一段

興修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

再找一找課文中前後照應的句子。

說說這些壞蛋爲什麼有這麼大的變化?(開頭他們以爲西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。)

總結全文

1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

2.全文主要寫了西門豹的什麼事?

3.通過全文的理解，你認爲西門豹是怎樣的人?

(善於調查，有勇有謀，敢作敢爲與民作主，爲民除害。)

板書設計

西門豹

調查瞭解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢爲

興修水利

與民作主

爲民除害

《西門豹》教案14

教學目標

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，爲民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點

培養學生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

（一）導語：

1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是幹什麼的？課文主要寫了他的什麼事……）

那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：

劃出生字、新詞，認讀生字，聯繫課文理解新詞

1．生字：認讀要求學會的生字、並說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：

按照“調查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段爲第一段

第10-15自然段爲第二段

第16自然段爲第三段。

（五）指名分段朗讀課文，佈置作業

第二課時

（一）導言引人課題

這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎麼回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①爲什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

3．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成爲西門豹治鄴的可靠事實依據。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因爲河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因爲這裏降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什麼作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔

到河裏去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去

跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是爲了找個理由把巫婆投到河裏。說這個姑娘“不漂亮”，“河

伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認爲，而是

故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認爲巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以爲巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。）

3．那麼西門豹爲什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是爲了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分爲四層，請同學們給這段分層並說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：

西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段

問：1．西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，後來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前後對照的句子。）

4．說說這些壞蛋爲什麼有這麼大的變化？（開頭他們以爲西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什麼事？

3．通過全文的理解，你認爲西門豹是怎樣的人？

（善於調查，有勇有謀，敢作敢爲與民作主，爲民除害。）

《西門豹》教案15

教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢爲，與民作主，爲民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育羣衆場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對於歷史故事和歷史人物的瞭解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對於這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對於三年級的學生來說難度比較大。

設計理念：

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色：

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的^對`話。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裏。

教學準備：幻燈片

教學過程：

第一課時

一、引入

同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛纔的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？

2、指名簡單歸納內容

3、學習生字

1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

4、理解部分詞語

1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

2）小組學習（方法：查字典、聯繫上下文、結合圖片）

3）彙報

三、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什麼？

1、指名讀第一自然段，其他同學在課文裏劃出相關的重點詞語。

2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4、西門豹爲了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，瞭解那裏田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

1）座位合作學習

2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

年年鬧旱災

3）聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什麼？

指名說：天災、人禍

4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

四、拓展說話練習

師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那麼該怎麼辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎麼說，怎麼做？（指名發表意見）

五、總結：

而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎麼做呢？你覺得他的做法妙在哪裏呢？我們下一節課繼續學習。

板書：西門豹

巫婆、官紳（人禍）

田地荒蕪給河伯娶媳婦

人煙稀少，年年鬧旱災（天災）

第二課時

一、課件出示（西門豹的做法妙在哪裏？）

1、探討研究策略，自主合作研究

1）師：要解決這個問題，你覺得應着重研究什麼？又該怎麼研究？

指名回答：板書：說、做

2）師：找到了西門豹是怎麼說和怎麼做的句子後，又該怎麼研究？

3）接下去就請同學們帶着問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以與你的小夥伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）

2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試着讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反覆讀，讀出感覺來，讀出味道來）

4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什麼？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然後寫下來。（指名說）

5）師小結：大家說的是同一個意思，都在讚揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以後爲官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一段。

3、繼續質疑問難，你還有什麼問題？（指名質疑）

4、作業：完成小練筆。