七年級上冊人教版語文的教案精品多篇

七年級上冊語文教案 篇一

一、導入新課

導入:遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對於一些自然和社會現象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，於是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，並且依照人類的英雄形象，創造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈；開天闢地後的盤古“頭爲四嶽，目爲日月，脂膏爲江海，毛髮爲草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……

人，到底從何而來？思索着的遠古人們用他們豐富的想像創造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，把握情節

自由朗讀課文，感知故事情節，並思考下列問題。

1、請你用口頭語言，再現這個生動有趣的故事。

2、女媧爲什麼要創造人類？（用課文內容回答。）

她看到周圍的景象感到十分的孤獨，當她走到池水旁時，照見了自己的面容，看到自己的影子，忽然靈機一動，就想到了爲什麼不造和自己一樣的生物呢。於是人類就誕生了。

3．女媧是怎樣創造出人類的？

有兩種方法：第一種方法：用黃泥揉成團狀成人。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點濺落的點，就出現了人。

4．女媧怎麼樣讓人類繁衍生息？

把人分成男人和女人，婚姻法，讓他們去創造後代。

目標導學二：再讀課文，把握人物

故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？

（1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。

（2）人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動。

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，儘量投入感情，表述連貫，力求生動。

同位之間合作，互相講述；推薦兩三個同學當衆講述，鼓勵藉助肢體語言表現。

目標導學二：分析寫作手法

1、品讀課文，理解誇張的作用。

找出文中的誇張句子，試着說出它的的作用。

課文15段，用誇張的手法寫出女媧的神通廣大。

2、品讀課文，理解想象的魅力。

（1）仔細品味課後練習《風俗通》裏兩則短文，看看課文中豐富了哪幾個情節？

豐富了以下幾個情節：①造人的具體過程；②人造出來後歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。可見作者高超的想象力。

補充了女媧爲什麼造人，怎樣確定人的形象，第一個人被造出來後的情形以及女媧怎樣想辦法讓人類自己繁衍生息等內容。

（2）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

女蝸造人的情節顯然是想象的，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現了遠古時代人們強烈的探求慾望。

這一環節，解釋什麼是“神話”：遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗爲基礎，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

目標導學三：主旨探究，拓展延伸

你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？

生甲：彝族史詩《阿細的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然後向泥人吹了一口氣，泥人就活了。

羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯，他還從各種動物中攝取善和惡，放在人的胸腔裏。

生乙：日耳曼神話認爲人類是植物變的，它說天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長了兩棵樹，其中一棵姿態雄偉，另一棵姿態優美，於是下令把兩棵樹砍下，分別造成男人和女人。

三、板書設計

教學反思

可取之處

通過比較閱讀（課文內容和課後一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較爲流暢，學生也易把握。讓學生把自己瞭解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛鍊了他們的膽量。

不足之處：1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。2、教學環節之間過渡處理不太好。

七年級上冊語文教案 篇二

教學目標：

1、初步瞭解詩歌的常識，反覆朗讀，理解蘊涵哲理。

2、品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3、體會本詩中“山”和“海”的藝術形象及蘊涵意味。

教學重點：

1、理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。

2、體會詩中蘊含的深刻哲理。

教學難點：

1、鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2、體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。

課時安排：1課時

教學過程：

先請大家欣賞幾幅山的畫面

一、導語設計（1）

山對於我們大家並不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中，有那麼一羣勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成爲他們生活中不斷的追求。

現在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的訴說。

導語設計（2）

同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作爲現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？

二、資料助讀

1、詩歌文體常識簡介：

詩歌：文學的一種，“五四”以來產生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。偏重於抒情言志。

特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富於想象；語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。

詩歌一般用於歌詠、朗誦。

2、作者簡介：

作者王家新：1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩，那時候他剛從邊遠山區來到大學校園，於是寫下了自己當時對人生的感嘆。

三、誦讀感知：

1、生字詞（注音並解釋詞語）

癡（ ）想 隱（ ）祕（ ）

凝（ ）成 誘（ ）惑

喧（ ）騰 瞬（ ）間

幾（ ）乎

癡想: 入迷的想。

隱祕: 隱藏，不外露。

凝成: 凝結而成。

誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。

喧騰: 喧鬧，沸騰。

瞬間:一眨眼之間，形容時間很短。

幾乎:將近於，接近於；差點。

2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

朗讀要求：

1、讀出感情。

2、注意語氣、語調。

3、讀準字音、不讀錯別字。

4、要有自己對課文的理解。

5、語音適中、能讓人聽清楚。

播放完後，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。

1、詩分兩節，你能說說爲什麼嗎？

——時間不同了，長大前與長大後

——沒找到海／找到了海

2、請你概括第一節、第二節的內容。

第一節寫了——小時候的理想、憧憬、追求。

第二節寫了——長大後對人生的感悟。

3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

（1）從事情看：第一節寫“我”渴望海 第二節寫“我”追尋海

（2）從時間看：第一節寫我童年時期 第二節寫 我長大以後

（3）從心理看：第一節寫我的嚮往和困惑 第二節寫我的感悟與信念

（4）從方式看：第一節寫我與媽媽的對話 第二節寫我與讀者的對話

（5）從寫作角度上看：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，是實寫；第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念，是虛寫。

4、作者小時候有一個願望：看到山那邊的海，在當時，他的願望實現了嗎？

——沒有，哭着回來了／依然是山

5、你心目中的大海是什麼樣子？請描述出來。

驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色

6、作者說的海是什麼樣子的呢？

信念凝成的海。 /是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

四、合作探究

1、課題

（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那麼看到這個題目我們首先想到的是什麼？——在山的那邊是什麼？

（2）、爲什麼作者會這樣想？（也就是是什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼？）——因爲大大山擋住了作者的視線。這裏就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裏，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山，便構成了他幼小的心靈世界。而作爲一個充滿着強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併爲着這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認爲這篇課文對於你們樹立正確的理想，並培養自己爲理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛纔找到的，你認爲最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵着什麼樣的含義。

2、詩中“山”、“海”的 象徵（蘊含）意義。

山—重重艱難險阻 海—理想世界

3、你知道“海”和 “山”還有其他的象徵意義嗎？

山：

巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健

曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落後

海：

海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

動盪莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡

4、本文的“文眼”是什麼？請嘗試找出來。

（文眼就是文章的字眼兒。---即能體現出文章中心的詞或句子。 讀出了文眼，就讀出了中心）

答:本文的文眼:“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”

5、你認爲本詩表達的思想感情是什麼？

要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

五、研讀賞析

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。

範例１：

山那邊的山啊，鐵青着臉

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，大失所望，沮喪極了， 山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好象山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。給我的幻想打了一個零分！

幻想破滅

範例２：

一顆從小飄來的種子

“飄來”是說童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也並非確指理想；“種子”比喻信念。

卻在我的心中紮下了深根

是說後來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

範例３：

是的，我曾一次又一次地失望過 強調失望次數多。

當我爬上那一座座誘惑着我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因爲總以爲爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

但我又一次次鼓起信心向前走去 強調 “我”的努力，不灰心。

範例4：

我常伏在窗口癡想

原意是發呆地想，這裏指總神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不願困居於狹小的天地。

一次次漫了我枯乾的心靈 形容對理想的渴望

六、體驗與反思

詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習中，一定有無數座山等着你去征服或已被你征服，結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示，把我們的人生經歷與個人體驗與同學們分享。

七、課堂小結

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。

我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

八、拓展延伸

1、如何劃分詩的節奏：

所謂詩，是指藉助有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感的一種文學樣式，從形式上看，可以分爲格律詩、自由詩和散文詩。

（1）古代詩歌的節奏劃分可以從音節和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。

（2）自由詩的節奏，由句意和語法規律來確定，或停於主謂之間，或停於謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。

如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什麼/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

馱着兒女/走向 明朝……

2、比較兩首詩在寫法與內容上有何相似之處？

雪花的快樂 徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空裏瀟灑，

我一定認清我的方向

——飛揚，飛揚，飛揚，

這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

不去那悽清的山麓，

也不上荒街去惆悵

——飛揚，飛揚，飛揚

——你看，我有我的方向！在半空裏娟娟的飛舞，

認明瞭那清幽的住處，

等着她來花園裏探望

——飛揚，飛揚，飛揚，

—— 啊，她身上有硃砂梅的清香！那時我憑藉我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸

——消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸

相似處：都表達了對理想的執著追求，表現了追求過程中的艱難與曲折，抒發了理想實現時的喜悅心情，巧妙地運用了象徵手法．

預感 王家新

此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態顯示了詩人與時間與生命抗爭的冷靜和沉着，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。

一夜風吹 風哐哐地撲打門窗

風從遠方而來，

轉瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流裏

這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流

你乾脆熄了燈，

不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你

讓風把你隨便帶到一個什麼地方

你聽到無數聲音，經歷了一個又一個世紀最後在一個看不見的地方

在自己的肋骨深處，

聽到風在拔着樹木的根 一下，又一下

你躲不開了

秋天終於找到了你

第二天，醒來

推門見滿地簌簌的落葉

你已形同老人。

（1）風 象徵了時間飛逝。

落葉隨風凋零 喻示了青春衰老，生命流逝。“風”象徵了什麼？“落葉”喻示了什麼？

（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內涵是什麼？

詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預演了整個生命的歷程。

3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。

山 民

韓 東

小時候，他問父親

“山那邊是什麼”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看着遠處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這裏的羣山了

海是有的，但十分遙遠

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那裏

就已死在半路上了

死在山中

他覺得應該帶着老婆一起上路

老婆會給他生個兒子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也還會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

（1）爲加點字注音。

疲倦： 遙遠： 遺憾：

（2）對本詩主旨分析不當的一項是

A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象徵。

B.“山民”有渴望衝破封閉、保守的強烈願望。

C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現。

D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。

（3）對本詩賞析不恰當的一項是

A.《山民》屬於寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安於“山”，總嚮往着“海”，見異思遷，總不會成功。

B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。

C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味着對現狀的不滿足，因而激發了新的思維，激起了對新生活的追求。

D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，採用了多種方法，如：語言描寫、神態描寫、心理描寫等。

答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A

4、仿照例句擴寫句子

例: 海在喧騰→海在遠方爲我喧騰→我聽到海依然在遠方爲我喧騰。

樹在點頭→_樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭。

板書設計

在山的那邊 王家新

山 （困難）

海 （理想）

取羣山和大海寄寓哲理

七年級上冊語文教案 篇三

【教學目標】

1、快速瀏覽課文，藉助各部分的小標題，把握文章的主要內容。

2、體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。

3、培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

4、體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立爲祖國民族建功立業的遠大志向。

【教學重點】

1、運用瀏覽的方法，快速瞭解課文的主要內容，把握xx的結構特點。

2、體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。

【教學難點】

體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間蘊含的情感。

【教學方法】

任務驅動法、點撥法。

【學習方法】

自主學習、合作交流相結合。

【課前準備】

佈置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，在我國古代，人們時刻想着遨遊太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。xxx年10月15日，xx人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈後在預定地區着陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和xx的高度凝聚，是xx航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背後的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。

二、出示學習目標

三、展示自我，夯實基礎

1、讀準下面重點詞語的字音

負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）

熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）遨遊（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

2、理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

驚心動魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動過程

活動一：學會瀏覽，把握主要內容

同學們，xx雖然x幅較長，但易讀好懂，瀏覽後即可把握主要內容，xx每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的重點。然後回答下面的問題：

1、快速瀏覽全文，藉助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。

點撥：

“我以爲自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

我看到了什麼——第二部分：太空中的真實所見。

神祕的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。

2、xx是按照什麼順序來寫的？

點撥：xx是按照時間順序敘述的。

3、以“我感受到……”的句式，表達閱讀這x文章後的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻身的xx。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。

我感受到祖國的富強與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險。

活動二：理解意外情況，感受英雄形象

1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

意外情況心理活動或舉動

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以爲要犧牲了，頑強忍受。

第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒着飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意志克服，眼睛閉着猛想，最終得以適應。

第三次意外出現神祕的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎麼回事，感到緊張，重視這個過程。

2、通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？

點撥：我們可以看到楊利偉沉着、穩重、堅韌，一絲不苟，心理素質好，不怕犧牲、敢於犧牲的無畏xx和拼搏勇氣。

3、楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什麼啓發？

點撥：正是這種xx和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的xx載人航天xx，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財富。我們應該有這種爲國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度

同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試着在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。

點撥：

（1）那種共振持續26秒鐘後，慢慢減輕。——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

（2）從載人飛船上看到的地球，並非呈現球狀，而只是一段弧。——體現了航天員實事求是的科學態度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。——客觀的描述，是科學態度的體現。

（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建築，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什麼。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現了作者客觀的科學態度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什麼聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細緻的觀察，詳盡的描述。

（6）回到地面後，人們對這個神祕的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪裏，就用各種辦法模擬它，拿着錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反覆聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神祕的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。——實事求是、嚴謹、科學的態度。

（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。——準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

xx：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。

活動四：賞析關鍵語句，理解表達的'情x

同學們，作者在字裏行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情x。原創作品

1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活着！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人鬆了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此纔會有人“大聲喊”，纔有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那裏有我的戰友和親人。

點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。

3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終於落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

活動五：合作交流，拓展延伸

1、通過學習課文，你明白楊利偉爲什麼被稱爲“航天英雄”嗎？

點撥：楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了xx的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉爲了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢於犧牲的無畏xx和拼搏勇氣，所以被稱爲“航天英雄”。

2、是否只有爲國捐軀者才能成爲英雄？

點撥：不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的xx，沒有爲國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是爲了國家、民族的利益而不顧個人安危，併爲此奉獻xx己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。

3、假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什麼問題？

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認爲要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空後有什麼x想？

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

……

五、課堂xx

同學們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以瞭解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員爲此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇蹟。希望我們向他們學習，將來爲祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。

六、佈置作業

1、品讀課文，摘抄並賞析令人x動的句子。

2、課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

【板書設計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概科學態度