大班《鳥窩》教案新版多篇

大班《鳥窩》教案 篇一

活動目標：

1.通過看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關愛，增進對樹的愛護之情。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.能分析故事情節，培養想象力。

5.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1、繪本書籍《鳥窩裏的樹》；

2、課件：鳥窩裏的樹

活動過程：

一、出示課件，介紹書名《鳥窩裏的樹》

我們先來看一下書面，你們看到了什麼呢？

再看一下這本書的題目是什麼呢？

二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認真仔細地觀看，教師適當的引導。

活動一：

1、它們是誰？

2、這是鳥先生和鳥太太，他們在幹嗎？

3、小結：春天到了鳥先生用乾草和泥土在樹上築了個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩裏孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊！

4、鳥窩裏又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎麼說？幼兒學學鳥太太說話的樣子。

5、這是好事還是壞事？爲什麼？

活動二：

1、鳥窩裏長出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛着大刀趕來了，它要幹嘛？你從哪裏看出來的？ 它會對鳥太太說些什麼？ 鳥太太同意把樹砍掉嗎？她會怎麼說？又會怎麼做呢？

2、誰也來了，它會怎麼對鳥先生鳥太太說呢？它有什麼好辦法？

3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎？爲什麼？ 就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什麼變化呢？

4、是啊！鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎麼辦呀？你有什麼好辦法，既能保住鳥窩，又能保護好小樹苗？

活動三：

1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩裏搬下來，種在了泥土裏。生活中還要做什麼輕手輕腳？

2、後來怎樣了？

三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）

四、你知道樹有什麼好處嗎？你覺得鳥太太是一個怎樣的媽媽？對，鳥太太是一個有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時愛護小樹苗，捨不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護小樹苗，愛護大自然，愛護我們的環境。

五、小鳥長大後，鳥窩裏還會長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩裏的樹》放在圖書角里，你們去看看，把你們的發現告訴老師。

六、活動結束。

活動反思：

《鳥窩裏的樹》這個故事所傳達的道理“愛護小樹苗”，對環保意識還處於萌芽階段的孩子來說具有較強的心靈震動。在活動中，我利用多媒體技術將圖、文、像融爲一體，以看課件、自主閱讀的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒在看看、說說、聽聽、想想的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得以順利進行，激發了幼兒學習的興趣，培養了幼兒的語言表達能力。活動中的一個環節讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個個傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說着什麼、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止，繼續用我柔柔地聲音輕聲地營造着關愛、呵護的氛圍，用我的眼神對孩子們的傳遞行動投以讚許的目光，用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動室裏安靜極了，只有孩子們傳遞時輕聲地提醒“你要小心啊。”“當心點。”“千萬可別碰壞了小樹苗啊。”我看到孩子們的臉上滿是“嚴肅”、眼裏滿是神聖。愛心在我們的手中傳遞着、在我們的心中燃燒着。孩子們表現得那樣投入，相信環保意識已經紮根在孩子們的心中了！

大班《鳥窩》教案 篇二

【活動目標】

1。在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。

2。培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。

3。理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞彙：辛辛苦苦輕手輕腳

4。激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

【活動準備】

多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

【活動過程】

一、設疑激趣引出故事

你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩裏長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩裏的樹”。

二、大膽想象體驗故事

教師採用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣並鼓勵幼兒大膽想象：

1、鳥窩裏長出了一棵樹，你怎麼看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？爲什麼？

2、對於鳥窩裏地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎麼說的？

3、螳螂先生怎麼說的？它有什麼本領？樹苗砍了嗎？爲什麼沒砍？鳥太太怎麼說的？

4、蚱蜢先生怎麼說的？搬家了嗎？誰不捨得搬？爲什麼？

5、小朋友支持誰的想法？爲什麼？

6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗？

7、在生活中，什麼時候也需要我們輕手輕腳的？

8、體驗：傳遞小樹苗（實施目標：1、3）

9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？

10、教師小結：森林裏的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大後有成了他們的新家，（整個環節重點實施目標：2、3）

三、整體感知欣賞故事

欣賞後提問：

1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？

2、這棵小樹苗長在鳥窩裏好不好？爲什麼？

3、森林裏的小動物最後想出了一個什麼樣的好辦法？爲什麼說這是一個好辦法？

（1）爲什麼把小樹苗砍掉不好？爲什麼讓鳥先生搬家不好。

（2）幫小樹苗搬家後小樹苗怎樣啦？長大後這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不捨得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大後爲了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。

教師小結：森林裏的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩裏長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最後把小樹苗搬到了泥土裏。

4、小朋友應該向小動物們學習什麼？

四、遊戲模仿體驗故事

讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，爲大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。

教學反思

在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到爲別人着想的情境中，並能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。

大班《鳥窩》教案 篇三

教材分析

故事《鳥窩裏的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩裏長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因爲它覺得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不願離開它們辛辛苦苦築的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，後來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土裏。從那以後鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長着，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐後的鑽出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活着。它把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在閱讀過程中發掘、體會情感的內涵和意義。這個童話故事構思巧妙，使圖畫書在溫暖、關愛的基調上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會到關愛的奇蹟、相伴的溫馨、奉獻的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啓示孩子學會有目的地生活，這也是作者創作的意圖和期望。

教學目標

1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己對故事的理解。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

教學重點難點：

教學重點：讓幼兒在活動中體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

教學難點：感受故事中的關愛情感並引發孩子情感遷移，培養幼兒學會關愛。

活動準備：

故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經驗。

教學過程

1、導入故事。

師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩裏長出了小樹，有點奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個故事就叫《鳥窩裏的樹》，我們一起來聽。

（簡單的導入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發他們探究的好奇心。）

2、討論，引起幼兒欣賞興趣。

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用乾草和泥土築了一個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩裏孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩裏的蛋骨碌動了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個究竟。

“天啊！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩裏長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個勁地往上竄呢！

師：鳥窩裏長出了小樹苗，你怎麼看這件事？這是件好事還是壞事呢？

（喚起幼兒對鳥窩、小樹苗知識經驗的認知，鼓勵他們大膽表達自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥於同一個答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬鬆、和諧起來。）

3、回憶對小樹苗態度的對話，加深對故事的理解。

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會把你們的鳥窩撐破的。”說着舉起了大鐮刀。

鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”

蚱蜢開着卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的。”“搬家？”鳥先生和鳥太太說什麼也不願意離開自己辛辛苦苦築的窩

樹苗一個勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生着急了：“這樹苗可不能碰壞我築的窩啊！”“可誰也不許碰我的小樹苗。”鳥太太也不示弱。

①對鳥窩裏的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎麼說的？

（這一環節體現了語言——聽故事活動的特點。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事裏人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進一步加深了對小樹苗的關愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對話中能夠體現，對故事人物的不同態度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動作幫助幼兒加深理解，是一個一舉兩得的環節）

②你支持哪種想法？（幼兒自由談論）爲什麼？

（這裏是幼兒對關愛這一詞理解的初步體現。他們通過自由談論，與同伴的相互交流，做出自己的一個價值判斷。在大家想法碰撞的同時，自己對關愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關愛的情感需求，爲下一環節做好了情感的鋪墊與渲染。）

4、體驗關愛之情。

①幼兒嘗試傳遞小樹苗，初步體驗關愛之情。

師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？

師：什麼時候我們也會這麼小心，輕手輕腳的呢？（結合生活經驗講述）

（結合生活的學習纔是真正意義上的學習，纔是有用的學習。關愛是個比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來說又是比較難表達清楚的，只有從生活中來到生活中去，纔是最真實、最自然的。這裏我們把關愛的定義擴大了，關心別人、知道不能去影響別人、懂得保護自己與他人、能做個有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關愛，讓愛的意義大於化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動的目的所在嗎。）

教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個個傳遞（體驗小心呵護的情感）

（這裏利用了實物與多媒體相結合的手段進行傳遞，當然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗一下行動上的關愛，加深對關愛的理解，並在傳遞中用行動表現出對小樹苗的呵護、關心，讓幼兒從內到外的全身心地體會關愛。情境的設置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學中“教”的成分，使學成爲一種自然，一種互學，充分體現了師生互動、生生互動的學習氛圍。）

②對小樹說一句話，加深理解關愛之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以後，鳥太太安安心心地在鳥窩裏孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧着小樹苗。一天天過去了，鳥窩裏有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐後地鑽出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會對小樹說一句話——

師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹說一句話（愛要說、愛要表達。除肢體的表達外，語言的表達使關愛之情得以昇華。這裏執教者設計的時候想到了利用多媒體，孩子說一句或幾句關愛話語後，點擊小樹苗會長高一點，最後在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達的過程中不單一，有表達的動力，使表達不枯燥，始終充滿着表達的熱情，達到提高語言表達與情感表現的能力。）

二、隨音樂進一步地表現小鳥與大樹之間的關愛之情

1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當四隻小鳥學會飛的時候，這棵從鳥窩裏搬出來的樹也開出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹啊！第二年春天，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活着。

2、（音樂起）請部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情。

3、全體一起隨音樂進行表演。

（故事的結尾，體現了大樹與小鳥互存、互愛、共成長的和諧關係，是一種愛的昇華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會、感受這種和諧、關愛的情感呢？執教者想到了語言與音樂的結合，使坐的太久的語言活動“動”起來。在歡快的音樂中，用優美的動作表現大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動達到了高潮。）

教學反思

在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到爲別人着想的情境中，並能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。