《大自然的語言》教案多篇

《大自然的語言》的公開課教案 篇一

教學目標：

1、指導學生朗讀課文。瞭解什麼是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2、引導學生認識“雁、廬、鑑”3個生字。

教學重點：

從詩歌中瞭解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑑”3個生字。

教學難點：

懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

教學準備：

師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現象。

教學過程：

一、導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學詩歌。

1、認讀生字詞，並把詩歌讀通讀順。

2、爲詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？

3、小組內交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習

1、選字填空。

燕雁

（1)我家的屋檐下有個(）子窩，裏面新增的幾隻小雛兒，可愛極了。

（2)秋風一起，大(）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2、查一查

“鑑別”的意思是_________________________________________

（二）照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現象 現象傳遞的信息 大自然中的現象 現象傳遞的信息

（三）選擇填空，並寫出理由。

別以爲人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

________就能___

（豎起耳睜開眼）（聽見看見）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時候，

學會了鑑別皇冠。

可別人也都洗澡，

爲什麼不會__________

（計算浮力。把浮力計算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語採集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

四、小組學習

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

按錯1—2處爲A級

錯3—5處爲B級

錯5處以上爲C級

3、交流、討論問題

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什麼啓發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1、以小組爲單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒颳起，

小河裏的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、作業

拓展閱讀

大自然的語言

竺可楨

人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候學。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門複雜的學科介紹清楚的。立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而瞭解隨着時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡便，容易掌握。物候對於農業的重要性就在這裏。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現象的來臨決定於哪些因素呢？

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或穀雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因爲煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極爲顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出後者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是爲了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。爲了便利山區的農業發展，開展山區物候觀測是必要的。

物候學是關係到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。

《大自然的語言》的公開課教案 篇二

【案例背景】

在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！

【教材分析】

這一教學內容，是在國中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

【教學情景】

〖教學目標

1、知識目標：

⑴ 學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

⑵ 初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

〖教學重點

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

〖教學難點

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

〖教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下：

1、朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3、競賽激勵法。國中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化爲能力。

本課以多媒體課件爲輔助教學手段。

〖教學設想

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細緻的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

〖教學過程

第一環節：激發興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

導語：春柳的飄逸，夏荷的嫋娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。（板書文題和作者）

第二環節：朗讀課文，整體把握文意

1、學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！

⑴ 什麼是大自然的語言？什麼叫物候學？

⑵ 物候觀察對農業有什麼重要意義？

⑶ 決定物候現象來臨的決定因素有哪些？

⑷ 研究物候學有什麼意義？

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候學──物候觀測對農業的意義──物候現象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。

（根據學生回答屏幕顯示答案。）

2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎？

（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接着說明它的重要性，然後說明它取決於什麼因素，最後說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體，而且也表現在文章的局部。）

（逐個板書）

描述物象現象

大自然的語言 作出解釋邏輯

竺可楨 推究原因順序

闡明意義本質

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。

⑴ 自由讀6～10自然段。

⑵ 回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個？（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）

⑶ 重點閱讀6～10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

⑷ 追問：爲什麼作者把緯度差異這個因素放在第一個來講？決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這四個因素運用了什麼說明順序？這樣安排有什麼好處？

再追問：

明確：

從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定於哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

⑸ 爲了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法？

(生)舉例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類別……

⑹ 這段文字運用了哪些說明方法？

(生)舉例子，下定義，作比較。

（過渡）我們瞭解了決定物候現象來臨的四個因素後，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？

第四環節：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

1、比較閱讀。爲了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時爲了增強說服力，激發同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的範例。

⑴ 聽讀1～2自然段。

⑵ 多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。

幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。

⑶ 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現力。

⑷ 本文語言準確嚴謹、生動優美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組爲單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪裏？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“甦醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。爲進一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布穀鳥“唱歌”與農事的關係，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

第五環節：總結，佈置作業。

1、總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。

2、佈置作業：採集幾則農諺，說說其中包含的知識。

《大自然的語言》教案 篇三

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學瞭解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別於中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。

２、利用多媒體教學，培養同學的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啓發性教學原則。

根據課文的特點和結合同學年齡特徵，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什麼？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發同學熱愛大自然的感情。

教學重點：同學對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

優秀教案：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什麼一起點？（都有兩個“口”）說明和什麼有關呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲漫天電光閃，說說都告訴我們什麼？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發現吧！

展示接近同學生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認爲讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，並說說從詩中你又瞭解到哪些大自然的語言。

用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什麼，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”爲“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流、點撥指導。（根據同學的回答相機進行教學）

（第二小節）

（１）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖着尾巴的“逗點”）這是什麼？仔細看看這是什麼？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎麼讀這句話呢？

這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變爲富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節）

（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（２）同學練讀、指名朗讀。

（第四節）

第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什麼語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那麼高，那麼大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎麼讀呢

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導同學反覆讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。

四、迴歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才幹發現。齊讀第一小節和最後兩節詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》教案 篇四

教學目標：

1、初步瞭解文中所介紹的科學知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。

教學過程：

一、揭題導入：

這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看着這個課題，你們想知道什麼？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書裏有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀後說說你讀懂了什麼？

三、反饋檢查

練習：《作業本》5

四、合作研究朗讀指導

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，並說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡迴指導

2、反饋：

（1）你看那天上的白雲，就是大自然的語言。白雲飄得高高，明天準是晴天。

這一節的準是用得好，因爲它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙着搬家，出門要帶雨傘。

這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫着：春天來到人間。

這一節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫着：秋天已在眼前。

這一節也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中瞭解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什麼異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫後評價。

五、課外拓展

那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質疑

課時 篇五

一、指導讀好第四、五節

1、學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪裏找到它的化石的

指名讀第一句。範讀，齊讀。

這是在告訴人們什麼指名答，讀第二句，範讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧祕是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧祕——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2、學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢

（2）指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）範讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧祕。

（5）齊讀全文

二、思考小結

1、自由讀課文。

2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什麼

3、口頭練習，相機完成課後練習第1題。

（1）水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、識記生字，指導書寫。

1、運用已有的知識分析記憶本課生字。

2、指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）範寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最後一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。

《大自然的語言》的公開課教案 篇六

一、教學目標

1、通過閱讀課文，引發學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，並指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發現。

2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節奏，並讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發他們探索大自然語言的興趣。

二、教學重、難點

結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

三、教學準備

1、多媒體課件

①能解讀大自然語言的自然現象。

2、多媒體課件

②氣象諺語6條。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入揭示主題

1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示後整體定格在一個大畫面上。）

2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。

3、今天，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創研讀小詩

1、小黑板出示小詩

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什麼？

②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽聽。你肯定白雲飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發現過？那請發現這種現象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中有趣的語言多着呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看着這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫出第二小節嗎？自由嘗試，根據彙報出示第二小節（小黑板）。

①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎？那好，你們知道該怎麼讀這一小節了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？

②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節奏感，這麼一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

3、動物中可不是隻有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節）

4、第四小節的畫面已經給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據彙報出示第四小節。

①大自然已經把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節中的朗讀中能有什麼發現？彙報。（根據學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什麼？）

②誰能把兩個小節連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什麼新發現時，尤其是有趣的發現，心情會怎樣？再讀這兩個小節。

③男女生輪讀，女生讀第三小節，男生讀第四小節。

5、剛纔這幾個小節中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發現，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節）。

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎麼回事？畫一畫行嗎？

②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什麼？

③請馬上根據提示把這一小節補充完整。

④那現在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什麼樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛纔我們所瞭解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎麼說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節中呢？（出示：第七小節）。

a.我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

b.交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。

c.自然界這麼神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

6、讀後交流

①讀了這七個小節，關於大自然的語言，你想說點什麼？

②所以今後大家千萬別以爲人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現開頭小節）。

③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，爲什麼？

④所以課文的最後一個小節，我們要說（出示詩句：）

大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發現。

齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

7、現在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

第二課時

（一）複習導入

讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什麼跟我們說話？

（二）配樂朗誦

（三）拓展延伸

1、從動物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以瞭解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什麼？）

早霞不出門，晚霞行千里

月暈而風，日暈則雨

燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到

東虹日出西虹魚。

早霧晴，晚霧雨。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。

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___________________

2、閱讀“語文天地”《地圖上的發現》：

（1）指名分自然段讀。

（2）自學生字、詞語。

（3）讀後交流。

（四）作業設計

1、再蒐集一些氣象諺語。

2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

3、讀一讀，想一想，再組詞。

流（）

查（）

帶（）

長（）

留（）

察（）

戴（）

常（）

4、抄一抄

搬家

游泳

年輪

思考

妙不可言

《大自然的語言》的公開課教案 篇七

教學目標：

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初步瞭解文中所介紹的科學知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。

教學過程：

一、揭題導入：

這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看着這個課題，你們想知道什麼？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書裏有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀後說說你讀懂了什麼？

三、反饋檢查

練習：《作業本》5

四、合作研究朗讀指導

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，並說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡迴指導

2、反饋：

（1）你看那天上的白雲，就是大自然的語言。白雲飄得高高，明天準是晴天。

這一節的準是用得好，因爲它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙着搬家，出門要帶雨傘。

這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫着：春天來到人間。

這一節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫着：秋天已在眼前。

這一節也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中瞭解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什麼異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫後評價。

五、課外拓展

那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質疑