幼兒園認識四季語言教案（精品多篇）

《四季》教案 篇一

設計說明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.預習生字；朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，*導入

1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼？(出示多媒體課件：秋天的景色)

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什麼呢？你們知道這是什麼季節嗎？(板書：秋)你是從哪裏看出來的？

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

5.學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的*。

二、自主讀書，合作探究

1.教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)

2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

4.教師引導學生彙報生字認讀情況。

(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬於哪個季節的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵爲主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組爲單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀後師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啓發、指導學生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試着背一背。

8.欣賞，背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)

9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會說話呢？

(2)“穀穗”是什麼？它爲什麼會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變爲主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼？

1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2.指導學生書寫“四、是、天”。

(1)引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、佈置作業，課外延伸

1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2.課件展示四季圖，學生觀看。

3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。

2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節？爲什麼？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

二、根據學情，隨機學文

1.春天視覺篇--萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因爲春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什麼表情？請你也帶着這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生*分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花，他對小鳥說：“我是春天。”梨花，他對說：“我是春天。”，他對說：“我是春天。”

(8)總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)

2.夏天聽覺篇--大珠小珠落玉盤

(1)*導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會說些什麼？(荷葉圓圓，可以當我的……)

(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文爲例說句子。

，他對知了說：“我是夏天。”

，他對說：“我是夏天。”

3.秋天觸覺篇--絕知此事要躬行

(1)*導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了。

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，。

(3)教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因爲秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬？讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小作者把穀穗當成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4.冬天感受篇--熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎麼樣？你是從哪裏看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什麼？課件出示句子：

冬天，。

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，爲學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1.你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

________對小鳥說：“我是春天。”

________對青蛙說：“我是夏天。”

________對________說：“我是秋天。”

________對________說：“我就是冬天。”

2.教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3.學生介紹收集的資料，練習說話。

4.分組活動，採用不同的形式來讚頌四季。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、佈置作業，課後延伸

1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。

2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來說是十分有益的。

板書設計

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

穀穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

《四季》教學設計 篇二

教學目標

1、初步理解課文內容，感受四季的特徵。

2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

3、能正確地朗讀課文。

4、能有感情地背誦課文。

5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

教學重點和難點

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛、。

教具學具ppt

第一課時

一、談話導入

1、師：現在是什麼季節？從哪些地方看出是秋天呢？

2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？ 小朋友們，咱們來做一個遊戲，請你猜猜圖上是什麼季節？

（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎、雪人頑皮等）

3、說說你是怎麼猜出來的？

4、揭題：這節課，老師要帶你們去領略幾個季節的美。

板書課題2、四季

二、初讀課文，讀準字音。

1、老師範讀課文。

2、根據字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧， 老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

3、識字

（1）、出示11個生字詞。

（ 2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

（3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

（4）、遊戲鞏固。——（秋天到了，果園裏的果子熟了。看到小朋友這麼棒的表現，果園裏的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們願意嗎？

生對了，其他生跟讀。

三 、寫字指導。

過渡： 有幾個筆畫寶寶見大家的表現這麼棒， 要來我們班做客 。他們是誰呢？師黑板示範寫。

1、認識筆畫“乚” “乙”，指導書空練習，並讀書寫筆畫口令。

2、指導書寫“七”“兒” “九”“無”。

（1）這些筆畫 跑到“七”和“九”當中來了。引導學生髮現“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在寫每個字時應注意什麼。

（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。

指導學生按筆順先書空後練寫

學生練習書寫。

3、展示評價。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

2、抽同學讀課文。

3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節？

二、根據學情，隨機學文

（一）、春天

1、學習課文：這麼多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什麼樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

是啊，正因爲這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

3、美讀句子：

師範讀。請你也試着這樣來讀一讀。

4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認爲讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣後進行評價。

5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？

6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

柳樹（），他對（）說：“我是春天。”

（）（），他對（）說：“我是春天。”

7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

（二）、夏天

1、夏天多熱鬧阿！誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！（課件）

2、你聽到了什麼？ 讀書第二段。

3、美讀昇華：師範讀。指導讀出夏天荷葉的美 。

4、拓展練習：讓學生也以課文爲例說句子。

（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天。”

（三）、秋天

1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

出示句子，讀：穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠着躬”），

你能配上動作讀一讀嗎？

3、美讀體情：穀穗會以什麼樣的心情去說這句話呢？師範讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名錶演朗讀、

（四）、冬天

出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什麼了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

你認爲哪樣讀好？試着讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺着）在評價後在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）

讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

表演讀：讓學生邊讀邊表演。

三、課中休息

準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養，二月杏花伸出牆，三月桃花紅豔豔，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪裏香”。

方法：師示範動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。

四、美讀全文，表演背誦

師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發放頭飾。獲得草芽、荷葉、穀穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“穀穗隊”“雪人隊”，並且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收爲本組隊員）。然後由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰。

表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

五 課堂拓展

師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說： “蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”

出示ppt，，你也想噹噹小詩人嗎？ 說上幾句吧？

六、總結

師：今天我們學習了四季，你想說什麼？想不想把其中一個景色畫下來？

板書設計：

簡筆畫：（草芽）尖尖→春

簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏

四季

美 簡筆畫：（穀穗）彎彎→秋

簡筆畫：（雪人）頑皮→冬

《四季》教案 篇三

設計理念：

在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

教學目標：

1 、學習12 個生字，認識2 個偏旁。

2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3 、瞭解一年四季每個季節的特徵。

4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1 、課件

2 、引導學生課前瞭解每個季節的特徵。

教學過程：

一、揭示目標

1 、揭示課題

（1） 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節（ 板書：四季） 。但是，我們現在是一年級的國小生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

（2） 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

2 、學生自學

（1） 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

（2） 自學檢查

A. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

（3） 糾音後再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1 、學生提問，教師板書問題，隨後進行梳理。

什麼是草芽？

草芽長什麼樣？

爲什麼說草芽尖尖是春天

春

夏

秋

冬

爲什麼說荷葉圓圓是夏天？

什麼是穀穗？

穀穗爲什麼是彎彎的？

爲什麼說穀穗彎彎是秋天？

一挺是什麼意思？

頑皮是什麼意思？

2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

三、探究問題

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

1 、春部分：

A. 通過板畫理解草芽是剛纔地裏長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2 、夏部分：

通過反覆朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3 、秋部分

A. 從錄像中觀看農田裏稻穀豐收的景象。

B. 通過實物，觀察穀穗的樣子，知道穀子成熟了，把枝壓彎了。

C. 反覆朗讀，得出穀穗彎彎是秋天。

4 、冬部分：

1) 、通過每個學生的肢體語言挺肚子來理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因爲高興而挺。

2)、聯繫生活實際來理解頑皮。

四、解決問題

1 、小結學法。

2 、感情朗讀（ 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

五、檢測目標

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文裏一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

我是春天。

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

《四季》教案 篇四

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

教學重、難點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學目標：

1、教學本課時要求認識11個生字，會寫4個字。

2、學會“ ”“乙”兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、在反覆讀課文的基礎上，說說自己發現了什麼，知道一年四季的特徵，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯繫生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一。 情境引入：（多媒體課件展示四季。教師收集四季美景圖，投影展示，伴隨優美音樂。）

同學們，今天這堂課帶來了美麗的四季圖畫，現在我們就一起來欣賞，大家一邊看一邊想，春夏秋冬四個季節各有什麼特點。

欣賞後提問：四季中，你最喜歡哪個季節？爲什麼？

二。 自學：

1、欣賞

教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“四季”。(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和兒歌的韻律美。)

2、同學們想讀課文嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

3、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪裏認識這些字的。

(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的願望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

4、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

5、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

(交流識字方法，有利於學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！

(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)

難點內容突破：

（一）先指導學習秋天詩歌：

1、不知同學們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什麼變化？

2、秋天是豐收的季節，田野裏的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也可以叫它穀穗，（出示“穀穗”兩字，帶讀）

3、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“穀穗彎彎”）

4、穀穗彎彎給人們帶來了什麼？（指名說）

5、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

6、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎麼樣了呢？（出示“鞠着躬”，帶讀）

7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名說，並相應板書：春天、夏天、冬天）

（二）、學習春、夏、冬三季詩歌：

1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你爲什麼喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

2、出示三季詩歌，並範讀。

3、小朋友們選擇自己喜歡的季節讀一讀：

（1）不認識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。

（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

三、拓展思路，探究問題

1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

2、小組彙報、交流。（允許學生用各種方法彙報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

給學生充分的時間讀後指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。（對學生的表演給予肯定）

3、評價。（你覺得剛纔的朗讀好嗎？爲什麼？）

4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

（本環節和剛纔的小組彙報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。）

5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

6、說說畫畫：

你喜歡哪一個季節？爲什麼？把你喜歡的季節畫一畫，並能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

四、交流：

同學們，你們找到的春天在哪裏？帶給大家看看吧！

指名展示春天的景物圖片，練習說話。春天來了，（                        ）；春天來了，（                              ）；春天來了，(         )。

五、實踐：

課文中講到了春季小草發芽；夏季荷葉圓圓，青蛙在活動；秋季稻子成熟；冬季雪花飄飄，每個季節都有各自的特點。你能蒐集到動物在四季的不同生活習性和植物的生長特點嗎？

教後反思：

在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“穀穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明瞭；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

另外一年級的孩子剛入學不久，學習習慣較差、缺乏自主、合作能力，教師要充分發揮在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。要鼓勵學生在課堂學習中學會清楚、有序地表達，學會認真傾聽，學會正確評價，保證課堂教學有序、有效地進行，而對孩子表現出來的豐富的想象能力、創新能力、表現能力一定要給予保護和鼓勵。

《四季》教學設計 篇五

教學目標：

知識與能力：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、理解內容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄託的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑑賞能力。

情感、態度與價值觀：

引導學生感受自然萬物的美好，培養學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

教學難點：

1、培養學生抓住景物特徵描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑑賞文章的能力。

教學方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

課前準備：

1、學生課前蒐集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2、教師製作多媒體課件

教學設想：

寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析能力。

教學安排：1課時

教學過程：

一、明確學習目標

導入新課：

課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨後，天氣晚來秋。”“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

這節課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

學習目標：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

二、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生爲主，筆觸細膩，行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯爲英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、掌握字詞

首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。

1、給下面加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）乾澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下面詞語的意思：

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，初步感知。

【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。

朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕鬆、清秀——清亮、圓潤、飽滿

2、理清思路，回答問題：

（1）文章每個自然段分別寫了什麼？

明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、讚美雨

（2）根據每個自然段的意思，可以將文章分爲幾個部分。

明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

三、（6——7）抒發對雨的喜愛、讚美之情。（贊雨）

（3）根據分段，可以看出文章是按照什麼結構佈局的嗎？

總——分——總

（小結：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最後抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感爲線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

（4）結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

四、再讀課文，合作探究

1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語。

（以小組爲單位，比一比哪組更快更準確！）

2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處？

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

4、淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

6、學生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”？

7、第7段在文章中有什麼作用？

8、能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

小組合作交流，展示自己小組討論結果

教師明確：

1、春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

6、使用第二人稱，能夠更加地抒發自己的情感，同時如同和別人對話，顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。

7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明並深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。

8、不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）

五、研讀課文，賞析語言

你認爲文中哪些句子寫得好，好在哪裏？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1、“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹彷彿都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪。”

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”

採用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。”

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）

總結歸納：作者抓住多種景物及特徵，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭爲我們展現了四幅美麗的畫面，字裏行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六、課堂小結

多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最後抒發對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

七、佈置作業：

1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

2、完成練習冊的練習

3、預習第4課

板書設計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情讚美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學反思：

謝大鋒

教案《四季》 篇六

一、課前談話

師：孩子們，我們先來聊聊。老師很佩服一個人，她和你們一般大，是我的女兒。她有一種特殊的本領，晚上做作業的時候，她會突然說：“媽媽，爸爸回家啦！”我還不信，可是門鈴丁冬丁冬就響了！原來女兒能聽出爸爸的腳步聲呢？這樣的本領，你有嗎？

生：有，有一次，我到哥哥家去，我想哥哥一定在看電視。到了哥哥家，哥哥真的在看電視。

生：我到奶奶家去，我猜我奶奶躺在牀上。到了奶奶家，奶奶果然躺在牀上。

師：哦！是這樣呀，一猜就準。真厲害！可是，我女兒聽出來的是她爸爸的腳步聲呢？你有這樣的本領嗎？

生：恩，有。有一天我告訴媽媽爸爸回家了。媽媽說她也聽見了。媽媽打開門，爸爸真的回家了。

師：哦，你和你媽媽都聽出來了，你們倆都是很有本領的人。

二、初讀課文

師：看來你們都是很細心的人，那麼，今天老師要你們用心去感受一種特殊的腳步，我們可要準備好了。

（師生問好）

師：這種特殊的腳步就是四季的腳步。看老師板書課題（板書：四季的腳步）你可要看清楚了。（提醒：雖然我們已經學過“腳步”兩個字，可是我們還得複習複習，“腳”是左中右結構；“步”字的筆順一起書寫一遍）

師：四季的腳步它就在我們的詩歌中，自己讀，不會的可以請教旁邊的同學，努力把每個字都讀準。

（生自讀課文）

（反饋詞語）

師：從你們的朗讀中，老師感覺到你們的認真。那麼，有沒有特別難讀的字？

師：這麼自信，那我挑個最難的來查一查。好嗎？

（出示詞語“金蟬”）

師：來，你來讀

生：“金蟬”

師：真好，翹舌音挺準的。誰再來？

二生讀——齊讀

師問：“金蟬”還有個很有意思的名字叫——

生答：知了

師：看來你們對它挺了解的，來！親親熱熱再叫一聲——

生：——“金蟬”。

師：“金蟬”還帶來了幾個小夥伴，你會認嗎？我們橫着讀，每個詞語讀兩遍。（個別抽讀——集體讀）

師：老師把這些詞語放入課文中，你還能認出它們來嗎？

一生讀第一小節——小組讀第二小節——喜歡秋天的孩子讀第三小結——齊讀第四小節

齊讀課文

三、深讀課文

1、讀出對腳步的感受

師：孩子們，你們真不簡單，短短几分鐘已經能將詩歌讀得很流利了。如果你們像聽爸爸的腳步聲一樣去聽四季的腳步，你就更不簡單了，來，我們來試着感受感受。（放課文範讀）

師：誰來說說你感受到了怎樣的腳步？

生1：我感受到了悄悄的腳步聲。

生2：我感受到了輕輕的腳步聲。

師：輕輕的腳步，你們也感受到了嗎？那好，老師把你們的感受寫在黑板上。（有機板書：輕輕）

師：誰能把這種輕輕的腳步讀出來嗎？（點擊課件，出示句子）

生1：春天的腳步悄悄，悄悄地，它笑着走來——

師：悄悄，悄悄地——多輕呀！誰還能讀？老師補充個要求，誰能就那麼一讀，就讓春天不知不覺就來到我們身邊了。誰有這樣的本領？

一生讀——集體讀

2、感受到春天帶來的歌聲

師：春天的腳步悄悄地來了，她來到了哪裏呢？孩子們，你細細地讀讀第一小節，找一找，你發現了什麼？

生：來到小溪邊，小溪唱起了一首快樂的歌。點擊課件出示溪水聲，再出示句子：溪水唱起了歌兒——丁冬丁冬。

師：誰來做一條快樂的小溪把這句句子讀一讀？

（一生讀——小組讀——集體讀）

師：告訴我，爲什麼你們會這麼這麼快樂？

生：因爲春天來了，我身上的冰雪融化了，所以我很開心。

生：因爲我變得暖和了，所以我高興得唱起歌來。

師：讓我們再來高高興興地讀讀這句話。

（生齊讀）

師：孩子們，只要你們用心去聽，除了丁冬丁冬，小溪邊還有很多很多美妙的歌聲，你聽到了嗎？誰來像小詩人一樣說說？

生1：小溪邊還有小青蛙的聲音。

師：你能像小詩人一樣來說說嗎？

生1：小青蛙唱起了歌兒——呱呱、呱呱。

生2：小溪邊飛着頑皮的小鳥，小鳥唱起了歌兒——“唧唧喳喳，唧唧喳喳”

生3：小溪邊小鴨唱起了歌兒——嘎嘎，嘎嘎。

生4：小溪邊春風唱起了歌兒——呼呼，呼呼。

感受一張神奇的畫

師：孩子們，老師聽出來了，春天的腳步一來，我們的歌唱家又開始唱起了美妙的歌聲，你聽——“丁冬丁冬、唧唧喳喳、嘎嘎嘎嘎。”這是一場多麼美妙的音樂會呀！感受到這場音樂會的孩子我們美美地讀讀這一小節。

《四季》大班教案 篇七

設計思路：

隨着主題活動《春夏和秋冬》的開展，幼兒對四季的季節特徵以有了一定的掌握。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話》後，孩子們對哪個季節好產生了爭論，並紛紛講述了四個季節的不同特徵。於是孩子們自由組合分成了四組，分別爲春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以“四季的服裝”爲切入口，引起了幼兒主動收集四季的實物和資料的興趣。同時又提出了“擂臺賽”的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點。我們對每一組孩子的交流都仔細的傾聽和了解，並適時提出一些建議。今天的活動預設也是在孩子資料收集到一定程度、小組間的交流討論基本完成的基礎上進行的。

由於現在的媒體中經常出現各種智力競賽類節目，孩子也很感興趣，因此，活動以競賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養孩子的一種競爭意識。同時通過小組合作競賽的形式，讓幼兒產生集體榮譽感，樂意積極動腦，力爭爲小組爭光。在競賽的過程中，孩子不僅要講述自己組的內容，同時還要分辨其他組的孩子講述的內容正確與否，也是幫助幼兒瞭解和積累四季的。特徵知識。

在活動中還力爭培養孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成爲後援團；培養孩子數數的能力，如用不同的方法數五角星等，使幼兒獲得多種能力的發展。

活動目標：

1、通過競賽的方式，幫助幼兒進一步地瞭解四季的特徵給予人們生活的關係。

2、激發幼兒的競爭意識和能力。

3、繼續培養幼兒的小組合作能力和集體榮譽感，積極的參與活動。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

活動準備：

（一）、活動前準備：

1、根據幼兒意願自由分成四組：春、夏、秋、冬組，並在每組中推選一位組長；

2、各組幼兒分頭尋找相關的季節特徵：資料或實物；

3、教師深入每組瞭解幼兒的情況，提出建設性的建議。

（二）、活動中準備：

1、與幼兒共同製作五角星、金牌、銀牌、銅牌，並在背面貼上雙面膠；

2、在（）黑板上張貼春、夏、秋、冬四個字，分別代表四組；

3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；

4、進行曲的音樂。

活動過程：

1、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作爲嘉賓後援團。

2、引出活動內容，提出擂臺賽的要求：

如：介紹四季的特徵及與人們的關係，回答正確以鼓掌通過，同時回答的幼兒自己上前在相應的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。

3、幼兒進行擂臺賽：各組輪流介紹自己季節的特徵及與人們的關係，並出示自帶的資料。

4、數五角星：幼兒介紹數的方法。

5、發獎儀式，放進行曲：請冠軍發言。

6、評價活動：表揚肯定幼兒積極動腦，鼓勵幼兒繼續努力，的冠軍的幼兒不驕傲。

活動反思：

幼兒在這個活動中的積極性、參與性非常高，連平時不太聲響的幼兒今天也表現積極，看來幼兒都有集體榮譽感，都想要爭第一。活動中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來的實物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發表自己的觀點，使場上產生了很多的爭論，活躍了氣氛。活動中各組幼兒間還出現了互相幫助的現象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做着準備。通過各種途徑瞭解，對四季有了一些自己的認識和理解，知識面比較廣，帶來的實物也很豐富，最後的發獎儀式使活動達到了高潮，雖然只是一張紙，但由於是幼兒通過努力後得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請後援團的時候與人交往的能力得到了提高，活動中由於請了嘉賓後援團，使得在場的每一個人都積極參與，也爲幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。

但在活動前由於是幼兒自己選擇喜歡的季節，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有後援團的幫助，仍顯得較平淡。因此，以後在幼兒自由結伴分組的基礎上，教師還應作適當的調整。

幼兒園認識四季語言教案 篇八

活動目標：

1.學唱歌曲《四季童謠》，感受四季的不同景象。

2.嘗試用記憶歌詞的方法練唱，並用活潑、愉快的情緒演唱。

活動準備：

課件《四季童謠》。

活動過程：

一、春夏秋冬

教師點擊【四季圖片】中的“春”、“夏”、“秋”、“冬”，逐幅出示每個季節的圖片，幼兒欣賞，並說說自己看到的內容。

二、理解並學念歌詞《四季童謠》

1.教師：想聽聽歌曲《四季童謠》裏是怎樣唱春夏秋冬的麼？

教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞歌曲《四季童謠》。

2.教師播放【歌詞欣賞】，教師說歌詞，幼兒邊看課件邊跟着念。唸的時候聲音要活潑，有節奏。可以先分小節念，熟悉後再合起來，整首歌詞一起念。

三、學唱歌曲《四季童謠》

1.教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞。

2.教師清唱，幼兒學唱。分段教唱完之後，再把整首歌連起來教唱一遍。

3.教師帶領幼兒完整地演唱歌曲，教師可彈琴伴奏，也可播放課件讓幼兒跟唱。

4.幼兒熟悉歌曲後，教師可提唱歌時情緒上的要求，要求幼兒用活潑、愉快的聲音演唱。

四、小合唱

幼兒自由結伴，分組上來演唱歌曲《四季童謠》。

一年級《四季》教案 篇九

教材分析

《四季》是一首富有童趣的兒歌，通過對四季代表性事物的描述，表現了春夏秋冬四季的不同的特點，全文共4小節，運用擬人化的手法來寫，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富於童趣且朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便於學生仿說。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便於學生觀察和想象，是發展學生觀察、想象能力的媒介。

教學目標

1、認識“尖、說、青、春、蛙、夏、彎、就、冬”等9個生字，認識“訁、蟲、夂”3個偏旁，讀準多音字“地”的字音。會寫“天、四、是”3個生字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。初步瞭解四季的特徵，感受四季的美麗。

3、模仿課文，說說自己喜歡的季節。

教學重點

朗讀課文，背誦課文。認識“訁、蟲、夂”3個偏旁。

教學難點

有感情地朗讀課文。背誦課文。瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學過程

第一課時

一、談話導入新課：（2分鐘）

1．教師：師：小朋友們，今天老師帶着你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓稻穀彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。你們知道這四位漂亮的女兒叫什麼名字嗎？（預設：春夏秋冬）

教師：春、夏、秋、冬四個季節合起來叫做四季。

2、老師板書課題，（“四”寫田字格里），齊讀課題（提示四的讀音。藉機指導書寫“四”。）

3、教師：春夏秋冬四位姑娘等不及要和我們見面了。讓我們快來讀一讀

《四季》這篇小詩歌吧！

二、初讀課文，整體感知：（5分鐘）

1、自讀課文。

師：請同學們打開課本，大聲地讀課文。要是你們在讀的過程中遇到不懂的字時，那該怎麼辦？（預設：問同桌，拼拼音）

師：小朋友們的辦法可真多啊！我們在讀的過程中要是遇到不懂的字時可以用筆圈起來，藉助上面的拼音拼一拼，或着看看書上的插圖猜一猜，也可以問同桌或者老師，老師很樂意幫助你們。

2、教師範讀。（重點聽自己讀得不對或不認識的字音）

3、同桌互讀，糾正讀得不正確的字音。

4、指名讀文。師生評議。

三、識字。（15分鐘）

師：老師發現同學們讀課文特別認真，現在老師想給大家介紹一些生字寶寶，你們願意跟它們交朋友嗎？

1、師出示四幅圖：認識“春、天、夏、冬”。

師：小朋友，我們一起來看看四幅圖，說說它們分別畫的是哪個季節？

分別出示圖和生字：春、夏、秋、冬（師引導學生觀察夏、冬兩個字的相同點，識記偏旁“夂”）

2、師：你認識這幾個生字寶寶嗎？誰來拼讀？（指名拼讀，隨機糾正讀音）

師：真棒！我們一起來拼讀！

3、、認識“草芽”、“荷葉”、“青蛙”、“穀穗”、“雪人”等事物圖片。認識生字“尖、說、青、蛙、彎、地、就”。

①出示草芽插圖。

（1）教師：你們認識它嗎？誰認識？趕快告訴大家。（草芽）師問：草芽是什麼樣子的？（尖尖的）

（出示帶調生字“尖”，師拼讀，學生跟讀）

師：你怎麼記住這個字？

生：（小+大=尖）

師評價加一加的識字方法。學生領讀“尖”，其他人跟讀。

（2）師：還有一個生字寶寶迫不及待地想和大家見面了，你們想知道它是誰嗎？（出示帶調生字“說”，指名拼讀，生跟讀。）

認識偏旁“訁”。由“言”演變而來，表示說話。

②出示荷葉，指着荷葉，老師問：這是什麼？荷葉是什麼形狀的？I（圓圓的）荷葉上坐着的是誰呀？大家一起告訴老師吧！（青蛙）

（相機出示帶調詞語卡片：“青蛙”）

老師帶着學生拼讀，指名拼讀，其他人跟讀。

老師指導學生認識：蟲子旁。

③出示穀穗插圖，師問：這又是什麼？穀穗是什麼樣子的？（相機認識生字“彎”）（詞語：“彎彎的”）

指名拼讀，其他人跟讀。

④出示第四幅插圖：學習“說、地、就”3個生字。

（1）師：同學們，你們喜歡雪人嗎？（生：喜歡。）

師：雪人又會說些什麼呢？

指名讀第4節，齊讀。

（2）出示：“地、就”兩個字，

出示“地”學生可會讀錯，相機介紹它是多音字，知道“地”是輕聲。

（師領讀，學生跟讀，指名讀。）

出示“就”，學生自己拼讀，老師講述識字方法。（師領拼讀，學生

跟讀）

4、過渡：現在同學們都能正確地叫出這些生字寶寶的名字了嗎？誰想做小老師領大家拼讀一下這些生字？（生跟讀）

師：你會讀了嗎？接下來請同桌之間互相拼讀一下這些生字吧！（同桌互讀）

5、過渡：我們班的小朋友可真厲害。可是生字寶寶們非常淘氣，它說它不想再戴着這些帽子了，我在想，脫掉帽子的話，你們還認識它嗎？現在老師來考一考你們。（去掉拼音讀開火車讀，齊讀）

6、練一練：（連線。一名學生板演，其他人完成習題卡）

7、遊戲檢測鞏固：我來說，你來找。（找卡片）

（先同桌練習，然後老師說生字，學生舉卡片讀）

四、再讀課文。（7分鐘）

過渡：我們班的小朋友真是太厲害了。這麼快就把這些生字寶寶記住了，那放回課文中的話，你還認識它嗎？相信這次同學們能把課文讀得更好。

1、大聲地朗讀課文，要求把句子讀通順，讀準字音，不添字、不漏字。

一邊讀一邊思考：課文中的春、夏、秋、冬有哪些獨特的景物呢？

（草芽、荷葉、青蛙、穀穗、雪人）

2、師：讓我們開火車讀課文，再領略四季的美吧！

開火車，分小節讀文，要求讀通順。（師相機點評、指導）

3、加上動作讀文。（跟老師一起做，同桌練習，展示。）

五、分析字形，指導書寫。（10分鐘）

（1）是：（會意字）簡介分析字形，理解字意。

（2）指導書寫

1、引導學生髮現“是”在田字格中的位置。

書寫要點：第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。

2、跟老師書空筆畫、筆順。

3、老師示範書寫，提醒學生在書寫時應注意些什麼。

4、學生描紅、練習。

（3）反饋評價。

六、總結。（1分鐘）

師：小朋友們可真了不起，認識了很多生字寶寶，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。