幼兒園大班語言教案精品多篇

幼兒園大班語言活動教案 篇一

教學目標：

1、引導幼兒理解童話的主要情節及人物形象特點，初步學習歸納作品的主題。

2、幫助幼兒體驗關愛別人會給自己帶來快樂的情感。

3、幫助幼兒感受美麗、靈巧、光禿禿等詞彙。

4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

教學準備：

1、磁鐵活動教具“怪小樹”，小螞蟻，各種形狀的小樹葉及桔子、蘋果、棗子、梨。

2、音樂磁帶。

3、電腦軟盤。

教學過程：

一、討論：樹葉有什麼作用導入本課。

二、分段分層講述故事，引導幼兒討論，幫助幼兒初步感受故事，瞭解故事的主要情節，分段講述故事。

提問：

1、只剩下一片小樹葉的時候，小樹是怎麼想的？

2、小樹會救小螞蟻嗎？它是怎麼想的？怎麼做的？

3、現在小樹變得怎麼樣了？

4、這棵怪小樹，怪在哪裏？你喜歡嗎？爲什麼？

三、給故事起名字叫《怪小樹》

四、運用多媒體進行教學，第二次完整講述故事，進一步引導幼兒熟悉故事，理解故事情節，初步學會歸納主題。

五、討論：

1、故事中爲什麼說小樹是怪小樹？

2、大家想什麼辦法幫助小樹？

（小樹是怎樣變成怪小樹的？）

3、大家爲什麼都願意幫助它呢？

4、如果你來種怪小樹，你希望怪小樹上結出什麼東西？回家以後把它畫下來。

幼兒園大班語言活動教案 篇二

活動目標：

1、幼兒能夠正確地使用表示單個物體的量詞，初步練習當物體的狀態或數量發生改變時該使用什麼量詞。

2、在感知了解“量詞歌”的基礎上，根據兒歌的句式仿編量詞兒歌，體驗編兒歌的樂趣。

活動準備：

1、與《量詞歌》相匹配的圖。

2、Flash製作的圖片（各種不同量詞的物體圖片）3、幼兒人手一份有兩個對應物體的圖片。

活動過程：

1． 看圖片說量詞。

（1）師：“小朋友，我帶來了一個大家都認識的漢字，請小朋友來看一看，你認識他嗎？”幼兒回答：“一”請小朋友來玩一個跟“一”字寶寶找朋友的遊戲。請把你看見的東西用一個（或只……）* *說出來。

（2）幼兒看Flash圖片說量詞，如果說錯則請其他幼兒說。如果大家都不會，老師也參與說。

（3）突出當物體以單個及多個出現時所選用的量詞。如“一排”、“一羣”、“一束”等。強調物體的數量不同所用的量詞也不同。

2、出示量詞歌的。圖片讓幼兒編量詞歌。

（1）請幼兒說說圖片上有什麼？他們有什麼不同？（幼兒：一隻西瓜一個桃，大小不同。）（2）請幼兒用一個大一個小，一 * * *一 * * *來編一編。

（3）（出示所有的圖片）讓幼兒選擇一組編一編。先看看圖上有什麼，他們有什麼不同？然後說一說。

（4）讓幼兒交流所編的量詞歌。教師幫助幼兒編完整。

（5）教師將幼兒編的量詞歌完整地念給幼兒聽。

（6）幼兒嘗試將自己編的量詞歌念一遍。

3．請幼兒任選兩個圖片先說說是一 * *，然後用量詞歌的句式來編一編。

（1）先自己說說，然後與同伴交流。

（2）請幼兒上前面交流。

（3）將編好的量詞歌說給後面的老師聽。

幼兒園大班語言教案 篇三

【活動目標】

1、能在圖標的幫助下熟練地朗誦繞口令。

2、練習發準易混淆的字音：寶。包。貓。叼。

3、喜歡說繞口令，體驗說繞口令的樂趣。

【活動準備】

1、根據繞口令內容製作圖標：小寶小貓包。

2、圖片一：小寶小貓包

3、圖片二：每一張都畫有小寶包貓四張（排列順序各不同）

4、幼兒用書

【指導要點】

1、活動要點：理解內容，學習背誦繞口令。

2、活動難點：準確發音，能快速朗誦繞口令。

3、指導要點：通過圖標。遊戲等方式引導幼兒學習繞口令並找出讀音相近。容易混淆的字。

【活動過程】

1、圖片激趣

出示圖片一：小寶，小貓，包

提問：這是什麼？它們之間到底發生什麼有趣的事？（將繞口令《貓和包》以故事的形式將給幼兒聽，幫助幼兒理解內容）

“有一天，小寶拿自己的包去逗這隻小貓，小貓生氣了把小寶的包叼走了，小寶去追小貓，小貓叼着包和小寶玩起了藏貓貓。

2、欣賞繞口令

（1）教師示範朗誦繞口令

（2）提問：“你聽到了什麼？”根據幼兒的回答將圖標按照繞口令的格式擺放出來，回答問題的幼兒可以得到貼貼。

（3）帶領幼兒練習繞口令

提問：‘你們有沒有發現這個繞口令中有的字讀音很相似呢？跟老師把這些讀音相似的字念一遍（寶貓包叼）

3、練習讀準相近音

擊鼓傳圖標。（分好組後，第一位小朋友拿好圖標，鼓聲一響開始傳圖片，鼓聲停以後圖標在誰的手上誰就站起來大聲念出來）

4、藉助圖標學習繞口令

（1）逐漸減少圖標，幫助幼兒記憶繞口令內容。

（2）不使用圖標學習

（3）看幼兒用書，練習朗誦。

5、繞口令比賽

（1）“小朋友們，下面要找幾個小朋友跟着老師一邊拍手一邊念。”先找幾個小朋友上來，一邊念一遍加快速度。

（2）帶領全班一起一邊拍手一邊念

評價要素

1、是否能準確發音，並能不間斷地快速朗誦繞口令

2、能否積極。富有興趣的投入到繞口令的遊戲中。

活動建議

1、讓幼兒自主利用圖標自主練習或者繼續比賽

2、引導幼兒尋找生活中還有哪些相似音：四是四十是十十四是十四四十是四十

幼兒園大班語言教案 篇四

活動目標：

1、對周圍生活中美好的事物感興趣，感受和體會詩歌中“搖籃”的優美意境。

2、在理解詩歌內容的基礎上，學習用“xxx是搖籃，搖着xxx寶寶”的句式仿編詩歌。

3、能大膽說出自己想象中的搖籃和寶寶。

活動準備：

1、知識經驗準備：教師在活動前引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空、花園、大海，讓幼兒親身感受生活中大自然的美。

2、物質材料準備：與詩歌內容有關的小圖片；旋律優美安靜的樂曲磁帶；吊牀十個。

3、環境準備：根據詩歌內容，創設出藍天、大海、花園的遊戲情景。

活動過程：

一、導入活動聽《睡覺歌》，邊自由表演邊進入活動室。（走過三個場景，說“我們飛到藍天上、我們游到大海里、我們來到花園中）進入活動室。

二、理解活動

1、情景遊戲“送寶寶”。

◆師：“我的寶寶們都在媽媽的懷裏睡着了，媽媽的手臂象搖籃一樣，睡得真舒服！小朋友們看看這些寶寶的搖籃在哪裏呢？我們來幫他們找到自己的搖籃吧。”

◆幼兒自由選取場地上散放的星星、魚、花，邊放到相應的背景上，邊表述。教師及時肯定孩子的想象。

2、完整欣賞課件，提問。

◆詩歌裏有哪些寶寶？（星寶寶、魚寶寶、花寶寶）◆誰是這些寶寶的搖籃？（藍天——星寶寶、大海——魚寶寶、花園——花寶寶）◆它是怎麼哄寶寶睡覺的？（用語言、動作表現動詞：飄、翻、吹）3、完整欣賞課件——幼兒邊欣賞，邊用動作表現詩歌。

三、仿編活動1、請幼兒在環境佈置中自選圖片進行仿編。

師：“藍天是搖籃，還可以搖哪些寶寶？大海是搖籃，還可以搖哪些寶寶？花園是搖籃，還可以搖哪些寶寶？”（蝴蝶、蜻蜓、風箏、蝸牛、螞蟻、海里的各種小動物、海星、海龜、月亮、太陽、星球等等）2、鼓勵啓發幼兒用生活中的其他事物進行簡筆畫仿編，並相互講述。

師：“除了藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，還有哪些東西可以當搖籃和寶寶呢？”

3、將幼兒作品佈置在展板上，每組請一名幼兒講自己小組仿編的內容。

4、遊戲《搖啊搖》。（《睡覺歌》）幼兒三人一組玩吊牀。

四、延伸活動在藝術活動中，請幼兒將自己仿編的詩歌用繪畫、文字符號等形式表現出來，以班級爲單位，製成一本連環畫。

附詩歌：搖籃藍天是搖籃，搖着星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。大海是搖籃，搖着魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡着了。花園是搖籃，搖着花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡着了。媽媽的手是搖籃，搖着小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡着了。

幼兒園大班語言教案 篇五

教材簡解：

《風在哪裏》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對於風的描述，把我們置身於春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。

活動目標：

1、引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。

2、嘗試用詩歌的語言來創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽地表現自己。

3、體驗風的特點，感受詩歌優美的意境。

活動重點：

引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。

活動難點：

嘗試用詩歌的語言來創編。

設計理念：

1、《綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

2、《綱要》中指出"引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"活動主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法來進行教學，讓幼兒更好地掌握詩歌的內容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發展幼兒的口語表達能力。表演法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內容，同時培養幼兒相互合作精神。

3、活動中主要運用多媒體課件，將整個散文詩製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。課件以鮮明、生動地形象吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的理解和記憶和理解詩歌內容。

設計思路：

大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。《風在哪裏》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對於風的描述，把我們置身於春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。通過此次語言活動，讓幼兒傾聽大自然的語言，分析大自然的美妙，體會大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。

活動準備：

1、多媒體課件A、B、C、D，音樂

2、事先和幼兒一起放過風箏，一起在室外找過風。

活動過程：

一、導入活動，激發幼兒興趣。

1、遊戲：放風箏

聽音樂，教師和幼兒一起做做放風箏的動作

提問：是誰讓風箏飛上天的？

昨天我們一起去尋找了風，你在哪裏找到風的？

【評析：遊戲能激發幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產生強烈的認識慾望。】

2、播放課件A（幼兒尋找風的錄像）

提問：你找到的風在哪裏？你是怎麼知道的？

【評析：請幼兒聯繫實際生活經驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識】

二、欣賞散文詩《風在哪裏》，播放課件B（完整的散文詩課件）

提問：1、散文詩的名字叫什麼？散文詩裏的風在哪裏？

2、誰回答了這個問題？它是怎麼說的？我們帶着這個問題再來聽一聽詩歌裏是怎麼說的。

【初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優美的意境中，爲下一環節的開展做好鋪墊】

三、再次欣賞散文詩，播放課件C（詩歌第一段課件）

1、學習樹兒的語句

（1）風在哪裏，樹兒是怎麼說的？（帶領幼兒學說樹兒的話）

（2）翩翩起舞是什麼意思？你會做一做動作來表示嗎？

（3）聽，風兒輕輕地吹來了，樹枝翩翩起舞了，真漂亮，我們一起來跳一跳。

2、學習花兒的語句

（1）風在哪裏，花兒是怎麼說的？（帶領幼兒學說花兒的話）

（2）誰會做一做頻頻點頭？我來看看哪一朵花兒頻頻點頭的樣子最美。

3、學習小草的語句

（1）風在哪裏，小草是怎麼說的？（帶領幼兒學說小草的話）

（2）小草們，我們從泥土裏鑽出來了，輕輕晃動我們的身體吧。（邊說邊用動作表現）

【幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，這個環節採用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨着幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現枝葉的"翩翩起舞"、花朵的"頻頻點頭"、草兒的"輕輕晃動"，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內容和詞語。另外通過師幼合作，激發了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣，，同時也爲整節課所蘊含的情感基調做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，爲幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。】

四、學習詩歌第二段，播放課件D（詩歌第二段課件--春夏秋冬風兒分別帶來的不同景象的畫面）

提問：小朋友，爲什麼說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

結合課件幫助幼兒觀察不同季節風兒帶來的不同的景象，理解爲什麼這樣？

【評析：爲什麼說風會給春夏秋冬帶來不同感受這個問題對幼兒來說有點難，這個環節中通過四幅具有春夏秋冬明顯特徵的畫面，引導幼兒注意觀察比較，理解不同的季節不同的感受，形象具體，易於幼兒接受。另外，讓幼兒自己尋找四個不同的詞語（吹綠、送來、飄來、帶來），既培養了幼兒的仔細觀察能力，同時也讓孩子體會到詩句中運用不同的詞語，會使詩句更形象、優美，這對幼兒以後在詞語的學習和運用上起了一個很好的示範作用。】

五、整體欣賞散文詩，播放課件B。

請幼兒一邊說一邊做做動作

【評析：整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優美的意境】

六、仿編詩歌

"風兒真有趣，肯定還有許多動物、植物和風兒說說話，想一想會有誰呢？"

"你會像樹兒、花兒、小草那樣說一說嗎？"

例：風鈴說：當我發出叮鈴鈴的聲音，那是風在吹過。

【評析：這個環節引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結構和語句來仿編內容，不僅發展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美。】

七、活動結束

"今天我們學習了散文詩《風在哪裏》，現在讓我們手拉手一起到外面去感受春天風兒帶來的溫暖吧！"

幼兒園大班語言教案 篇六

活動目標：

1、理解故事內容，感知故事的主要結構。

2、創編故事內容。

3、體驗創編故事的樂趣。

活動準備：

1、故事動畫。

2、操作材料若干。

3、瞭解春、夏、秋、冬四季特徵。

活動過程：

一、導入活動： （出示課件：大尾巴）

猜一猜：這是什麼？ 想一想：它象什麼呀？

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來看一看：

（1）看 （教師演示動畫）

春天： 小雞 尾巴擋雨

夏天： 蝸牛 尾巴扇風

秋天： 小兔 尾巴掃葉

冬天： 小貓 尾巴保暖

（2）說

在什麼季節？發生了什麼事？（讓幼兒根據自己對課件的理解隨便說說）

2、完整欣賞故事

到底發生了什麼事？跟你們說的一樣嗎？我們來聽一聽。 （老師完整地講述故事）

3、表演

小松鼠真能幹，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來學一學能幹的小松鼠，我們一邊學一邊講，比小松鼠更能幹，好嗎？

（大家一起邊講述邊表演）

三、仿編故事

1、討論：

（1）春天，是什麼樣的？ 小松鼠出去走走，還會發生什麼事呢？

（2）夏天，是什麼樣的？ 小松鼠出去走走，又會發生什麼事呢？ 秋天、冬天呢？ （幼兒討論）

2、仿編新故事

（1）引導幼兒想象記錄

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會發生什麼事情呢，請小朋友去把它畫出來。

（2）幼兒相互交流 請小朋友相互說一說自己的想象。

（3）講述新故事

選擇幾個小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個完整故事。大家一起講述。

如果沒有，鼓勵小朋友把沒有的回去編出來。

活動延伸：

繼續仿編新故事

幼兒園大班語言教案 篇七

一、活動目標：

1、傾聽故事，理解故事內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行爲。

2、結合生活經驗，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。

3、改變拖拉習慣，學會自我管理。

二、活動準備：

1、小田鼠、田鼠爸爸、田鼠媽媽手偶各一個。

2、幼兒用書《快睡吧，小田鼠》。

三、活動過程：

1、演示手偶，減數故事《快睡吧，小田鼠》。

教師：晚上，天黑了，爸爸。媽媽會讓小朋友做什麼呀？

教師（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看這是誰呀？晚上，它會做什麼呢？

2、教師邊操作手偶邊講述故事《快睡吧，小田鼠》。

通過體溫，幫助幼兒初步瞭解故事內容。

教師：故事裏有誰？晚上該睡覺了，可小田鼠不肯上牀睡覺，它做了什麼？

教師：你覺得小田鼠有個什麼壞習慣？小田鼠爸爸。媽媽開心嗎？

3、引導幼兒看圖閱讀故事，並圍繞故事內容進行討論。

教師帶領幼兒邊翻閱幼兒用書邊講述畫面內容。

教師：睡覺前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上牀睡覺，都做了些什麼？

教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎？小田鼠真的需要拍九下球。給仙人掌澆八滴水。跟灰鼠大媽道七聲晚安……嗎？

教師：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸。媽媽生氣了。它應該怎樣做，爸爸。媽媽纔不會生氣呢？請你想個好辦法幫幫小田鼠好嗎？

4、通過談論“拖拉”引導幼兒談談自己的習慣。

教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎？表現在什麼地方？今後你想怎樣做？

教師：你還有什麼好習慣？

鼓勵幼兒大膽地交流，相互學習。

幼兒園大班語言教案 篇八

活動目標：

1、理解散文詩內容，激發欣賞散文詩的興趣，感受作品優美的意境。

2、能參照原文進行聯想，仿編。用動作繪畫的方式表達自己對詩歌的感受。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

活動準備：

幼兒用書，投影。

活動過程：

1、通過談話，激發幼兒學習興趣。

秋天到了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。樹葉都飄到哪兒去了呢？

2、幼兒完整的欣賞教師朗誦的配樂散文詩，初步理解作品的內容。

（1）文詩的題目叫什麼？

（2）落葉都飄到哪裏去了？

3、教師出示圖片，有感情的朗誦配樂詩，幫助幼兒加深對作品的理解並學習短句。

（1）樹葉落≤≥在地上，誰爬過來了，它把樹葉當成了什麼？

（2）樹葉落在溝裏，誰爬過來了，它把樹葉當成了什麼？

（3）樹葉落在河裏，誰爬過來了，它把樹葉當成了什麼？

（4）樹葉落在院子裏，誰看見了，它是怎麼說的？

4、幼兒分角色邊欣賞散文詩邊表演。

5、啓發幼兒進行聯想、仿編。

樹葉還會落在哪裏呢？誰會看見，它會把樹葉當成什麼？

6、朗誦自己仿編的新詩。

附散文：

落葉

秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在裏面，把它動作屋子。

樹葉落在水溝裏，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落在河裏，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。樹葉落到院子裏，小燕子看見了，說：“來信了，催我們到南方去了。”

教學反思：

散文《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關注、好奇的目光，激發起幼兒探究的慾望。教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒展現了一幅美麗的自然景象，並在童趣中將散文優美的意境、擬人化與誇張的修辭手法等語言美的魅力充分體現出來。

找準時機，開展活動。

孩子思維具有形象生動的特點，如果沒有直觀形象的參照物，讓他們憑空想象事物，是有很大難度的。因此，我特意選擇這金色的秋天，來進行本活動。孩子們最近聽的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜。總之，孩子是滿眼皆秋色。落葉當然也是眼中之物了，這就有了活動之源。所以，孩子們在活動中興趣盎然，興致勃勃。

多媒體創設意境，激發興趣，突破難點。

散文的內容是對幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內容幼兒不易理解。幼兒對事物的感知往往是直觀形象性的。生動形象的動畫課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂朗誦中，幼兒將會再次身臨其境。通過欣賞，幼兒對散文內容有了一定的整體感受，初步感受到散文的美，體驗了母子親情交流的愉快。

適度延伸，深入感受。

爲了讓幼兒進一步理解與體驗散文帶來的優美意境，體驗母子親情交流的愉快，所以設計了活動延伸：“請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事愛媽媽的事。”因爲下課不是學習的結束，而是進一步拓展的開始。所以創設發展語言的環境，讓每個幼兒都有充分的表達機會，活動延伸滿足了幼兒表達的願望，將課堂延伸到家庭。

當然，本次活動也有好多地方值得探討。例如對於散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”，教師雖然引導解釋，但孩子還是不能真正理解；再如課中孩子儘管在我的引導下學得興致勃勃，但沒有主動提問的現象，就連他們不能理解的地方也沒有提出來，這說明我在這方面做得還不夠。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我一定努力進取，形成自己的教學風格，打造自己的教學品牌。

3、在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題？

幼兒園大班優質語言教案 篇九

【活動背景】

《住在鳥窩裏的小魚》是江蘇省早期教育雜誌上的一個故事，講述的內容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一隻小鳥發現了它，爲了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩裏感到非常的幸福。

整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節脈落清晰明朗，可以幫助我們瞭解孩子在動物認知方面的一些前期經驗，並且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關係，積累更多關於動物的信息，因此可以嘗試着把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。

設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是藉助音樂引發幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現了幼兒的主體地位。

【活動目標】

1、藉助音樂瞭解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節脈落，並能觀察畫面大膽表達自己的猜想。

2、初步瞭解文學作品的內涵，萌發幼兒關愛動物的情感。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

多媒體；操作板。

【活動過程】

一、導入活動，激發幼兒的興趣。

關鍵性提問：今天我們這裏來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？

幼：莫卡可能會住在水裏/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸裏

（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對於水生動物的經驗，在這裏教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。）

小結：剛纔小朋友說莫卡可能會住在水裏，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸裏，可是莫卡是住在鳥窩裏的，爲什麼會住在鳥窩裏呢？

二、幼兒藉助音樂猜想故事情節。

關鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。

師：“你們覺得可能發生了什麼事情？”

幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河裏放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。

師：“這時候，你們覺得怎麼了？”

幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。

師：“接下來又怎麼樣了？”

幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢

4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。

師：“現在小莫卡會感覺怎麼樣呢？

幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

（分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節非常鮮明，完全可以藉助音樂來引發幼兒猜想，並且這個猜想與故事情節即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創造性思維得到很好的表達。這裏的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發揮想象，去表達自己彷彿看到的故事情節，同時也可以藉助自己情緒和體態語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。）

三、欣賞多媒體，理解故事內容。

關鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

（分析：在這裏播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節來開展，當幼兒欣賞完動畫片後，畫面定格在四幅關鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進行表達，逐步建構故事輪廓。）

“小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎麼會變成孤孤單單的一個？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的

“小莫卡真傷心，誰發現了它？小鳥對莫卡說了什麼？小鳥覺得莫卡怎麼樣？它爲莫卡做了什麼？”

幼：小鳥發現了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

“鳥窩建在哪裏，水裏有鳥窩嗎？爲什麼說小魚住在鳥窩裏呢？”

幼：水裏沒有鳥窩/是倒影

小結：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子裏，就好象睡在鳥窩裏，感覺很溫馨，很幸福。

分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據孩子的具體情況採用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對於水裏鳥窩的理解可以引發孩子進行適當的討論。

四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。

幼兒完整欣賞動畫片後教師提問：

1、“聽了這個故事，你最喜歡誰？爲什麼？”

幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能幹

2、“小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎麼做？”

幼：我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠陪着它，讓它開心快樂

3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助後，心裏感覺怎麼樣呢？它又會想些什麼呢？”

幼：它們會永遠做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會說謝謝

小結：小朋友說的真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”

（分析：在這裏給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個活動到這裏才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗證的過程中進一步理解故事的內涵。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛後的內心想法，並且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。）

五、小組講述。

教師和幼兒一起講故事。

分析：這裏可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。

附故事：《住在鳥窩裏的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠待在媽媽身邊那該有多好啊！”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統統給網住了，只有莫卡身子小，從網裏逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一隻小鳥到河邊喝水，發現了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎麼了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩裏。”莫卡笑了：“我住在水裏，鳥窩建在樹上，怎麼住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。沒過多久，一隻精巧的鳥窩掛在了樹上。

風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：“莫卡，你看到水裏的鳥窩了嗎？”

嗬！亮晶晶的河面真的有一隻精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”裏，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃裏，好舒服哦！

秋風起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因爲在他的身邊總有一隻“鳥窩”溫暖着他。