《明天不封陽臺》教案（精品多篇）

明天不封陽臺教案 篇一

內容預覽：

二十四 明天不封陽臺

一、教學目標

1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。

二、教學重點、難點：

結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。

三、課時安排：一課時

四、教學手段：多媒體課件

五、教學過程

（一）引入課文

10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林裏生活了整整十年，在神祕而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處着……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那麼我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什麼樣的態度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽臺》，作者……

（二）檢查預習，疏通生字詞障礙

多媒體課件顯示生字詞

（三）整體感知課文

1、請學生概括課文主要內容。

明確：本文敘述了“我”家由於一隻一隻鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。

2、文本圍繞什麼話題展開的？

明確：明天是否封陽臺

3、關於封不封陽臺，文中“我”的情感和態度都經歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態度變化的情況：

明確：明天要封陽臺--明天還封陽臺嗎？--明天先不封陽臺

4、從封與不封，我的態度發生了很大的變化，原因是什麼呢？

①爲什麼“明天要封陽臺”：阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間

②後來爲什麼對封陽臺產生了懷疑？

“明天還封陽臺嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處

③最後決定“明天先不封陽臺”又是爲什麼：

明確：爲了可愛的鴿子不受到驚擾，爲了兒子能有一個新結識的“朋友”，也爲了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。總之，明天不封陽臺主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。

5、小結：兒子--兒童對小動物單純地同情、喜愛

我--對人與自然關係的理性的思考

明確：是否封陽臺是表面現象，而人與自然的和諧相處是本文的本質。

（四）拓展：

1、文章最後寫道：“我決定先明天不封陽臺了”（先，暫時、暫且），說明作者的思考還在繼續，而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關係？不！很大程度上是我們人類自己傷害了大自然！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什麼？想到了什麼？

……

2、你能否提出一些建議或者看法？

3、作者是如何看待人與自然的關係的？

4、至於這些，其實兩位智者早就提醒過我們： ……所以後面的這副圖片絕對不是危言聳聽。

5、師總結：

詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處於同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或統治者，而是大自然家庭中的一員。人類應該成爲這個大家庭中的善良公民，僅僅出於自身利益而關心生態平衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關係。人與自然應該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽臺，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居於大地之上

（五）小結：

1、這篇課文通過明天是否封陽臺這個話題，提出了人與自然界應該和諧相處這樣一個具有重大意義的現實問題，這種表現手法我們稱之爲“以小見大”。

2、本文在表達方式上主要運用了記敘和議論相結合，也就是我們經常說的“夾敘夾議”。

（六）佈置作業

作者從封陽臺引出對人與自然關係的`思考，請你也從一個小角度談談你對人與自然關係的理解。

《明天不封陽臺》教案 篇二

（一）閒放在陽臺上的一隻書架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲下身子，果然見一隻鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望着我們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開合時，我們見到了它正在孵育的兩隻鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時用氣槍打傷的。鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯着我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由想起了馮至深情的詩句：“馴美的白鴿兒/來自神的身旁，它們引示我翹望着/迷離的故鄉。”——這故鄉，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？1.鴿子的眼睛爲什麼“驚恐”？它想到了什麼？ 2.身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關係？ 3.鴿子不“驚恐”了，爲什麼眼睛還“緊緊盯着我們”？4.從“目光是那樣令人憐愛”來看，鴿子有什麼心理活動？5.理解最後一句話的含義。（句子的含義應結合文章中心去揣摩。） 2  （二）誰趕走了鳥類我已經很久沒有聽到鳥聲了。有幾次我豎着耳朵諦聽，只有車輛超標的嗽叭聲和工地上機器的轟鳴，車輛和工地是目前中國城市的兩隻腳，一個城市的發展就是*這兩隻腳走出來，我知道。我還知道是誰驅趕了鳥類。去年春季的某一天，晨跑後我照例由那條林陰小路散步回家，正是留鳥與候鳥大會師的時候，我希望能在濃陰處聽一場鳥的演唱會。終於聽到鳥鳴了，那是隻引吭高歌的麻雀，可僅僅是試了下嗓子，歌聲便戛然而止。我正疑惑間，卻看到一個舉着槍的興高采烈的男人。我的憤怒忽的涌到臉上，也只是涌到臉上而已。我想喊、想吼、想罵，但卻連盯着他看一眼的勇氣都沒有，若無其事地從他身邊走過，像一隻見了貓的小老鼠，雖然他是槍殺無gū的劊子手，我是目擊者，是證人。真感謝多年訓練出來的“冷靜”。“冷靜”告訴我：別理他，他會罵你神經病、瘋子。再說做一次於事無補的神經病、瘋子有什麼好處？“冷靜”還安慰我：再說罵他一個人有什麼用？回頭你可以寫文章罵，告訴更多的人愛護鳥類。不久，我在家裏還接待了丈夫的朋友的朋友，那傢伙大談他的捕鳥經驗，最高記錄是三天打死二百二十隻，而我雖難過憤怒，卻居然沒有把他趕出去。又是“冷靜”的結果。我是好人，我早已是好人，大家都說我是“好人”，好妻子好媽媽好媳婦好朋友好同志，可我卻蛻化成了罪犯最可恥的同謀。驅趕鳥類的不僅是槍手和伐木者，更多的是像我這樣視而不見和冷眼旁觀的“好人”。我已經很久很久沒有聽到鳥聲了。我無法不懷念鳥聲，像懷念因爲我疏忽而遠走他鄉的最親密的朋友。一處濃陰，三五隻小鳥，曾把我和喧鬧的世界隔開，那清麗的歌聲qìn人心脾，一洗心上的塵埃和身上的疲憊，任何人類的語言無法代替。沒有了自由的鳥的鳴唱，便無處可逃，擁擁擠擠跌跌撞撞的世界的喧鬧包圍了我，無處不在。在喧鬧的人的世界上，我重新尋找我們口口聲聲的“人類朋友”——鳥類。“我們的朋友”在鳥市上被明碼標價。“我們的朋友”被搬上各式各樣的餐桌，塞進各式各樣的嘴裏。我們這樣待朋友太久了，我太久太久沒有聽到鳥聲了，我無法不擔心我和我的同類。鳥是人類的長喉，向上帝傳達着人的聲音，而空中飛過的鳥則是一個城市、一個區域、一個民族的鏡子，反映着人之所以爲人的最起碼的良知。鳥聲漸遠，漸遠的又何止是鳥聲呢？（從鳥的數量上去思考。扣住人們的心理意識方面品析。）6.給文中加粗的字注音或根據拼音寫漢字。無gū（    ）            qìn（    ）人心脾蛻化（    ）           劊子手（    ）7.文章第一自然段中加粗的“豎着耳朵諦聽”，從內容上看，作者要突出強調的是什麼？答：______________________________________________________。8.文中“好人”一詞加上雙引號的作用是（    ）a.引用  b.諷刺否定  c.特殊含義  d.特定稱謂9.本文標題是“誰趕走了鳥類”，你讀了文章後，認爲是誰趕走了鳥類？答：_____________________________________________________。10.文章結尾說：“鳥聲漸遠，漸遠的又何止是鳥聲呢？”你認爲除了鳥聲，還有什麼？答：____________________________________________________。11.聯繫課文《都市精靈》，說說作者舒乙對都市動物的看法是什麼？本文作者抱有同樣的觀點，用“________”畫出體現作者類似觀點的句子。答：___________________________________________________。 參考答案 1.鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源於對人類的害怕，鴿子的心靈世界裏，存有人類與動物關係的恐怖印象，它自身就是一隻“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺它們，對於自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚恐。2.身子“蜷縮”一方面是由於孵蛋，一方面也是由於“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。3.鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關注、愛護，所以眼睛還“緊緊盯着我們”。4.鴿子可能在想，我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的保護了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封陽臺www.本站baihuawen本站，讓我能有一個自由進出的通道，讓我能把小鴿子帶到外面的天地……5.人不應該只給動物留下情感歸屬的故鄉，應與自然和諧相處，共生共榮。6.辜 沁 tuì guì 7.強調了鳥的稀少或很久沒有聽到鳥聲 8.b 9.槍手、伐木者及視而不見、冷眼旁觀的“好人” 10.還有人的良知，人們的愛心，是非的標準與環境共生的意識等 11.舒乙的看法是：城市裏有無鳥魚獸是衡量人類意識的自覺程度及生活環境質量優劣的重要標準。本文作者抱有同樣的觀點的句子是：“鳥是人類的長喉……反映着人之所以爲人的最起碼的良知。”

《明天不封陽臺》教學設計 篇三

一、教學準備

（1）教師準備： 佈置學生預習課文；根據教學需要，搜索相關視頻與圖片。

（2）學生準備：預習課文，查工具書解決課文中的生字詞；自讀課文，瞭解課文大意，體會作者的感情。

二、教材分析

《明天不封陽臺》是蘇教版八年級（上冊）語文教材第五單元中的一篇課文。這是一篇隨筆，敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處、共同發展的思想；通過本課的教學讓學生體會即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處、和諧發展。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色，需要細細品味，慢慢賞析。

（一）教學目標：

1、仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索， 引發學生對“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會情感；

2、在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用；

3、由於受傷的鴿子的出現，引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思考，學習本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處、共同發展的思想，提出自己“人與自然”問題的設想。

（二）教學重點：

品味、賞析文中簡潔而傳神的描寫和形象化的議論語句是本文教學的重點。

（三）教學難點：

學習本文不能讓學生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升爲對現代城市中“人與自然”問題的認識和思考 ，能結合文章內容和自己的經歷談談人類如何與自然界和諧相處。

（四）教學突破

在仔細研讀課文的基礎上，同學們通過相互探討交流品味來把握課文的主旨，引起學生對人類殘害動物的事實的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和採取實際的行動。

三、教學方法

1、注重朗讀教學的運用，使學生能夠在讀中悟，讀中來品味文本；

2、在教學中使用情境教學法，激發學生的學習興趣和參與意識；

3、在學習中運用小組合作討論法，以自主探究、研習文本爲主，並設置問題加以點撥、引導，發揮集體智慧挖掘文本內涵。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

同學們，讓我們一起來欣賞一組圖片 ：麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子……

【百度百科】

鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂的感受與美好的記憶。現在，如果你們家忽然飛進了一隻小鳥，你會怎麼對待它呢？

生：1.善待它，不關陽臺的窗戶，讓小鳥來去自由； 2.善待它，把它關起來養着；3.捉住它，玩完放了它……

現在，就有一隻受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也引發了父親對生活的一些思考。今天，讓我們一起體驗他們的這段心路歷程。

（二）朗讀課文，整體感知

1、請同學們聆聽課文錄音。思考：一隻鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化？從中理出課文的敘事線索。

【百度百科】

2、要點提示：要封陽臺（____）→封陽臺嗎（____）→不封陽臺（____）

思考問題：在括號裏填上合適的標點符號，並說明理由。

討論明確：要封陽臺。→封陽臺嗎？→不封陽臺！

3、課文有一條明顯的敘事線索：封不封陽臺

（三）交流展示，合作探究

讓我們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

1、爲什麼明天要封陽臺呢？

（生：可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間）

是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清淨的空間。

2、後來爲什麼這種想法又動搖了呢？

（生：是因爲一隻受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）

鴿子的到來，使兒子產生了哪些想法？父親又抱着怎樣的態度？結合文中有關語句說說。

（兒子：驚喜、憂慮、憐愛 父親因爲一隻受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）

3、爲什麼最後決定不封陽臺？

提示：父親僅僅在關注這隻鴿子的命運嗎？僅僅爲兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？

4、大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的願望？

打開陽臺，讓鴿子自由來往；打開陽臺，讓人類與自然和諧相處。

（四）品味語言， 體會情感。

作者的這種情感流淌在字裏行間。文中有很多生動傳神的描寫很能觸動我們，引起我們的共鳴，讓我們體會到作者的深情渴望。下面我們一同來欣賞文中的幾個精彩片段。

1、請大家說一說，首先是什麼打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

課件：對鴿子的描寫部分，指名有感情朗讀。

【百度百科】

在對鴿子的描寫中什麼最令你怦然心動？“我”會怎麼想？請大家發揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下，然後指名錶演。

如：（1）親愛的主人啊，我已經受傷了，求求你，放過我吧。

（2）好心的人啊，我已經有寶寶了，請你仁慈一點，幫幫我們吧。

……

教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）

有感情朗讀：男生齊讀。

2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什麼事情？人與大自然的一次親密接觸。

（女生齊讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎？說說自己的體會和感受。

提示：旅遊或星期天的經歷感受。

教師小結：通過大家的講述，我們感受到了當人們親近自然、與自然融合在一起的時候，我們能夠充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們人類最好的夥伴。

3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

課件展示：人類殘殺生靈、破壞環境的畫面 。

【百度百科】

教師畫外音：面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行爲，作者發出了怎樣深情的呼籲，自然界又怎樣發出了痛苦的傾訴？

課文10節和12節的兩組令人動情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。

你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學有感情的朗讀這兩段文字。

同學們，假如我們人類只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什麼樣子呢？

【百度百科】

這絕不是危言聳聽，無數觸目驚心的事實證明了這一點。大家可以用文中的一句話表達這個意思嗎？（人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。）

（五）聯繫現實，真情呼喚：

生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？

【百度百科】

（1）我希望：________ ，不再____________________

如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席；

青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊；

果子狸的病毒，不再讓國人驚恐萬狀；

蘆葦叢中，不再聽到丹頂鶴淒厲的叫聲……

（2）這是大自然對人類痛苦的哭訴：天空冒着濃煙，河水發黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，厄爾尼諾現象加劇，北極冰川融化，海平面上升……

播放視頻：電影《20xx》片斷

同學們，聽到你們發自內心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經明白了這樣的道理：人類的發展不能以犧牲環境作爲代價。人類應該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們人類自己。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗。

讓我們看看生活中的動人畫面吧！

播放課件：人與自然和諧相處的畫面 。

【百度百科】

畫外音：[齊讀]

生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂；

自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。

幸福生活不僅在於豐衣足食，也在於碧水藍天；

讓我們用心呵護每一個生靈。

地球是如此的美麗，讓我們珍惜這共有的家園。

當人類與自然和諧相處，

我們的生活便永遠快樂和溫馨。

讓我們打開心靈的陽臺，

沐浴陽光與風雨，

擁抱美麗的自然，

創造和諧的家園！

（六）總結本課，佈置作業

結束語：善待自然，優化環境，讓我們共同努力，從自身做起，維護人類的文明！保護環境，不能停留在口號上，關鍵要看我們自己的行動，用自己的實際行動來爲我們營造一個人與動物和諧的生活環境！

今天老師給大家留一個作業：請你以一名中學生的名義，結合大家所提的建議，向全縣中國小生寫一份倡議書，呼籲珍愛生靈，保護環境，與自然和諧相處，共建美好家園。

五、板書設計：

珍 人 和

明 要封陽臺。→阻隔住城市的喧囂 愛 諧

天 杜 開闢出一塊活動的空間 生 與 相

不 衛 封陽臺嗎？→讓鴿子有安身立命的場所 靈 處

封 東 寄予更多的關注與愛憐 保 自 共

陽 不封陽臺！→愛護所有的自然造化 護 同

臺 愛護一切有益的生命 環 然 發

境 展

六、教學反思

《明天不封陽臺》這是一篇隨筆，由於受傷的鴿子的出現引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思考，表現現代文明的發展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重的理念。新課程標準指出：在語文的學習過程中，要培養學生“獨立閱讀的能力”，要“注重情感體驗”。讀到這裏，突然間我似乎捕捉到了一點靈感。對呵，我能否嘗試從情感體驗角度去引導學生感受作者的心，體會作者的用意呢？我何不嘗試以賞析閱讀的方式作爲構建本節課教學思路的依據呢？

由此確立了教學探究的體驗情感主線。“對動物懷着什麼樣的特殊感情？——我們應該你如何對待小動物？——作者滿懷激情地想呼籲的是什麼？”從情感的角度入手，應該很容易就能拉近學生和文本之間的距離，使學生與作者產生情感的共鳴，進而運用動畫的視頻，學生理解“人與動物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過語文活動讓學生形成正確的價值導向，爲完成本課的教學目標打下了堅實的基礎。

課程資源開發是課程改革的一個亮點。課程意識的確立和課程資源的開發使教學從內涵到外延都發生了很大的變化。在教學中我不僅僅侷限於課本知識的傳授，而是利用課本使學生的視野擴展到整個社會。從而突破了“課堂教學就是教室裏上課”的傳統觀念，學生學習活動的空間不再只侷限於教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限於有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。