威尼斯的小艇教案【多篇】

威尼斯的小艇教案 篇一

教學目標

1.學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交*、聳立、橋樑、靜寂、操縱自如。

2.朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

3.通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4.領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點： 讓學生瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學難點 瞭解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

教學時間 二課時

第一課時

教學目標

初讀內容，瞭解課文內容，學會本文生字詞。

教學過程：

一、激qing導入

⒈出示課題，讀課題。

⒉“小艇”前加了個威尼斯，你怎麼看？

師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

二、前提測評

出示生字詞，檢測學生掌握情況。

三、自主探究 合作交流

⒈小艇有什麼與衆不同 ？威尼斯和小艇有什麼關係？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題做上記號，待會兒提出來。

⒉生自由朗讀

⒊同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以後，老師想問一下，這篇課文讀完了，你知道了些什麼？

四、拓展延伸 感情朗讀

⒈假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裏的橋樑，看到那裏的人們，看到那裏的月光，看到那裏的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

⒉生讀課文

⒊帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什麼拍下來？爲什麼？

⒋生回答，並找出在課文什麼地方，讀給同學聽，師邊指導。

五。佈置作業

1、抄寫生字

2、背誦課文相關片斷。

第二課時

教學目標：

1、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、瞭解小艇與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學過程

一、激qing導入

⒈威尼斯是聞名世界的意大利的水上城市，那裏的小艇同樣聞名於世，你知道爲什麼嗎？

二、前提測評

聽寫部分生字。

三、自主探究，合作交流

1、爲什麼說小艇是威尼斯的重要交通工具？

威尼斯河道縱橫交錯，水道比車道要多得多，是典型的水上城市，小艇就是“公共汽車”。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成爲了重要的交通工具。）

2、小艇的樣子是怎樣的？

分析比較句子，瞭解小艇的特點，體會比喻句的作用。

①威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹着，行動起來又輕快，又靈活。

②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

3、小艇的樣子非常奇特，坐在裏面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船伕的“駕駛技術”。書上哪個詞概括了船伕高超的駕駛技術？課文從哪些方面展示了船伕的高超技術？

4、課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇幹什麼？

5、課文最後爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什麼關係？說明什麼？

四、拓展延伸

學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

你認爲作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？今後我們應注意什麼？

我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章纔有生命力。

板書設計：

威尼斯的小艇

樣子獨特：長窄深翹

船伕技術高超：操縱自如

作用大：關係密切

教學反思：

《威尼斯的小艇》教案 篇二

一，教學目標

1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學會本課的11個生字，能據詞讀準多音字“譁”，理解38個詞語的意思，能聯繫上下文說出“操縱，自如，簇擁，譁笑，沉寂，矗立，靜寂，籠罩”的意思。

3、理解疑難句子的意思。

4、瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

二，教學重點與難點

教學重點：按事物的幾個方面給課文分段。

教學難點：

1、概括寫小艇的四個方面的內容。

2、理解第6自然段夜景描寫與小艇的關係。

三，教學準備

1、關於小艇的幻燈片或畫片（錄像更好）。

2、組織學生收集有關威尼斯的資料，瞭解其特點。

四，教學時間：3課時

第1課時

（一）教學目標

1、學會本課的11個生字，理解部分新詞的意思。

2、學會“學習提示”，明確本單元的學習重點。

3、初讀課文，按事物的幾個方面給課文分段。

（二）教學過程

1、揭示課題，談話導人。

（1）揭題，談談對課題的理解。（引導多角度解題）

（2）簡介威尼斯。（詳見“背景知識”）

2、初讀課文，學習生字新詞。

（1）自學課文，要求：

通讀課文，標上自然段的序號。

劃出生字新詞，讀準字音，想辦法記憶字形，查字典或聯繫上下文理解新詞。

③選擇感受較深的段落多讀幾遍。

（2）檢查自學。

①出示生字新詞，自由讀一讀。

②交流。

哪些字音需要注意（如“艇，聖，矗，殘”和多音字“譁”）

哪些字形比較難寫或易寫錯（重點是“艇，墊，禱”）

理解了哪些詞語的意思（“操縱自如，靜寂”等重點詞一時理解不到位，可留待隨文理解。）

③齊讀詞語後，根據個人情況選擇字詞書寫。

（3）指名朗讀自己感受較深的段落，並簡要說說讀後的感受，（要鼓勵更多學生參與朗讀，交流。重在進一步熟悉課文，不要求深入理解，可相機板書“重要交通工具，樣子，感覺”等概括內容的詞語，未談到則暫時不寫。）

3、聯繫“學習提示”，再讀課文，理清脈絡。

過渡：課文從哪幾個方面寫威尼斯的小艇

（1）自學“學習提示”後，再讀課文。要求：

①用不同符號劃出本單元的學習重點及具體方法。

②默讀課文，給課文分段。

（2）交流，重點點撥。

第2，3自然段是按從外到裏的順序描述小艇的特點，歸併成一段；第5。6自然段是按從白天到晚上的順序說明威尼斯人幹什麼都離不開小艇，歸併成一段。

4、練習。

（1）抄寫詞語。

（2）自由讀課文，質疑問難。

第2課時

（一）教學目標

1、學習第1，2，3自然段，明白每段寫小艇的哪一方面內容。

2、邊讀邊想象，理解重點句子的意思，特別是第二段的幾個比喻句。

3、感情朗讀，感受威尼斯的風土人情。

4、背誦課文。（上限是背誦第二段，下限是背誦第2自然段。）

（二）教學過程

1、學習第1自然段。

（1）默讀第1段，劃出重點句。討論後板書：重要交通工具。

（2）想想重點句與前後句子是什麼關係（“水上城市”點明爲什麼重要，“等於街頭的汽車”形象寫出如何重要。）

（3）小結：我們可以抓住重點句概括段意，還可以抓住重點句聯繫上下文理解課文。

2、學習第2。3自然段。

過渡：威尼斯的小艇有什麼特點呢

（1）出示“小艇”幻燈片（或畫片），用自己的話說說

小艇的特點。（注意引導想象小艇行動起來的情形和坐在艙裏的感覺。）

（2）自由讀第2自然段，圈劃寫得準確而生動的語句，朗讀體會。

（3）交流（重點體會幾個比喻句），相機指導朗讀。

長，窄，深像獨木船

板書外形翹像新月

輕巧，靈活彷彿一條蛇

感覺：軟，有意思。

（4）藉助板書，背誦第2自然段。（能力強的可背誦2，3自然段。）

（5）小結：作者從小艇的外表寫到船艙裏，兩個自然段的觀察角度不同。概括段意時，就要把兩段的內容歸併起來。

3、學習第4自然段。

（1）自由讀第4段，思考課後習題1（2）。

（2）交流後板書；一般特殊

（3）指導感情朗讀第4段，邊讀邊想象船伕駕駛小艇的情形。

（重點引導想象在三種特殊情況下，船伕是如何操縱小艇的，進一步理解“操縱自如”的意思。）

（4）概括說說這一段寫了什麼這與上文有什麼關係

（5）小結：船伕高超的駕駛技術，一方面是船伕在水上城市長期訓練的結果，另一方是由小艇自身的外形特點決定的，我們只有邊讀邊聯繫，才能深入理解課文。

4、作業選做其中一題。

背誦並默寫第之自然段。

（2）用“像……”造幾個比喻句。

（3）仿照第4自然段的寫法，用自己的話介紹威尼斯小艇的外形。（鼓勵用上課文中的好詞佳句。）

第3課時

（一）教學目標

1、學習第6自然段，理解夜景描寫與小艇的關係。

2、回顧學習過程，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法。

3、感情朗讀，進一步感受威尼斯的風土人情。

4、完成部分課堂作業。

（二）教學過程

1、學習第6自然段。

（1）速讀第6段，參考“學習提示”，思考：這一段寫什麼與第1自然段有什麼關係（都是寫小艇的作用。第1段是概括地寫，這一段是具體地寫。首尾照應。）

（2）再次默讀，思考：

①小艇在威尼斯起什麼作用

②質疑問難。

（3）交流思考題①，引導認識以下兩點：

①作者抓住幾個代表性人物的活動，說明男女老少都離不開小艇。

②作者從白天，夜晚兩個不同時間，表現小艇與人們的生活，工作息息相關。

（4）利質疑問難，重點理解夜景描寫與小艇的關係。學生若有困難，可逐步引導。

①想一想，威尼斯的夜景前後有什麼變化（熱鬧一靜寂）

②從熱鬧到靜寂的情景，小艇有什麼變化嗎（動—停）

③小結：從這段夜景描寫中，讓我們更深切地感受到小艇的動與停，直接牽動着威尼斯人的工作，生活，影響着威尼斯的鬧與靜。小艇的確是威尼斯重要的交通工具。

2、哪一段文字給你身臨其境的感受邊讀邊想象，爭取讀好。

3、（機動，學習能力強的班級或學生可以完成。）以“我特別欣賞威尼斯的（）”作總起句，說說自己對威尼斯水上風情的感受。

4、回顧整篇課文，深化總結分段方法。

狀物的文章常用按事物幾個方面分段的方法。

（1）理清課文描述了事物的哪幾個方面。

（2）按幾個方面將自然段進行歸併，分段。

（3）看看每部分是怎樣記敘事物的某方面。

（4）想想每部分之間的關係。

5、作業。

（1）聽寫詞語。

（2）完成課堂作業的部分習題。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇三

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

2．初讀課文，讓學生理清課文層次。

教學重難點：

認識、理解課文中的詞語並能理清課文層次。

教學過程：

一、圖片導入，簡介威尼斯

1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什麼？總結：這就是有着“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．學生試着讀一讀，再次介紹（誰來再次爲我們介紹一下）

二、初讀課文，理解詞語

1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什麼的？小艇）

（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小艇。

3、出示第二組詞語（描寫船伕駕駛技術的）

操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩

（1）指明讀，小組讀，齊讀。

（2）船伕的駕駛技術怎麼樣？（特別好）

（3）船伕駕駛技術好，理由是什麼？（操縱自如）

（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手。.。）

4、出示第三組詞語（描寫人物）

匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾着禱告

（1）強調“夾”字的讀音

（2）小老師領讀一遍，這組裏有沒有不懂的詞語

（3）表演“禱告”，情境中感悟

回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。

三、再讀課文，理清文章層次

1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什麼？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

2、男、女生分開讀二、三自然段

師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。

3、自由讀第四自然段並畫出中心句。

4、分角色讀第五自然段。

5、師生合作讀第六自然段。

6、概括：五、六自然段又寫了什麼？

教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船伕，第五自然段描寫了人物，最後一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

四、指導書寫生字

1、觀察本課的生字，提出認爲很難書寫的生字

2、教師範寫

3、學生仿寫

五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。

六、作業

把本課生字寫會，積累詞語。

威尼斯的小艇教案 篇四

一、溫舊引新

1、板書課題

2、導入：同學們，上節課我們已經初步學習了《威尼斯的小艇》這篇課文，現在我們再到威尼斯去，感受那裏獨特的風土人情。(出導引入課仲)學習課文節一段時，我們知道威尼斯的水上城市之稱，還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那麼，你喜歡威尼斯的小艇嗎？你喜歡小艇的什麼？請你用自己的方式，如朗讀、畫畫、表演，小組合作探究等等這些方式來學習和表示你對小艇的喜愛之情。(2分)開始(3分)

二、學習課文

(一)學習樣子一段(12)

1、看到同學們這麼投入，老師知道你們是非常喜歡小艇的。誰願意說說你喜歡小艇的什麼？你是用什麼樣方式表達的？

把你的畫展示給同學們看一看，好嗎？(投影小艇)

2、你們覺得這隻小艇畫得漂亮嗎？看到這位同學畫得這麼好，老師也想用畫畫的方式，表達我對小艇的喜歡之情，你們願意給老師這個機會嗎？(板畫小艇)

3、剛纔你們各自喜歡的方式學習課文，你們知道威尼斯的小艇有哪些特點嗎？

4、這隻小艇有這些特點了嗎？誰願意到這兒指着小艇說說哪些地方體現了長、深、窄、翹這幾個特點？

5、威尼斯的小艇真是與衆不同，作者是用什麼修辭手法來寫小艇的呢？大家一起說(比喻)作者把小艇比作什麼？(板書：像獨木舟、像新月、像水蛇)

6、同樣是寫小艇，作者卻用了三個不同的比喻句(出示比例句、點紅)這三個比喻寫出小艇的什麼特點？(板書：長、深、窄、翹、靈活)

7、三個比喻句把小艇的樣子寫得又奇又美觀，你能不能讀出意味來表達你對小艇的喜歡之情？

(1)自由練讀

(2)指名讀(2名)

(3)他讀得有意味嗎？有沒有流露出對小艇的感情？

(4)那老師不定期試試看行嗎？

(5)老師讀得怎麼樣？

(6)誰再來讀一讀？、

(7)這個小組的同學像他這樣讀一讀？還有同學想讀嗎？

(8)這麼多同學想，那我們一起來美美地讀一讀吧。

(二)學習船伕一段

1、小艇行走時彷彿田溝裏的水蛇，除了因爲它的造型奇特、靈巧外，還有什麼樣原因使小艇如此輕快靈活呢？(還有因

爲船伕技術好。出示船伕板畫船伕)

2、請同學們自讀課文，我出最能展示船伕技術好的一個詞語。(板書：操縱自如)

(1)聯繫課文內容，說說你是怎麼樣理解“操縱自如”這個詞的？

(2)船伕的操縱自如體現在哪幾個方面？請同學們四人爲一小組合作學習，學好的小組要派代表舉手。

(3)出示船伕技術句子、點藍。

3、請同學們一邊讀句子一邊想象船伕駕駛小艇的動作。(30秒)

4、現在，請同學們站起來同桌合作或找到夥伴合作，一個人讀句子，一個人演一演船伕的動作。

5、好，現在，我們來看看威尼斯的船伕叔叔是怎樣駕駛小艇的？(出視頻)

6、講述：小艇的樣子真奇特，加上船伕的駕駛技術這麼棒，所以人們坐在船舶裏感覺又舒服又有情趣。(板書：舒服情趣)因此，威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現在請大家一邊快述默讀最後兩個自然段，一邊展開想象，哪些人會來小艇去幹什麼？(1分)

(三)學習作用一段

1、現在，把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)

2、(發練習卡)這張練習卡，你可以獨立完成，也可以主同學合作完成。

3、巡視，抽樣自讀，(投影練習卡)

4、還有許多同學填寫得很好的，課後大家再互相交換練習卡交流。現在，我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

放大介紹：a、人們可以在小艇上做生意。

b、白天，人們乘着小艇去辦事。

c、晚上，人們乘着小艇去娛樂、遊玩。

5、由這張練習卡和這些圖片，我們可以知道小艇在威尼斯起到什麼的作用？所以說小艇是威尼斯的(板書：主要交通工具。)

三、點結、遷移(6分)

這堂課，我們學習了大作家馬克、吐溫通過細緻觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫，爲我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。

我們三亞是一座海濱城市，跟威尼斯一樣是聞名的旅遊勝地。威尼斯有小艇，我們有(出示摩托艇)現在，請同學們練習抓住事物特點進行觀察，待會用幾句話來介紹一下摩托艇(2人)

其實，我們三亞除了摩托艇還有許多值得參觀的景點主事物，回去後請你選出自己喜歡的一物抓住特點進行描寫，向外來遊人介紹我們的三亞，展示我們海南的風土人情。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇五

教學要求：

1、學習課文，瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

１、第４節的教學，文章是如何把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的。

２、課文最後寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關係。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示課題：威尼斯（圖片）

師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位於亞得里亞海灣，也是一座有名得旅遊城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋樑把整個城市連接起來。小艇成爲全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

二、熟讀課文

（一）讀通課文

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課後提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流

（二）讀熟課文

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船伕技術小艇作用

三、突破難點

1、師引讀：因爲威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因爲——。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那麼，威尼斯人坐着小艇去做什麼呢？

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示： 誰 幹什麼

（商人） （去做生意）

（婦女） （高聲談笑）

（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶着全家） （上教堂做禱告）

（一大羣人） （回家）

交流，引讀。

3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論幹什麼都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那麼，這一段的段意又該如何歸納呢？

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

交流，你是用什麼方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐着小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（１）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

（２）威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那麼的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，譁笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊着不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨着小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這裏可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊着不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有着多麼重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段

（一）第二段

1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與衆不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙裏——，乘客無論——，都——。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙裏（有舒適的座位）。

（船艄——船尾）交流

4、請你藉助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什麼方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段

1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船伕駕駛技術也密切相關，那麼，威尼斯船伕的駕駛技術究竟怎麼樣呢？

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞着哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船伕的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船伕駕駛技術特別好”？（操縱自如）

（１）板書：操縱自如

（２）出示小黑板：“船伕想怎麼做就能怎麼做。”

（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船伕想怎麼做就怎麼做”。這裏的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船伕的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

5、課文爲什麼要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船伕的駕駛技術好有什麼關係？

（遇到這三種情況時最難行駛，而船伕卻能操縱自如，突出了船伕的高超技術。）

五、總結全文

讓我們朗讀全文，再一次瞭解威尼斯、欣賞威尼斯，願威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇六

教學目標：

1、初讀課文，瞭解內容

2、學習1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色

3、理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關

教學重、難點與關鍵：

理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地裏風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係

設計理念

薩特曾說過這麼一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作爲主線，通過創設情境，使學生們置身於其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

教學方法

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

教學手段

朗讀、動手操縱、多媒體教學

第一課時

一、情境激趣，導入新課。

1、出示課題：威尼斯的小艇

2、彙報交流課前收集到的有關威尼斯的資料

3、出示課件介紹威尼斯這座城市

二、初讀課文，掃清障礙

1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什麼方法記住生字。

2、思考每個自然段的主要內容。

三、再讀課文整體感知

1、自讀課文，感受威尼斯美在哪裏。

2、全班交流：美在哪裏？（城市風光美，小艇美）

3、結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。

四、學習12自然段，體會小艇之美和重要性

1、先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）

同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）

與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？

既然這裏運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。

2、威尼斯的小艇爲什麼這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）

3、指導朗讀第1，2自然段。

五、佈置作業

1、寫生字

2、有感情的朗讀課文

第二課時

一複習導入

通過上節課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。

二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”

1、引導交流：小艇似一輪小小的“新月”，這彎“新月”飄進了清清的河裏。坐在小巧玲瓏的小艇裏舒服嗎？從哪裏感受到舒服呢？

2、引發交流：坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想些什麼？

3、小結："這真是說不完的情趣"（板書）

4指導朗讀：誰能帶着這種情趣入情入境的讀一讀。

大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。

學習第四自然段，感受船伕的駕駛技術

坐着這麼舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？

好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？

船伕技術到底怎麼高超，誰來找找，對嗎？

（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀

哪些詞語最能體現船伕駕駛技術高超？（速度快、平穩、操縱自如等）板書）加情境，理解操縱自如。這麼高超的技術想學嗎？帶着這種佩服之情再來讀一讀。這麼高超的技術想學嗎？好，拿請同學們邊讀課文，邊演示邊體會，把桌面當作河面，把書本擺放在“河面上”作來往的船隻，用自己的文具盒作小艇，自己當船伕，根據課文描述，駕駛小艇。經過這番駕駛，你想對船伕說些什麼？

那老師有問，作者爲什麼能把船伕的駕駛技術寫得這麼好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）

學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。

船伕技術這麼好，生活在威尼斯的人們與小艇的關係一定非同尋常，下面默讀第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什麼事。畫表格，生說師填）除了這些人還有誰會？生匯

小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的重要性。

你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什麼？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）

白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然後再同學來說一說。

小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。

小結：

學完了這篇課文，你們有那些收穫，可以從內容寫法上或那些值得我們學習。

作業：

1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。

2、背誦4—6自然段

《威尼斯的小艇》教案 篇七

一、教學目的：

學習第五至六自然段，瞭解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

（一）導入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。

（二）學習第三段（第4自然段）。

1、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。

2、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：操縱自如。

3、讓學生談課文中具體描寫操縱自如的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做船伕：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。

學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師（讀）：不管怎麼擁擠，他總能？生：（接讀）左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做左拐右拐的動作）

師（讀）遇到極窄的地方，他總能？生：（接讀）平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作穿過快、急轉彎的動作）

5、讓學生談談操縱自如的含義，並舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解操縱自如是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛）

（三）學習第四段（56自然段）

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

填空：

白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。

半夜，___________________乘着小艇去________________。

可見，______________________________________。

2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作爲交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

四人一組議論：（郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者）

小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

3、配樂朗讀第56自然段。

學生自讀課文，體會美景。

指導背誦。

這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢？

學生交流寫作情況。

《威尼斯的小艇》教案 篇八

【教學目標】

1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、過程與方法：通過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的表達方法。

3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。

【教學重、難點】

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

【教學準備】

威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

佈置學生收集威尼斯的有關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

2、你知道這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

3、今天，我們就一起來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的。嗎？

4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣子的？小艇有什麼作用呢？

（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

二、充分自讀，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：

a、正確、流利地朗讀課文。

b、思考剛纔同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

c、試着說說文章的主要內容和自己最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）

3、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、師生合作，探究交流。

1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣子），你能用自己的話把小艇的樣子描述一番嗎？（學生口述）

a、同學們說得很好，描述得很形象。現在請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

b、與你們描述的相比，作者描寫的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）

既然這裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）

（2）“輕快，靈活“可以用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）

現在請同學們，四人一小組自由選擇一組討論：原句好還是修改後的句子好？並說說理由。

學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自己的見解和看法。

（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不同，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

C、積累語言

多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）

（讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）

2、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面會是什麼樣的感受？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）

學生介紹

3、爲了幫助同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你知道了什麼？

（這是對課文內容的有益補充，有助於學生對課文內容的理解。）

4、剛纔同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。

請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

（最後一段動靜對比，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下面咱們就來個體育主持人選拔賽。內容是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

四、回顧拓展，談談收穫。

1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

2、回顧這節課，看看自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受或心情。

五、課後作業。

小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）

【板書設計】

威尼斯的小艇

威尼斯在哪？樣子——奇

小艇是什麼樣子的？技術——好

小艇有什麼作用呢？作用——大

【教學反思】

在教學是我運用了新課改理念，其特點主要體現在以下幾方面：

1、查一查，預習課文幫助大。

《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，爲學生蒐集處理與所學課文相關的信息提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，瞭解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助於學生深入理解課文內容。

2、畫一畫，淺顯易懂形象真。

國小生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變爲表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完後，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化爲語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。

3、演一演，生動有趣作用大

在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船伕駕技高超這一部分，讓學生像節目主持人那樣介紹船伕的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字符號轉化爲形象的表演，這種教學本身包含着創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

4、讀一讀，抓住重點理解徹

在“自讀自悟”這一環節中，重點學習作者是怎樣抓住事物特點進行精彩描繪的。在教學“小艇的特點”這一內容時，學生通過自讀、自悟，不僅理解了比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自於多方面的觀察。“同是小艇，卻有三種比喻，可見觀察角度不同，小艇的特點也不同”。提示學生對事物的辯證認識，進而結合課文，從理解到記憶，從讀到背，學生輕輕鬆鬆在讀與說中感悟了小艇的特點，同時也獲得理解背誦的方法，還讓學生體會了作者的寫作特點。真可謂“一石數鳥”！

《威尼斯的小艇》教學設計 篇九

一、說教材：

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字譁，理解新詞；聯繫上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

重點的確定：

由於本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作爲教學本課的重點。

難點的確定：

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定爲理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係。

二、說教法：

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

三、說學法：

因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾：

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知：

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認爲，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行爲好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，爲深入理解課文提供條件。

接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確爲什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀並不是被動的接受，而應成爲主動的探索過程。爲幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接着讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什麼不同。然後說說爲什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人爲一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作爲本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生說說如果自己坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分着重講了小艇在威尼斯起了什麼作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段爲什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求學生聯繫學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：

先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。