《觸摸春天》教案多篇

《觸摸春天》教案 篇1

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、自讀課文

二、品評人物,深化認識

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結理解句子的方法（聯繫上下文理解、聯繫生活實際理解、抓住重點詞語理解）

《觸摸春天》教案 篇2

一、導入新課

1、上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發着墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心裏怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇蹟”

師：你找的是哪一句？

學情預設1、找的不是關鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預設：1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇蹟震撼了。

師：什麼是奇蹟？

你認爲這是一個奇蹟嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學生情感的波瀾。）

你們都認爲這是個奇蹟，爲什麼？

學情預設1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認爲這是一個奇蹟。

2、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟？

學情預設1、沒抓住關鍵語句。

2、抓住了關鍵語句。

評價預設1、你是從這裏看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個會讀書的孩子！你爲什麼從這裏可以看出這真是一個奇蹟？

（生抓住關鍵語句來談。）

學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇蹟！”

2、找到“睜着眼睛的……靈性抓住了。”

3、找到“……極其準確……”

評價預設1、這的確不可思議，真是一個奇蹟！

2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇蹟。

3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，爲什麼？

生：因爲這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎麼可能呢？

生：有花香的引導。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什麼新的發現？

學情預設1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

2、找到“她整天在花香中流連。”

師：你真會讀書，聯繫上文找到了依據。

評價預設1、她，一個盲童，爲什麼走得如此流暢？

生：因爲她對這兒很熟悉了。

師：你聯繫生活實際來談，真棒！她爲什麼熟悉？

2、是什麼促使她整天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀？

生：春天。

師：是啊，這奇蹟就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學情預設1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預設1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

2、謝謝，你的朗讀讓我彷彿看見了這精彩的一幕。可這是個奇蹟呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

三、感受人物內心

這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認爲這是個奇蹟？

學情預設1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念。”

評價預設1、“多姿多彩”是什麼意思？

生：豐富多彩，什麼都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色？

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

生：合適。

師：爲什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？

生：因爲她的心中有對美好事物的嚮往。

師：她的心中有些什麼？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝着整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪裏感受到這是個奇蹟？

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她爲什麼能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，昇華

1、學習最後一自然段。

師：難怪作者發出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）

齊讀句子，說說你的感受。

學情預設1、結合文本內容談。

2、結合生活實際談。

評價預設1、你能結合課文內容來談，不錯！

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶着我們的體會再來讀一讀這句話。

3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學情預設：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預設1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了！

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你爲之一動！

4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！

2、這節課大家的收穫都挺大的，祝賀你們！

《觸摸春天》教案 篇3

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

【教學目標】

1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學重點】

深入體會一些關鍵語句的含義。

【教學難點】

感悟作者揭示的深刻道理。

【設計思路】

教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。

【教學準備】

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

【課時安排】

二個課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、師：同學們，你們已經度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那麼，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什麼樣的呢?

2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因爲他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)

3、讀了課題，你想到些什麼?引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己的感受。

二、自主讀文，認寫生字

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號並多讀幾遍。

2、指名分讀課文，讀後師生共同評價。

3、相機指導識字，給生字組詞。

4、出示生詞，檢查學生認讀。

三、再讀課文，自讀自悟

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了什麼印象?

2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。

四、合作學習，感悟本文

1、小組合作交流自己的讀書感悟，質疑解難。

2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

五、抄寫生字詞

第二課時

一、聽寫詞語，檢查反饋

二、品評人物，深化認識

1、同學們已經閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎麼的認識?

2、四人一組討論後全班再交流(聯繫生活實際談)。

三、研讀語句，深化感悟

1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩。

2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解。

3、談理解時，並介紹自己體會句子含義的方法。

四、品析語言，感情朗讀

1、作者對盲女安靜的描寫極爲細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

3、背誦自己喜歡的段落。

五、總結收穫，拓展閱讀

1、談談學習課文之後，你有哪些收穫?

2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

3、閱讀了這段文字之後，談一談自己的感受。

〖板書設計

17、觸摸春天

留連 穿梭 流暢 誰都有生活的權利

安靜 攏住 驚訝 感受 誰都可以創造繽紛世界

盲童 張開 張望 劃過 曲線

《觸摸春天》教案 篇4

【設計意圖】

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反覆憑藉課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展爲情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因爲學生缺少體驗。

【課前準備】

1、教師準備：製作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的傑出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

2、學生準備：

（1）預習課文。

（2）蒐集有關身殘志堅的事蹟，特別是盲人事蹟，瞭解盲人生活狀態。

（3）認真完成一項遊戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

【教學流程】

一、話題導入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春天，感受着充滿生命力的春天（板書課題，並相機指導讀題）

二、自主讀文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、說一說本文講了一個什麼故事？試着講講這個故事。

三、自讀自悟，理解詞語

1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。

2、全班交流，解決字詞。

3、交流閱讀後的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什麼印象？讀了課文，你最想說什麼？

四、走進文本，深入讀文

（一）佈置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試着回答你的問題，好嗎？

（二）集體反饋：

【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。

2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什麼？

3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

教師隨機點撥：

1、竟然：

（1）你從竟然中讀出了什麼？結合學生感悟相機指導朗讀。

（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇蹟）

2、神奇的靈性：

（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎麼來的？

（這神奇的靈性來自於她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自於她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自於她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自於她對春天的熱愛，對生活的熱愛）

（2）由於整天的流連，憑着對花兒的喜愛，憑着自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個不能用眼睛看的人

僅僅憑藉觸覺

就能發現好幾百種使我感興趣的'東西

我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着樹枝

滿懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之後甦醒過來的第一個徵兆

我將手輕柔地放在小樹上

感覺着小鳥快樂地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受着清涼的水從我撒開的指間流淌

（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多麼令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

3、驚訝（或全新的經歷）

（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。那隻美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動着雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海裏涌起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？

（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多麼的美妙啊，誰想來讀讀？

這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動着我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一隻美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

師問：

(1)安靜，你又看不見，爲什麼還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

(2)那麼安靜你又張望到了什麼呀？

2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）

3、剛纔我們用那麼多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。

這條美麗的弧線是指什麼？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因爲此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎麼樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的

4、指導朗讀

五、背誦段落，積累語言

多美的課文啊，多麼讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

六、迴歸整體，遷移昇華

1、討論：安靜是用什麼在觸摸春天？是用什麼來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結:

安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

2、安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪

引讀：

張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們

貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們

這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一羣平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一羣又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們

4、你還知道哪些殘疾人奮鬥的故事呢？他們在用他們的什麼告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界呢？（學生交流課前蒐集的有關身殘志堅的故事）

5、抒寫生活名言：學到這裏，你有什麼感觸嗎？對你有什麼啓發嗎？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

6、總結昇華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成爲了生命的強者，正是因爲他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

七、佈置作業，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》並把收集到的資料及閱讀後的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命爲主題的手抄報。

【板書設計】

17

觸摸春天

奇蹟

創造

熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界