《觸摸春天》教學設計【多篇】

觸摸春天教學設計 篇一

[設計理念]

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閱讀體驗的產生，有賴於對文章語言文字及文章人文意蘊的品味，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的昇華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

[教學重點]

體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

[教學難點）

引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

[課前準備]

多媒體課件、故事蒐集、樂曲等

[教學過程]

一、引情入境交流情感

1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。

師：同學們，在百花盛開的春天，森林裏一片綠綠的，多美呀！

2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的讚美之情嗎？

3、學生交流情感體驗。表達內心感受。

[引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……爲進一步理解課文及與主人公形成對比，從而爲激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]

師：剛纔同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。

4、板書課題：17觸摸春天

5、齊讀課題

二、自讀自悟走近文本

1、回顧：

課文講了一件什麼事？

主人公安靜是怎樣一個小女孩？

她創造了哪些奇蹟？

2、小組內交流。

（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一隻蝴蝶並把它放飛的事情）

[回顧並概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]

三、品讀欣賞走進文本

1、默讀課文。讓學生找讀、旁註，畫出文中最讓自己感動的句子。

（教師巡視，個別指點）

2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對句子的理解。

四、品析探究體悟文本

1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。

師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。

2、學生朗讀後彙報自己認爲含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子

這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。

（1）指名朗讀句子。

（2）“沒有一點磕磕絆絆”說明什麼？

（說明安靜對那裏的環境非常熟悉）

引悟：正是因爲她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”，正因爲安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的。靈性，纔會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，纔會有“奇蹟”的發生。

她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什麼？此刻她的心裏會想到什麼？

教師相機板書：伸出伸向

（3）集體感情朗讀第3自然段。

“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

（1）“合攏”什麼意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說出理由。

大屏幕相機出示對比句子：

“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”

（2）“神奇的靈性”指的是什麼？

（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）

引悟：與其說蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

（3）你是用什麼方法來理解這一句子的？（聯繫上下文的方法理解）

[適時總結學文方法]

生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

（1）從安靜此時的神情你想象到了什麼？感受到了什麼？

（2）作者從她的這一動作中想象到什麼？

（3）自由讀這句話，讀後談感受。

（4）“張望”一詞在這句話裏體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望，對生命的渴望。）

教師相機板書：張望

（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）

教師相機板書：張開

引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的嚮往。她的心隨着蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。

（6）“許久”一詞表達了安靜的什麼心理？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最後還是把它放歸了大自然。）

引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。

師：你們談得太好了！能不能帶着你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？

（7）學生理解後感情朗讀第6自然段。

“我彷彿看見了她（多姿多彩）的內心世界。”

一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎麼會多姿多彩呢？你是怎麼理解這句話的？（聯繫上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）

教師相機板書：多姿多彩

引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶並沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界裏，同樣是一片明媚動人的景色。

“誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬於自己的（繽紛世界）。”

（1）出示句子：引導學生齊讀。

（2）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解？

引悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。

教師相機板書：繽紛世界熱愛生活

（3）學生理解後感情朗讀最後一自然段。

3、打開心靈之窗，伴隨輕鬆的音樂，完整感情朗讀課文。

4、背一背自己喜歡的段落，並把好詞佳句摘錄下來。

（情感是文章的生命線，通過反覆朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文中重點詞、句，想象畫面，並感情朗讀、品味。細緻咀嚼、推敲，體會文本內涵。引導學生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化爲有聲的語言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內心世界]

五、總結拓展昇華情感

1、你仔細研讀了課文之後，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她爲什麼能夠創造出自己的繽紛世界？

（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）

2、學習這篇課文時，你是用什麼方法獲得這些收穫的呢？

（聯繫上下文；聯繫生活實際；聯繫名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體悟……）

3、彙報課前蒐集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏鬥獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀衆……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！

（補充資料，鍛鍊了學生的語言表達能力，培養了學生蒐集信息的能力，而且使學生的情感進一步得到昇華]

4、自學“閱讀鏈接”，談讀後感。（海倫？凱特的故事）

師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

5、詩朗誦：《我和春天有個約會》

[通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟後，發自內心地進行朗誦，在情感上再次受到薰陶和感染，昇華情感]

6、佈置作業課外延伸

將蒐集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題牆報。

國小語文《觸摸春天》優秀教學設計 篇二

設計理念：

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程，就是啓發學生體驗美和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要爲出發點，調動各種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，並走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生爲主體，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析：

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事，表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因爲沒有盲人生活的經歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。爲突破這一教學難點，在教學中採取以“體驗”爲核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之後通過引導學生閉目遐思、身臨其境，藉助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和昇華，達到情感共鳴及情感昇華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬於自己的美好人生。

教學目標：

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯繫生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。

3、情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點與難點：

1、教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程：

一、課前體驗，導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文（板書）。

（設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字並交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，爲突破教學難點做好準備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創造了什麼奇蹟？是怎樣創造出來的？劃一劃有關語句，並把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟，教師巡視。

（設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創造了什麼奇蹟，奇蹟發生的原因？初步瞭解安靜，爲品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預習，學習生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學生彙報交流：安靜創造了什麼奇蹟？把自己找到的'語句讀一讀，並說一說讀後的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據學生的發言，相機出示語句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設計意圖：圍繞“安靜創造了什麼奇蹟，奇蹟發生的原因？”這一話題進行。抓住文中最爲關鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，並學習運用。同時重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見悟，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。並引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶後做了些什麼？

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導，學生彙報

5、配樂想象，解疑感悟。

（設計意圖：文章的第4、5、6自然段語句優美，但意境含義深遠，有因此，我引導學生自己發現疑難之處，帶着疑問聯繫上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之後再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶後的所思所想，調動學生的內心情感體驗後，用自己的語言充分表達出來，這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練，又使學生在情景中逐步走進並讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學的難點。）

五、文本對話，昇華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬於自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

（設計意圖：課內外的緊密結合，既有助於加深學生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。）

六、佈置作業，積累實踐。

1、有感情地讀課文並把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆：學習並運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗遊戲的過程與收穫寫下來。

（設計意圖：精心選擇着筆點，巧妙設計小練筆，把自己參加盲人體驗遊戲的過程與收穫寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。）

《觸摸春天》教學設計 篇三

【說教材】

《觸摸春天》是魯教版國小語文四年級上冊第四組“感受生命的美好”主題的一篇精讀課文。與文本對話，令我怦然心動。課文講述一個叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。一條是作者的感受，從驚歎，到感動，再到對人生髮出感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。教學本課，我要以文本爲契機，提升學生對生命意義的理解，內化爲學生對生命的熱愛。本課的設計基於以下教學理念：

【教學理念】

語文課程是母語教學的課程。引導學生學習語言、發展語言，是閱讀教學責無旁貨的任務。本課的設計將力爭引導學生在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在寫作中發展語言，把語言文字的訓練紮紮實實地進行下去。

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感薰陶。本課的設計，引導學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命。根據以上教學理念，我確定了本課的教學目標：

【教學目標】

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，增加語言積累。

過程與方法目標：通過研讀思考，結合上下文和自己的生活實際體會重點語句的含義，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。

情感態度價值觀：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

【教學重點】

深入體會文中關鍵語句的含義，瞭解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對生活的熱愛與珍惜。

【教學難點】

理解中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”所蘊含的深刻哲理，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。

【教學準備】

1、製作多媒體課件。

2、課前安排“假如我是盲人”的體驗性遊戲：讓學生蒙上眼睛，通過走路、找物、書寫等活動感受盲人生活的不便和困難。

爲了更好地完成本課的教學任務，我採用以下的教法。

【說教法】

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”高年級的閱讀教學要注重“體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本課的設計思路按“整體感知-品味語言-積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、拓展”三個教學板塊進行教學。主要採用創設情境法、朗讀指導法、聯想想象法與寫作訓練法。另外我將採用多媒體教學，利用直觀形象的課件促進學生對文本的理解。結合教法，指導學生用以下的學法來學習本課。

【說學法】

葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變爲生命的涌動。”四年級的孩子已經具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此，學習本課時，學生將採用自主探究法、小組合作法與文本對話，通過朗讀、勾畫、標註、討論、交流、想象等多種方法，實現思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對話中充滿活力。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。

【說教學程序】

基於本課的設計理念和教學重難點，我擬定以下教學程序，一共分了五個板塊：

u情境導入，質疑激趣

u整體感知，合作探究

u品味語言，觸發感悟

u揭示主題，昇華情感

u拓展閱讀、課外延伸

一、情境導入，質疑激趣。

一上課，我讓學生參與，情境體驗：在舒緩的音樂聲中，展示春天的圖片（課件演示）。選一個小組閉上眼睛，參與體驗，在別的小組觀看優美的春天圖片發出嘖嘖讚歎時，讓這一小組說說不能看的心情是怎樣的。從而引出：一個盲姑娘，她會用自己的方式來感受春天，親近春天，觸摸春天。（相機板書：觸摸春天）

在揭示課題之後，圍繞着課題，讓學生質疑，激發學生的學習興趣：安靜會怎樣觸摸春天？爲什麼要觸摸春天？她感受到的又會是一個怎樣的春天呢？由於學生對盲童的生活體驗知之甚少，此時心中一定會充滿了好奇和疑惑。表層的原因是她眼睛看不見，只能去觸摸。但深層的含義孩子不讀書是體會不到的。因此我就抓住孩子們感興趣的這幾個核心問題來展開教學。

二、接着讓學生整體感知課文內容，再讓學生用合作探究來進行本課的初步學習。

在學生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜（隨機板書：安靜）流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事後，讓學生再讀課文，根據“學習小夥伴”的提示進行小組合作探究學習：

(1)默讀課文，在書上畫出安靜是怎樣觸摸春天的句子。

(2)四人爲一小組，在小組內品讀勾畫的句子，討論盲童安靜創造了怎樣的奇蹟，她神奇的靈性表現在哪裏？

(小組合作學習是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動。各小組在小組長的帶領下按預習步驟先自學再交流的方式進行學習。每一個學生都在合作交流的氛圍中進一步建構新知識，爲展示自己的見解作好準備，真正實現了學習領先，達到自主學習的實效。)

三、在小組學習完之後，我引領着學生進行品味語言，觸發感悟

（一）首先讓學生生品讀語言的基礎上發揮想象，感受安靜觸摸春天的多姿多彩。

1、根據小組彙報文中描寫安靜怎樣觸摸春天的語句。

相機出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾有露珠的月季花。”

2、引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準確”這些重點詞，向學生質疑：爲什麼安靜能在花叢中走得如此流暢，體會安靜對環境的熟悉，對生活技能的掌握自如，同時感受安靜積極、樂觀的生活態度。

3、在學生對這段文字有所感悟的基礎上，這時我發散學生的思維，讓學生在音樂中暢想：安靜在花香中穿梭，她會聞到了什麼？摸到了什麼？聽到了什麼？感受到什麼？通過學生聯繫自己的多種感官經驗想象安靜內心的春天。

(感是悟的基礎，悟是感的昇華。讓孩子通過想象激活對春天的記憶，和安靜一同去觸摸春天獨特的美麗，體會安靜雖然看不到春天特有的美麗景色，但她樂於用其他方式去感受，這都緣於安靜對美的追求，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。板書：熱愛生活)

(有了這些充分的感性的積累，爲下面的悟做好準備。）

（二）、其次我引導學生探究體驗，感受安靜觸摸生命的律動。

1、先讓學生探究感悟，安靜用心靈體味生命。

在討論“盲童安靜創造了怎樣的奇蹟，她神奇的靈性表現在哪裏？”這兩個問題時，我相機出示句子：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”讓學生反覆讀來更深地理解“竟然”“驚訝”，體會安靜憑藉什麼創造了這個奇蹟？進而來理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引着安靜，睜着眼睛的蝴蝶怎會被安靜攏住。

2、爲了讓學生走進安靜的心靈去體會安靜攏蝶時的心路歷程，接着我創設情境，讓學生體驗：課件再現安靜“攏”蝴蝶的畫面，“讓我們一起感受一下奇妙的感覺。來，閉上眼睛，此時，你就是安靜。（音樂起），你慢慢伸出手，在花香的引導下，你極其準確地伸向了一株沾着露珠的月季花。你的手指悄然合攏，一個小小的生命在你的手中撲騰着，安靜，你感覺到了什麼？你此時的心情怎樣呢？”

(優美的畫面、舒緩的音樂和老師動情的描述很輕易地把學生帶進了春天的花園。這一設計，把文本中描繪安靜“攏”蝴蝶的畫面與學生的經歷和體驗緊密地結合起來，自然而然地讓學生體驗到安靜對春天的熱愛創造了這個奇蹟。相機板書：創造奇蹟)

（三）、最後引導學生品析聯想，感受安靜觸摸世界的繽紛。

1、在體會安靜放飛蝴蝶時，出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的弧線。”

2、反覆朗讀，質疑：安靜明明是個盲童，“張望”這個詞是否用的正確呢？引導學生抓住“張望”一詞，深入思考：安靜爲什麼將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了呢？經過我們師生討論交流：學生深刻感受到：張望是安靜在用內心在張望，安靜渴望自己能像健全的孩子那樣能親眼看看這繽紛的世界，於是把這種渴望之情全部寄託在了那隻蝴蝶身上，讓那隻蝴蝶化作安靜的眼睛去看這繽紛世界吧！是出於對生命的珍愛和對飛翔的嚮往才使得她這麼做。(板書：珍愛生命)

3、隨後創設情景──課件動畫演示蝴蝶飛過花叢，飛出花園的場景；引導學生聯想和想象蝴蝶可能會飛過的地方和看到的景色。學生們在老師的引領下展開想象的翅膀，飛過了高山大海，欣賞了無限風光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。

（在師生共同創設的一幅幅立體的、動態的、有生命的畫卷中，學生感悟到“蝴蝶就是安靜的眼睛”，學生的心靈已幻化作了那隻蝴蝶，帶着安靜的眼睛，帶着安靜對美好生活的渴望，在時空中穿梭旅行，這個盲女孩，憑着對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛的世界。相機板書：繽紛世界。在作了這樣一番遊歷之後，學生們自然而然地理解“這一道極其優美的弧線”的含義：八年前，安靜從未經歷過這種體驗，這次全新的體驗，讓她的內心世界感受到過飛翔的快樂，人生的美好。這次體驗就像是這條美麗的弧線將在安靜心時留下美好的回憶。）

在“品味語言，觸發感悟”這個板塊，我把“品味”與“聯想”有機融合，爲學生創設了三個層遞呈現的情景，一步一步地把學生帶進了安靜的心靈，聆聽着蝴蝶關於生命的述說──尊重生命、善待生命、熱愛生命。學生的心與安靜的心相撞相知相融，迸射出“共鳴”的火花，並在不知不覺中受到薰陶、感染、提升。我因勢利導出示最後一段：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”來揭示本文的主題，昇華情感：

1、質疑：“這裏的誰僅僅指安靜嗎？”學生順理成章地領會到了這裏的“誰”指的是“所有人，所有生命”。再追問：“你知道有誰像安靜這樣創造屬於自己的繽紛世界的？”

2、在學生列舉了一些身殘志不殘的人物之後，多媒體播放《千手觀音》的舞蹈片斷，我隨機旁白：有一羣姑娘，她們又聾又啞，一直生活無聲的世界時，但是他們憑着對生活的熱愛，對生命的渴望，刻苦訓練，終於用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，他們也爲自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。

3、引導學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創造屬於自己的生活。

4、在學生感受到生活中的每一個人都在創造自己的美好生活時，順勢爲學生提供了一個情感宣泄口——“他們都讓我深深地感動着，你心裏一定有很多話想說，把想說的話寫在課題旁邊。自然地，學生會把情感的洪流融入致電筆端來抒發此時此刻的所思所司，在這樣情感之上，再讓學生激情朗讀：誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

（這一設計，通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，爲學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋樑，讓學生聯繫生活中的人和事進一步地感悟，雙目失明的人能爲自己創造繽紛的世界，聾啞人能爲自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。自然的突破了難點。）

六、作業是學生課堂學習的延伸，是對課堂教學內容的再認識和再提高，接着進入本課的最後一個版塊拓展閱讀、課堂延伸

1、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫。凱勒自傳》，寫一寫自己的感受。

2、利用週會時間在班中舉辦一次以“珍愛生命”爲主題的演講。

（讓學生在以上兩題，根據自己的情況任選一題作爲家庭作業。）

（爲了讓學生對熱愛生活、珍愛生命的主題有更深的思考，針對學生各自的個性特長，給其選擇自由和空間，使作業真正成爲學生自己展示才藝特長，張揚個性的園地，故而佈置的個性化作業。）

【說板書】

17觸摸春天

熱愛生活珍惜生命

安靜

創造奇蹟堅強樂觀

觸摸春天教學設計 篇四

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

【設計理念】

1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。

3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【設計思路】

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海裏？”這個話題，抓住課文中最爲關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

【教學目標】：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

教學重點：讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對“道理”的理解。

教學難點：體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學準備】

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

3、課件生字卡片

【課時安排】：兩課時

【教學過程】

第一課時（略）

閉着眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）

【回顧舊知，引入新課】

1、完成練習（先和同桌互說，再指名兩位學生當衆交流。）

請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語，說說這篇課文主要寫了一件什麼事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、教師引言：

看來大家已經初步讀懂了課文的內容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。

（媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認爲含義很深的句子，並和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）

（學生默讀課文，圈點批註，認真感悟，合作交流。）

二、【研讀課文，交流體會】

1、誰來說說，你認爲哪些詞句的含義很深刻，爲什麼？

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

②她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

③我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。

總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯想深入領悟；聯繫上下文；聯繫生活實際；聯想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反覆沉吟，找出感悟……）

三、【總結收穫，體驗情感。】

課件出示“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。

2、思考：安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她爲什麼能夠創造自己的繽紛的世界。

（她聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什麼是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界裏，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創造自己自己的繽紛世界，是因爲她愛生活，是因爲她有一顆追求美的心靈。

出示課文中的插圖，《千手觀音》劇照，海倫。凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀衆，做出了許多正常人也做不到的事；海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，爲殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選爲20世紀美國十大英雄偶像。

4、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什麼啓發或感悟？你想對自己說些什麼？或者你想對身邊的朋友說些什麼？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

5、教師巡視，相機向全班推薦。

6、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”齊讀。

四【拓展閱讀，昇華情感】

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

五、【佈置作業，課外延伸】

1、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”爲主題的板報。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀後感想。

3、老師祝願：願同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成爲絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。

【板書設計】

觸摸春天（熱愛春天、熱愛生命）

《觸摸春天》教學設計 篇五

〖板書設計〗

觸摸春天

製造奇蹟：伸向、攏住、放飛──喜愛春天，喜愛生活

其次課時

〖學習目標〗

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、通過讀悟、品嚐課文語言文字，感受課文的美，感受盲童寧靜對生活的喜愛，激發同學喜愛生活、製造美妙生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以製造一個屬於自己的繽紛世界。”的＇內涵。

〖教學流程〗

一、複習引入

1、聽寫部分詞語，同桌相互檢查、訂正。

2、上節課我們已經初步讀懂了盲童寧靜喜愛春天，喜愛生活，製造了什麼奇蹟？

3、這節課，我們再次走進寧靜的內心世界，連續與她一起觸摸春天，感受美妙的生活。

二、品讀課文

1、這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到也認爲這是個奇蹟？

2、溝通感受：

隨機出示重點句子：

⑴找到“……多姿多彩……”

①“多姿多彩”是什麼意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色？卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

②爲什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（由於她的心中有對美妙事物的憧憬。）她的心中有些什麼？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

是啊，她的心中裝着整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

⑵“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻，寧靜的心上，肯定劃過一條美麗的弧線。”

①談談你的想法，帶着你的體會讀讀這句話。

②聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

張望：寧靜是個盲童，她爲什麼仰起頭張望？（寵愛、留戀蝴蝶）寧靜在望什麼？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些寧靜一竅不通，她多麼想親眼看到啊，所以她纔會仰頭張望。）

寧靜會對蝴蝶說什麼？（結合體會“飛行、美麗的曲線”等）

③海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內在視覺，那可能看的更真實，那就是專心看世界。”你覺得寧靜專心望到了什麼？

隨着蝴蝶的飄舞，寧靜還能專心望到哪些漂亮的景物？

④是啊，她不僅觀察了鮮花，蝴蝶，還觀察了蝴蝶劃過的漂亮的弧線。

我們用眼睛能看到的，寧靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天，享受春天。

正由於她喜愛生活，即使她失去了顏色，外形，她依舊能感受到世界的多姿多彩，由於她對大自然對生活佈滿了喜愛。)

2、小結。

三、總結昇華

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手。》劇照，老師隨機旁白：寧靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多麼喜愛生活，喜愛生命啊！在我們的生活中還有許多像寧靜這樣製造美妙生活的人，如：一羣殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀衆，做出了很多正常人也做不到的事。

⑴你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出奇妙的樂曲。張海迪高位截癱卻把握四種語言，被譽爲“當代保爾”。霍金用他的物理制服了全世界。）

⑵還有誰也在製造着美妙的生活？媒體出示：工作在各個崗位的一般人的資料。他們這些人都在用自己的故事告知我們這樣一句話（媒體出示）：

xxxxxxxx有生活的權利，xxxxxxxx可以製造一個屬於自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧困還是富有……這個括號裏可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是寧靜想要告知我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以製造一個屬於自己的繽紛世界。

3、齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校內的每一個角落，讓全部的同學和老師都能聽到寧靜告知我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給伴侶，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延長

1、閱讀課後《閱讀鏈接》：

⑴簡介海倫·凱勒。

⑵同學閱讀課後《閱讀鏈接》。

⑶學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什麼呢？你們想做點什麼呢？

2、收集、積累人生名言：

⑴人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境都能適應。──丁玲

⑵人最珍貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無能而慚愧……──奧斯特洛夫斯基

〖板書設計〗

觸摸春天

喜愛生活、製造世界

《觸摸春天》教學設計 篇六

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。

【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

《觸摸春天》教學設計 篇七

課文解讀：

《觸摸春天》這篇課文描寫了一位特殊的盲童安靜，在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，她用自己獨特的方式感受到春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

教學目標

1。認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3。，揣摩其中蘊含的深意。

4。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、認識7個生字，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、竟然”等詞語。

2、品讀課文1—4自然段，理解含義深刻的三個句子，感受安靜創造的奇蹟；

3、，用心品讀課文，感受課文的美，初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、談話導入，叩解課題。

1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

2、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受着春光，感受着美麗和快樂，可就有這麼一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那麼他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春，感受着充滿生命力的春──（板書：觸摸）

3、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

1、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

2、出示下面詞語，指導學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇蹟 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香嫋嫋 花繁葉茂

A、指名讀 齊讀

B、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用上述的幾個詞語來說說課文講了什麼事？（指名回答，教師相機板書）

盲童 安靜 ————觸摸春天

三、體驗盲童初感奇蹟

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻着着實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什麼？——奇蹟！

（出示幻燈2：這真是一個奇蹟！——齊讀）

四、品讀奇蹟感悟安靜

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇蹟的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

2、學生交流彙報（一）：品奇蹟、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、說說看，你爲什麼認爲這是一個奇蹟呢？

B、想象一下，如果你閉着眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多麼不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。

D、安靜爲什麼能走得如此流暢呢？她的行走讓你想到了什麼？

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

A、你從哪兒感受到這真是個奇蹟？（睜着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她爲什麼能夠極其準確地伸向月季花？她儘儘摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是美麗的，也是堅強的，小姑娘生命也一定是燦爛的）

C、朗讀指導：這是一位很美麗的小姑娘，她愛美，愛花，在花中尋找燦爛的美麗。用我們的朗讀體現。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！

A、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她爲什麼能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做着安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，爲什麼？

C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認爲什麼是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇蹟的發生。

D、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一隻蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

3、小結：出示三句話（課件出示）

她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！

A、讓我們一起來品讀一下安靜爲我們創造的奇蹟。（分角色朗讀）

B、教師小結：特殊的女孩——安靜，她熱愛生命，用自己獨特的方式欣賞春天，觸摸春天，捕捉春天的氣息。她所創造的奇蹟感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，具體是什麼呢？我們下節課一起再深入研究安靜爲大家創造的奇蹟。

板書：

盲童安靜——觸摸春天

創造奇蹟：流暢伸向攏住——熱愛春天

——熱愛生命

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”的內涵。

教學重點：品讀課文語言文字，感受安靜對生活的熱愛，領悟文章的內涵。

教學難點：領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”的內涵。

教學過程：

一、回顧複習，親近“奇蹟”

引入：上一節課，我們隨着安靜來到花園中，感受到了她創造的種種奇蹟：

出示一段話：

安靜來到花園，她走得（）

在花香的指引下，她能極其準確地（）

安靜手指悄然合攏，竟然（）

二、品讀“奇蹟”，感悟生命真諦

引入：在這個清香嫋嫋的早晨，安靜不僅給大家創造了奇蹟，同時也在靜靜享受春天。

（1）、許久，她張開了……述說飛翔的概念。

A、安靜仰起頭張望，她能看到見嗎？他用什麼在張望？她彷彿看到了什麼？

B、讀課題——點題；

C、用心觸摸春天，她收穫了什麼？（體會多姿多彩的世界）

D、讓我們輕輕閉上眼睛，像安靜一樣，用心去感受。用心來朗讀吧。

（2）感悟生命的真諦

引入：充滿奇蹟的安靜對生命的熱愛觸動了作者，他寫下這樣的感慨：引讀

A、指名讀一讀；

B、請你替作者向要告訴我們的話告訴大家；

C、小結：我們熱愛生命世界多姿多彩

三、拓展延伸，昇華感悟。

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀衆，做出了許多正常人也做不到的事。

A、你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽爲“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、還有誰也在創造着美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號裏可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

（板書設計）

觸摸春天

熱愛生活 創造世界