《草蟲的村落》的教案多篇

國小語文《草蟲的村落》教學設計 篇一

設計理念：

1、以讀爲本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到薰陶。

2、長文短教。作爲第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割捨”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

教學重點：

品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與衆不同，對故事的發生有着舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割捨

（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽衆”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽衆……

（1）“那時”是什麼時候？

（2）再讀句子，你有什麼問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，並做簡單的批註。

2、學生交流讀後的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”

“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

（1）讀句子，然後談談自己的體會。

（2）老婦人爲什麼要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

（3）從“每天早晨”你體會到什麼？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恆，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老婦人爲什麼要每天早晨都來當我的聽衆？是我的琴聲好聽嗎？

（4）指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什麼表情？什麼語氣？

4、比較感悟，體會後置式表達的。

出示：“是我打擾了你嗎，小夥子？”

“我能做你的聽衆嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小夥子。”

（1）引導學習第一個句子：

a、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現在我們也來噹噹老婦人，怎麼稱呼？（小夥子）平時我們會怎麼說？

b、比較體會後置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個句子。

5、品悟“平靜的眼神”。

過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，就是無聲的激勵。

（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那麼地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習後置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

（4）寫話訓練：（選擇一兩處寫）

a、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望着我，好像在說：。

b、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望着我，好像在說：。

c、當我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，好像在說：。

四、整體迴歸，總結下課。

1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽衆的舉止，就是無聲的激勵。每當“我”面對成百上千的觀衆演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最後一句。

2、在老婦人的鼓勵和影響下，我一步步走向成功，下節課我們繼續學習。

板書設計：

11、唯一的聽衆

詩一般的語言平靜地眼神

良苦用心

真誠無私

《草蟲的村落》的教案 篇二

教學目標：

1、學習生字新詞，理解語言文字掌握課文內容。

2、通過朗讀，掌握文本內容，體會作者細緻的觀察。

教學過程：

1、導入新課，板書課題，齊讀。

2、初讀課文，標記你不懂的地方，思考哪些段落是寫草蟲村落的？

3、出示新詞。（指名讀，領讀，指名讀，重點讀，齊讀）

靜謐 寒暄 洞穴 斑斕 親戚 僻靜 勤勉

親吻 音韻 小巷 邊緣 俏麗 投機 灌木

烘烤 熙熙攘攘 龐然大物 意味深長 行色匆匆

4、接讀課文，哪些段落是寫草蟲村落的？（3—9段）

5、在草蟲村落看到了什麼？哪個場景給你的印象最深的？默讀課文，然後交流。

段3-4：遊俠歸來；段5：大街小巷的場景；

段6：音樂演出；段7—8：勞動生活；段9：省略內容。

6、小結：作者追隨着一隻迷路的甲蟲，來到了草蟲的村落。然後運用文字，爲我們展現了草蟲村落的各種生活場景，我們都被本文中精彩的描寫所吸引，也追隨着作者的文字“作了一次奇異的遊歷”。你覺得作者所以寫得這樣引人入勝，祕訣是什麼？（板書：細緻觀察）

觀察是寫作的基礎，是寫好文章的前提。那作者是怎樣觀察的呢？你發現了嗎？多次，仔細，長時間，全身心投入。（關鍵詞：又；躺；一個下午；忘了世界，忘了自己；把我的心靈喚回來；）

6、默讀課文，劃分段落層次，完成板書。

重點研讀第2自然段內容、作用。把本文分成三部分。

7、對照板書對全文進行概括總結。

作者先用“在無限靜謐中，忘了世界，也忘了自己”來總起全文，然後用先概括後具體的寫法，爲我們展示了草蟲村落奇異的場景，最後以抒發感受來結束全文，表達了對草蟲村落、對自然的喜愛之情。

8、從3-6自然段中，選擇你最喜歡的段落，大聲朗讀，課後抄寫並背誦下來。

國小語文《草蟲的村落》教學設計 篇三

教學目標：

1、引導學生默讀課文，把握課文內容；瞭解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

教學重點：

幫助學生理清課文層次，把握課文內容。

教學難點：

體會作者是怎樣細緻觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

教學過程：

一、情境激趣，導入課文

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然爲我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2、尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪裏？（瞭解文章的大致內容。）

三、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、作者在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？

3、交流彙報

（他看到了：茂密的森林——細密的草叢；迷失在森林裏的遊俠——一隻黑甲蟲；散佈在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一羣振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）

4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？

（把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位遊俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

四、研讀重點句子：

1、“我想，它一定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

作者爲什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢？（從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把遊俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏着一羣黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流着，好像攀談得很投機似的。”

展開豐富的想象：黑甲蟲看着“龐然大物”爲什麼會感到好奇？它們在交流些什麼？

3、他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者認爲甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

五、情感昇華，拓展延伸

1、配樂朗讀全文，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講出來和大家分享吧。

六、佈置作業

1、摘抄文章中優美詞句。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲的村落》的教案 篇四

【教學目標】

１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【教學重點】

體會作者如何進行觀察、並如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

還記得我國小時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。

板書課題。

二、初步感知課文

１、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。

２、瞭解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，並大聲地朗讀。

３、思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

三、質疑、交流

１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？

２、交流反饋。

３、隨着作者的目光，你在草蟲的村落裏看到了什麼？找出相關的語句。

我想它一定是遊俠吧終於走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

作者爲我們描繪出了一個名副其實的村落：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

４、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

⑴ 我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解追隨）

⑵ 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這草蟲的村落，纔會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

四、總結

這節課我們隨着作者的描述，發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節課再去學習。

第二課時

一、導入新課

作者隨着甲蟲，來到了它的家──草蟲的村落，作者說那裏是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關的句子。

二、精讀課文，釋疑

１、我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

⑴ 作者爲什麼把黑甲蟲稱作遊俠，從中你感受到了什麼？

⑵ 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的？

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

⑶ 雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。

（駐足癡望、攀談地很投機體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。）

３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：

我的目光爲一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

４、作者認爲甲蟲的叫聲優於人間的一切音樂，從中你體會到了什麼？

５、體會只有才用法。

６、現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

７、是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

三、小結

通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

１、自由讀最後兩自然段，說說你讀懂了什麼？

２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼？學生交流

３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，要用心去感受，去想像。

課時 篇五

教學過程：

（一）、質疑導入：

什麼是草蟲？村落又是指什麼？學生回答。那爲什麼作者把昆蟲的洞穴說成是人住的房子呢？今天，我們就隨作者一起去看一看吧。

（二）、初讀課文，瞭解主要內容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2．尋覓作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪裏？（瞭解文章的大致內容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？印象最深的是哪些？

（四）、迴歸整體，提出疑問

1．接讀課文，簡單評價。}}

2．引導學生就課文各個方面提出問題。（在充分理解的基礎上回答問題。）

[預設]：“我還看見了許多許多………”還看到了什麼？作者怎麼知道小蟲在做什麼，想什麼呢？作者是怎麼寫得如此生動，有情有意的？

《草蟲的村落》的教案 篇六

一、教學目標：

1、學會本課11個生字，藉助工具書或聯繫上下文理解新詞。

2、朗讀課文，引導學生跟隨作者進行一次奇特的遊歷，感受作者熱愛自然，熱愛小生靈的情操。

3、有感情地朗讀課文，體會作者觀察的方法，豐富的想象和奇特的感受。

二、課時：第二課時

三、教學準備：教學掛圖、課件

四、教學過程

（一）談話導人，激發學習興趣。

1、板書課題：草蟲的村落

2、談話導人

上一課時我們到草蟲的村落裏遊歷了一番，請同學們閉上眼睛回憶一下當時的情景。多麼令人迷戀的昆蟲世界啊！好了，沐着微風，伴着迷人的花香，我們又來到田野中，在軟綿綿的草地上躺了下去，朦朧之中，耳邊傳來細小的聲音：歡迎再到操場村作客。定睛一看，還是昨天那個小遊俠，由於我們昨天去得太匆忙，於是欣然接受了邀請。很快我們又來到了草蟲的村落，這次我們終於有機會看清它的真面目。請同學們打開書本，再次遊歷草蟲的村落，看到自己印象最深刻的場面時，多讀幾遍弄清自己究竟感受到了什麼。

（二）品讀課文，體會表達。

1、邊讀邊畫，遇到印象深刻的場面時可在書上批畫出自己的感受，有疑問的留待交流。

2、深入理解課文內容，指導朗讀。重點指導對下列句子的理解。

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？作者是通過哪些語句把這“優於人間一切的音樂”表達出來的？把這種靈泉一樣的音韻讀出來。

（3）現在它們歸來了，每一個都用前肢推動着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？你從這句話中體會到了什麼？（抓住“兩三倍”“行色匆匆”反問句）

（4）“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪裏？（聯繫作者所表達的情感），把體會放在句子裏讀出來。

（5）自由讀課文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？把這些情趣朗讀給大家聽，說給大家共同分享。

3、體會表達方法、表達效果：

（1）出示課文開頭：“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認爲課文中還有哪些句子寫得好，好在哪裏？

（三）積累語言拓展延伸

1、把文中自己認爲寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。

2、朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

3、課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

4、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲的村落》教學設計 篇七

一、教學目標

知識與能力：

1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯繫生活實際感受作者筆下的草蟲世界，體會作者對草蟲、對自然的喜愛之情。

3、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。

過程與方法：

1、邊讀邊做讀書筆記。

2、通過聯想和對比等方法深入感知課文。

3、引入課外文章，加深對錶達方法的體會。

情感態度與價值觀：

引導學生以積極樂觀的心態關注身邊生活，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

二、教學重難點

教學重點：

1、整體感知課文內容，體會作者如何通過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。

2、激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

教學難點：

關注作者的表現，從中體會作者如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。

三、教學策略

本課主要採用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比自己與作者眼中的“草蟲的村落”，發現二者間的差距，進而感受作者的表達方法及其效果。

1、隨時記錄閱讀收穫和感受，培養學生養成高年級學生應具有的良好閱讀習慣。

2、作爲讀者，學生要通過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與作者的聯繫，才能完成有效的閱讀。

3、引導學生完成讀書筆記，既展現了學生閱讀、思考的過程與成果，又爲教師的引導提供了依據和材料。

四、教學過程

（一）複習導入

導語：同學們，我們隨着作者的筆觸，遊歷了奇妙的“草蟲村落”。老師要求同學們在深入閱讀過程中，用小標題概括出作者描繪的不同畫面。

下面請同學們瀏覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。

學生瀏覽課文後，交流小標題：

“遊俠”獨行

甲蟲歸家

村落街景

鳴蟲演奏

“村民”勞動

【設計意圖】通過回顧課文，再次把握文章結構，明確重點閱讀內容。

（二）進行重點閱讀，把握課文內容

1、讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯繫生活實際，想想作者到底寫的是什麼。

（1）學生自讀，完成表格中相應的內容。

（2）交流歸納，梳理出“實景”與“作者眼中的景象”兩部分內容。

2、迴歸現實，對比課文，發現差異。

（1）出示圖片，啓發學生，自由表達。

過渡語：同學們對昆蟲世界並不陌生，作者描述的情景，你們可曾見過，用自己的話說一說，也可以說說自己所瞭解的昆蟲世界。

學生自由交流。

（2）啓發思考。

作者所描述的景物，同學們並不陌生，但是作者筆下的“草蟲的村落”卻又讓我們感到無比新奇，爲什麼會這樣呢？

學生結合文中描寫作者表現的語句自由發言。

我又躺在田野裏……忘了世界，也忘了我自己。

我目光追隨着爬行的小蟲……

空間在我眼前擴大了……

我的目光爲一羣音樂演奏者所吸引……

我的目光順着僻靜的小路探索……

我悠悠忽忽地漫遊了一個下午……

根據學生髮言總結板書：

想象

實景 作者眼中的景象

走近

【設計意圖】引導學生聯繫生活實際進行閱讀，幫助學生建立起和語言文字的聯繫。與此同時，還鍛鍊了學生的表達。

（三）品味語言文字，感受表達效果

1、感受想象世界的奇妙。

播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀作者的描述。

2、學生自己選擇相應內容進一步品味。

3、通過感情朗讀，彙報自己的體會。

【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的事物，只是人們熟視無睹，這一環節幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然後返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。

（四）引入課外文章，探究寫法方法

1、討論：作者在表達上有哪些值得我們借鑑的？

小結：我們通過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。

2、閱讀《童趣》。

【設計意圖】對比閱讀往往可以使學生從具體的內容中跳出來，更利於他們體會寫法。

（五）佈置作業

觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。

【設計意圖】幫助學生養成留心觀察的習慣，在關注中生髮情感。