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師說教案【多篇】

師說教案【多篇】

師說教案 篇一

【教學目的】

理解:本文所論述的老師的作用,從師的重要性,端正學習態度。

鑑賞:認識本文中反映的作者的封建思想,從而逐步培養批判繼承古代文化遺產的能力。(難點)

本文運用正反對比論證、反覆論證加強說服力的寫法。

積累:學習並掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞,以及部分名詞、形容詞的意動用法。(重點)

【教學課時】

三課時。

【教學方法】

串講、討論。

第一課時

【教學內容】解題,講讀第一段。

【教學步驟】

複習舊課:齊背《滕王閣序》

講讀新課

1、導入

先秦散文(言文一致、古文)──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運動(代表作)

〖板書課題 師說 (談談從師的道理。說,一種文體。)

2、關於作者(見注及提示)

古文運動的主張:

①文章要像先秦兩漢那樣憙言之有物憘,要闡發孔孟之道,反對六朝以來單純追求形式美,內容貧乏的駢麗文章;

②語言要新穎。“言貴創新,詞必己出。”“憙唯陳言之務去。”憘 韓愈爲唐宋八大家之首。經過韓、柳等人的努力,終於把文體從六朝以來的浮豔的駢體文中解放出來,奠定了唐宋散文的基礎。

3、講讀課文

①譯 ②分層 ③概括層意

〖板書 ┌傳道受業解惑┐

┌必要性“古之學者必有師”│(因果論證)│

一、闡述從師的道理│ (爲什麼) └否則惑之不解┘

(中心論點) └擇師標準“道之所存,師之所存”

(怎麼樣)(以什麼人爲師)

4、背誦第一段。

第二課時

【教學內容】講讀第二段。

【教學步驟】

1、齊背第一段,點名解詞。

2、講讀第二段

①生讀 ②生譯 ③分層 ④說層意

【板書】

結果

師說教案 篇二

教學目標知識目標:

1、瞭解相關的文學常識及寫作背景,掌握有關“說”的文體知識。

2、掌握、積累文言文常用實詞和虛詞,熟記文中通假字,進而疏通文意。

能力目標:

1、學習名詞、形容詞的意動用法。

2、在理解文章內容的基礎上明確結構。

3、學習正反對比的論證方法。

4、理解文章的語言特點。

情意目標:

樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

教學重點

1、掌握、積累文言文中常用實詞和虛詞;

2、疏通文意;

3、學習名詞、形容詞的意動用法。

教學難點

1、學習正反對比的論證方法;

2、理解文章的語言特點。

課外作業

1、結合註釋理解詞句,讀懂課文並熟讀成誦。

2、整理課後習題。

3、完成《同步練習》。

第一教時

一、導入新課。

用《論語》中孔子的話:“三人行,必有我師焉;擇其善者而從之,其不善者而改之”導入。

二、出示學習目標

一:瞭解相關的文學常識及寫作背景,掌握有關“說”的文體知識。

1、文學常識簡介:(學生答,教師補充)

韓愈(768一824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因爲昌黎(現河北省昌黎縣)韓氏是望族,所以後人稱韓愈爲韓昌黎,後世又稱他爲韓文公。

古文運動,實際是以復古爲名的文風改革運動,他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點,主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文,堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第四段他讚揚李蟠“好古文”,就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他傑出的散文影響文壇,還熱情地鼓勵和指導後進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力,終於把文體從六朝以來浮豔的的駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎。

韓愈著有《昌黎<>先生集》四十卷。他的散文題材廣泛,內容深刻,形式多樣,語言質樸,氣勢雄壯,因此後世尊他爲唐宋八大家之首。

《師說》是他的代表作之一,是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。《師說》是針對時弊而寫,作者在文中闡述了老師的作用和標準,從師學習的重要性和從師應持的態度,提倡能者爲師,不恥下問,教學相長。這些精闢的見解突破了孔子學說的框框,具有進步意義。

2、解題:

板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體,可以先敘後議,也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。國中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”,古義爲陳述和解說,因而對這類文體,就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》,即“說師”,意思是解說關於“從師”的道理。剛纔說過,當時社會風氣不重視從師之道,認爲從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠,其目的就是抨擊時弊,宣揚從師的道理。

三、出示學習目標二:

掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、聖、愚、羣、足、攻、經”12個文言常用實詞;

學習“之、其”兩個文言虛詞;

學習本文其他文言虛實詞;熟記受(授)、不(否)兩個通假字。

進而疏通文意。

在預習的基礎上讀通課文,讀準字詞。

1、疏通文意,掌握實詞與虛詞。

2、幫助學生歸納:

A:一詞多義

B:指出下列加點詞的古今義

古之學者古:求學的人今:有專門學問的人

句讀之不知古:句子停頓的地方今:看字發出聲音

國小而大遺古:小的方面學習今:國小校

C:討論重點文言詞的意義和用法

(1)師

找出課文中出現的師,並說說它的不同含義:

①作名詞,有三種情況

作“老師”講古之學者必有師

作“專門技藝人”講巫醫樂師百工之人

作“姓”講孔子師郯子……師襄

②作動詞,有三種情況

A、作“學習、效法”講:

吾師道也(“師道”,動賓關係)

巫醫樂師百工之人,不恥相師

師說的教案 篇三

一、教學目標:

1、準確、流利地朗讀課文。

2、正確譯講課文。

3、背誦課文。

二、教學程序:

師:今天我們共同學習《師說》,本節課的教學目標是(小黑板出示):

1、準確、流利地朗讀課文。

2、正確譯講課文。

3、背誦課文。

師:我們先來完成第一個任務,課前已經佈置大家進行了預習,所以先檢查一下大家的預習情況:(小黑板出示題目,請兩位同學到黑板上解答)

1、給下列加點的字注音:

句讀( ) 或不焉( ) 六藝經傳( )貽( ) 諛( )

2、給下列句子劃分停頓:

(1)其聞道也固先乎吾

(2)吾從而師之

答案:

1、du fǒu zhuàn yí yú

2、

(1)其聞道也/固先乎吾。

(2)吾從/而師之)。從而,古義:跟從(他),並且……;今義:表結果、目的的連詞。

師:下面我請幾位同學輪流朗讀課文,比一比誰聲音響亮,讀音準確,停頓正確,其餘同學認真聽,準備糾正他在朗讀過程中出現的錯誤。

學生聽錄音,糾正自己在預習中的錯誤讀法。

學生齊讀課文一遍。

師:接下來我們要完成第二個任務。

1、若時間充分則先讓學生用6分鐘的時間對照書下注釋自己譯講課文,若有疑難,先做上記號。

學生對照書下注釋自己譯講課文。

師:時間到,在剛纔的自學過程中大家有沒有遇到什麼疑難問題?若有的話,請提出來,大家一起解決。

2、若時間緊則可省略自學的環節,直接提問:在預習過程中大家有沒有遇到什麼疑難問題?若有的話,請提出來,大家一起解決。

學生質疑問難,師生共同解決疑難,(學生提出的問題應儘量讓學生回答,要讓問題的正確答案從學生嘴裏說出來而不能由老師直接告訴他們。)

3、若沒有學生質疑問難則可由老師提問,以檢查學生對課文譯講的預習情況,老師對學生的回答要適當評價。

師:下面我要請同學輪流譯講課文,方法是:先讀原句,再點講重點字詞,最後把整句話譯講一下。

學生輪流譯講課文,若有問題,喊其他同學回答。對譯講過程中出現的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等現象,教師要給予提醒、點撥。

師:在已經疏通文意的基礎上,我們來完成第三個任務:給大家5分鐘左右的時間自己朗讀課文,比一比哪些同學能夠把這篇文章先背誦出來。

學生自由朗讀課文。

作業佈置:對照本節課的三個目標自己查漏補缺,確保掌握。

教學情況反饋:

1、本節課目標明確,條理非常清楚。

2、學生活動很多,全班每個同學都回答了問題,回答問題的時間超過了35分鐘。

3、及時對學習目標進行了檢查,目標達成度高。

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