散步教案設計（彙總19篇）

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篇1：散步教案設計

關於散步教案設計

你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？

《散步》教案設計

一、教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；

3、說出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

二、教學設想：

1、注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

3、指導學生建立詞語積累本；

4、重點分析好幾個重點語句。

第一課時

教學內容：金黃的大斗笠

教學過程 及要點：

一、預習設計：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ 闢裏啪啦 pīlípālā 鬥 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

4、有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

5、將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？爲什麼？

① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

② 烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊.

二、學習新課

(一)、引課：

這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年爲“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們佈置了預習，下面來檢查一下預習情況。

（二）檢查預習：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

2、指名一名同學讀，其餘同學找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數闢裏啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫的分法。

指導要點：可能出現兩種意見：

一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對於這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

（本問題的設計目的在於引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫爲框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風景優美、和平恬靜的特點。

用兩種方法引導學生體會：第一種爲再造情景法。

（1）啓發提示：

（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河裏沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒裏，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾隻牛和一羣羊、一羣雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅牆綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放着《花爲媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什麼叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閒的牛羊、引頸高歌的`雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多麼美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文時所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。

第二種方法爲用語比較品味法。

(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然後提問：這一段描寫了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什麼不同？

短文：梯田裏的莊稼象咆哮的海水，捲起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握着一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂着頭，警惕地環視着四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。

(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，並說說其不同的表達作用：

溜、親切、柔和、悠閒

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風雨圖”品讀

（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

然後提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）

b“風來了，雨來了，……”這是運用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

（清楚地表明瞭風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什麼有什麼想法，講給大家聽聽。

例如：“——姐姐，你是怎麼知道雨來了？

那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）

b學生自由發言，師生共同討論。

（四）質疑

1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。一、下雨前，烏雲應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識裏，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

三、小結：

同學之間互相討論，完成下表：

圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

四、板書設計 ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閒翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑

風疾雨急用力搖 嘩嘩響 闢裏啪啦

風雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業 ；

1、辨字注音、組詞；

藍 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調 數 鬥

3、仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

4、在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，並說說表達了什麼意思。

5、詞語積累格式指導：

kěn

啃——悠閒地啃着青草。（一點一點兒往下咬）

溜——偷偷溜來一朵烏雲。（滑行）

擬人，使語言活潑生動。

第二課時

教學內容：散步

教學過程 及要點：

一、預習設計：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

（1） 我說正因爲如此，才應該多走走。

（2） 她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

（3） 我決定委屈兒子，因爲我伴他的時日還長。

（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二、學習新課：

（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡迴指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、註釋。

（三） 師範讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀後師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以後，對有道理的要充分肯定，認爲沒有道理的，歸爲“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法後，讓其讀給大家聽）

（四） 討論、品味重要語句：

1、我說正因爲如此，才應該多走走。

要點：表現了兒子對母親的關心。

2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

要點：因爲我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因爲我伴他的時日還長。

要點：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意願，滿足孫子的意願。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

要點：人到中年，肩負承前啓後的責任，對生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什麼？

1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點：

（1） 相同點：都是寫家庭生活的。

（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

課文 用詞 人物關係 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業 ：

1、，給下列詞語注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問題：

（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？爲什麼？

（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，並說說其作用。

篇2：散步教案設計

活動目標：

1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。

2.認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。

3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

《兔子先生去散步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、老師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），

2、提問：小朋友這是什麼地方？你怎麼知道？（從標誌中看出來的）

二、感受故事

1、出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標誌

小朋友這又是誰的家呢？爲什麼？（因爲有兔子的標誌）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這隻小兔子是男孩還是女孩呢？爲什麼？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎麼樣？你怎麼知道？

天氣那麼好，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？（到外面很輕鬆地、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什麼好玩的標誌呢？

3、欣賞故事，認識標誌（教師加上語言、情節）

（1）兔子先生過了橋後，咦？接下來的這個標誌好奇怪啊？這是什麼標誌？（小心斜坡）

我們平時過橋的時候應該注意什麼？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什麼標誌呢?

（3）他掉到了洞裏，這是誰的家？在這裏你發現了什麼標誌？兔子先生看不懂這個標誌！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

（4）剛纔大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，爲什麼笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

4、教師總結

兔子先生散步的路上發生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標誌提醒的話，會怎樣?(更加倒黴的，說不定在散步路上就要發生危險了!)說明這些標誌的作用非常大，有了這些標誌兔子先生的散步才能夠化險爲夷、順順利利的，你們說對嗎?

三、迴歸生活

1、畫面轉到了幼兒園，

兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這裏也有很多標誌，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

2、在我們生活中還有很多標誌呢，下次再去仔細找找吧！

篇3：散步教案設計

（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因爲母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

（2）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

（3）、“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

（4）、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從於兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

（5）課文第四節景物描寫。

充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。

(三)、導學歸納

課文以“我”爲中心人物，以“我”和母親的關係爲主線，用樸實的語言，展現了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關係，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透着肩負重任的中年人對於生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

（四）、反饋訓練

1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都爲你過了生日？

2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，爲他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）

結束語：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，爲美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最後老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。播放歌曲《讓愛住我家》導學提綱

一、簡要提示

莫懷戚，重慶人。重慶師範大學新聞學院教授,從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》，長篇小說《經典關係》《透支時代》等。

二、梳理與反饋

1、梳理

（1）以小見大的寫法。 （在生活小事和細節中表現的親情美，感悟尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。）

（2）樸實的語言、真摯的情感。

2、反饋

課堂調查

(a）每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都爲你過了生日？

（b）你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，爲他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）

篇4：散步教案設計

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。2、會認12個生字。3、會寫4個生字。

教學過程：

一、板書課題

這節課我們學習一篇散文《春風帶我去散步》，請同學們伸出手和老師一起板書課題，再齊讀兩遍課題。

二、出示學習目標

這節課我們有3個學習目標，(出示：1、正確、流利地朗讀課文;2、會認12個生字;3、會寫4個生字。)我們一起來讀一遍。目標已經明確了，你們有信心實現目標嗎?

三、第一次“先學後教”（初讀課文，掃除生字）

這節課咱們通過4場比賽一個一個達到目標，首先，進行第一場比賽，比一比課文字音誰讀得最準確，老師給大家3分鐘的時間自由朗讀課文，3分鐘之後咱們比賽。

(一)先學

1、教師範讀，不認識的字及時標上拼音。

2、自由讀課文 不認識的字可以圈出來，問問同桌或者舉手問老師。

(二)後教

1、指名讀(後進生)要求：讀的同學要聲音響亮，字音準確，不添字，不漏字，注意區分平翹舌，聽的同學比誰聽得認真。

2、指名糾錯

3、齊讀出錯的詞語

四、第二次“先學後教”（學習會認字）

課文大家已經讀會了，咱們接着來進行第二場比賽，看誰最快地認識本課12個生字。請同學們看大屏幕上的詞語，重點注意紅色的字，一會兒，咱們比誰認的字最多。

(一)先學

自由讀詞語(帶拼音)2分鐘

帶着 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉着 一叢叢 淡紫色 二月蘭

樹梢 築巢 散步 風鈴

(二)後教

1、去掉拼音檢測，指後進生讀

2、單個字檢測(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀

3、檢測讀字卡

五、第三次“先學後教”（流利地朗讀課文）

字都認識了，老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。

1、自由讀

2、指名讀

六、第四次“先學後教”（學習會寫字）

生字大家記得真快呀!接下來我們進行第四場比賽，看誰寫的字最端正，最漂亮。請認真觀察“帶、步、叢、蘭”這四個字，注意筆順及間架結構，先練寫一個，2分鐘後提寫。

1、生觀察並練寫

2、師生共同評議，你想提醒大家注意什麼?強調：步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點。

3、生改錯並練寫2個。

篇5：散步教案設計

1、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

2、鼓勵幼兒根據圖片，大膽想象故事情節。

3、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

篇6：散步教案設計

1、出示手偶，設懸導入。

（1）師：今天，老師要給小朋友們介紹一位新朋友，它有一個好聽的名字叫蘿絲。大家和它打個招呼吧！

（2）師：這是母雞蘿絲生活的農場，瞧！母雞蘿絲邁着輕盈的步伐，帶着愉快的心情去享受這美麗的農場美景。

2、引導閱讀，想象練說。

（1）師：在一個晴朗的午後，母雞蘿絲要去散步了，但是在它散步的時候，卻發生了好多有意思的事，我們一起來看看吧。

（2）師：它快樂地走着，可在這快樂的背後，卻藏着危險。看！（出示有狐狸尾隨的完整封面）母雞蘿絲知道背後的危險嗎？猜猜它最終被狐狸吃掉了嗎？（請幼兒大膽猜想）

（3）她走過院子，呀！狐狸撲上來啦！

請你猜一猜：狐狸抓到母雞了嗎？如果沒有，是什麼讓她逃離了危險呢？引導觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關係呢？狐狸一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。哎！真是虛驚一場！那母雞蘿絲知道身後發生的可笑的事情嗎？

（4）它繼續往前走，繞過池塘， 瞧，狐狸這次離它更近了，當時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）如果當時你是它們，想想你會怎麼說？（提醒幼兒大膽想象說）可是，當時的場景太嚇人，小動物們緊張得一句話也說不出來了。這隻可憐的母雞，這回估計沒救了。突然，狐狸腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘裏，水花四濺，差點把狐狸淹死。這隻倒黴的狐狸啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。

（5）接着，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？我們看着圖一起來說說，好嗎？

（6）越過乾草堆。蘿絲翻過乾草堆，狐狸撲了上來，可它一頭紮了進去。那母雞蘿絲知道身後發生的可笑的事情嗎？

(7)經過磨坊。蘿絲經過磨面房時腳鉤住了一根線，狐狸撲上來時，上頭的一袋麪粉正好澆了下來。

(8)蘿絲鑽過柵欄，狐狸撲了上來，可它跌到在柵欄這邊的手推車裏。鑽過蜜蜂房。蘿絲從蜂箱下面走了過去，可那輛手推車載着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

（9）師講述：請你猜一猜，這個故事的結尾是什麼？（母雞按時回到家吃晚飯。）

3、回味感悟，體會樂趣。

師：這個故事真有趣，那你們能不能給這個好聽的故事起個名字？

篇7：散步教案設計

[教學目的]

1、在閱讀中體會祖孫三代之間互敬到互愛的思想感情。

2、抓住用循序漸進的原則引導學生從學會到會學轉變。

[教學時間]

一課時

[教學步驟及內容]

一、導入新課，激發興趣。

孫子發現爺爺總是用木頭碗吃飯，便問爸爸：“爸爸，媽媽爲什麼給爺爺用木頭碗？”爸爸說：“木頭碗摔不碎呀！”小孩子一聽高興的說：“等我長大了也給你們用木頭碗。”這一家祖孫三代是什麼關係？而《散步》一文中祖孫三代又是什麼關係？閱讀是要注意整體把握文章的中心思想。（這裏運用對比的方法，培養學生明辨是非的能力，使之有正確的愛憎感，同時激發他們的求知慾，學會從整體上領悟文章，避免了問題過多，削弱了學生的學習興趣。）

二、掃除障礙

1標出自然段

2解決字詞的音形義

訓練方法

1、輕聲朗讀課文，勾畫出不熟悉的字詞。

2、投影出生字詞：分歧 粼粼 熬 拆散 嫩芽

3、找一箇中等的學生朗讀課文，學生評點，老師矯正錯誤。

三、閱讀理解

“讀”

1、跟着錄音讀

2、自由大聲朗讀

3、學生動手動腦，抓住自己認爲重要精彩的段落默讀、點評、質疑。

4、信息反饋，矯正錯誤。

①抓住“我”這一點領會語氣、語調（年齡 家中的地位 我的責任心）

②利用語言描寫揣摩人物的思想感情。

⑴小傢伙的語言：活潑、可愛

⑵“我”的語言：沉穩、溫和

⑶奶奶的語言：和藹、親切

“理解”（提出質疑、各抒己見）

1、本篇文章寫了什麼中心思想？（用文中的句子回答）

2、怎麼寫的？

提示：

第一部分（1）開篇點題寫一家人在田野上散步。

第二部分（2—7）寫散步環境情趣、表現美滿、化解分歧，體現我的使命感。

第三部分（8）寫合理解決分歧，散步愉快進行。

3、得怎樣？

細節描寫

舉例：

①我說：“走大路”（敬老）

②（母親）變了主意：“還是走小路吧！”（愛幼）

③我和妻子都是慢慢的穩穩的（尊老愛幼）

結構特色

提問：

①我，我的母親，我的妻子和兒，把我去掉行不行？

②2、3、4段和第六段是什麼關係？

提示：

①“我”不能去掉，表明我對這一家人的責任感和處於中心位置。

②2、3段寫母親年老爲下文寫“走大路”埋下伏筆。第4段爲下文寫“走小路”埋下伏筆。

四、擴展聯想

選擇下列的一個題目討論回答。

1、由《散步》想到的。

2、我的家庭。

3、兩個家庭中長大的孩子。

篇8：散步教案設計

情境導入

（播放“爲媽媽洗腳”廣告片）

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地爲母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次爲我們演繹着深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動着你我。

今天，我們就來學習《散步》。

目標聚焦

1.朗讀體驗，感受親情與責任；

2.朗讀欣賞，品味語言與構思；

3.感悟生活，珍愛親情。

學習程序

（一）朗讀感知

1.自由朗讀，讀準字音，想想寫了什麼事。

讀準字音熬______分歧_____一霎時_____水波粼粼_________

2.小組輪讀，說說下列要素。

散步的時間_____________________地點_____________

人物_______________（不同表述）

散步時發生了什麼分歧？

怎樣解決的？

重點探究

文章寫的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個句子，回答問題。

1.一霎時，我感到責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭那樣。

（爲什麼感到責任重大？）

2.但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上地同她背上的加起來，就是整個世界。

（這句話表達了怎樣的思想感情）

（三）美點尋蹤

1.找出最使你感動，你認爲最美的語句，用心朗讀，談出感情，說說感受（語言儘量優美）

2.平凡小時都是挖掘出深意，這是什麼寫法？

（四）真愛親情

美好溫馨地親情更感人至深地責任感使命感，往往表現在平凡小事中，滲透在平淡細節中。

1.講講你的溫情故事。

2.廣告畫外音

（內容：週末老夫妻準備了豐盛地飯菜，兒女們卻一個個不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，週一、週二、週五夫妻倆孤獨地嚥下那豐盛地飯菜）

1.對片中地兒女說幾句話。

2.你自己有過這樣地行爲嗎？

3.我用我手錶達愛。

擬一條宣傳語。

四、小結作業

孝心物價，豪宅矮房，華服或布衣，在愛地天平他們是等價的，只有真心對待，及時付出。爲你的父母做件事情！哪怕是一個細節，相信你的父母一定會倍感欣慰。

板書：

（過去）母親←我

承前啓後

責任重大

我的妻子→兒子（未來）

篇9：散步教案設計

教學目標：

1、認識11個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字，學會“數”這個多音字。

2、熟讀課文，瞭解春風帶給大自然的變化，瞭解春天的特點，抒發自己對春天、對生活的熱愛。

3、指導學生完成課後習題。

教學重點：

識記11個要求會認的字。

指導學生對要求會寫的8個字形書寫。

其中“步”字容易多點，指導時要特殊強調；“帶”字上面共有三豎，學生易錯。

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，你們喜歡春天嗎？說說你印象中的春天是什麼樣的？

2、今天我們就要和春風一起，去看看春天的美景。請學生一起讀課題。

3、走吧，我們出發。

二、播放課件：春天的美景。

請同學說說剛剛看到的春天什麼樣？春天有哪些特點？

三、學生練習讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，指導學生拼讀生字。

2、練習朗讀課文，弄清每一個生字在文中的位置，並結合文章內容弄清每個生字的意思。

四、指導學生對要求會寫的字進行書寫。特殊指導“步、帶、梢”。

五、指導學生弄清“數”的兩個讀音及其區分方法。

六、鞏固練習。

1、開火車讀生字上學片。

2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。

七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。

八、佈置作業。

1、練習書寫要求會寫的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習字詞，導入新課。

1、出示詞卡，學生認讀。

2、和春風一起散步，你們都看到什麼了？

二、朗讀課文，並逐段來學習。

1、春風來了，你怎麼知道的？他在對我們說什麼？

2、那我們就和春風一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。

同學們，你們看到了什麼？有哪些事物在發生着變化？

（老師根據學生的發言整理板書）

板書 春風 呼喚

我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）

小草 變綠

二月蘭 淺紫色

白楊樹 睜着眼

喜鵲 築巢

孩子 放風箏

風箏 飛向藍天

三、結合板書，指導學生複述課文內容，抓準春天的特點，感受奏的美。

四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛和讚美。指導學生朗讀。

五、指導學生完成課後習題。

前兩個習題指導學生有感情地朗讀。

最後一個玩一玩，說一說，先讓學生小組內討論一下，圖中畫的小玩具都是些什麼？爲什麼要和春風玩？怎樣和春風玩？在小組內先交流，然後把自己的想法說給同學們聽。指導學生語言表達要清楚、完整。

六、佈置作業。

1、結合課文內容，畫出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說說你和春風是怎樣快樂地玩的。並把你說的話寫下來。

篇10：散步教案設計

《散步》文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。下面是其公開課教案，歡迎參考。

教學目標

1. 積累詞語掌握讀音及詞義;整體感知課文,理解文章所表達懂得思想感情.

2.:通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人;指導學生在閱讀中學會勾畫重點.

3.感知文中蘊涵的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養尊老愛幼的傳統美德.

教學重點:

1. 引導學生在朗讀中整體感知文意;體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2. 指導學生把握文本獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點：

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。

2.在指導學生批註閱讀中，逐步提高賞讀美文的能力。

教學方法：

朗讀教學法、討論法與點撥法、品讀法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：由親情話題導入。

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1、學生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。(教師強調重點字詞並板書)

生字：嫩芽(nèn) 拆散 ( chāi )委屈 ( qū ) 熬 ( áo )

分歧( qí ) 水波粼粼( lín )

多音字：

累 鋪

解釋詞語：

信服：相信並佩服。 粼粼：形容水明淨的樣子。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

委屈：受到不因有的指責或待遇，心裏難過。

2、指導學生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。

3、請學生表演朗讀自己喜歡並認爲讀的好的句子。

三、請學生按自己的理解介紹課文內容。

1、請學生表述你對課文內人物的理解：表達方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。

(教師在學生表述的基礎上板書)

2、師生從不同角度表述並介紹課文內容。(教師板書)

四、學生在老師的引導下自由品讀課文。

1、教師指導圈畫美點。

2、學生自由對課文美點品讀。

3、教師在自由活動的基礎上以提問的方式引導學生深入探究：

問題：

我、我的母親、我的妻子和兒子。順序可以調換嗎?

“我的母親有熬過了一個嚴冬。”爲什麼是“熬”過了一個嚴冬?

發生分歧後我爲什麼感到責任重大?

4、師生共同探討課文最後一句話的深刻含義。

五、文本延伸

1、請學生說說關於親情的故事。

2、動筆書寫親情。

六、課堂小結

七、佈置作業

閱讀課本後的《三代》，與課文相比哪一個故事更感動你?爲什麼?

篇11：散步教案設計

教學目標

1、整體感知課文內容，理解尊老愛幼的人性美。

2、學習文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。

3、培養尊老愛幼、勇擔責任的優秀品質。

二次備課：

時間：

教學重點

品味揣摩語言

教學過程

一、導入

莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長慼慼。嚮往君子之風的作者，如何修身齊家？

二、整體感知

1、學生朗讀課文，讀準字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。

2、帶着問題朗讀課文：題目和文章什麼關係？ 回答問題，談看法。

① 題目是從文章記敘的主要事件的角度來確定的。

②題目是文章的線索， “散步”的內容貫穿全文，使文章渾然一體。

③以小見大的寫法， 通過寫散步這件日常小事，體現中華民族尊老愛幼的傳統美 德。

三、賞析、探究。

1、賞讀 1、5、8 段散步內容 學生找出文中直接寫散步的段落

1 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子 ；

5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。

8 這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地， 走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

學生活動：從三段的內容和結構上的作用兩個方面評價

提問：進一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個怎樣的家庭？哪裏可以突出表現這一點？

學生圈畫批註 ——從寫法上賞析（怎樣突出體現文章的主題）

第一段的倒裝

第五段 語言描寫、神態描寫

第八段 動作描寫，議論、誇張 (作者人到中年獨特的人生感受)

三段分別是一、二、三句，內容由簡入豐，愈見豐美 記敘 記敘+描寫 記敘+描寫+議論

2、賞讀 6、7 段，散步中的一段插曲

學生活動：默讀課文 6、7 段，就人物的活動進行點評，在課文上圈畫批註 我決定走大路——追問我的決定爲何艱難——維護家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細節描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內容，情節上一波三折，搖曳生姿。

四、深入探究

學生自讀課文，進一步發現文中的美點，做好批註，交流發言。 景物描寫的作用 對稱式的句子

五、佈置作業

抄寫生字詞 完成《作業本》1-6 題 預習下一課。

篇12：散步教案設計

學習目標：

1、理解文意，感受親情，培養責任意識。

2、學會品味文章富有表現力的語言。

3、學習文章巧妙的構思，獲得寫作方面的有益啓示。

教學過程：

一、創設情境 導入新課

1、導入語：《散步》是一篇優美的敘事散文——這裏有初春的田野,有鋪展着生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。

2、齊讀學習目標。

二、自主閱讀 整體感知

1、快速默讀課文(1分30秒)：

請同學們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?並說一說課文敘述了一件什麼事?

三、品讀課文 體會親情

深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結合文中相關語句說說你的理由。

1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關心母親?引導學生品味語言，深入文本，體會親情。

母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。

兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?

2、概括人物特點，歸納主題：(板書)

我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。

母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護着親情。

三、質疑問難 合作探究

理解了課文基本內容，大家還有什麼疑難問題?

1、寫景句的作用：爲散步營造美好的環境，也是對生命的禮讚，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。

2、“ 整個世界”的含義。

3、給畫面擬標題，指名朗讀最後一段。

(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標題，其它小組評價)

整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、

親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命 、

責任 、最美的風景

教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關注生活，以小見大。

五、寫作啓示，構思練習

《散步》像一首動人心絃的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啓示。

1、總結寫作方面的啓示，知識樹呈現。

關注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。

2、構思練習。

家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。

六、課堂小結

親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能並不驚天動地， 但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恆地溫暖——我們的生命歷程。

篇13：散步教案設計

重點：

1. 理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法 。

2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

難點：

1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對寓意深刻的句子的理解。

教學過程：

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來之後，放聲朗讀。

二、請一位同學朗讀一遍課文。

大家從兩方面評議：

1.有沒有讀錯字音的情 況。

2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調?

說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

2.明確我的語氣、語調：

①我是個中年男子。

②在這個家庭中，我是核心人物。

③散步中，處處表現了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之後，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學朗讀課文，然後全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)

1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處爲例談談。(人物描寫、景物描寫等)

2.你最喜歡哪個人物?爲什麼?(整體感知)

3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什麼意思。

4.這篇課文的中心意思是什麼?(整體感知)

5. 你最喜歡課文中哪些語言?爲什麼?(對語言的品味)

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生髮言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生髮言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實 在作業本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

五、比較閱讀。

手段：以朗讀訓練爲基本形式

設計思想：在朗讀中體會作者的思想 感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

篇14：《散步》教案設計

教學目標：

一、情感朗讀，感悟濃濃親情。

二、品味語言，感受散文語言美。

三、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學重點：

整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學難點：

理解文章深刻含義。

教學手段：多媒體課件

課時安排：一課時

教學互動：

一、創設情境，導入新課

1、播放歌曲《相親相愛》。

2、導語：我們國家有13億人口，這裏面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發生着許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。

3、現實課題、作者。

走進莫懷戚，瞭解作者（出示投影，師讀生明確）。

二、朗讀感知，整體把握

1、走進課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。

要求：聽準字音，初步感知課文內容。

2、給加點字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼

師提問，正音。生齊讀兩遍

3、結合句子，解釋下列詞語（生答，師引導，出示答案，完成投影）。

（1）母親信服的點點頭，便去拿外套。

信服：原意是相信並佩服，這裏是相信並聽從的意思。

（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。

各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。

4、指導朗讀，體會情感。

點撥：本文蘊含着濃濃的親情，讀時語氣要溫和，語調要平穩，聲音不能過高或過低，親切中要含着莊重。

找幾位同學有感情的把文章再讀一遍。

（讀後糾錯、評價）

5、聽讀後完成下列各題（投影）。

A、散步的人有哪些？

B、散步的季節呢？

C、散步的地點？

D、散步當中發生了什麼事情？

E、結果怎樣？

三、合作交流，解讀探究

1、跳讀課文，評談人物（投影）

說說你喜歡文中的哪個人物？爲什麼？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成後擊出一家四口人的投影，並逐一提問，根據提問完成板書。生答後總結出：

母親：體諒兒子，疼愛孫子

“我”：孝敬母親

兒子：聰明懂事

妻子：賢惠、明理

最後追問：這幾個人物的總體特徵是什麼：――尊老愛幼

這個家庭給人的感覺是什麼：――幸福和睦

2、品味語言，感悟親情

（1）本文語言樸實，但內涵豐富，耐人尋味，請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方，然後互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。

例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。

例②：“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。

（2）引導學生逐段分析，回答，總結。

（3）重點點撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學們齊讀一遍，並認真揣摩其中內涵（投影“背世界”）。

問A：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼要這樣？

B：爲什麼說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現了什麼？

四、拓展遷移，尋找親情

其實，在我們的成長過程中，一直都沐浴着親情，請回憶發生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。

五、總結反思

六、佈置作業

請把發生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。

播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結束。

七、板書設計

散步

――莫懷戚

尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸

老疼愛孫子懂事福

愛和

幼中年人的責任感、使命感睦

“我”：孝敬母親妻子：賢惠

明理

篇15：《散步》教案設計

教學目標：

1．整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2．揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢着濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裏頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1．快速默讀

（1）掃除字詞障礙

（2）思考：文章寫了一件什麼事？

（3）齊聲朗讀課文

2．理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意我的孝敬）

（1）我勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）我決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？）

（1）寫景的句子

對南方初春田野的描寫（第四段）

描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

母親本不願出來的――便去拿外套（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因爲如此一句透露了我的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

挺、熬（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

3．品讀一個精段（最後一段）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵着中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

4．感悟一種親情

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裏，就帶着妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會怎樣？

體味：只有人類纔不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

我這個人怎麼樣？

妻子的性情怎麼樣？

母親的性情怎麼樣？

兒子的性情怎麼樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。

5．學習一種妙思

（1）本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

（2）這篇文章以《散步》爲題好不好？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說說你的理由。（小組爲單位討論；標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課後研討與練習所附《三代》，你認爲哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

篇16：《散步》教案設計

課中活動：

一讀，二背，三寫（說）

教學目標：

體味本文富有表現力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統美德； 培養對生活的高度責任感、使命感。

教學過程與設計：

一、創設情景導入新課：

聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發學生思考：歌曲講了一個什麼故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。

師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什麼故事？

生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道遊玩，不幸纜繩折斷，發生了危險。

生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據這個真實而又感人的故事創作了這首《天亮了》，並撫養了這個孩子――潘子灝。

師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情。《散步》是一篇文質兼美的散文。請同學們自由朗讀，體會語言文字中滲透着的濃濃的深情。

二、分層次審美閱讀

（一）第一層次：從課文構思的角度進行審美閱讀。

層次推進之美

師：找出使你感動的句段讀後評析，本文層次推進之美體現在何處？

生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。

生2：緣由（2、3段），寫母親。

生3 ：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。

生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”

生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動，着重寫“我”，祖孫一筆帶過。

生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

生7：收攏作結（8段）寫人到中年，肩負承前啓後的責任，對生活有一種使命感。

師：全文的感情基調歡愉而深沉。“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應該用優雅而抒情的語調讀文；語氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語氣應該歡快活潑，母親的語氣應溫和舒緩；第四段春景圖應讀出喜悅歡快之情，語調平穩，聲音不宜過高或過低 。學生朗讀自己喜歡的句段。

（二）第二層次：從課文語言的角度進行審美閱讀。

1、用詞之美；

師： 請同學談談用詞之美。

生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進而使人產生聯想：象徵着生機勃勃的生命力，爲寫一家人散步做鋪墊。

生2 ：第8段中“向着”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有着動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

師：請同學們在幾分鐘之內試背第四段和第八段。

2、寫句之美：

師：本文寫句之美體現在何處？請重點找出並學習對稱句式。文句對稱，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點；夫妻對舉，表明對方既各有所爲，又都爲家盡心盡力。語句大致對稱以優美整齊的句式強化了親情，且富於趣味。

生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

生2 ：第6段我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。“

生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

師：能找出本文中的比較句式嗎？

生：第1段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”――這句寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

師：請找出本文中反覆句式。

生：第5段“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”――寫出小傢伙的天真、聰明，表現了家庭的幸福、溫馨。

師：以上這些句子都有些什麼特點？（可討論）

生1： 每個句子都有一個分號，將句子分爲明顯的前後對稱的兩個部分。

生2：形式美觀，顯得精煉。

生3 ：前後兩個分句的音節和字數基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

師：請同學們學用這些句式，以“親情”爲話題，每人寫（說）幾個這種形式的句子。師生共評。

（三）第三層次：從課文意境的角度進行審美閱讀。

1、畫面之美

師：本文如詩如畫體現在何處？

生1：第4段的“南方初春圖”。

生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農村牧歌式情景。

師：請同學們用2――3分鐘試背此兩段。

2、情調之美

師：請找出滲透着濃濃的親情的語言文字，

生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經受的巨大磨難。

生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。

生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”――“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

三、拓展作業：

《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文，爲了使學生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學生的爸、媽加入到我們的教學活動中來。請爸、媽在茶餘飯後讀讀此文，說說他們的獨到見解：

1你認爲本文打動人的地方在哪？爲什麼？

2您有類似的感情經歷麼？請舉一例。

請學生任選一題，把與父母交流的收穫寫在週記上。

通過家長參與，拓寬合作學習領域，期望達到家長，學生，老師三者之間有效溝通，使此文的學習進入一個新的境界。

在《讓愛住我家》的歌聲中結束本課。

板書深刻內涵詮釋：

老年人已承擔過責任，中年人正承擔着責任，小孩子將來也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界纔會被扛起來”。

篇17：《散步》教案設計

《散步》這篇課文就爲我們講述了一家人一起散步這樣一個感人的故事。下面是關於散步優秀教案設計的內容，歡迎借鑑！

目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

重點：

整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美;

難點：

培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、導入：5（分鐘）

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什麼感受？

學生自由發言

2、親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情

二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）

1、聽讀課文。整體感知課文 （如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

4、全班交流、親情共賞。

（1）母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣？

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因爲相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶着妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裏，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句說明 “我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。

我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”――走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”――走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：爲什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔着。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。。。。。。。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啓後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯繫生活，談論親情 8（分鐘）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

全班交流。

（儘可能啓發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。2（分鐘）

四、動情落筆，抒寫親情 10（分鐘）

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”爲話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

五、真誠行動，建設親情。2（分鐘）

1、親情不單單是寒冷時父親爲你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裏母親親手爲你衝的一杯牛奶;親情應該是孩子柔嫩的小手爲父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。

六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

篇18：《散步》教案設計

教學目標：

知識與能力

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、體會尊老愛幼的傳統美德以及對生活的高度使命感

過程與方法

通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力

情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學方法

誦讀法、討論法、

教學重難點：

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

同學們平時在家經常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

二、聽讀課文，整體感知：

1.理解詞語 (課本下註解)

2.快速搶答，瞭解課文所寫主要內容。

明確 ：(1)本文的中心事件是散步。時間：初春;地點：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不願出去，但在我的勸說下，也出來了。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背後走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界。”

(3)從全文來看，主要寫了以下情節：

“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

三、合作探究，理解親情

教師：

剛纔大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學生討論得出)

“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)

我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致)

妻子：賢良、孝順、家庭責任感

“在外面，她總是聽我的”――賢良

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執着;

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話

“兒子要走小路，小路有意思”;

“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”;

當“我決定委屈兒子”時，兒子並沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，纔能有真情實感的好文章。

四、真情告白：

說說家中的親情故事

五、質疑問難，美點追蹤：

莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪裏?

討論並明確：

(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)

文章開篇寫一家人去散步，母親本不願出來，但在我勸說下，也出來了。“她現在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，瞭解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，於是決定自己克服困給，滿足孫兒的心願。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象徵意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣?

(2)景物描寫的意境美。

如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮讚。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，儘管“今年的春天來得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字裏行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含着美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實的語言美。

1情趣盎然。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想起“在家裏”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。

小結：齊讀孟郊的《遊子吟》

六、課後作業

1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的。

篇19：《散步》教案設計

教學目標

知識目標

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成爲閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。

3．學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

德育目標

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學重點

1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點

1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。

2．指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學方法

1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤爲重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

教學準備

錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

［教學步驟］

一、導語設計

播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

霎（ ）時 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所 不知所措 委屈

教師選兩位同學回答。

明確：

（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎麼辦纔好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

3．播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

（2）祖孫三代人；

（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；

（4）老年人、中年人、少年；

（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：

（1）三代人之間深沉的愛；

（2）愛是橋樑，愛是紐帶；

（3）親情、真情、責任感、使命感；

（4）一曲尊老愛幼的頌歌；

（5）沉重的責任，自需揹負；

（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；

（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認爲寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。

2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？爲什麼？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好？爲什麼？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啓後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子爲文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭――散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”爲標題，教師應當肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？

明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的.動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”爲什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設置情境，練習說話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員爲一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭――散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、佈置作業

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

活動與探究

1．寫作活動設計

（1）少年的時間，許多是在家裏度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

2．關於組織以“擁抱親情、感悟親情”爲主題的故事演講會的設想

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此爲話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”爲主題的故事演講會。

3．星期天，給同學們佈置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

課後反思

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學方法上，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯繫生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。