《散步》教案設計多篇

《散步》教案設計1

教學目標

知識與能力

1、體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

2、學習課文運用精巧的細節描寫表現主題的方法。

3、賞析課文富有表現力的語言。

過程與方法

以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點進行突破，然後讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

教學難點

結合自身實際，理解、感悟文章的親情美

教學方法

導學互動

教學時數

一課時

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、自學導綱

1、新課導入

由歌曲《常回家看看》導入。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

2、出示導綱

3、自讀導綱中簡要提示。

4、聽讀課文，完成導綱中知識性問題。

二、合作互動（速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問題，然後在小組內討論）

1、散步的過程中出現了什麼樣的分歧？決定權在誰？

（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不願出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。注意“熬”字）

（2）兒子要走小路，因爲小路有意思。

（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

2、我爲什麼感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子跟兒子會怎樣想？）

（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失爲解決問題的一個好辦法。

3、分歧是如何解決的？

我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我揹着她。

4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？

母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

設身處地

設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

學生討論歸納，教師對於學生的回答要給予肯定與完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

5、找出最能打動你的語句，把你的感受與同學分享一下。（根據時間靈活撐握）

（1）我選擇了走大路。在尊老與愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因爲母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

（2）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

（3）、“前面也是媽媽和與兒子，後面也是媽媽與兒子。”

兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

（4）、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從於兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

（5）課文第四節景物描寫。

充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。

三、導學歸納

課文以“我”爲中心人物，以“我”和母親的關係爲主線，用樸實的語言，展現了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關係，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透着肩負重任的中年人對於生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

四、反饋訓練

1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都爲你過了生日？

2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，爲他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）

結束語：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，爲美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最後老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。播放歌曲《讓愛住我家》。

《散步》教案設計2

【 學習目標】

1、感知課文內容，感受文章字裏行間的親情與責任感，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

2、品味語言，領會文章主旨。

3、借鑑以小見大的寫法。

學習重點：閱讀課文，體會親情，品味語言。

學習難點：最後一段的理解及以小見大的寫法。

【知識鏈接】

作者簡介：莫懷戚，重慶人。重慶師範大學新聞學院教授,從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》，長篇小說《經典關係》《透支時代》等。

【使用說明及學法指導】

1、學科組長負責組織各成員認真完成預習案並作出評價。

2、預習時時用紅色筆做好疑難標記,準備課上合作探究。

預習案

1、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。(一定按照要求做喲!)

(1)給加點字注音或根據拼音填漢字(不要看課本!)

分歧( ) 一shà( )間 chāi( )散

委qū( ) 水波lín lín( ) ( ) 各得qí( )所

(2)串詞成段：將下列詞語組成語意連貫的一段文字。

陽光 輕風 田野 小路 菜花

2、思考下列問題：

(1)一句話概括這篇文章的主要內容。

(2)請你給文章重新擬一個題目，並說說爲什麼擬這個題目。

(3)你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，並在旁邊寫出自己的看法。

【溫馨提示】先自己圈點勾畫，再小組交流。可以品味文中美的景、美的事、美的情、美的詞、美的句等等)。

【學法指導】分五組分別品析，然後選派代表全班交流，師生評議。

景美 事美 情美

詞美 句美 人美

(4)文中有哪些你不理解的地方，用紅色筆標畫出來。

探 究 案

1、朗讀課文，感悟親情美。

(1)文章講的是什麼事?故事發生在什麼季節?什麼地方?出現了哪幾個人物?主人公是誰?

(2)在這件事的過程中發生了什麼事?(用文中一個詞語回答)怎樣解決的?結果又是怎樣?

2、感知把握情節：假如你是文中的爸爸(或者媽媽、奶奶 、兒子)，請選擇一個敘述視角，把當時散步的情景簡單敘述一下。

3、精讀課文6——8段，討論：

(1)在整個散步過程中產生分歧，誰做的最好，你最欣賞哪個人物，爲什麼?用簡單的詞語概括文中人物的特點。

(2)說說你對“好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界”這句話的理解。

4、你能發現值得借鑑的寫作技巧嗎?(活學活用)：

(1)我發現：本文選取了祖孫三代 這樣一件平凡的小事，表現了中華民族 的傳統美德，這一重大的主題，這是採用了 的

寫法。

(2)我發現：文中通過對母親進行 和 等細節描寫，表現出對孫子的喜歡與愛護，對人物的言行舉止進行恰當的描寫很重要。

【溫馨提示】

典型的細節：一個眼神，一個背影，一句話……都是感人至深的，我們在寫作中要有善於捕捉生活中最爲典型的細節，做到細微處見真情。

訓 練 案

1、仿寫訓練：

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

它不應該只是母親給我編織的暖暖的毛衣，它還應該是我給母親捶背時的雙手;

它不應該只是 ，它還應該是 ;它不應該只是 ，它還應該是 。

2、寫下你所知道的有關“尊老愛幼”的詩詞名句。

《散步》教案設計3

課中活動：

一讀，二背，三寫（說）

教學目標：

體味本文富有表現力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統美德； 培養對生活的高度責任感、使命感。

教學過程與設計：

一、創設情景導入新課：

聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發學生思考：歌曲講了一個什麼故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。

師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什麼故事？

生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道遊玩，不幸纜繩折斷，發生了危險。

生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據這個真實而又感人的故事創作了這首《天亮了》，並撫養了這個孩子——潘子灝。

師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情。《散步》是一篇文質兼美的散文。請同學們自由朗讀，體會語言文字中滲透着的濃濃的深情。

二、分層次審美閱讀

（一）第一層次：從課文構思的角度進行審美閱讀。

層次推進之美

師：找出使你感動的句段讀後評析，本文層次推進之美體現在何處？

生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。

生2：緣由（2、3段），寫母親。

生3 ：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。

生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”

生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動，着重寫“我”，祖孫一筆帶過。

生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

生7：收攏作結（8段）寫人到中年，肩負承前啓後的責任，對生活有一種使命感。

師：全文的感情基調歡愉而深沉。“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應該用優雅而抒情的語調讀文；語氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語氣應該歡快活潑，母親的語氣應溫和舒緩；第四段春景圖應讀出喜悅歡快之情，語調平穩，聲音不宜過高或過低 。學生朗讀自己喜歡的句段。

（二）第二層次：從課文語言的角度進行審美閱讀。

1、用詞之美；

師： 請同學談談用詞之美。

生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進而使人產生聯想：象徵着生機勃勃的生命力，爲寫一家人散步做鋪墊。

生2 ：第8段中“向着”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有着動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

師：請同學們在幾分鐘之內試背第四段和第八段。

2、寫句之美：

師：本文寫句之美體現在何處？請重點找出並學習對稱句式。文句對稱，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點；夫妻對舉，表明對方既各有所爲，又都爲家盡心盡力。語句大致對稱以優美整齊的句式強化了親情，且富於趣味。

生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

生2 ：第6段我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。“

生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

師：能找出本文中的比較句式嗎？

生：第1段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

師：請找出本文中反覆句式。

生：第5段“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”——寫出小傢伙的天真、聰明，表現了家庭的幸福、溫馨。

師：以上這些句子都有些什麼特點？（可討論）

生1： 每個句子都有一個分號，將句子分爲明顯的前後對稱的兩個部分。

生2：形式美觀，顯得精煉。

生3 ：前後兩個分句的音節和字數基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

師：請同學們學用這些句式，以“親情”爲話題，每人寫（說）幾個這種形式的句子。師生共評。

（三）第三層次：從課文意境的角度進行審美閱讀。

1、畫面之美

師：本文如詩如畫體現在何處？

生1：第4段的“南方初春圖”。

生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農村牧歌式情景。

師：請同學們用2——3分鐘試背此兩段。

2、情調之美

師：請找出滲透着濃濃的親情的語言文字，

生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經受的巨大磨難。

生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。

生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

三、拓展作業：

《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文，爲了使學生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學生的爸、媽加入到我們的教學活動中來。請爸、媽在茶餘飯後讀讀此文，說說他們的獨到見解：

1你認爲本文打動人的地方在哪？爲什麼？

2您有類似的感情經歷麼？請舉一例。

請學生任選一題，把與父母交流的收穫寫在週記上。

通過家長參與，拓寬合作學習領域，期望達到家長，學生，老師三者之間有效溝通，使此文的學習進入一個新的境界。

在《讓愛住我家》的歌聲中結束本課。

板書深刻內涵詮釋：

老年人已承擔過責任，中年人正承擔着責任，小孩子將來也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界纔會被扛起來”。

《散步》教案設計4

教學目標：

1、知識與技能

(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

2、過程與方法

學習自主、合作、探究的學習方式

3、情感態度價值觀

培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

教具準備：多媒體

教學過程：

1、引入：

有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因爲母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因爲父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

2、聽文入境

問：從文中的字裏行間你看到了一個怎樣的家庭？

生：……

師小結：大家的的用詞非常豐富，團結友愛、幸福美滿、互敬互愛，最後我們都可以把它歸結爲一個詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個和諧的家庭，跟着舒緩地音樂讀起來，開始！)

3、讀文生情

作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭盡顯和諧。

（聽着大家剛纔投入的朗讀，我也彷彿沉醉在親情的世界裏，我想通過剛纔的朗讀，一定讀出了很多）請大家回答問題。

A:歸納文章寫了什麼事情？

B:散步過程中出現了哪些人？從文中哪些地方可以看出來。

——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現人物之間的這種關係?

（幫老師解決疑問：莫懷戚的《散步》語言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很囉嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰幫幫我。）

C:寫了何景呢?（第四自然段）

※ 生讀

※ 生評析（情感角度、重音、節奏）

※ 寫了初春的哪些景物呢

※ 生回答並進一步談感受

D:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個作用呢？

——情節安排上、結構上、鋪設一種和諧的氛圍，爲後文描寫做好鋪墊……

E:文中有很多句子很美，比如，……我爲什麼喜歡這些句子？

“我的母親老了，他早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

——使文句有音韻感，文句對稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點。

還有嗎？找找看。

※ 找讀

※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對讀

4、這一家人在散步過程中哪些細節打動了你？

A:母親本不願出來的.她老了,身體不好，走遠一點就覺得很累。我說,正因爲如此,才應該多走走."爲母親的身體着想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣裏運動運動,對老年人有好處.

B:一霎時,我感到了責任的重大.我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不願意.我決定委屈兒子,因爲我伴同他時日還長.我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

C:母親本不願意出來的.她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累.我說,正因爲如此,才應該多走走.母親信服地點點頭,便去拿外套.她現在很聽我的話,就象我小時候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成爲他們的拖累,所以寧願一個人在家.

D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很爲小輩着想,不願意爲難自己的兒子,更不願意爲了自己攪了一家人的興致.

E:“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？

明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法

小結：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃.一個和諧與溫馨的家庭,需要每一個家庭成員共同用愛心來營造,當彼此的利益和願望發生衝突時,我們應該學會理解和體諒,學會忍讓和寬容,要有一種保護幼小,善待老人的責任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。

對於這種尊老愛幼的傳統美德,文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現了一個重大的主題(小事情表現大主題),所以同學對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能寫出有真情實感的好文章。

5、品文入理（一個和諧的家庭，需要我們用心去經營，下面我們分小組討論兩個問題）

※ 在整個散步過程中，你認爲誰做的最好？

※ 在這個家庭中，誰的權利最大？

——一家人每個人都做得好，權利一樣的大。問題的提出是在進一步引導我們不斷地品析人物形象，而不在於非得每個人的觀點一樣。

A:討論，師巡視

B:交流

C:小結（這種互相聽從，構成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實一個家庭不存在着權力的大小，他們互相尊重、互相關愛，於是就營造了一個和諧的家庭，其實孝順父母古來有之，我們的孟子曾經說過：“老吾老……”，英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”）

5、我手寫我心（習作）（是誰在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來，是誰……）

課堂總結：

其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，爲美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最後老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”爲題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

《散步》教案設計5

教學目標：

1．整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2．揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢着濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裏頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1．快速默讀

（1）掃除字詞障礙

（2）思考：文章寫了一件什麼事？

（3）齊聲朗讀課文

2．理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意我的孝敬）

（1）我勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）我決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？）

（1）寫景的句子

對南方初春田野的描寫（第四段）

描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

母親本不願出來的------便去拿外套（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因爲如此一句透露了我的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

挺、熬（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

3．品讀一個精段（最後一段）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵着中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

4．感悟一種親情

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裏，就帶着妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會怎樣？

體味：只有人類纔不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

我這個人怎麼樣？

妻子的性情怎麼樣？

母親的性情怎麼樣？

兒子的性情怎麼樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。

5．學習一種妙思

（1）本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

（2）這篇文章以《散步》爲題好不好？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說說你的理由。（小組爲單位討論；標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課後研討與練習所附《三代》，你認爲哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

《散步》教案設計6

教學目標：

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、學習自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、培養學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養。

2、揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入：

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因爲母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因爲父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，纔有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的讚歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啓示呢？

二、作者介紹（學生上網查找有關莫懷戚的資料，然後進行交流。）

三、學習生字詞：

拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什麼事？結果如何？）

快速搶答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

②散步的地點？（田野）

③散步的季節？（初春）

④散步的過程中發生了什麼事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）

⑤散步的結局如何？（一家人在田野裏溫馨地散步）

五、品讀賞析：

1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。

一個(孝敬體貼、關心母親)的“我” 一個(愛護小輩、信任兒子)的母親

一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(溫柔賢惠、愛護兒子)的妻子

2、散步過程中的分歧是如何產生的？

3、文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎麼做？

4、散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含着深刻的道理，通過這件事你悟出了什麼道理？（尊老愛幼）

教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閱相關資料，然後進行交流。）

六、拓展延伸：

父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光裏的媽媽》獻給天下的母親們，並祝願她們身體健康，歲歲平安！

同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”爲題說幾句表達感情的話語。

七、佈置作業，體驗親情：

同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親爲你披上的一件外套，也不單單是深夜裏母親爲你衝的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情並茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

我給大家佈置一道作業：回家後，請同學們爲自己的父母做一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實感受寫下來。

《散步》教案設計7

教學目標：

1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

教學重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學難點：

1、中景物描寫所提供的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學設計：

一、導入

同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐着你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那麼大家有沒有思考過親人爲我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）、籠統提問

1、文章出現了哪些人物？

2、他們一起做了一件什麼事？

（3）、啓發提問

1、人物之間的關係如何？誰處於核心地位？（儘量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關係……）

2、過程中出現了什麼事情？

（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處於核心地位的我是如何解決這個分歧的？

（選擇走大路。因爲我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能爲母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮爲先。體現“我”摯愛着母親。）

3、（板書：最終路的選擇……）

結果由於母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認爲是什麼影響和改變了他們的選擇？

（愛。A因爲對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意願。

B因爲愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。

C因爲愛，母親選擇了包容和退讓，捨棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

正是因爲那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每一個意願的路。）

（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢着的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢着的深情。

三、研究交流

在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什麼觸動、你有什麼啓發、你有什麼疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

1、通過文章的學習你感悟到了什麼？（即文章給你的啓示？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最後一句話，爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？爲什麼？

四、擴展延伸

1、比較閱讀

《散步》與課後的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

《散步》教案設計8

教學目標

1、整體感知課文內容，領會文章主旨。

2、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。

3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點、難點：

1、教學重點：感知內容，品味語言。

2、教學難點 ：對課文最後一句話的理解。

教學課時安排：1課時。

教學步驟 ：

一、由全班背誦孟郊的《遊子吟》導入 新課。

“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“遊子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啓示？

二、檢查學生語詞積累情況。

（1）聽寫詞語。分歧 霎時 委屈

（2）根據詞語意思寫詞語。

① 形容水的明淨。

②每一個人或事物都得到合適的安頓。

三、朗讀課文。

1、教師範讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。

2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音、感情。

明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，走遠一點，就覺得/很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

3、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。

四、默讀課文，感知內容。

1、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這麼一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字數在150字左右。

2、學生交流、評價，整體感知故事內容。

（示例：《散步》這篇課文寫了這麼一件事：“我”帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。後來發生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

五、學生再次默讀課文，品味語言。

1、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認爲精美的句子，並想一想這些句子好在哪裏？

2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因爲________________________”的句式說話。

示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起着水泡。”這個句子，因爲這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

②我喜歡第（5）段“我和母親……走在後面。”這個句子，因爲這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。

③我喜歡第（2）段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因爲這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

（一）寫景的句子：還有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。

（二）表現互敬互愛的句子：

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現了一家人互敬互愛，非常和諧。）

（三）對稱的句式：

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。

（它們具有對稱美，互相映襯，富有情趣）

六、全班朗讀、重點研讀最後一段。

全班朗讀最後一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。

提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接着引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最後自然引入對深層意義的理解。

——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個世界”有意誇大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們人人盡到這個責任，社會就能不斷延續和發展。因此這段話體現了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。

七、談談你讀了本文之後有什麼感想？

我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！

八、課堂練習。

比較閱讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，談談你認爲哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》說的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。

九、小結：

（1）從本文內容上小結。

英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透麼生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。

（2）從學習重點上小結。

我們主要感知內容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。

十一、作業 ：

1、課後研討與練習一。

2、閱讀課文，根據課文擬三道題目，並加以解答。

《散步》教案設計9

學習目標

①理解課文內容，感悟在生活小事和細節中體現的親情美。

②揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③培養尊老愛幼、珍愛生命，珍惜親情的情感。

教學重點整體感知文意，體味三代人之間樸實純真的親情。

教學難點揣摩詞句的含義，品味散文優美的語言。

學習內容

① 教材內容《散步》

學習過程

一、說一說，感知文

用簡潔的語言概括（要交代人物、地點、時間、事情）。

二、讀一讀，體驗愛

從文中的字裏行間，你讀到了一個怎樣的家庭？在這個家庭裏你最欣賞的人是誰呢？說說你的理由。

三、悟一悟，探尋美。

《散步》這文章語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味，請找出你認爲最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

四、談一談，感悟情。

愛要說出口，此時此刻你肯定有千言萬語想對親人傾訴。請以“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”結合生活中的事例說一段發自肺腑的溫馨小語。

《散步》教案設計10

《散步》這篇課文就爲我們講述了一家人一起散步這樣一個感人的故事。下面是關於散步優秀教案設計的內容，歡迎借鑑！

目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

重點：

整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美;

難點：

培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、導入：5（分鐘）

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什麼感受？

學生自由發言

2、親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情

二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）

1、聽讀課文。整體感知課文 （如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

4、全班交流、親情共賞。

（1）母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣？

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因爲相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶着妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裏，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句說明 “我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。

我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：爲什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔着。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。。。。。。。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啓後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯繫生活，談論親情 8（分鐘）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

全班交流。

（儘可能啓發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。2（分鐘）

四、動情落筆，抒寫親情 10（分鐘）

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”爲話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

五、真誠行動，建設親情。2（分鐘）

1、親情不單單是寒冷時父親爲你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裏母親親手爲你衝的一杯牛奶;親情應該是孩子柔嫩的小手爲父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。

六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

《散步》教案設計11

教學目標：

知識與能力

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、體會尊老愛幼的傳統美德以及對生活的高度使命感

過程與方法

通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力

情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學方法

誦讀法、討論法、

教學重難點：

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

同學們平時在家經常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

二、聽讀課文，整體感知：

1.理解詞語 (課本下註解)

2.快速搶答，瞭解課文所寫主要內容。

明確 ：(1)本文的中心事件是散步。時間：初春;地點：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不願出去，但在我的勸說下，也出來了。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背後走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界。”

(3)從全文來看，主要寫了以下情節：

“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

三、合作探究，理解親情

教師：

剛纔大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學生討論得出)

“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)

我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致)

妻子：賢良、孝順、家庭責任感

“在外面，她總是聽我的”——賢良

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執着;

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話

“兒子要走小路，小路有意思”;

“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”;

當“我決定委屈兒子”時，兒子並沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，纔能有真情實感的好文章。

四、真情告白：

說說家中的親情故事

五、質疑問難，美點追蹤：

莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪裏?

討論並明確：

(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)

文章開篇寫一家人去散步，母親本不願出來，但在我勸說下，也出來了。“她現在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，瞭解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，於是決定自己克服困給，滿足孫兒的心願。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象徵意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣?

(2)景物描寫的意境美。

如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮讚。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，儘管“今年的春天來得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字裏行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含着美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實的語言美。

1情趣盎然。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想起“在家裏”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。

小結：齊讀孟郊的《遊子吟》

六、課後作業

1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的。

《散步》教案設計12

教學目標：

1、品味本文富有表現力的語言；把握內容，領悟文章的主旨。

2把握作者的情感，發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。

教學重點：理解“我”的使命感。

教學時數：1課時

教學過程：

一 、導入新課 廣告：“好吃點，你就多吃點！”你覺得創意如何？

二、走近作者

莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業於四川大學中文系。曾任教於重慶師範學院中文系.著有小說集《詩禮大家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關係》、《透支時代》。

三、寫作契機

本文寫於1985年。寫作契機有二，第一，作者全家人有一起散步的經歷；第二，一美國朋友說：“中國人的敬老愛幼是中國文化的精髓！”

四、字詞知識 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）

五、整體感知

1、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。

2、快速搶答

（1）課文中出現了哪幾個人物？關鍵人物是誰？

⑵散步的季節？

⑶在散步過程中發生了什麼事，結果如何？

3、第一段與下文是什麼關係？（全文可分兩個部分）

4、本文的主旨是什麼？

本篇散文以“我”爲中心人物，以散步爲切入角度展現“一家四口，祖孫三代”的和睦關係，表現了中年一代對於生活的責任感，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

六、品讀課文

問題1 爲什麼我決定要委屈兒子？

問題2 爲什麼“一霎時我感到了責任的重大”？

問題3 爲什麼“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

問題4 爲什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？

問題5 文中有幾處景物描寫？有什麼作用？

七、感悟親情

1．幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

2．欣賞古詩

《遊 子 吟》------孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

八、拓展延伸（寫作指導）

1、取材於生活 2、平實的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理

九、佈置作業

你們學習本課的最大收穫是什麼？（1、懂得尊老愛幼。2、學會借景抒情）

寫一段話：與家人的一次愉快經歷，要借景抒情，要有感悟。

十、教師寄語

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛！

《散步》教案設計13

教學目標

知識目標

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成爲閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。

3．學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

德育目標

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學重點

1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點

1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。

2．指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學方法

1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤爲重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

教學準備

錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

［教學步驟］

一、導語設計

播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

霎（ ）時 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所 不知所措 委屈

教師選兩位同學回答。

明確：

（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎麼辦纔好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

3．播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

（2）祖孫三代人；

（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；

（4）老年人、中年人、少年；

（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：

（1）三代人之間深沉的愛；

（2）愛是橋樑，愛是紐帶；

（3）親情、真情、責任感、使命感；

（4）一曲尊老愛幼的頌歌；

（5）沉重的責任，自需揹負；

（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；

（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認爲寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。

2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？爲什麼？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好？爲什麼？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啓後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子爲文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”爲標題，教師應當肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？

明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的.動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”爲什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設置情境，練習說話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員爲一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、佈置作業

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

活動與探究

1．寫作活動設計

（1）少年的時間，許多是在家裏度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

2．關於組織以“擁抱親情、感悟親情”爲主題的故事演講會的設想

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此爲話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”爲主題的故事演講會。

3．星期天，給同學們佈置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

課後反思

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學方法上，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯繫生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

《散步》教案設計14

一、教材分析

這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野裏散步，出現了矛盾，終歸於和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的讚歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意蘊的領會和把握上。

二、學情分析

本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感並不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現積極踊躍，願意思考和表達個人觀點，進行恰當的引導，是能夠實現其知識和經驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。

三、教學目標

1.通過劃重音、停連、節奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化;

2.通過對關鍵語句或細節的研讀，關於主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解;

四、教學重點

學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。

五、教學難點

深入理解文章的思想內涵。

六、教學準備

根據授課內容，教師製作多媒體課件。

七、教學過程

(一)情景導入，激發興趣

如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什麼飯？看什麼電視節目等，是如何解決的？同樣的經歷也發生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

(二)朗讀課文，整體感知

1.出示任務：教師選擇其中的一段示範朗讀，並提示方法，學生自選一段進行朗讀，並仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。

教師示範：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關心，充滿對生命的珍愛和讚美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，爲表達強烈的感情，要連讀。

反饋指導：朗讀的時候既要注意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫這篇文章的感情基礎，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先於朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調，憂傷的感覺要用沉鬱的語氣語調。

2.出示任務：讀後請簡要複述課文內容並回答：文章寫了一件什麼事？

反饋指導：依據記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，對學生的回答進行評價指導。

預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野裏散步，產生了分歧，終歸和諧的事情。

(三)聚焦分歧，體驗親情

1.出示任務：再和諧的家庭也會出現分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現的，你能否根據對文章的理解，合理想象，爲其他人加上一兩句心理描寫，體現出一家人是如何解決這個分歧的，並能說出理由。

反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛，兒子：懂事)

(四)感悟生命，深化認識

1.出示任務：默讀課文，圈畫體現“生命”的有關詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什麼特別的用意嗎？

預設如下：

⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西———生命。

⑵她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

反饋指導： 插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特徵與人物狀態，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字裏行間流露的生命意識。

文章寫於1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很複雜。我有個弟弟是醫生，私下說，母親處在喪偶綜合症中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過。—— 《二十年後說<散步>》莫懷戚

小結：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田裏的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心!兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現了他的孝順，也體現了他對生命的珍惜、珍重。

(五)體會責任，昇華認識

在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和嚮往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

1.出示任務：在一次散步中，作者反覆地這樣交代人物順序，有什麼深意嗎？

教師提醒學生注意文中的三句話：

⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面

⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

反饋指導：插入鏈接材料，爲學生理解提供幫助。

“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來。”“整個世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”

小結：《散步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作爲生命鏈條中最關鍵環節的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因爲家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神聖的責任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。

(六)、佈置作業，結束本課

假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內)

(七)板書設計

《散步》教案設計15

教學目標：

1、認識11個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字，學會“數”這個多音字。

2、熟讀課文，瞭解春風帶給大自然的變化，瞭解春天的特點，抒發自己對春天、對生活的熱愛。

3、指導學生完成課後習題。

教學重點：

識記11個要求會認的字。

指導學生對要求會寫的8個字形書寫。

其中“步”字容易多點，指導時要特殊強調；“帶”字上面共有三豎，學生易錯。

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，你們喜歡春天嗎？說說你印象中的春天是什麼樣的？

2、今天我們就要和春風一起，去看看春天的美景。請學生一起讀課題。

3、走吧，我們出發。

二、播放課件：春天的美景。

請同學說說剛剛看到的春天什麼樣？春天有哪些特點？

三、學生練習讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，指導學生拼讀生字。

2、練習朗讀課文，弄清每一個生字在文中的位置，並結合文章內容弄清每個生字的意思。

四、指導學生對要求會寫的字進行書寫。特殊指導“步、帶、梢”。

五、指導學生弄清“數”的兩個讀音及其區分方法。

六、鞏固練習。

1、開火車讀生字上學片。

2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。

七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。

八、佈置作業。

1、練習書寫要求會寫的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習字詞，導入新課。

1、出示詞卡，學生認讀。

2、和春風一起散步，你們都看到什麼了？

二、朗讀課文，並逐段來學習。

1、春風來了，你怎麼知道的？他在對我們說什麼？

2、那我們就和春風一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。

同學們，你們看到了什麼？有哪些事物在發生着變化？

（老師根據學生的發言整理板書）

板書 春風 呼喚

我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）

小草 變綠

二月蘭 淺紫色

白楊樹 睜着眼

喜鵲 築巢

孩子 放風箏

風箏 飛向藍天

三、結合板書，指導學生複述課文內容，抓準春天的特點，感受奏的美。

四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛和讚美。指導學生朗讀。

五、指導學生完成課後習題。

前兩個習題指導學生有感情地朗讀。

最後一個玩一玩，說一說，先讓學生小組內討論一下，圖中畫的小玩具都是些什麼？爲什麼要和春風玩？怎樣和春風玩？在小組內先交流，然後把自己的想法說給同學們聽。指導學生語言表達要清楚、完整。

六、佈置作業。

1、結合課文內容，畫出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說說你和春風是怎樣快樂地玩的。並把你說的話寫下來。