秋天的圖畫教案【精品多篇】

幼兒園教學秋天的圖畫教案 篇一

教學目標：

1、引導幼兒在音樂活動中享受到愉悅的情感體驗，激發幼兒熱愛大自然的美好情感。

2、發展幼兒的音樂記憶力，表現力。

3、在理解歌曲的基礎上，初步有感情的演唱歌曲第一段。鞏固附點音符的演唱。

教學重點：引導幼兒在音樂活動中享受到愉悅的情感體驗，激發幼兒熱愛大自然的美好情感

教學難點：在理解歌曲的基礎上，初步有感情的演唱歌曲第一段。鞏固附點音符的演唱。

教學準備：

秋天背景圖、錄音機、鋼琴。

教學過程：

一、開始部分：

1、師生問好

2、談話引題：

教師：“秋天到了一切好象都在悄悄的變化，我發現蘋果豐收了，紅紅的大蘋果真好吃，你發現了什麼？秋天真是一個豐收的季節，有很多果實都成熟了，讓我們一起去參觀一個秋季果實博覽會吧。”（放音樂“秋天多麼美”）

二、基本部分：

1、觀察棉桃，引起興趣教師：“這是什麼？你知道嗎？你看它正咧開嘴在對着我們笑呢，多可愛啊。我們叫它棉桃姐姐好嗎？（引導幼兒觀察露出的棉花就像她的小白牙一樣）你知道棉桃姐姐爲什麼笑的這麼開心嗎？”

2、教師範唱兩遍

（1）教師：“它好像在笑着對我們說秋天多麼美，秋天多麼美。你覺得秋天美不美，那你也笑着告訴棉桃姐姐，秋天多麼美，秋天多麼美。我還想到了一首好聽的歌呢，名字就是秋天多麼美，我唱給大家聽聽好嗎？”提問：“你覺得這首歌好聽嗎？爲什麼？”

（2）“你最喜歡哪一句呢？請你再來聽一遍，聽完了告訴大家。”（教師再次範唱並用圖片提示）

3、語言節奏學歌詞通過提問：“你最喜歡哪一句？”來引導幼兒集體學習歌詞。（用唱的形式學習“來來來”這一部分）

4、幼兒整首跟唱

（1）提示幼兒注意唱歌的姿勢和用自然的聲音

（2）第二遍提示幼兒注意情緒的表達。

教師：“小朋友剛纔都說到聽到這首歌曲感到很歡快很優美，就讓我們帶着快樂的心情用好聽的聲音唱出秋天多麼美。”

5、分組表演唱教師：“小朋友唱的可真好聽，從小朋友的歌聲中，從小朋友們的表情中就能感到秋天真的是太美了，我剛纔看到有的小朋友還邊唱邊做動作表演呢，誰想上來表演一下讓聽課的老師也看看。（唱完後讓孩子們自己評價）”你喜歡誰的表演唱？爲什麼（引導幼兒說出理由）

三、結束部分

1、教師演唱後兩段引起幼兒再學習的興趣。

教師：“小朋友唱的好極了。這首歌曲啊還有兩段呢，唱到了稻花姐姐和高粱姐姐，來來來我唱給你們聽聽。”

2、帶幼兒出教室教師：“你看秋天多美啊，大家都這麼開心，我還帶來了照相機我想和小朋友到院子裏和秋天的美景照個像，作個紀念，你願意嗎？好給老師們再見，我們去照相啦！”（放音樂出教室）

教學反思：

1、幼兒對所學內容掌握好，課堂效果明顯。

2、在課堂中注重了幼兒的個體差異。

3、個別幼兒對歌詞記的不太好。

秋天的圖畫教案 篇二

【學習目標】

１、會認８個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

３、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天。

【教學重點難點】

１、教學重點：

會寫會寫波、浪、打、作、字、蘋、麗、勞八個生字；能有感情地朗讀課文，並背誦。

２、教學難點：

能有感情地朗讀課文。

【教學時間】

二課時。

【教學方法】

集中識字、表演朗讀。

【教學準備】

課文放大圖片、蘋果卡片。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、能熟讀課文，並能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。

２、會認課文蘋果中的圖、梨、籠、頰、浪、樑、燃、勤、勞八個生字。

３、初步感悟秋天的`美好。

〖教學重點難點

１、教學重點：

熟讀課文，並能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

２、教學難點：

初步感悟秋天的美好。

〖教學方法

合作識字，自主、合作朗讀。

〖教學過程

一、揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字

出示我會認的詞語，自由認讀。

（可以下位置找夥伴合作完成。）

三、感知課文內容

１、自由讀課文，要示：

把生字讀正確，把句子讀通順。

２、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

３、自讀、齊讀課文，要求：

讀得正確、流利。

４、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

四、再讀感悟

１、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。

２、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

３、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

４、比賽讀，看誰讀得美。

５、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，並說說爲什麼喜歡？

６、看着畫面用自己的話說說秋天，再試着背誦。

五、集中識字

１、展示蘋果卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

２、展示自我認讀情況。

第二課時

〖教學目標

１、能有感情地朗讀課文，並能熟練地背誦課文。

２、能正確端正地書寫八個生字。

〖教學方法

表演式學習。

（包括朗讀、說話、演義課文。）

〖教學過程

一、朗讀感悟

１、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。

２、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。

３、說說秋天的美麗。

二、朗讀成誦

展示朗讀、背誦。

三、學習生字、生詞

１、請學生自己站起來讀讀已經認識的生字。

２、摘蘋果遊戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然後摘下來放在籮筐裏。看誰摘得又快又多。

３、向全班小朋友彙報自己收穫。

四、編故事

根據本課內容，創編一個秋天的童話。秋天來啦，秋天來啦，山姑娘興高采烈地呼喊着，歡笑着，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻穀阿姨和高梁伯伯一起趕來佈置晚會會場

五、寫字指導

１、分析波浪二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。

２、寫寫：

（在田字格中寫。）

學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發現。

（輕輕地說。）

六、資料袋

大雁：

大雁是一種候鳥。隨着季節的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的一字或人字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。

《秋天的圖畫》教學設計 篇三

教材簡析：

《秋天的圖畫》是一幅色彩豔麗的圖畫。全文語言優美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅爲主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

學習目標：

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、讚美之情。

3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天。

學習重點：

1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、讚美之情。

學習準備：

1、生字詞卡片

2、課件：秋天的風光

3、蘋果等教具。

學習過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣：

1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆爲我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？ （師）會學習的小朋友會帶上自己的眼--（生）仔細看， （師）會學習的小朋友會帶上自己的耳--（生）認真聽 （師）會學習的小朋友會帶上自己的口--（生）大聲說 （師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦！

2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，裏面住着冬姑娘。（圖） 出示圖字的卡片（蘋果狀），反覆讀後組詞。

二、初讀感知：

1、播放相關課件，師範讀。

2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

3、指名讀生字詞卡片，開火車練習讀。

4、再讀課文說說自已瞭解了什麼，最喜愛哪些句子。

5、再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

三、再讀理解：

1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱杆， 老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎麼樣？少了些什麼呢？

2、自己讀讀第二句話。然後用自己的話說說。

3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

4、他貼的對嗎？要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

5、梨樹上怎麼會掛起了燈籠？蘋果爲什麼有紅紅的臉頰？ 稻田裏怎麼會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？ 這是怎麼回事？啓發學生體會比喻句。 師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。 你能用好像說句話嗎？

6、指導學生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。 8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。 思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什麼呢？

四、練習設計

1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

2、製作一份送給秋天的禮物。

板書設計

秋天的圖畫 梨樹掛起金黃的燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 稻海翻起金色的波浪 高梁舉起燃燒的火把

教學反思

本課通過創設情景展開教學，激發學生的學習興趣，使學生自然地走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生彷彿一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，儘量採用激勵性的語句，用欣賞的態度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。

《秋天的圖畫》教案 篇四

教學目標

1.通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。

2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

相關教學課件教學過程：

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園裏、草地上觀察到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習；

畫畫生字，把生字讀準確；

想想生字，把生字認一認；

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2.找出自己最喜歡或認爲最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

5.用喜歡的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

四、各展所長，讚美秋天

1.啓發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來讚美秋天，好嗎？

2.自由組合，讚美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字（略）

《秋天的圖畫》教學反思

學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中教師應積極地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛。使學生受到陶冶，感染和激動。從而主動學習。我在教《秋天的圖畫》這一課時，創設了錄象情景。把學生引入情景之中。音樂響起，一幅色彩豔麗的圖畫，展現在同學們的面前，有金黃的梨，紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪，高粱舉起的火把，有紅紅的楓樹林，還有勞動人們豐收熱鬧的場景。從而使學生積極主動地參與到教學過程中，音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。學生很快進入了學習當中。

《秋天的圖畫》教案 篇五

教學要求：

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、讚美之情。

3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學準備：

1、生字詞卡片

2、課件：秋天的風光

3、蘋果等教具。

教學重點：

1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、讚美之情。

教學時間：2課時。

教學內容：1、學會認8個生字。

2、理解課文內容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、讚美之情。

3、指導書寫4個左右結構的字。

教學目標 ：1、能準確認讀8個生字。

2、能理解課文內容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、讚美之情。

3、能正確書寫4個左右結構的字，重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法

教學過程 ：

一、複習導入  ：上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現在趕快去秋天的果園裏摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果後面的詞語，這個蘋果就屬於你啦！

（玩遊戲：摘蘋果，複習上一課學過的詞語）

根據兒童的特點採用遊戲的形式複習詞語，是很好教學方式。這樣學孩子會感到很有趣味兒，但是，我覺得還可以根據孩子的實際，在讓他們自己說說還有那些描寫秋天的詞語，可能更豐富些，學生能說出幾個的，這樣更能激發主動性，教會學生平時也要注意積累詞語。

二、創設情境，激發興趣：

1、哎呀，看到果園裏的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢？

（指名學生髮言）

孩子對秋天不陌生，憑他們的生活經驗是能發現秋天變化的。但是，我們不一定就把孩子的視野侷限在果園裏，他們什麼都可以談，只要是秋天的體驗和感受就可以。這裏的目的是讓孩子自我發現，激發對秋天的興趣。

2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆爲我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？

（師）會學習的小朋友會帶上自己的眼——（生）仔細看，

（師）帶上自己的耳——（生）認真聽

（師）帶上自己的口——（生）大聲說

（師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦！

老師的話是爲了導入  課文還是讓學生看課件？如果是爲了揭示課文，就讓孩子讀書，是爲了看課件，就讓學生看，沒有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞，沒什麼實在的意義。

3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，裏面住着冬姑娘。”（圖）

出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反覆讀後組詞。

與上面銜接不緊密，既然是看書或看課件，就馬上讓學生做，識字放在後面處理。

三、初讀感知：

1、播放相關課件，師範讀。

課件的目的是什麼，老師沒有交代清楚，缺環節。

2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。

3、小組學習。

1）組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

2）組長檢查後給組員記成績：表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學紅綠燈”）

3）教師四處巡視，瞭解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現來發出“笑臉”（標準與上面相同）

4）小組交流：小組擂臺賽

如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

如4組組長挑戰7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學讀得好。

如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰他，說說自己覺得比他更好的方法。

梨、籠、浪、燃都是形聲字，啓發學生根據形聲字的規律來記憶。

樑——粱高粱本是糧，米字底下藏。橋樑應是“樑”，木頭來幫忙。

勤、勞——都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。

小結：自編兒歌幫助學生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱爲米，燃燒要火，勤勞靠力。

5）教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。

識字的環節處理的很好。首先是讓學生自己找生字。這樣是尊重了學生的原認知和經驗，在此基礎上，再學習生字，面向了學生的全體。其次，開展了小組合作學習，充分發揮交流互動的優勢，讓孩子們自己學會學習。再次，利用了競賽的形式展開了學習彙報活動。學生在這樣的氛圍下，學習會更有熱情。同時鼓勵學生用自己的方法來識機記生字，老師還有相機地指導，師生合作互動。最後，教師注意了關注差生。全面的實現教學的目標。

6）再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

是什麼課件，沒說明。爲什麼要讀句子，也沒說明。缺環節。

四、再讀理解：

1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱杆，

老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎麼樣？少了些什麼呢？

又放課件，又出示圖畫，太多了。有課件就夠了。可先讓學生貼圖，然後起名字。也就說下面的貼圖讓孩子自己構思，想怎麼貼就怎麼貼，喜歡貼什麼就貼什麼。貼完了讓學生說說，再引發學生讀課文，讀喜歡的部分，想怎麼讀就怎麼讀，而且注意評價、激勵。這裏應該是教學的高潮。

2、自己讀讀第二句話。然後用自己的話說說。

3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

4、他貼的對嗎？要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

“他貼的對嗎？”好象沒有對錯之分，怎麼貼是孩子自己喜歡的。那幾個詞語可以這樣處理，使抽象的詞語具體化，便於理解。

5、梨樹上怎麼會掛起了燈籠？蘋果爲什麼有紅紅的臉頰？

稻田裏怎麼會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？

這是怎麼回事？啓發學生體會比喻句。

師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。

你能用“好像”說句話嗎？

問題先讓孩子試着提一提，他們提不出來，教師可提。讓學生體會比喻句，深了一點，二年級的孩子不要講比喻句，讓他們體會一下句子的形式就可以了。可用“好象”來說話。

6、指導學生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

朗讀前應該有情感的激發，帶着情感讀，讀出情感。老師要有範讀。

7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。

背誦是對的，可以是邊學邊背。

8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什麼呢？

這個問題很好。訓練了學生的想象，同時注意了語文教學的人文性。但要注意討論，給學生思考的時間。

五、學寫生字4個生字：“波、浪、燈、作”

1、今天老師要教大家4個左右結構的字，是哪四個字呢？

2、指名讀，說偏旁，組詞。

3、自由“讀貼”，說說你的發現（怎麼記，寫的時候要注意些什麼等）

4個字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最後一筆是點不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。

4、師應學生要求範寫其中兩個字（是學生感覺到比較難寫的字）

5、生仿寫，

6、指名演板，大家來評一評。

7、生練寫這四個字。

前面已經訓練學生記憶生字了，這裏就不要重複了，可以讓學生再讀一讀、認一認，加深印象。把重點放在寫字的指導上。讓學生說自己的發現，寫的時候要注意什麼。這很好。寫字教學不要都教師講，學生也能說出一、二，那就讓他們先說一說，老師再講一講，相互合作，相互補充。教師的範寫不能忽視。寫後注意評評。

課時 篇六

對話平臺

複習

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞並造句。

精讀

1、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，並說說喜歡的原因。

4、挑戰讀，向你認爲讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。

（教師的範讀爲學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）

誦讀

1、課件出示秋天的畫面，啓發學生談感受。

2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）

練習

1、出示課後“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。

（閱讀是學生個性化的行爲，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀後說感受，便於學生加深對課文的理解，同時教師也從中瞭解了學生學習的反饋信息。）

拓展

秋天是收穫的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習夥伴那樣畫秋天，用落葉做書籤，還可以寫句子、兒歌、小詩讚美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

（這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。）

寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

2、教師範寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。

（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

《秋天的圖畫》教案 篇七

《秋天的圖畫》是人教版國小語文二年級上冊教材中的一描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃豔的筆墨爲讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，爲了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

⑴ 爲了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文後置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。

⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些讚美秋天的歌曲，讓孩子們多維的'感受秋天美麗與喜悅。

２、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

⑴ 會認本課８個生字，會寫８個生字。

⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步瞭解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

⑸ 在老師的帶領下走進秋天，願意用自己喜歡的形式表現秋天。爲了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這課文的教學。

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，並理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法讚美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。爲了能較好的達成這些教學目標，我採用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分爲四大部分：

① 第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：

《秋天的圖畫》是一優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：“教師的情感對於兒童來說，是導體，是火種。教師要善於將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學後，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步昇華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課後我反覆地研讀了課文，讀着讀着，我發現這散文讀起來更像一首優美的詩歌，於是我以中間四句爲主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便於學生的朗誦和仿寫。後來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地爲老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因爲他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反覆地動情地朗誦之後，再讓學生來談讀後的感受就比較到位了。

② 第二步：賞讀重點句，發揮想象，指導朗讀：

如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那麼朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之後，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，爲學生奠定寫的基礎。於是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？”從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以後面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

③ 第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，紮紮實實地進行聽說讀寫能力的培養。”這課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體爲學生各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之餘，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我採用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最後一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課後的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式讚美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收穫。

《秋天的圖畫》教案 篇八

教學目標：

1、學生選一幅或者畫一幅秋天的圖畫，說說圖畫的內容，再寫寫你選的畫或畫的畫。引導學生髮現秋天的美，培養學生熱愛秋天，進而熱愛大自然的情感；

2、引導學生仔細觀察秋天的景物，並抓住其特點，提高學生的觀察能力，再用上平時積累的好詞佳句把它寫出來；

3、合理想象，並按照一定的順序把景物寫具體，練習通過景物描寫抒發情感。

學習者分析：

三年級的作文教學是起步教學階段，對於很多三年級的學生而言，寫作文是一件苦惱的事，他們經常不知道作文該寫什麼，該如何下筆。我們做教師的看到乾巴巴的語言，一篇篇“流水賬”更是頭疼。所以，這就需要我們想法設法引導孩子善於觀察，樂於表達，把學生的習作興趣提高。當然，在課堂上我們也要教會學生學寫作文的一些基本方法，讓他們輕鬆地寫作，讓寫作文變成一件快樂的事情。

【教學重點】

培養學生作文的興趣，學習作文圖畫小祕訣。

【教學難點】

指導學生根據圖畫的內容展開合理的想象。

【課前準備】

學生：觀察周圍的事物，在生活中尋找 “秋天的美景” ，並將找到的美景用畫筆描繪下來；蒐集有關描寫秋天的詩文、句子。

教師：實地拍攝家鄉秋天的美景的圖片，製成多媒體課件；用家鄉的水果，如：甜甜的橘，黃黃的梨等做一個水果拼盤。

【教學過程】

一、創設情境，激發情感

1、我們曾學過一篇課文《秋天的圖畫》，小朋友們還記得嗎？這篇文章的作者運用比擬的手法描繪了金燦燦的梨、紅紅的蘋果、黃金般的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。（教師一邊講述一邊用多媒體播放相關圖片讓學生欣賞、體會秋天的美。）

2、課前我讓同學們跟隨秋天的腳步，走近美麗的大自然，到我們自己家鄉的菜園、果園和田野裏去看一看我們家鄉“秋天的圖畫”和課文中的描寫的“圖畫”有什麼異同，並讓大家把看到的最喜歡的“圖畫”畫下來，小朋友們都畫了嗎？

3、老師昨天也到鄉村的菜地、田野以及果園中“遊覽”了一番，發現許多具有我們家鄉特色的、美麗的“秋天的圖畫”，老師已經用照相機把“她”拍了下來，現在老師把“她”展示給大家。小朋友們願不願意把自己的畫的作品也拿出來和大家一起欣賞呢？（板書課題：秋天的圖畫）

二、展示圖畫，提供素材

1、教師：用多媒體播放課前實地拍攝的有關圖片。如：在熱火朝天一望無限的金燦燦的稻田裏，勤勞的農民們雖揮汗如雨卻還是滿面笑容地忙着收割稻子，他們正在享受豐收的喜悅；不知誰家的菜園裏種滿了各種蔬菜——有紅通通的辣椒，泛着紫光的茄子，燈籠似的西紅柿……

2、學生：以六人爲一小組，將小組內所有成員的作品進行交流，推選出優秀的作品，由小組長張貼到黑板上，讓全班同學一起欣賞。

三、對照圖畫，練習說話

1、家鄉秋天的圖畫美嗎？而對這麼美的圖畫，小朋友們想說些什麼呢？在這美麗的季節裏，你們還想做些什麼？

2、讓學生在“素材庫”中選擇一幅圖畫，打在大屏幕上。指導學生去看一看，想一想：圖上畫了什麼地方的哪些景物？美在哪裏？

3、練一練：同桌分別說一說自己的看法。

4、說一說：先在小組內互說，然後各小組選代表上臺交流。

四、能力轉換，指導寫話

1、大家都想上臺講，怎麼辦呢？那我們把自己要說的話寫下來吧！一起來比比、讀一讀，看誰能當上“最佳小作家”好嗎？

2、方法指導：怎樣才能寫好“看圖作文”呢？教師邊出示、講解“寫作要點”，邊結合課文《秋天的圖畫》和剛纔學生“看圖說話”的內容，理論聯繫實際，指導學生掌握本次習作的寫作方法。

（1）仔細觀察，領悟圖意（板書）

看圖作文的第一步就是要仔細觀察，理解圖意。觀察的方法很多，我們首先要按一定的順序（從上到下、從左到右、從遠到近、……），看圖上畫的是什麼季節？什麼地方？有哪些景物和人，以及物與物之間、人與人之間的關係等。

（2）根據畫面，展開想象（板書）

圖畫是靜止的，所以需要發揮想象。根據畫面內容，結合具體題目，聯繫生活實際。要對人物的語言、心理活動等進行合理的想象，讓靜止的畫面活起來，使人物活靈活現，使景物生動形象，故事完整。

（3）注意順序，說寫具體（板書）

寫作文前，要把觀察和想象的內容按一定的循序說一說。在寫的過程中，圖上的主要內容要多寫，其他內容少寫，做到詳略得當，重點突出。

（4）語言優美，生動感人（板書）

優美的語言會讓你筆下的秋天更加動人，試着把你平時積累的好詞佳句恰當地用到文章中，運用比喻、擬人等修辭手法，把景物寫得生動感人。

3、學生自主選擇“資源庫”中的或自備的“圖畫素材”，運用剛剛學到的的寫作技巧，練習寫作。教師巡視指導。

五、交流作品，鞏固延伸

1、先在小組內交流、成員之間互評互改。

2、各小組推選優秀作品上臺展示，全班共同欣賞、點評。

3、品嚐秋天的果實。勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們小朋友通過這堂課的學習也有了收穫，也將得到甜美的果實。讓我們品嚐一下我們家鄉的水果吧！（端出水果拼盤讓學生品嚐。）

4、把優秀的“畫”（學生畫的圖畫）和“話”（學生寫的習作）貼在教室的牆上，讓大家欣賞。（時間不夠，可課後進行。）

《秋天的圖畫》教學設計 篇九

授課對象：國小二年級學生

授課時間：10分鐘

授課課型：新課（第一課時）

教學目標

1、知識目標：認識“圖”“梨”“籠”“浪”“粱”“燃”六個生字。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文。

3、情感目標：培養學生對美的感受力，讓學生喜愛秋天，熱愛秋天。

教學重難點

1、知識目標：認識“圖”“梨”“籠”“浪”“粱”“燃”六個生字。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文。

教具準備

多媒體課件課文錄音生字卡片

教學過程

一、看圖導入創設情景

1、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白雲是那樣美，老師特別喜歡秋天，因爲秋天景色宜人，五穀豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊遊一番，好不好？（出示掛圖。）

2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎麼告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這麼美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3、指名讀並齊讀課題。

二、初讀課文認讀生字

秋天很美，我們今天要學習的這篇課文也很美。小朋友想讀讀嗎？可是現在我們已經是二年級的小朋友了，課文上生字的拼音帽子已經被摘掉了，你們還認得它們嗎？要是遇到不認識的字怎麼辦？想想辦法。（請書中的紅蘋果幫忙；問周圍的小朋友；查字典。）

1、自由朗讀課文。用自己喜歡的符號畫出文中的生字，看看課文一共有幾句話。

2、聽課文錄音。說說山野裏都有些什麼。

3、認識生字。

同學們，有一天大雄去了生字王國認識了六位好朋友，可是當他第二次去的時候竟然把他那六位好朋友的名字和模樣給忘了。多拉a夢又碰巧不在。他的六個好朋友都生氣不理他了。他好可憐啊，我們一起幫幫他好不好？我們想想辦法，幫他把好朋友們都記住了，好嗎？

我們一起來看看生字王國裏的這六位朋友到底是誰。

“圖”：是什麼（看圖）；怎麼記住這個字（放到課文中記憶）；在課文中哪裏出現了這個字（讀相應的句子，指名讀，分組讀，等）；

“梨”：是什麼（看圖）；怎麼記住這個字（放到課文中；形聲）；在課文中哪裏出現了這個字；

“籠”“浪”“粱”“燃”分組討論，彙報討論結果。

我們的小朋友真聰明，我想啊，靠着大家的智慧，我想大雄一定把生字王國的這六位好朋友牢牢記住了。你們都記住了麼？現在我們一起來複習一下（齊讀）。

三、再讀課文加強理解

賽讀，分組讀。齊讀

真是好美的季節，這麼美的季節，你們都想做些什麼？

學生雀躍回答：想去秋遊…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書籤……

說得真好，今天的課上到這裏，明天將接着學習。

《秋天的圖畫》教案 篇十

《秋天的圖畫》是人教版國小語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃豔的筆墨爲讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

1、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，爲了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

⑴ 爲了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文後置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。

⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些讚美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

2、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

⑴ 會認本課8個生字，會寫8個生字。

⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步瞭解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

⑸ 在老師的帶領下走進秋天，願意用自己喜歡的形式表現秋天。爲了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，並理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法讚美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。爲了能較好的達成這些教學目標，我採用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分爲四大部分：

① 第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：“教師的情感對於兒童來說，是導體，是火種。教師要善於將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學後，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步昇華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課後我反覆地研讀了課文，讀着讀着，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，於是我以中間四句爲主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便於學生的朗誦和仿寫。後來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地爲老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因爲他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反覆地動情地朗誦之後，再讓學生來談讀後的感受就比較到位了。

② 第二步：賞讀重點句，發揮想象，指導朗讀：

如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那麼朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之後，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，爲學生奠定寫的基礎。於是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？”從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以後面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

③ 第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，紮紮實實地進行聽說讀寫能力的培養。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體爲學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之餘，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我採用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最後一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課後的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式讚美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收穫。