《十三歲的際遇》七年級教案【多篇】

歲的際遇優秀教案 篇一

教學目標：

1、繼續學習給課文分段、歸納段落大意的方法。

2、繼續學習概括中心思想的方法。

3、體會並學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。

4、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

教學重點：

學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。

教學難點：

理解作品所蘊含的情、理、意、味。

教學時間：

二課時

教學過程

第一課時

教學目標：

整體感知文章，學會給文章劃分層次

一、導入新課

田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的 “小書呆子”，後來，又學寫作，並經國中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀國中時，被北京大學英語系破格錄取，後來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，爲紀念北京大學建校九十週年寫的。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎麼看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收穫的。

二、檢查預習

際遇：遭遇（多指好的）。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進入某種環境或生活範圍。 徜徉（changyang）：安閒自在地步行。絮語（xu）：絮絮叨叨地說。 犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風格。 凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。 擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 嗚咽（ye）：低聲哭泣。 似曾相識：好像曾經認識它。 紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什麼。

沉澱（dian）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，後比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

三、整體感知

將文中不能理解意思的詞語或者是自己認爲用得好的詞語劃出來，讀完一段，大

致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

四、理清思路

1、集中注意力默讀課文，想想課文若分爲三部分該怎麼分，爲什麼？

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。 第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年裏的學習和收穫。 第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫

到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的讚美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2、文章分爲獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什麼順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上： 按時間順序來寫， 七歲時的 夢想 十歲時的 信心

十三歲時的際遇 十六歲時的 回顧

五、概括中心

作者回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學習和生活感受，表達了自己對北大的熱愛，讚美北大以及爲了北大而要離開北大的複雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。

六、總結課堂

七、佈置作業

第二課時

教學目標：

體會並學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。

一、複習導入

字詞檢查

二、細讀分析

1、第一部分表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

——第一段“我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的嚮往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口裏說着：‘纔不呢！現在若看了，以後再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多麼地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成爲北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影響着作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。

提示：北大的書和北大的人。

北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界裏心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。

小結：北大委於我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。{北大的圖書館（因爲是知識的象徵） 北大的人：同學、老師、我（因爲是北大的主體）

3、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐於自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。

4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”

可以“讀”嗎？在這裏“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內斂或盡顯的風采。

5、作者對北大老師的感情是怎樣的？ ——入學之初發出了誓言：“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪！”“北大爲我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。

6、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望渡向美麗彼岸的船客，也有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什幺？爲什幺是從“九十年前的源頭”出發？ ——比喻各指求知的學子，執教的教師，世事的變遷。

7、朗讀最後一個部分，這一部分表達作者對北大的什幺感情？“爲北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊。”爲什幺“我是不繫之舟”，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

——這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要爲願意爲北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處爲你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

8、回顧本文的中心思想。 ——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的嚮往、熱愛、感激和要爲北大做出貢獻的情意。

9、文章題爲“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？爲什幺不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”爲題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結） ——之所以要寫這個際遇，因爲對於作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的'一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液裏”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自於“十三歲的那次不尋常的際遇”。 板書設計十三歲的際遇 田曉菲 按時間順序來寫，

感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情 七歲時的夢想

十歲時的信心

十三歲時的際遇

十六歲時的回顧

歲的際遇教案 篇二

教學目標

1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。

2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

教學重點

目標2

教學難點

理解作品所蘊含的情、理、意、味。

教學設想

一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯繫，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習製作詞語卡片或詞語筆記。

〖教學過程

一、導入

簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，後來，又學寫作，並經國中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀國中時，被北京大學英語系破格錄取，後來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，爲紀念北京大學建校九十週年寫的。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認爲用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什麼內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

討論：

1、文章分爲獨立的三個部分，用空行空開，那麼第一部分是按什麼順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

一、七至十六歲的生活

七歲時的

十歲時的

十三歲時的

十六歲時的

2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的圖書館

北大的人：同學、老師、我

4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什麼樣的感受呢？

5、朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什麼？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這裏“讀”是什麼意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什麼？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什麼？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什麼？

B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的。河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望渡向美麗彼岸的船客，也有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什麼？爲什麼是從“九十年前的源頭”出發？

6、朗讀最後一個部分

A、這一部分表達作者對北大的什麼感情？

爲北大擷取最燦爛的珍珠

讚頌北大、抒發深情

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會回到你的身邊

B、爲什麼“我是不繫之舟”，“系”怎麼讀？是什麼意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

四、小結

文章題爲“十三歲的際遇”，這個際遇是什麼？爲什麼不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”爲題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）

之所以要寫這個際遇，因爲對於作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液裏”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自於“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、練習：製作詞語卡片

1、講授詞語卡片製作要領

注音，解釋，例句，寫話

2、例示

六、佈置作業

將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）

歲的際遇教案 篇三

[教學目標]

1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

3、培養自己自信，積極進取的好學精神。

[教學重點]

通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會並學習作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

[教學難點]

創設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養積極向上的進取精神[整體學習思路點撥]

對這篇文章的學習將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路，理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，我們要把把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，並在全班交流。再反覆誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，我們要先劃出相應的語句，在討論後歸納出要點。

第一課時

[課時目標]

整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

[教學過程]

1．自讀課文，熟悉內容，瞭解作者及寫作背景

2．給下列加點字注音，並解釋詞語意思

彈指（ ）迸濺（ ）

沉澱（ ）積攢（ ）

嗚咽（ ）摒棄（ ）

怪癖( )哺育（ ）

稚氣( )安恬（ ）

驀然（ ）

3、根據注音寫字詞並解釋詞義

塵yuánqióng隆zhòu然xī利xié取

Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng

二、欣賞北大風景的相關圖片，激發自己對北大的嚮往。

三、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，整體把握課文內容。自讀課文時，思考：

1、“我”第一次知道北大是什麼時候？是怎樣知道的？

（）

2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經過，爲什麼固執地扭過頭，不看呢？

（）

3、剛入校的田曉菲和兩年後的她有什麼變化嗎？

（）

四．課堂小結。

本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字裏行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。

《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數七年級學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神，將作爲本節課的教學難點。

五。課堂檢測

1、根據課文內容修改下列病句。

（1）北大爲我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望創造，渴望生活……

（2）自從小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，對於北大就不再是照片上的影像。

（3）只有兩岸風景變換，河上纔始終有着擁抱未來的船客……

2、。下列成語，有錯別字的一項是（ ）

A.一視同仁白駒過隙小心翼翼

B.津津有味彈指一瞬莫名其妙

C.不甚感激不折不扣談笑風聲

D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

六．學後記：

七．教後記：

第二課時：

一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認爲用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

二、概括文章內容要點，理解文章大致意思，討論：

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分爲三部分該怎麼分，爲什麼？

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。

第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年裏的學習和收穫。

第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的讚美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2、文章分爲獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什麼順序來寫的？用一個詞填在下列括號內：

按時間順序來寫：（）

3、第一部分表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

——第一段“我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的（），或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口裏說着：‘纔不呢！現在若看了，以後再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多麼地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成爲北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的（）（因爲是知識的象徵）

北大的（）：同學、老師、我（因爲是北大的主體）

5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？

——惶恐於自己的無知，再次扣住（ ）、感動之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這裏“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？

三、課堂小結。

田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，後來，又學寫作，並經國中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀國中時，被北京大學英語系破格錄取，後來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，爲紀念北京大學建校九十週年寫的。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。那我們有該如何呢？

四．課堂檢測。

１、下面句子各有一處語病，請改正。

（１）對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。

（２）針對目前互聯網上存在的不良現象，很多人發出文明辦網。

２、在文中選擇自己最喜歡的句子摘錄下來。

五．學後記：

六．教後記：

《十三歲的際遇》教案 篇四

導語：《十三歲的際遇》是蘇教版國中語文教材第一冊第二單元的一篇課文，下面是小編爲您收集整理的教案，希望對您有所幫助。

〔教學目標〕

1.深入體會並學習作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

2.積累語彙。

〔難點、重點分析〕

作者入學之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪’”。這個誓言和上文中一再強調的“我是一隻不繫之舟”有沒有聯繫？如果有，它們之間是怎樣的聯繫？

分析：有聯繫。誓言中強調“要讓北大爲我感到驕傲”，而“我”是一隻不繫之舟，正是因爲“渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處爲你北大，擷取最燦爛的珍珠”。

〔教學過程設計〕

（一）速讀測試。

1.本文題目是：_________；作者是：________。

2.本文寫作的時間是：________；地點是：_________。

3.作者第一次知道“北大”，是什麼時候？是怎樣知道的？答：

4.作者十歲時，乘汽車從北大校門口經過，爲什麼固執地扭過頭去，不看呢？答：

5.北大圖書館對作者的最大影響是什麼？答：

6.“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什麼？答：

7.文章共3段（以空行隔開爲標誌），第1段寫的是什麼內容？答：

8.文章第2段寫的是什麼內容？答：

9.文章第3段寫的是什麼內容？答：

10.綜觀全文，作者表達了怎樣的情意？答：

測試記錄：

閱讀速度：_________字/每分鐘

理解率：_________％

閱讀效率：______字/每分鐘

（二）激疑質疑。

1.結合上下文，理解解釋下列詞語：

（1）際遇：

（2）塵緣：

（3）穹隆：

（4）嗚咽：

（5）迷離：

（6）涉足：

（7）徜徉：

（8）絮語：

（9）犀利：

（10）古樸：

（11）凝重：

（12）安恬：

（13）擷取：

（14）惆悵：

（15）沉澱：

（16）似曾相識：

（17）白駒過隙：

（18）茫然若失：

2.本文三個段落之間有什麼聯繫？

3.參見“難點、重點分析”

（三）精讀導引。

第1題，可以查字典、詞典等工具書，結合課文內容加以理解。

第2題，要結合文章所表達的'思想感情去理解。

第3題，參見“難點、重點分析”。

（四）疑難討論。

第1題：

（1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。

（2）塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法爲‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。

（3）穹隆：指天空中間高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。

（4）嗚咽：低聲哭泣。

（5）迷離：模糊而難以分辨清楚。

（6）涉足：指進入某種環境或生活範圍。

（7）倘徉：安閒自在地步行。

（8）絮語：絮絮叨叨地說。

（9）犀利：銳利。

（10）古樸：樸素而有古代的風格。

（11）凝重：端莊，莊重。

（12）安恬：安逸恬適。

（13）擷取：摘下，取下。

（14）惆悵：傷感，失意。

（15）沉澱：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。

（16）似曾相識：好像曾經見過。形容過去一度見過的事物又在眼前出現。

（17）白駒過隙：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時間迅速流逝。

（18）茫然若失：失意的樣子。

2.文章第一段，寫過去向往北大，以及到北大兩年來的感受；第二段寫的是北大爲“我”打開了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地飛翔；第三段寫自己的理想，要讓北大爲“我”感到自豪，渴望爲北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿了對北大的嚮往、感激、熱愛之情。行文以時間爲序，先寫來到北大前、初到北大時的感受；又寫兩年來北大對自己的教育、影響；最後寫要從海洋深處爲北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發展的脈絡自然寫來，聯繫緊密，同時在內容上也隨之層層加深。

3.參閱“難點、重點分析”第3題。

歲的際遇教案 篇五

學習目標：

1、理清作者思想感情變化、發展、昇華的線索。

2、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。

3、體會知識的海洋，教育的啓迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。

4、培養自信，積極進取的好學精神。

學習重點：

目標1、3、4

學法指導

1、在反覆朗讀的過程中，認真體會作者迸發出的勃發向上的追求與熱情，與衆不同的個性。

2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地說該怎麼說，再看看作者又是怎麼說的。

3、體會文章詩意盎然，文辭優美，字裏行間透着靈氣的特點。

第一學時

學習過程：

親愛的同學，經過國小六年的學習，如今我們已十三歲，成爲了一名國中生。十三歲，我們也許有時還想着[]向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學一年級的學生了，她四歲就大量接觸文學作品，七年級時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，後來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚歎，而當我們看了她在北大九十週年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經歷的答案。現在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。

（一）自查資料或網上搜索關於北大和田曉菲的資料，整理歸納後寫在下面。

（二）藉助註釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“衝關”練習。

1、請給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。

白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）

摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）

沉澱（ ） 驟然（ ） xù（ ）語

2、解釋下列詞語

莫名——

白駒過隙——

涉足——

委於我心——

不繫之舟——

安恬——

惆悵——

小立——

3、指出下列詞語中的錯別字並在括號內訂正，沒有錯別字的就在括號內畫個“√”。

湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）

一視同人（ ） 談笑風聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）

4、這篇文章詩意盎然，字裏行間透着靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？

一、導入

同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢於創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲爲紀念北京大學建校90週年寫的一篇文章《十三歲的際遇》

二、自主學習反饋，展示交流預習成果。

三、合作探究，品味鑑賞。

1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？

2、在4~5小節中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發生了怎樣的變化？（找出相關的詞語來說明）

3、進入北大學習後，北大的哪些東西對作者產生了影響？

4、初見北大的圖書館，作者的感受是什麼？插敘那位小姑娘抽泣有什麼作用？

5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認爲這句話在文中起到什麼作用？作者又從北大的人中讀到了些什麼？

6、朗讀最後一部分。作者深情地表達了自己對於北大的什麼感情？

才進校門，高年級的同學就帶我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗爲雄壯的誓言——“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉着嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裏躺在牀上，隨意聊着天兒。我和領隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽着答道：“你們知道得那麼多，可我什麼都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一乾二淨了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨着面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因爲自己的無知而抽泣的女孩……

1．給下列加點的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）

2．結合文意解釋詞語。

清晰：________________________________

3．請分析“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪”前後的破折號的作用。

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4．“我緊閉着嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句後面的冒號的作用是什麼？“近乎”一詞能否去掉，爲什麼？

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5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什麼？

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6． “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？爲什麼？

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7．對“在青島過夏令營時發生的一件事情”從記敘順序上來說採用的是什麼順序？作者寫這件事的用意是什麼？

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8．“而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？爲什麼？

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9．作者爲什麼說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因爲自己的無知而抽泣的女孩……”？

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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎麼樣做嗎？請試着說出你的猜想。

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第二學時

一、複習導入

北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子嚮往的殿堂，北大的什麼給“我”的影響最大？什麼給“我”留下的印象最深？

二、合作探究，品味鑑賞

（一）品味精美語句

1、“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪！”“北大爲我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什麼感情？談談你的感受。

2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會這句話的表達效果。

3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什麼？

4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處爲你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對於母校的感情。

（二）回味領悟

1、你感受到課文中所流淌着作者對於母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

2、讀了這篇文章後，你從作者身上感受到什麼？

三、歸納小結

1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。

2、課文在詳略安排、表達方式上各體現了什麼特點？

作者說：“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪。”有人認爲作者這樣說有些狂妄，有人認爲這是作者自信的表現，還有人認爲這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎麼看？寫出你的看法。

板書設計：

十三歲的際遇

田曉菲

按時間順序來寫，

感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情

七歲時的 夢想

十歲時的 信心

十三歲時的 際遇

十六歲時的 回顧

第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的圖書館 : （因爲是知識的象徵）

北大的人： 同學、老師、我（因爲是北大的主體）