《十三歲的際遇》教學設計精品多篇

歲的際遇教案 篇一

[教學目標]

1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

3、培養學生自信，積極進取的好學精神？

[教學重點]

通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會並學習作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

[教學難點]

創設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神

[重難點分析]

本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字裏行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。

《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的'思維對多數七年級學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神，將作爲本節課的教學難點。

[教學方法] 學生自主合作討論探究，教者適當點撥、指導

[教學設想]

對這篇文章的學習我將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路，理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，引導學生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，並在全班交流，老師可做適當的點撥和小結。再引導學生反覆誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，則可以讓學生先劃出相應的語句，在討論後歸納出要點。

第一課時

[課時目標]

整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

[教學過程]

一、導入新課

由課題《十三歲的際遇》導入課文，讓學生簡單介紹作者田曉菲。

二、用多媒體課件展示北大風景的相關圖片，激發學生對北大的嚮往。

三、初讀課文，整體感知？

學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。學生自讀課文時，思考：

1、“我”第一次知道北大是什麼時候？是怎樣知道的？

“我”是七歲那年從抽屜裏翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。

2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經過，爲什麼固執地扭過頭，不看呢？

因爲我堅信自己會成爲北大的學生，要保持新鮮感。

3、剛入校的田曉菲和兩年後的她有什麼變化嗎？

剛入校時，“一腦子浪漫念頭”，對什麼都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年後的秋天，“成熟的季節”，感到“不勝涼意”，見新生而似乎“茫然若失”，實質上感到了自己的成長和成熟。

4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子嚮往的殿堂，北大的什麼對“我”的影響最大？什麼給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）

北大的圖書館對我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。

5、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對北大的評價是：

“北大爲一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。……北大爲我展示了一個動人的新世界……”

“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃……爲的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。”

“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。”

概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。

與這樣的北大在整整兩年的時光裏朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實”。

6、找出文中的兩節詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭，有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”

“啊，也許有一天/意志是我，不繫之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。”

前一節詩與後一節詩同中有異。前一節詩強調了“沒有什麼使我停留”，意爲成爲我生命中一部分的北大也不能使我停留。後一節詩更着眼於“意志是我，不繫之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什 麼優勢和客觀條件，我還是“一隻不繫之舟”。

不繫之舟，比喻不受環境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運用不繫之舟這一形象的比喻，表達了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發現新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的複雜而深邃的思想感情。

四、小組討論，合作學習

五、合作學習課文第二部分，思考：

1、入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個怎樣的人？

“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到驕傲”。可以看出她是一個非常自信的人。

2、她看到圖書館有那麼多書，心裏怎麼想的？回憶起一件在什麼地方的什麼往事？

入學之初的誓言“驟然蒼白無力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”。她回憶起1983年青島夏令營發生的往事，一個小女孩在田曉菲與領隊老師面前因知識淺薄而抽泣。

3、北大的什麼爲她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什麼？

北大的圖書館爲她展示了一個動人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。

4、課文中說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人” ，難道人可以讀嗎？在這裏“讀”是什麼意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什麼？ （劃出描寫學生和老師的語句）

“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學生專注、敏感、犀利、純潔、生機勃勃，北大的老師雖風格各異，但都誠懇、嚴謹治學。

六、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程

7歲？ 初知北大？ 莫名的驚奇、喜悅與感動？ 嚮往

10歲 初見北大 固執地扭過頭 自信

13歲 進入北大 沒想到這麼快 自信

16歲 感悟北大 不勝涼意？?？ 茫然若失

北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————後來渴望飛翔—————回報母校

“我”與北大————無法分割的血肉相連

七、作業設計

1、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

2、完成課後練習一

[教學後記]

第二課時

[課時目標]

1、體會本文優美淡雅、充滿詩意的語言。

2、進一步感受北大對作者的深遠影響及作者對北大的深厚感情。

[教學過程]

導入新課

複習提問：上節課我們已經通讀課文，理清了文章思路，體會了作者與北大之間的深厚感情，那麼文章表達了作者與北大之間怎樣的感情呢？

二、出示目標

1、體會本文優美淡雅、充滿詩意的語言。

2、進一步感受作者對北大的深厚感情。

三、合作學習

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可？）

1、你認爲文章哪些句子用得比較好，爲什麼？

明確：（學生回答可能有以下幾種答案）

⑴“我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的嚮往，或者說是一種心靈上的投合。

⑵“我卻固執地扭過頭去，口裏說着：纔不呢！現在若看了，以後再來上學不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過我要成爲北大的學生”， 這些語句流露出作者稚氣十足的自信，表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久

⑶入學之初發出了誓言：“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪！”“北大爲我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”？

“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。

⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處爲你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要爲回報北大的心願。

⑸“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

作者以水上航行爲喻，形象地描述和讚美北大。風景，這裏比喻北大的社會和時代背景；河，比喻北大前進的軌跡；船客，比喻北大的學生；舵手和船工，比喻北大的老師。

通過讓學生對以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了作者嚮往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報北大的一片情意。

2、文章題爲“十三歲的際遇”，這個際遇是什麼？爲什麼不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”爲題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）？?

明確：之所以要寫這個際遇，因爲對於作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液裏”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”的一切都來自於“十三歲的那次不尋常的際遇”。

四、小結延伸

本文作者是個天才少女，她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇優美的文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什麼呢？

明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執著，對知識的不斷追求，對創造的渴望。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成爲國家的棟樑

五、課後作業

積累文中優美語句

完成課後練習二、三題

3、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什麼？請以《田阿姨，我想對你說》爲題，寫一寫你的感想。

歲的際遇教案 篇二

[教學目標]

1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

3、培養自己自信，積極進取的好學精神。

[教學重點]

通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會並學習作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

[教學難點]

創設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養積極向上的進取精神[整體學習思路點撥]

對這篇文章的學習將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路，理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，我們要把把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，並在全班交流。再反覆誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，我們要先劃出相應的語句，在討論後歸納出要點。

第一課時

[課時目標]

整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

[教學過程]

1．自讀課文，熟悉內容，瞭解作者及寫作背景

2．給下列加點字注音，並解釋詞語意思

彈指（ ）迸濺（ ）

沉澱（ ）積攢（ ）

嗚咽（ ）摒棄（ ）

怪癖( )哺育（ ）

稚氣( )安恬（ ）

驀然（ ）

3、根據注音寫字詞並解釋詞義

塵yuánqióng隆zhòu然xī利xié取

Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng

二、欣賞北大風景的相關圖片，激發自己對北大的嚮往。

三、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，整體把握課文內容。自讀課文時，思考：

1、“我”第一次知道北大是什麼時候？是怎樣知道的？

（）

2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經過，爲什麼固執地扭過頭，不看呢？

（）

3、剛入校的田曉菲和兩年後的她有什麼變化嗎？

（）

四．課堂小結。

本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字裏行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。

《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數七年級學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神，將作爲本節課的教學難點。

五。課堂檢測

1、根據課文內容修改下列病句。

（1）北大爲我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望創造，渴望生活……

（2）自從小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，對於北大就不再是照片上的影像。

（3）只有兩岸風景變換，河上纔始終有着擁抱未來的船客……

2、。下列成語，有錯別字的一項是（ ）

A.一視同仁白駒過隙小心翼翼

B.津津有味彈指一瞬莫名其妙

C.不甚感激不折不扣談笑風聲

D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

六．學後記：

七．教後記：

第二課時：

一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認爲用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

二、概括文章內容要點，理解文章大致意思，討論：

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分爲三部分該怎麼分，爲什麼？

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。

第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年裏的學習和收穫。

第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的讚美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2、文章分爲獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什麼順序來寫的？用一個詞填在下列括號內：

按時間順序來寫：（）

3、第一部分表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

——第一段“我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的（），或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口裏說着：‘纔不呢！現在若看了，以後再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多麼地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成爲北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的（）（因爲是知識的象徵）

北大的（）：同學、老師、我（因爲是北大的主體）

5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？

——惶恐於自己的無知，再次扣住（ ）、感動之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這裏“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？

三、課堂小結。

田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，後來，又學寫作，並經國中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀國中時，被北京大學英語系破格錄取，後來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，爲紀念北京大學建校九十週年寫的。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。那我們有該如何呢？

四．課堂檢測。

１、下面句子各有一處語病，請改正。

（１）對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。

（２）針對目前互聯網上存在的不良現象，很多人發出文明辦網。

２、在文中選擇自己最喜歡的句子摘錄下來。

五．學後記：

六．教後記：

《十三歲的際遇》教學設計 篇三

教學目的

1、繼續學習給課文分段、歸納段落大意的方法。

2、繼續學習概括中心思想的方法。

3、體會並學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

重點難點

1、重點：學習分段和歸納段意。

2、難點：學習概括中心思想。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、預習指導

1、自讀課文，熟悉內容。

2、查工具書，掌握下列詞語，並抄錄在本子上。

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現社會界人與人才人與事物之間發生聯繫的機會。

穹窿：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足：指進入某種環境或生活範圍。

徜徉：安閒自在地步行。

絮語：絮絮叨叨地說。

犀利（：（武器、言語等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風格。

凝重：凝固而又沉重。

安恬：安詳恬靜。

擷取：摘下，取下。

惆悵：傷感，失意。

沉澱：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

嗚咽：低聲哭泣。

似曾相識：好像曾經認識它。

紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什麼。

白駒過隙：白駒，原指駿馬，後比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創設情境 導入新課

本文作者田曉非寫作此文時，是北大學生。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。

她怎麼看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收穫的。

三、理解課文

1、集中注意力默讀課文，想想課文若分爲三部分該怎麼分，爲什麼？

討論並歸納：（要求幾個同學回答後比較）

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。

第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年裏的學習和收穫。

第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的讚美歌頌。

這樣分段，顯得自然、合理。

2、提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什麼情意？

要求學生充分發言，討論並歸納：

要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認爲重要的句子，然後再感受這些句子的情意，最後再做歸納整理。

第一部分：“我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的嚮往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口裏說着：‘纔不呢！現在若看了，以後再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多麼地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成爲北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

第二部分：入學之初發出了誓言：“我不僅爲北大感到驕傲，也要讓北大爲我感到自豪！”“北大爲我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。

第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要爲北大做出貢獻的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處爲你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者嚮往北大，熱愛北大，感謝北大和要爲北大做貢獻的一情意。

3、請歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）

提問後歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的嚮往、熱愛、感激和要爲北大做出貢獻的情意。

四、小結

本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才放事中吸取一點什麼，這就是自信，執著，大量地閱讀、思索，渴望創造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成爲有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

五、作業

1、完成課後練習第一二題 A類

2、完成下列練習

（1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，並用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類

1、倘徉 例句______ 造句____

2、似曾相識 例句____ 造句____

3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________

（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什麼渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。