《廬山的雲霧》教學教案設計（多篇）

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇一

教學要求

（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學準備：

錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相]

[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：

廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]

三、預習課文

要求：

（1）讀準課文後生字字音以及由生了組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況

A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）

B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？

（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變

五、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一

（1）你看到了什麼？

（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？

檢查默讀情況：

A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？

B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）

廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）

E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。

師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……

提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？爲什麼？

描寫出的是一種什麼樣的感受？

E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、複習小結

今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業：

1、描紅

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇二

【教學目標】

瞭解廬山雲霧的特點及成因，瞭解有關雲霧的知識。

體味本文語言的準確性、形象性。

培養學生關注和了解自然的興趣。

【教學重點】

準確、形象的語言。

【教學難點】

廬山雲霧形成的有關知識。

【教學時間】

1課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，導入新課：

廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名於世。國小時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峯秀巒，還有俊奇巧妙的園林建築，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的雲海奇觀。廬山的雲霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山雲霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山雲霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之後，一定會有很大的收穫。

二、師生共同探究課文：

㈠ 初讀課文，瞭解廬山雲霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。

① 找出描繪廬山及廬山雲霧的語段：

廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入雲、重巒疊嶂、雄奇挺秀；

廬山雲霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒於一片雲海之中，雲霧飄蕩、飄然而過、一股雲流、一瀉千米，傾注到深谷中……

② 找出使用的比喻句，體會其作用：

也有像波濤起伏的連屏；山峯如翡翠，屋頂似珊瑚；濃雲如煙霧；淡雲似的薄紗；好像一條瀑布……

使用比喻的修辭，使對廬山及廬山雲霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。

③ 朗讀蘇軾讚美廬山的詩，思考：

爲何“不識廬山真面目？”

原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；

二是由於廬山在一年當中的大部分日子裏都被雲霧掩蔽。

㈡再讀課文，梳理有關廬山雲霧的科學知識：

① 一般雲霧的成因：

是由低層大氣裏的水汽凝結而成的。

② 霧的種類：

暖霧、冷霧、冰霧。

③ 一般山區雲霧多的原因：

山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣溼度很快飽和，多餘的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。

④ 一般雲霧的危害：

阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。

⑤ 除霧的方法：

撒播乾冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。

㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：

① 列數字：

每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。

用數字具體準確地說明了廬山霧多的特點。

② 下定義：

氣溫高於零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低於零攝氏度的叫做冰霧。

用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特徵。

③ 分類別：

把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。

④ 舉例子：

比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣裏，城市裏的霧常常經久地瀰漫在空中，市工廠排出的廢氣由於霧的阻礙，散佈在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。

具體地說明了霧的危害。

㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：

找出文中設問的句子，思考其作用：

① 廬山爲什麼多霧？廬山的雲霧又爲什麼那樣變化莫測、景色迷離呢？

② 一般山區霧都比較多，這是什麼原因呢？

③ 雲霧既然能給遊覽勝地增添優美的景色，爲什麼還要進行驅散雲霧的研究呢？

這些設問句都在文中起到了承上啓下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。

三、師生共同總結歸納：

課文主要介紹了廬山雲霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般雲霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧祕等待我們去探索。

四、作業：

在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。

《廬山的雲霧》三年級語文教案 篇三

12廬山的雲霧

教學

要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。

3、感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

重點

難點1.能結合具體語境理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，感悟廬山雲霧的奇幻美麗。

教學

課時兩課時。

12廬山的雲霧

景色秀麗的廬山，有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神祕的色彩。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山雲霧變幻無常給廬山增添了幾分神祕色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的雲霧。[①“隨手都能摸到雲霧”說明了什麼？]漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山雲霧整體給你什麼印象？你從哪些詞語體會到的？]

第一部分（第1自然段）：總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。

廬山的雲霧千姿百態。[③這句話在本段起什麼作用？]那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比喻，分別把什麼比作什麼？表現了什麼？]

段導讀：寫廬山的雲霧千姿百態的特點。

廬山的雲霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明瞭廬山雲霧的瞬息萬變的特點，是本段的總起句。]眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷③輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山雲霧的動態之美，變化莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山雲霧瞬息萬變的特點？]

段導讀：寫廬山的雲霧瞬息萬變的特點。

第二部分（第2~3自然段）:具體描寫了廬山雲霧的的特點。

雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明瞭廬山雲霧深受人們的喜愛，是本課的總結句。]

第三部分（第4自然段）寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛和流連。

知識點詳解：？

①似：在本文中“似乎”讀“sì”，還有一個讀音是“shì”，組詞爲“似的”

①“隨手都能摸到雲霧”，說明廬山之高。

②從“變幻無常、騰雲駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山雲霧飄忽不定的神祕感。

③“廬山的雲霧千姿百態”是全段的總起句，下面的內容是分說，具體展開說明這個意思。

④下面的句子連用四個比喻句，把“籠罩山頭的雲霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的雲霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的雲霧”比喻成“大海”，把“遮擋山峯的雲霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現了廬山雲霧的千姿百態的特點。

②瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內變化快而多。形容變化很多很快在很短的時間內就可發生很多的變化。

③縷：讀“lǚ”。

⑤從“剛剛、轉眼間、明明、又”等表示時間變化的詞語，感悟到了廬山雲霧的“瞬息萬變”。

④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不願或忘記離開。常形容對美好景緻或事物的留戀。

1、初讀課文，能借助拼音讀準字音。

2、認識生字，能正確書寫。

3、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

教學課件

一、簡介導入

1、有這樣一座山，它峯奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她；電視紀錄片中宣傳她；甚至我們中的一些人還遊覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。

2、廬山位於我國江西省九江市南。她什麼樣兒呢？

出示：景色秀麗的廬山，有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神祕的色彩。

自由練讀（注意讀準字音）

請同學來爲大家讀一讀。指名讀。

其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它們？

瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛着的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師範寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

幻：生說記法。可以組什麼詞？“變幻無常”就是這些雲霧變化多，而且沒有規律。

3、渡：讀着這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——（“更”中體會）補全板書，指名讀。想不想先睹爲快？【欣賞雲霧圖片】此刻，你想說—

二、初讀課文

課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的雲霧的呢？讓我們走進課文。

出示：

1、自由地朗讀課文，注意對照注音讀準字音、讀通句子

2、難讀的地方反覆多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。

學生自由讀文。

三、檢查預習

1、要領略廬山雲霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

第一關：生字

幻覽漫姿態籠罩繞茫

幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

（1）讀準字音

注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

（2）識記生字

形聲字結構特點識記：“漫姿態籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

形近字比較：幼一幻曉一繞

組詞擴展：“遊覽瀏覽幽靜纏繞一縷”

（3）重點指導，指導書寫

“罩”，提醒學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

“幻”，右半部分不是“力”。

“籠”的最後一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點。

第二關：詞語

溪流遊覽感覺籠罩瞬息萬變

纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返

第三關：成語積累

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

（以生動有趣的設計，對學生的預習作了瞭解，又給了學生相互交流的機會。）

2、看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什麼？

第一段：變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕色彩。

第二段：廬山雲霧的千姿百態。

第三段：廬山雲霧的瞬息變化。

第四段：廬山雲霧令人流連忘返。

四、學習第一段

1、廬山的雲霧到底什麼樣？快跟隨作者去一睹爲快，瞧，廬山到了！

2、放第一段文章錄音

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物？

4、衆多景物中，雲霧印象最爲深刻，閉上眼睛想象我們四周都是雲霧，我們漫步山間，真的有騰雲駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段

五、再讀課文，鞏固生字

廬山的雲霧

千姿百態瞬息萬變

學習《廬山的雲霧》，第一課時教師鼓勵學生自主預習，並提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，瞭解自然段的意思，瞭解文章的脈絡，理清順序。爲下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。

一、看拼音寫詞語。

lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

（廬山）（瀑布） （籠罩） （變幻莫測）

sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

（似乎） （漫步） （天幕） （一瀉千里）

二、寫出下列各字的部首。

系（ )）罩（罒）幻（幺）姿(女）

二、多音字組詞。

sì （似乎） xì（關係）

似系

shì（似的） jì（繫緊）

三、填上合適的詞語。

（變幻無常）的雲霧（神祕）的色彩

（飄飄欲仙）的感覺（隨風飄蕩）的輕煙

（雲霧繚繞）的廬山（巨大）的天幕

（四蹄生風）的白馬（茫茫）的大海

四、“廬山的雲霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是（總起句）。然後，把雲霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山雲霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學課件及課文插圖

一、談話導入

同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅遊勝地。位於我國江西省九江市南的廬山，峯奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮。那麼，廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受雲霧之美。

2、提問：伴隨着美妙的音樂，我們一起去廬山遊覽了一番，欣賞了美妙的雲霧。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

3、過渡：你想再次靠近這些雲霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨着課文去看一看吧！（板書課題12.廬山的雲霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文

（一）品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！

2、看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是——你能用一個詞（）語來形容嗎？（千姿百態）（這裏可以考慮適當補充一些詞語）

3、快看這裏（放映圖片），誰想來說一說你看到了什麼？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱爲什麼呢？（總分的構段方式）

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，爲什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者爲什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（說話練習）

11、同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這麼美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂範讀，學生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）品讀第三自然段

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4、雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這麼點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最後一自然段）

四、拓展練習

1、課文學完了，按照慣例，該佈置課外作業了，今天呀，老師請你自己來佈置作業，誰第一個來佈置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

（2）背。把那麼美的課文印到腦海裏，這對你一定很有幫助。

（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山雲霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7）上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

總變幻無常

廬山的雲霧分千姿百態瞬息萬變總——分

總流連忘返

《廬山的雲霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山雲霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，爲豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑藉。在教學本課時，教師緊緊圍繞“廬山雲霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山雲霧的奇麗的。在學法上，教師先帶領孩子們一起學習第二自然段，然後歸納總結學習方法，最後讓他們自學。相信孩子們對於總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

一、照樣子寫詞語

例：千（姿）（百）態

千（方）百（計）千（奇）百（怪）

二、按照課文內容填空：

那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

三、寫出下列詞語的近義詞。

似乎一（好像）剛剛一（剛纔）瞬息萬變一（變化多端）

1、廬山

廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90餘座山峯，主峯漢陽峯海拔1474米。廬山自古命名的山峯便有171座。羣峯間散佈岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。

廬山以雄、奇、險、秀聞名於世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區，國家5A級旅遊景區，首批全國文明風景旅遊區示範點。

2、關於廬山的古詩

望廬山瀑布水（其一）李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

江上送客遊廬山張繼

楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，併發上江船。

花映新林岸，雲開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。

晚泊潯陽望香爐峯孟浩然

掛席幾千裏，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峯。

嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鍾。

廬山獨夜元稹

寒空五老雪，斜月九江雲。鐘聲知何處？蒼蒼樹裏聞。

3、總分結構

本文在寫法上，採用了“總——分”的結構，把事物特點寫得非常具體。本文圍繞“廬山雲霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山雲霧的奇麗的。

由此可以看出:要把事物寫具體，同學們應充分發揮自己的想象，細心地把握事物的特點，如寫一種花，你首先看到的是它的顏色和形狀，這時就想象一下:它的顏色怎麼樣？形狀像什麼？然後再走近去聞一聞它的氣味，這樣寫出來，文章就比較生動了，同學們不妨試一試。

《廬山的雲霧》三年級語文教案 篇四

教學目標

1、會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。

2、引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。

3、感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

教學準備

多媒體課件、詞語卡片

教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？（生：喜歡）那你都去過哪裏？

生：我去過……

2、你覺得那裏的景色怎麼樣？（美不勝收、風景如畫、山清水秀）

3、說到旅遊，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是（點擊）位於我國江西省九江市南邊的（廬山）板書（廬加拼音）。

4、指名讀。（兩名）。“廬”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它？

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。（師描廣字）。

一、初讀課文，學習生字詞語

（一）第一自然段

1、廬山每年都吸引了大量的遊客，那它到底有怎樣的魅力呢？請小朋友自己來讀一讀關於廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。（出示）

生自讀。

2、師：景色秀麗的廬山，有（高峯），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），還有（雲霧）。

（1）師：誰能來讀準這些詞語？指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試？

（2）瀑是我們要學的生字，你有什麼好辦法記住它？

生：三點水加暴。

師：從山壁或河牀突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫？

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

（3）師：在廬山的這些景物裏，給你印象最深的是什麼？

生：雲霧。

師：（板書：的雲霧）文中說這是怎樣的雲霧？（變幻無常）。

誰來讀一讀這個詞語？指名兩名。

師：幻生字怎樣記住它？

生：幺部加橫折鉤

師：你能爲幻找一找詞語朋友麼：

生：幻想、夢幻

師：這些雲霧變化多，而且沒有規律這就叫（生：變幻無常）

師：這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種（騰雲駕霧、飄飄欲仙）的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結：

廬山峯奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是（生：廬山的雲霧）這節課就讓我們走近這廬山的雲霧，去感受她的神奇魅力。

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇五

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，廬山的雲霧教案。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

（1） 多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。

（2) 練習說話：廬山的雲霧( ）

二、細讀課文第一自然段

（1） 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2） 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3） 指導朗讀。

（4） 小結並板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的？（讀書回答）

3、想想作者爲什麼能把這些句子寫得這麼優美？（體會比喻句之妙）

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的雲霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什麼？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。

4、出示填空引背。

五、齊讀最後一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

《廬山的雲霧》三年級語文教案 篇六

一、教學目標

1、學習課文3～5自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2、理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

3、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、重點與難點

重點：瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

三、教學過程

（一）導入新課

1、導入：廬山雲霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山雲霧。

2、談話(1)初讀了課文，廬山雲霧給你留下了怎樣的印象？

（2）感受廬山雲霧的美，我們應該着重研究課文哪幾個自然段？(3-5)

（二）分賞課文

（1）師生共同欣賞第三自然段。

①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山雲霧有什麼特點？

②檢查交流。

A你從哪些地方看出廬山雲霧變化快？▲投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

B.抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山雲霧"瞬息萬變"的？□霧來是怎樣的景象？理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了雲霧"飄飄悠悠"的景象？哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近？□這兩個詞又說明了什麼？指導朗讀。

③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容

④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

A.自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

B.句子比較（出示比較的兩個句子），體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會（齊讀），背誦重點句子。

C.小結特點：（板書）變化快

（2）討論欣賞第四自然段

1、自由朗讀課文，思考廬山雲霧還有什麼特點？

2、交流彙報。

①有什麼特點？板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的？（投影首句）：你從哪些詞體會到雲霧出現的時間很長？（解釋"朝夕相處"）→你能把這個特點讀出來嗎？（個別讀）→那又是一種怎樣奇妙的景象呢？

讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3.學法小結：找特點、讀特點。

（3）獨立欣賞第五自然段

1、自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。

2、交流說特點：（板書）壯觀3.找句子朗讀體會。

①你從哪些句子體會到雲霧壯觀的？（生說句子：相機投影兩段重點句）

②以四人小組爲單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示範朗讀。

③交流、指導朗讀。A.抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白雲"，"青峯秀嶺"怎麼會變成"小島"的呢？投影：圖片感知□哪個字寫出雲霧的壯觀？（"海"）

④指導個別朗讀，齊讀。B.哪些小組是研究第二段句子的？□抽生說：你們怎樣體會到雲霧壯觀的？□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎？你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎？（生想象描繪）投影：圖片感知

⑤你能讀出這種壯觀美嗎？指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山雲霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

（播放動感錄像）

⑥生配樂朗讀第5自然段。

（三）總結課文

1、這樣壯觀美麗的雲霧我們平時能看到嗎？難怪遊客初見到它感到十分的--板書：神奇

2、生聯繫板書，小結所學知識。

3、學到這裏，同學們現在最想知道的是什麼？這樣神奇美麗的廬山雲霧是怎樣產生的呢？我們下堂課再來學習"

（四）課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

教後隨感：

《廬山雲霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山雲霧的神奇美麗。因此，我確定爲"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：

（一）利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。

（二）重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第3自然段，初步形成學法，並自學課文頭5自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。

《廬山的雲霧》三年級語文教案 篇七

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

（1）多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。

（2)練習說話：廬山的雲霧(）

二、細讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導朗讀。

（4）小結並板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的？（讀書回答）

3、想想作者爲什麼能把這些句子寫得這麼優美？（體會比喻句之妙）

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的雲霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什麼？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。

4、出示填空引背。

五、齊讀最後一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇八

教學目標：

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文

2、感悟廬山雲霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情

3、仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物

教學課時：一課時

教學工具：多媒體

教學方法：討論法 提問法

教學過程：

一 聯繫導入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧！桂林秀麗的山水吸引了衆多遊客前來遊覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢？這裏的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那裏的雲霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山雲霧的奇吧！

請集體讀課題：（板書《廬山的雲霧》）

二 感悟題意，激情誦文

1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的雲霧怎麼樣？

（廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變）（板書：千姿百態，瞬息萬變）

2 你從哪幾個自然段知道的？我們請兩位同學分別來讀一下（指名讀課文）

3 讀的非常棒！而且大家意見一致！那現在，我們就去看看廬山的雲霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。（大屏幕現實第二自然段）

4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：（大屏幕出示） “那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

A這句話寫的是哪的雲霧？把什麼比作什麼？

B“白色絨帽”寫出了山頭雲霧的什麼？

C你想用什麼樣的語氣讀出來？

（運用多種方式讓學生讀）

5 同學們真會動腦筋！我們繼續看：（大屏幕出示）

“哪些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

A、這句話寫的是哪的雲霧？把什麼比作什麼？

B、“一條條玉帶”寫出了山頭雲霧的什麼？

C、你想用什麼樣的語氣讀出來？

（運用多種方式讓學生讀）

6 同學們理解的太好了！可是還有兩句老師在備課時給忘

掉了，誰來幫老師分析分析？（學生自己小組討論）

7 大家表現太棒了！都能當老師的老師了！那我們瞭解了

怎麼多，你能將它讀好嗎？

8 廬山的雲霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀（大屏幕出示第三自然段）

9 老師現在想知道什麼是“瞬息”？

10 那從哪個地方可以看出瞬息？（剛剛還是 轉眼間 明明是 還沒等你完全看清楚）

11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試着讀讀，看看怎樣？（師生分析差異）

12 那我們不換了！瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢？哪寫出來了？

13 咦？只寫了四鍾就叫做“萬變”嗎？

14 嘔！原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細！怪不得他說“萬變”！

15 那誰來讀讀這個自然段？（大屏幕顯示）

16 聽着大家的朗讀，老師也身臨其境，彷彿看到了廬山的雲霧。那我們來看看第一自然段寫的是什麼，老師讀，你來想。（變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩）（板書：變幻無常 神祕）

17 也正式因爲這樣，廬山的雲霧常常給人一種（騰雲駕霧 飄飄欲仙）的感覺！

18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，你彷彿到了雲端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎？

三 總結全文

是啊，廬山的雲霧太美了！怪不得來到這裏的人都捨不得離去，這裏的美景真的令人流連忘返啊！（板書：流連忘返）

四 作業佈置

1 背誦課文

2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物

五 板書

千姿百態

變幻無常 { } 流連忘返

神祕 瞬息萬變

教學重點、難點： 篇九

重點：學習第二、三自然段的寫法

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。