《三黑和土地》教案精品多篇

《三黑和土地》教案 篇一

【教材分析】

《三黑和土地》這篇課文開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，藉着火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接着寫在戰鬥中，郝副營長爲了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和爲美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

【作者介紹】

蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最傑出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

他是中國“五四”以來傑出詩人之一，是20世紀最偉大的詩人之一。1997年病逝於鄭州，曾任河南省第一屆文聯主席。他從1925年就開始了長達70年的詩歌創作。他的詩作最大的特點是自然和清白，具有豐厚的思想內涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實自然、清新雋永的藝術風格，受到國內外讀者的喜愛，被譽爲我國鄉土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鵓鴣鳥》《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。

2、能說出自己對土地的新感受。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。

【教學準備】

1。預習提綱：完成對應課時預習卡。

2。準備資料：讓學生提前查閱資料，瞭解土地改革運動，瞭解作者；準備艾青詩歌《我愛這土地》；多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一

談話導入，瞭解背景

1、談話：土地，對農民來說，有着別樣的意義。今天，我們一起來學習詩人蘇金傘的一首現代詩——《三黑和土地》。（板書課題，齊讀課題）

2、學生交流背景資料，教師指名讀背景資料。

課件出示：

在封建土地所有制下，大部分農民沒有自己的土地，他們不得不租佃地主的土地，被地主剝削，過着卑微的生活；人民解放戰爭時期，解放區進行了土地改革，農民重新獲得了土地。土地改革運動給廣大農民帶來了巨大的喜悅和希望。

3、簡介作者。

課件出示：

蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，現代著名鄉土詩人。主要著作有詩集《地層下》《窗外》《入伍》等。

【設計意圖】這首詩所講的事情發生的年代距離現在較遠，學生難以理解。課前讓學生自行查找當時的社會背景資料，拉近學生與文本的距離。課堂交流背景資料，簡要了解詩人，爲理解詩歌內容作鋪墊。

板塊二

初讀詩歌，把握大意

1、學生自讀詩歌。（課件出示學習提示）

課件出示：

·自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，圈出不理解的詞語。

·思考：①每小節寫了什麼？②全詩可以分成哪兩個部分？分別寫了什麼？

2、讀準字音。

出示句子，指名讀，指導學生讀準加點字的讀音。

課件出示：

·每一塊土疙瘩都給細細打碎。

·地翻好，又耙了幾遍。

·蕎麥地裏/還有兩個蟈蟈兒在叫喚。

·地主罵：蹚壞了他的莊稼。

·再買頭小毛驢，打完場趕着送公糧。

3、理解詞語。引導：有不理解的詞語嗎？

預設：

打完場：指從莊稼收割之後再到脫殼的整個過程。

公糧：指農民每年繳納給國家的作爲農業稅的糧食，現已取消農業稅，不再繳納公糧。

地主：本文指佔有土地不勞動，依靠剝削農民爲主要生活來源的人。

4、整體感知。

（1）提問：全詩可以分成哪兩個部分？它們分別寫了什麼？

（2）指名學生交流。

明確：詩歌第一部分（第1～3節）從總體上寫了農民得到土地之後的喜悅。第二部分（第4～15節）寫了三黑有了自己的土地之後的欣喜之情。

（3）提問：第二部分寫了三黑的哪幾件事？請圈畫出關鍵詞句，用一句簡短的話來概括每件事。

（4）學生交流，出示課件。（相機板書：翻地耙土回憶過去暢想未來）

課件出示：

翻着土地

又耙了幾遍

簡直是一張軟牀叫

麥籽兒睡上

（翻地耙土）

小時候因爲逮蟈蟈兒

捱罵

想招呼從地頭路過的那個孩子：快去逮吧

（回憶過去）

打算

跟人合夥

再買頭小毛驢

打完場趕着送公糧

看閨女

上東莊

（暢想未來）

5、學生討論：詩歌的題目是“三黑和土地”，爲什麼開篇先寫農民對待土地的態度？

明確：三黑是千千萬萬農民的代表，所有的農民都像三黑一樣，熱愛土地，嚮往追求美好的新生活。

【設計意圖】本篇課文爲略讀課文，故完全放手讓學生嘗試獨立閱讀，整體把握詩歌大意。再通過提取關鍵詞句，理清第二部分的層次。

板塊三

朗讀詩歌，體會情感

1、出示閱讀提示，明確學習任務。

課件出示：

·朗讀詩歌，思考：三黑是怎樣看待土地的？請用“__”畫出有關句子。

·讀一讀畫橫線的句子，說說你體會到了什麼。

語文要素

2、指名交流，出示關鍵語句。

課件出示：

·農民一有了土地，/就把整個生命投入了土地。/活像旱天的鵝，/一見了水就連頭帶尾巴鑽進水裏。

·恨不得把每一塊土，/都送到舌頭上，/是鹹是甜，/自己先來嘗一嘗。

·恨不得自己變成一粒種子，/躺在土裏試一試，/看溫暖不溫暖，/合適不合適。

·地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

·這麼鬆散的地，/簡直是一張軟牀，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

·看見自己種的蕎麥已經開花，/白霎霎的像一片雪。

·現在/蟈蟈兒就在自己地裏叫，/他想招呼從地頭路過的那個孩子：/“快去逮吧，你聽，叫得多好！”

語文要素

引導：你們從這些詩句中體會到了什麼？（興奮、喜悅）你們從哪裏體會到三黑有了土地的興奮和喜悅？

（1）預設：“耙地”。引導：①三黑是怎麼耙地的？指名讀第4小節，感受三黑耙地時的專注與細緻。②三黑耙出的地是什麼樣子的？指名讀第5～6小節，體會三黑對土地的愛。③教師引讀第7～9小節，感受三黑對麥籽兒那種像對孩子一般的呵護。

（2）預設：回憶逮蟈蟈兒。男女生對讀第11、12小節，感受三黑有了自己的土地後的幸福生活。

（3）預設：展望新生活。從三黑的兩個想法——“跟人合夥”“買頭小毛驢”，感受他對未來生活的美好憧憬。

3、情感昇華：在三黑的心裏，土地就是________________________。

預設：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝寶貝；土地就是生命，是希望和未來……

4、交流發現：詩歌中哪一句能概括三黑對土地的感情？

課件出示句子，學生齊讀。（板書：把生命投入土地）

課件出示：

農民一有了土地，就把整個生命投入了土地。

5、小結：三黑和所有農民一樣，視土地爲生命，在獲得土地之後，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地呵護它，照料它。他是土地的主人，他想象着這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。

【設計意圖】從詩歌“最讓人感動的畫面”出發，發現三黑對待土地的密碼——用生命去熱愛，這是表達詩歌情感的關鍵句，引導學生有感情地朗讀詩歌，以讀促悟，以讀悟情。

板塊四

拓展閱讀，練筆表達新感受

1、教師範讀艾青的《我愛這土地》。

課件出示詩句，全班齊誦。

課件出示：

爲什麼我的眼裏常含淚水？因爲我對這土地愛得深沉……

2、出示“閱讀鏈接”，聽歌曲《在希望的田野上》，思考：你彷彿看到了哪些動人的畫面？哪些詞句具體寫出了這種“夢想和希望”？

（1）指名交流。

（2）男女生對讀詩歌。

3、暢談體會：學了這篇課文，你對腳下的土地有什麼新的感受？請用一兩句話寫下來。

提示：可以學習課文的表達形式，表達對土地的新感受。

【設計意圖】通過補充閱讀艾青的《我愛這土地》和課後“閱讀鏈接”中的《在希望的田野上》，進一步讓學生知道，我們的理想和未來都建立在這片土地上，我們的一切希望都離不開土地的滋養，人們要珍惜、愛護腳下的土地。

【板書設計】

20

三黑和土地

翻地耙土

回憶過去

把生命投入土地

暢想未來

【教學反思】

這首詩歌語言質樸，通俗易懂，但是涉及土地改革的內容，離學生的生活年代久遠。因此，在上課之前，我讓學生通過預習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，抓關鍵詞句，理解詩句的內容，體會詩歌的語言特色，從而有助於他們深切體會農民對土地的摯愛之情，體會農民在獲得土地之後的喜悅之情，感受到土地帶給農民的無邊的幸福感和滿足感。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

鹹（）

耙（）

蕎（）

霎（）

成（）

粑（）

橋（）

需（）

二、在括號裏填上合適的詞語。

一（）土

一（）種子

一（）牀

一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想着：翻身的人兒心裏真甜。他（）的，連嘴都合不上。地裏的蟈蟈，也叫得更歡。

1、選擇合適的詞語填在句子中的括號裏。再仿寫所填詞語。

2、用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3、“翻身的人兒心裏真甜。”你是怎麼理解這句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鑽進水裏。

參考答案：

一、鹹（鹹味）

耙（耙地）

蕎（蕎麥）

霎（霎時）

成（成長）

粑（餈粑）

橋（木橋）

需（需要）

二、一（塊）土

一（粒）種子

一（張）牀

一（場）雪

三、1、笑眯眯

美滋滋

樂呵呵

2、

翻身的人兒心裏真甜。

3、“翻身的人兒心裏真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地後的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

《三黑和土地》教案 篇二

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。

2、瞭解有關作者蘇金傘的文學常識，瞭解土地改革的背景。

3、體會農民對土地失而復得的喜悅之情以及農民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。

【教學重難點】

1、理清思路，把握詩歌的主要內容。

2、掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。

【教學課時】

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師：土地，對農民來說，是“命根子”，是生存權益最集中的體現。土地，是農民的生存來源。今天，我們要學習著名詩人蘇金傘的一首現代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑爲代表的農民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）

2、解讀詩題：

詩歌以“三黑和土地”爲題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。

3、背景介紹。

本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作爲我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區繼續開展土地改革運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫於新中國土改時期，表現了以三黑爲代表的農民們重獲土地後的喜悅心情。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節奏。（教師適時指導，引導學生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）

2、理清思路，把握詩歌的主要內容。思考：詩歌主要講了一件什麼事？（同桌討論、交流）

明確：這是一首格律化詩歌，共15節，每節四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴整。詩歌表現了以三黑爲代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

三、深入品析，討論交流

1、（指名朗讀詩歌第1~3節）思考：農民和土地之間的關係，感受農民對土地有怎樣的感情。（結合生活實際，自由交流）

小結：詩歌第1節用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農民的樣子，充分表現了農民對土地的渴望，寫出了農民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農民內心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節和第3節用了兩個“恨不得”，表現了農民對土地的感情之深。

2、師：三黑是千千萬萬的農民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩歌第4~15節）

（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）

句子一：“從沒睡過這麼好的牀”一句，有什麼含義？

明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復得之後，他沉浸在無限的喜悅之中。

句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？

明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農村生活，很好地體現了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創作特點。

（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）

示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已經開滿蕎麥花，這片土地是屬於他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地裏叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象着獲得大豐收之後的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受着重新獲得土地之後的快樂。

教師小結：三黑和所有農民一樣，視土地爲生命，在獲得土地之後，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象着這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。

3、師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）

明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛着土地的普通農民形象，表現了他在獲得自己的土地之後無邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。

四、體會詩歌語言特色

1、師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）

明確：詩歌第5、6、7節，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現了三黑對土地的精心照料；第11、12節，採用今昔對比的手法，凸顯了土地改革後，農民翻了身，成爲土地的主人之後的幸福感。

2、體會詩歌的語言特點。

小結： 如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持着樸素無華的風格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現實主義。生活是詩的基礎，詩是生活的昇華。”

五、拓展延伸

思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什麼新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內容交流。

六、教師小結

詩歌表現了以三黑爲代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

【教學板書】

20xx 三黑和土地

三黑熱愛土地 比喻、擬人

想象對比

表現了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬

【教學反思】

這首詩歌語言質樸，通俗易懂，但是涉及關於土地改革的內容。因此，在上課之前，我讓學生通過預習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，理解詩句的內容，體會詩歌的語言特色，從而有助於他們深切體會農民對土地的摯愛之情，體會農民在獲得土地之後的喜悅之情，感受到土地帶給農民的無邊的幸福感。

《三黑和土地》教案 篇三

《三黑和土地》課文原文

農民一有了土地，

就把整個生命投入了土地。

活像旱天的鵝，

一見了水就連頭帶尾巴鑽進水裏。

恨不得把每一塊土，

都送到舌頭上，

是鹹是甜，

自己先來嘗一嘗。

三黑

從來沒睡過這麼好的牀，

今天準備好了，

叫麥籽兒睡上。

這麼好的牀，

麥籽兒躺下去挺舒服，

就想發芽，

趕緊鑽出來吸些雨露。

三黑耙過地，

坐下來歇一歇。

看見自己種的蕎麥已經開花，

白霎霎的像一片雪。

蕎麥地裏

還有兩個蟈蟈兒在叫喚，

吱吱吱……

叫得人心裏癢抓抓的好喜歡。

小時候因爲逮蟈蟈兒，

常常捱罵，

爹孃罵：不好好拾柴火。

地主罵：蹚壞了他的莊稼。

現在

蟈蟈兒就在自己地裏叫，

他想招呼從地頭路過的那個孩子：

“快去逮吧，你聽，叫得多好！”

他又在打算：

明年要跟人合夥，

把地澆得肥肥的，

讓莊稼長得更好，收得更多。

再買頭小毛驢，

打完場趕着送公糧；

馱着老伴兒

看閨女，上東莊。

三黑一邊耙地，一邊想着：

翻身的人兒心裏真甜。

他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。

地裏的蟈蟈兒也叫得更歡。

《三黑和土地》知識點

多音字

溜：liū（溜冰）liù（大溜）

散：sǎn（散漫）sàn（散步）

鑽：zuàn（鑽石）zuān（鑽孔）

近義詞

溫暖——暖和合適——符合頓溜——順當

鬆散——疏鬆舒服——舒適趕緊——趕快

準備——籌備叫喚——鳴叫招呼——呼喚

反義詞

溫暖——寒冷鬆散——緊密舒服——難受

喜歡——討厭笑嘻嘻——哭啼啼

理解詞語

恨不得：急切希望（實現某事）；巴不得。

土疙瘩：土結成的塊狀物。

耙：用耙子平整土地或聚攏、散開柴草、穀物等。

順溜：通暢順當；沒有阻攔。

鬆散：

①（事物結構）不緊密；（精神）不集中。

②關係不密切。

③（制度、紀律等）執行不嚴格。本文指土壤疏鬆。

蕎麥：一種草本植物，籽實磨成粉供食用。

白霎霎：形容很白。

蟈蟈兒：一種昆蟲，身體綠色或褐色，善於跳躍。

蹚：從淺水裏走過去，也指從雪地、草地等走過去。

招呼：呼喚。

公糧：農業生產者或農業生產單位每年繳納給國家的作爲農業稅的糧食。20xx年1月1日起，我國已全面取消農業稅，不再繳納公糧。

翻身：比喻從受壓迫、受剝削的情況下解放出來。

笑嘻嘻：形容微笑的樣子。

句子解析

1、農民一有了土地，就把整個生命投入了土地。活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鑽進水裏。

這句話統領全文，運用比喻的修辭手法，生動地將農民面對土地的那種迫切的心情和撲進土地懷抱的激動地舉止表現出來。

2、三黑就是這樣地翻着土地。從東到西，從南到北，每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎。

作者運用先概括後具體的寫作手法。先概括寫出三黑翻地，然後圍繞這一層意思，運用簡潔的語言從不同角度表現三黑翻地的樣子，表達了他對這片土地的珍惜與熱愛之情。

3、三黑耙過地，坐下來歇一歇。看見自己種的蕎麥已經開花，白霎霎的像一片雪。

這句話表現了三黑渴望豐收，他似乎看到了成片綻放的蕎麥花，強調土地是農民的希望。

4、三黑一邊耙地，一邊想着：翻身的人兒心裏真甜。他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。地裏的蟈蟈兒也叫得更歡。

呼應開頭，突出翻身的人兒無比喜悅。

問題歸納

1、讀課文，想一想課文寫了什麼？

本文主要寫了農民三黑得到土地後，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。

2、爲什麼說“三黑從來沒睡過這麼好的牀”？

通過自己的勞動，土地變得平整、鬆散，在三黑看來“簡直是一張軟牀”，爲麥籽兒準備“這麼好的牀”，是幸福的，而三黑以前不曾擁有自己的土地，雖辛勤勞作卻不曾擁有這份幸福，所以說“三黑從來沒睡過這麼好的牀”。

3、詩歌展現了哪幾幅畫面？給每幅畫面起一個小標題。

詩歌展現了四幅畫面。小標題：

（1）喜獲土地；

（2）勞動場景；

（3）所見所聞；

（4）未來暢想。

4、第一至三小節運用了什麼修辭手法？有什麼好處？

運用了比喻和誇張的修辭手法，營造了極強的畫面感：農民有了土地像旱天的鵝見了水，“連頭帶尾巴鑽進水裏”，還恨不得嘗一嘗泥土的味道，變成種子在土裏面躺一躺。農民對土地的珍視與熱愛之情立刻由抽象變得具體可感。

5、詩中的三黑是怎樣看待土地的？讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什麼新的感受？

三黑是一個翻身後的農民，面對着獲得的土地，他內心充滿了熱愛。土地是三黑賴以生存的支柱，是他生活的希望所在，在三黑眼中土地是最寶貴的東西。所以他是那樣細心地熱情地侍弄土地，像對待自己的孩子一樣充滿着無限愛意。

該這篇課文後我認識到土地對於人們的重要作用，土地給人們提供了大量的物質資源，甚至給予人們無窮的精神力量，人們對土地充滿了深切的情感。

課文分段

第一部分（第1—3小節）：總寫熱愛土地。擁有土地的農民無比喜悅，將土地視爲生命的一部分。

第二部分（第4—8小節）：精耕細作。三黑極其高興地在土地上精耕細作，同時突出三黑的勤勞。

第三部分（第9—12節）：以蟈蟈兒爲線索，把三黑小時候和現在的生活、心情進行了對比。

第四部分（第13—14小節）：美好憧憬。三黑對明天的美好生活充滿希望。

第五部分（第15小節）：心如蜜甜。三黑高興地耙地。

《三黑和土地》教案 篇四

教學目標：

1、朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質樸的語言特色。

2、理清思路，把握詩歌的主要內容。

3、體會農民真正獲得屬於自己的土地後的喜悅心情。

4、結合生活實際想一想自己對腳下的土地的感受。

教學重點：

品味詩歌直白質樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現人物的喜悅心情的寫作特色。

教學難點：

感受三黑這個典型的淳樸的農民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬於自己的土地後的喜悅心情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、談話激趣，引入文本。

導語：同學們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，只爲了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛着自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬着未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學習課文《三黑和土地》（教師板書），感受翻身做主人的農民對土地的情思。

2、出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

明確：詩歌以“三黑和土地”爲題，交代了寫作對象和寫作內容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱；這首詩主要寫了三黑和土地的關係，展現了三黑對自己腳下的土地的情感。

二、初讀課文，瞭解學情

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

2、指名學生朗讀自己印象深刻的內容，教師隨機糾正字音。

3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關背景知識。

蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最傑出的詩人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說：“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。蘇金傘於1932年開始發表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。

寫作背景蘇金傘從小生長在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作爲我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區進行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現了以三黑爲代表的農民獲得土地後的喜悅心情。

4、在瞭解寫作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。

提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地後的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬。可以讀給同桌聽，兩人互相評價。

5、理清思路，把握詩歌的主要內容。

思考：這首詩主要寫了一件什麼事？詩歌可以分爲幾部分？請給每部分概括一個小標題。

（這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發生了改變。詩歌表現了以三黑爲代表的農民真正獲得屬於自己的土地後的喜悅心情，抒發了農民對土地的熱愛之情，展現了他們對未來美好生活的憧憬。）

◆結構梳理：

第一部分（第1—3節）：寫農民真正擁有了土地後異常歡喜的情景。

第二部分（第4—8節）：寫三黑翻地耙地，同時欣賞着自己的土地和勞作。

第三部分（第9—12節）：以蟈蟈兒爲線索，把三黑小時候和現在的生活、心情進行了對比。

第四部分（第13—14節）：寫三黑的打算。

第五部分（第15節）：收束全詩，點明中心——翻身的人兒心裏真甜。

小標題示例：獲得土地，異常歡喜；翻地耙地，愉快勞作；今昔對比，變化巨大；熱愛土地，憧憬未來；翻身做主，心情甜蜜。

三、研讀課文，重點探究

1、師生共學詩歌第一部分，感知農民與土地的關係。

（1）學生快速默讀詩歌第1—3節，思考：哪節詩清楚地告訴我們農民與土地的關係？（第1節詩。）

（2）師生共同品讀第1節詩。

①理解“農民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。

預設：這是詩歌的首句，具體闡述了農民和土地的關係。這裏的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以後，農民實實在在地擁有了屬於自己的土地。這和以前向地主租地當佃戶，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和農民靠出賣勞動力給地主當僱農，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同。現在，農民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎麼在土地上勞作就怎麼勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼着土地能給他們帶來幸福的生活。

②你從第1節詩中的“一……就”中體會到了什麼？

（這裏運用“一……就”這組表示條件關係的關聯詞生動地表現出了農民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地後激動、興奮的心情。）

（3）學生反覆品讀第2、3節詩，感受農民有了土地後的歡喜心情。

①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。

②賞析這兩節詩。

預設：這兩節詩描繪的是農民真正擁有了土地後異常歡喜的情景。這兩節詩都用“恨不得”開頭，起到重複強調的作用，將農民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土裏試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什麼程度。莊稼是農民的希望，他們愛土地無非是爲了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”。“嘗”是味覺，“躺在土裏試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什麼程度”不同，真實多了，情感也豐富多了。總之，詩人用這兩節詩生動地表現了農民愛土地、愛莊稼的情感，也表現出他們獲得土地後的歡喜心情。

③有人說詩歌的前三節並不是寫三黑的，所以是多餘的。你贊同這個說法嗎？說說你的理由。

（我不贊同這個說法，詩歌的前三節並不是多餘的。這三節詩總說農民真正擁有了土地後異常歡喜的情景。這是詩歌創作的大背景，三黑正是這許許多多普通農民中的一員，他此時的心情和其他農民是一樣的。這爲下文具體寫三黑的表現和心理打下了基礎。）

2、小組合作學習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態度。

過渡：農民真正擁有了土地後該是多麼歡喜啊！他們恨不得時時刻刻與土地待在一起，精心侍弄着土地上的莊稼。看，“三黑就是這樣地翻着土地”，同時欣賞自己的土地和勞作。

（1）讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

（這句詩運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現出三黑把地耙得又光又順，表明他現在的勞作很認真；另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心裏是得意的。）

②這麼鬆散的地，/簡直是一張軟牀，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

（三黑繼續欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這裏運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟牀，形象地表現出了土地的珍貴，也從側面表現出三黑內心的喜悅。）

③這麼好的牀，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發芽，/趕緊鑽出來吸些雨露。

（三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。）

（2）教師解決學生在小組合作學習過程中產生的疑難。

①第4節詩中的“就是這樣”在文中具體指什麼？

明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節講述的內容，即農民對這片土地有着深厚的感情，他們摯愛着這片土地，對這片土地滿懷希望。

②三黑是怎樣對待自己的土地的？你從中感受到了什麼？

明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農民真正擁有了屬於自己的土地後，他們的勞作更認真、更積極了。

3、教師引導學生學習第三部分，感受三黑現在與以往的不同。

過渡：當三黑真正擁有了土地之後，他的心裏樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地裏的莊稼茁壯成長的時候，他的心裏是怎麼想的呢？

學生朗讀第9—12節詩，教師課件出示問題，引導學生思考。

①找出文中的一個比喻句，指出本體和喻體，體會其表達效果。

②找出文中描寫三黑過去和現在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發現了什麼。

問題一預設：比喻句——看見自己種的蕎麥已經開花，白霎霎的像一片雪。

賞析：這個比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態，容易讓人產生聯想；另一方面生動地表現出了地裏的莊稼長勢喜人，從側面說明了由於是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。

問題二預設：詩歌的第10—12節以蟈蟈兒爲線索，把三黑小時候和現在的生活、心理進行了對比，從這個對比中我們能明顯感受到三黑現在的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導學生先找出相關的句子，然後比較着閱讀，再鼓勵學生暢談自己從比較中發現了什麼。學生髮言示例：

三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由於貧苦農家的孩子沒有地位，到地裏抓蟈蟈兒後會被爹孃罵、被地主罵，心裏很委屈。現在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽着自己地裏的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心裏歡喜極了，還招呼孩子到自己的地裏去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經過去了，那種冷漠無情的社會也不復存在了。現在農民的生活自由了，農民與農民之間相互關愛，他們的心情是相通的。

4、學生自學第四、五部分，昇華情感。

過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多麼歡快啊！有了土地後的三黑又有啥打算呢？請同學們借鑑學習前面內容的方法自學最後兩部分。

（1）學生朗讀第13—14節詩，思考並解答下列問題。

①三黑有什麼打算？（第13節詩講了三黑的第一個打算：跟人合夥，種好莊稼，收穫更多。第14節詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱着老伴看閨女、上東莊。）

②你從三黑的打算中感受到了什麼？（從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬於自己的土地後的農民的生活更自由了；他們對生活的態度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性；他們因爲生活改變了，思想也發生了變化，他們更願意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。）

③試着分析三黑有這樣的打算的原因。（三黑的這種打算是農村進行土地革命以後出現的新情況，是農民在實際生活中受到教育的緣故。）

（2）學生朗讀第15節詩，找出點明中心的詩句。（點明中心的詩句：翻身的人兒心裏真甜。）

（3）結合課文內容，深入理解“翻身的人兒心裏真甜”這句話。

明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現了這一點。詩歌第一部分總寫農民得到真正屬於自己的土地後異常喜悅的情景，所有農民的心裏都是甜的；第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的；第三部分運用對比的寫法展現了今昔大不同，今勝於昔，這當然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢？詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心裏，連地裏的蟈蟈兒也因爲甜叫得更歡了。

（4）教師總結，深化主題。

小結：土地對於農民來說就是希望。當得到真正屬於自己的那一片土地後，三黑做的是“細細打碎”每一塊土疙瘩，眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場趕着送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀着“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

四、課堂回顧，交流收穫

1、教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，在這節課上，我們採用多種形式具體分析了課文內容，真切地感受到三黑獲得土地後的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同時也激發了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學習中，同學們的表現都可圈可點，_________________________________________________

2、學生分組交流學習收穫。

五、背誦積累，作業設計

1、摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。

2、完成本課對應訓練。

《三黑和土地》教學反思

成功之處：

《三黑和土地》描寫了三黑得到土地後，無比高興的心情。

在教學過程中，以學生爲主體，讓學生在讀通文章之後出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今後閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

不足之處：

由於注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以後的'教學中要注意教學時間的合理分配。