四年級語文上冊《小木偶的故事》教案（多篇）

四年級語文上冊《小木偶的故事》教案 篇1

教學目標：

１、認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、體會小木偶的內心活動。

３、在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

４、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

教學重點：

１、體會小木偶被誤會後內心的感受。

2、明白故事所蘊含的道理，瞭解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生纔是完美的。

教學難點：

明白故事所蘊含的道理，瞭解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生纔是完美的。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提問：你們從歌中聽到了什麼？

3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來爲我們說說有關它的名言警句？

4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經歷吧！（板書課題）

二、自讀、交流，確立學習方法

１、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。

２、指名小組複述課文，發表讀後感。

３、提問：這篇課文和去年的樹在表達方法上有什麼共同之處？

４、提出將採用《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。

三、合作表演，研讀課文。

１、學生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。

２、指導

３、評價

四、練習實際，交流體會。

１、討論：老木匠爲了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。爲什麼會這樣呢？

２、提問：文章的最後一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，並說出對他的理解？

３、聯繫上下文和生活實際，體會要是隻會笑，那可是遠遠不夠的含義。

４、總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠體驗生活的樂趣。然而，生活又是複雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生纔是完美的。

四年級語文上冊《小木偶的故事》教案 篇2

一、教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。

二、教學重難點：

1、反覆朗讀體會文中人物的內心。

2、理解課文最後一句話。

三、教學過程：

(一)、模擬表演，導入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

(二)、初讀課文，瞭解文章內容

1、交流課前預習情況：木偶是什麼?

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你瞭解小木偶身上發生了什麼事?有什麼感受?(同桌交流)

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、瞭解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大夥的表現中，你認爲他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。)

4、積累人物表情的詞語

A、爲什麼你能那麼容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什麼描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

B、請你通過帶着表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今後大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目瞭然。

5、指導朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。

B、請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，(傷心)地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。

6、重點指導：課文最後一句

A、因爲只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼?爲什麼?(出示最後一句，齊讀)你怎麼理解這句話，自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯繫前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是

不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣纔是完整的生活。所以，(師指着句子，要求學生讀)

C、練習：--------是很重要。不過，要是隻---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)

可適當聯繫生活實際談體會

(四)、總結

相信小木偶在擁有了所有的表情之後，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

(五)、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

五、板書設計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

四年級語文上冊《小木偶的故事》教案 篇3

教學目標

1、認識6個生字

2、理解課文內容，在反覆朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點

體會故事蘊含的道理，讀編故事。

教學難點

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1.師：你們知道什麼是木偶嗎?誰來說一說?

學生回答。

教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什麼是木偶。

2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的遊戲好嗎?

誰先來學當木偶人?

集體遊戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什麼?那今天就請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟

1.自學課文，瞭解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什麼?)

(1)藉助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的範讀動畫，更正學生髮音

(2)讀課文、瞭解課文內容。

(3)同桌交流，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀後互評，字音是否讀準，句子是否通順。

三、學習情況反饋：

1.交流：讀課文後，瞭解了什麼，有什麼感受。(或說說小木偶身上發生了什麼事)

隨機板書：笑嘻嘻——快樂?

2.讀體會：從文章最後一段話中，你體會到了什麼。

3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4.觀衆評議，教師指導。

5.學生表演

五、拓展延伸

1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2.齊讀課文最後一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

學生討論

3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣纔是完整的`生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啓示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練

1.展開想象續編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

八、作業

將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，並閱讀《小木偶的故事》裏面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啓示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思

經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的瞭解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文並不難。因此我在教這課時，採用了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，瞭解課文內容。三、以“笑嘻嘻”爲線索，找小木偶經歷的委屈。並在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因爲這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物衆多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演慾和表現欲極強。四組學生表演完後，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

最後是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕鬆又收效好。這一節課在輕鬆愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕鬆愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。

四年級語文上冊《小木偶的故事》教案 篇4

[預習提示]

1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎？（至少3個）

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基礎訓練]

一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。

一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

二、按要求寫詞語。

1、ABCC式：可憐巴巴

2、AABB式：笑嘻嘻

3、AABB式：嘟嘟嚷嚷

三、讀課文，積累好詞。

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

四、不改變意思，將句子換一種說法。

1、要是不會笑，怎麼能過快樂的日子呢？

2、你怎麼能總是笑嘻嘻的呢？

五、照樣子寫句子，用上帶點的詞。

例：現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心。

六、根據課文內容填空。

這篇童話按 順序，先寫 ；接着寫小木偶因爲 ，遇到了一系列挫折，最後寫

。在生活中，笑是很重要的，不可 。

七、閱讀短文，回答問題。

__________________

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網球課，回來後才發現少算了一個孩子，把她留在了網球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因爲找不到你而非常緊張，並且十分難過，她不是故意的，現在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，並輕輕安慰那個姐姐說：“不要害怕，已經沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰( ) 蹲下( )

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？爲什麼？

4、從媽媽的身上你學到了什麼呢？

[拓展運用]

有了表情後的小木偶，後來又會發生什麼事呢？請你繼續編下去。（字數不少於250字）

四年級語文上冊《小木偶的故事》教案 篇5

教學目標：

1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。

2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事並續編故事。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，續編故事。

教學難點:

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

課文相關角色頭飾

教學時間：

一課時

教學設計：

一、故事導入，激發興趣。

談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們願意嗎？想進入童話王國必須衝過三道關卡你們有信心嗎？

關卡1. 我們學過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）

關卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。

【設計意圖】通過遊戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。

2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

提示：

（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林裏的鬼

（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī

【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生髮現問題並能自行解決問題。

3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習並表演。

4、文章講了一個什麼故事？

三、細讀課文，深入探討

請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什麼問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什麼？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，並能說出故事的起因、經過、結果。）

四、交流彙報

1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪裏看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）

引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。

問題二：爲什麼大家都誤會小木偶?

（因爲小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）

問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？

（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）

老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是隻會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因爲只有笑，受盡了委屈。

【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。

2、如果你是有着豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞並用相應的語氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（ ）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。

【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。

五、小組合作，表演故事

請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物並及時予以評價。

【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易於調動學生的學習積極性。。

六、教師總結，佈置作業

1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂鬱的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有着豐富表情的好孩子。

2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什麼事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。

【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。