梅花魂精品教案多篇

梅花魂優秀教案1

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“撩、眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文“前後照應，首尾連貫”的特點。

二、過程方法：

1、自讀自悟，初步感知。

2、小組合作，共同探究。

3、質疑問難。

三、情感、態度、價值觀：

1、感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

2、激發愛國主義思想感情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼。

2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1、課文寫了5件事，（①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡着梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2、理解語句。

（1）獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。

（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）爲什麼“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因爲他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結、擴展

1、讀了這篇課文，你感受到了什麼？

2、你怎樣理解“梅花魂”？本文爲什麼以“梅花魂”爲題？

（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”爲題點明中心。）

梅花魂優秀教案2

一、複習：（2分）

1同學們，上節課我們用默讀批註法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄髒梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2上節課，同學們還提出了一個問題，爲什麼這篇寫事爲主的文章以《梅花魂》爲題呢？這節課我們就帶着這個問題，深入的學習課文。

二、新授：

1師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望着那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫我的表現的句子，劃完後讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）

3兩人一組彙報句子，一人讀外公的表現，另一人讀我的表現。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知爲什麼

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

4從我的表現中，你體會到什麼？（1分）

（總結出嬰兒不理解外公的所作所爲。）

5當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛纔劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

6請你以小組爲單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

7全班交流，誰願意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試着讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）

（1）指名讀

（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

（3）帶着這樣的感情試着讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學生讀到時出示投影

（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己蒐集到的有關梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合着同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什麼不同。（學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變愈字的顏色。）

（4）每個同學試着讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯想到什麼？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？

（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節。

（三）

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）

（2）每個人試着用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺願，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對着梅樹下的老人，你想說些什麼呢？（學生可以聯繫課文內容來談，也可以結合着改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

9老人爲什麼把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終於明白了外公的心。

10根據板書，總結課文內容。(1分)

這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望迴歸的心。

11學忘了課文，你明白文章爲什麼以《梅花魂》爲題目了嗎？（2分）

（學生結合着自己的理解來談。）

12古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說着異地的語言，但是他們的血管裏流動着中國人的血，它們的胸中跳動着一顆顆中國心。最後請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓斥

思鄉之情

贈圖

痛哭

梅花魂優秀教案3

教學目標 ：

1：認識撩、眷兩字；

2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。

3：能充分調動已有知識，使文章重現血肉。從而受到潛移默化地感染與薰陶。

教學重點：

通過多元學習，能文我交融，受到作者的文與心的感染。

教學課時： 兩課時

第二課時教學內容：感悟課文。

教學過程 ：

一：導語 引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的'懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有着高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

二：淺滲目標

這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷着不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。

請你們帶着預習的感受再讀題目。（生讀體會語感）

三：整體感知文章大意

1、請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀後交流）

2、讓學生體會到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結。

3、課文是通過幾件事來敘述他的愛梅的情懷。（出示五件事）

四：品茗課文

1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？

（1）、要聯繫上下文；（2）、聯繫時代背景：（3）、聯繫自己的生活實際。（4）、其它適合自己的方式。

2、小組交流，精彩彙報。

3、有氣節的人物是什麼意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會氣節人物的含義。）

導語 ：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、生誦讀13自然段。

5、體會血色的梅花的深意。

導語 ：血是生命的顏色！流在心裏的血，澎湃着中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏着的一顆愛國心啊！

6、自己品讀15自然段。

導語 ：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

五、涌情釋懷。

1、導語 ：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

2、學生展示語句。

（1）、對聯：梅花魂，愛國心。

（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

（3）不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤（略）

六、餘韻結束

同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬裏給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香並深深祝願你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。

梅花魂優秀教案4

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格；

３、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點；

４、有感情地朗讀課文。

１、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

２、瞭解課文“前後照應，首尾連貫”的。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲ＶＣＤ碟。

兩課時。

第一課時

〖重點

自學字、詞，瞭解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課

１、出示梅花掛圖

２、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什麼？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

３、板書課題。理解“魂”的意思，那麼“梅花魂”指的是什麼？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求

１、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

２、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

３、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

４、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序

１、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

（首尾各爲一段，中間爲一段，全文分三段。）

２、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。

分爲五層（一層一件事）：

第一層（２自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀着讀着就流出眼淚。

二層（３自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層（４～１１自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層（１２～１３自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層（１４～１５自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡着梅花的手絹。

３、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯繫？

四、有感情地朗讀全文

第二課時

〖重點

理解全文。

一、複習回顧，揭示任務

１、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）

⑴ 讀詩落淚；

⑵ 珍愛梅圖；

⑶ 不能回國；

⑷ 贈墨梅圖；

⑸ 送梅花巾；

２、從題目入手：梅花是一種名花，但爲什麼說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什麼聯繫？

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學

１、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

（第二件事：珍愛墨梅圖）

２、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾？

⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

⑵ “我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

① 體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

② “清白”是什麼意思？“玷污”又是什麼意思？

③ 爺爺是讓媽媽管教好我的行爲、還是思想？

（思想）從何而知？（“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”）

３、“這清白的梅花爲什麼不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父爲什麼這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

４、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。

⑴ 老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明瞭梅花的品格？

（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”）

⑵ 由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼？（梅花的精神）

⑶ 電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情讚美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

⑷ 說說此時，你對梅花有了什麼更新的認識？

⑸ 指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：① 梅花的秉性像什麼？（中華民族的精神、氣節）

② 此時作者用了什麼手法？（借物喻人）

③ 由此可見，老人贊梅花，實則讚美的是什麼？（中華民族的精神、氣節）

⑹ 再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐爲了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在讚美江姐。聲情並茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象徵，老人愛梅花，就是因爲梅花是祖國的象徵。

⑺ 外祖父保存這幅梅花是爲什麼？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。）現在他把它送給外孫女又是爲了什麼？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。）這就是題目“梅花魂”的內涵。

５、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、總結方法，幫助學習第一件事

體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養能力。

１、默讀第一件事：吟詩落淚。

２、思考討論：

⑴ “常常教我讀唐詩宋詞”說明什麼？

（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）

⑵ “讀到一些詩句就落淚”是因爲什麼？

① 適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裏的夢，滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

② 明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

（因爲這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）

四、放手自學第三件、第五件事

體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發展能力。

１、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛着、思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

２、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

３、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。

五、學習最後一段，點明中心，總結全文

１、齊讀最後一段，說說這段對全文起到了什麼作用？

（點明中心）

２、回顧全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

３、文章的開頭和結尾有什麼聯繫？你體會到了什麼？

（開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）

４、談談學完課文，你在寫作上的收穫。

５、有感情地朗讀全文。

梅花魂優秀教案5

第一課時

一、激發情感，導入新課

1、看梅花圖，說梅花特點。

2、是啊，別的花大多春暖纔開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音。

2、認讀生字詞。

3、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

4、課文主要寫了什麼?

(外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡着梅花的手絹送給作者，並告訴作者要向梅花學習。)

三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

1、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀並說說體會。(重點指導以下句子。)

⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

① 找出句子中的一對反義詞：

(不甚留意──分外愛惜)

② 古玩和一幅畫哪個更值錢?從這對反義詞中你體會到了什麼?

③ 相機指導朗讀。

⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。看見慈祥的外公大發脾氣，我心裏又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什麼稀罕呢?”

① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什麼?

② 讀讀外祖父訓斥我的話：

這是反問句，如果改成陳述句怎麼改?他爲什麼不直接說：“不要弄髒梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”(強調梅花高潔、清白的秉性 。)

③ 相機指導朗讀。

2、轉入第13段，直接感悟“梅花魂”：

⑴ 在衆多的花兒中，外祖父爲什麼對梅花情有獨衷?

(他欣賞梅花的秉性。)

⑵ 相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：

(不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……)

⑶ 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?

(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作爲中國人應該具有梅花的秉性。)

⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節的人：

(岳飛、戚繼光、江姐……。)

⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡着梅花的手絹送給作者的目的是什麼?

(向梅花學習，做個有氣節的中國人。)

⑹ 有感情地朗讀本段。

四、引導背誦，積累內化

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂爲國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄託自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

2、生默讀課文。

二、小組合作，體會遊子之情

1、教念古詩，悲傷落淚：

⑴ 理解古詩的含義。

⑵ “老人總是搖搖頭，長長地籲出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”

爲什麼外祖父說作者不懂?在外祖父眼裏年幼的作者不懂什麼?(不能理解外祖父強烈的思鄉之情;不能切身感受到一個身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)

2、無法回國，失聲痛哭：

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

⑴ 這句話把外公比作什麼?

(小孩子。)

⑵ 外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者爲什麼作這樣的比喻，你體會到了什麼?

(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。)

3、送別親人，思歸難歸：

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

⑴ 外祖父一下子衰老了許多僅僅是因爲風撩亂了老人的頭髮嗎?

(思歸難歸，愁苦變老。)

⑵ 當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面?

(一位滿頭銀髮的老華僑望着遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)

三、回顧整體，暢談收穫

1、(指課題)什麼叫“魂”?

2、本文以“梅花魂”爲題想告訴讀者什麼呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉、愛國之情……)

3、通過學習，你有什麼收穫?

(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛國之情，積累了好詞佳句……)

4、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，內化積累

自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩背誦下來，在班上展示。