《大自然的語言》教案精品多篇

《大自然的語言》教案 篇一

《大自然的語言》教學設計

教學要求：

1.學會本課的三個生字，理解“準是，編隊”等詞語，能把反問句改       成陳述句。

2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章，培養熱愛科學，熱愛自然的興趣。

3.能初步背誦2-5小節，會仿寫詩句。

教材重點和難點：

1.培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

2.學會仿寫詩句。

教具準備：課件

教學過程 :

一。   談話引入   揭示課題

1.現在是什麼季節？(秋天)你們是怎麼知道秋天已來到我們身邊？(樹葉黃了，樹葉落了)

2.出示課件，逐幅展示一年四季的變化，並提問：從這幾幅圖畫中你們看到了什麼？

3.對，燕子媽媽從南方飛回來了，她在屋檐下找尋她從前的家，歡快的歌唱，我們知道春天來了；然而在蔚藍的天空中，一羣大雁，戀戀不捨的離開故鄉，去尋找另一片天空，我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話，她時時刻刻都在悄悄地對我們說話，而他的語言也是各種各樣的，同學們，你們想知道嗎？

4.今天我們就來學習第14課  《大自然的語言》   (出示課題)

讀了課題之後你會提出那些問題？     (教師總結歸納)

(用課件出示)      (1)介紹了哪些大自然的語言？

(2)這些語言告訴我們什麼知識？

(3)怎樣才能發現和懂得大自然的語言？

二。組織初讀    整體感知

1.自瀆課文。   用自己喜歡的方式讀，遇到生字多讀幾遍。

給詩歌的各節標序號，並想想從詩中你瞭解到哪些大自然的語言？

2.能正確流利地讀詩句。

三。研讀品味    指導朗讀

1.自瀆體會。   哪一種大自然的語言你最感興趣。 並完成練習：我讀懂了第( )小節，知道了。

（ ）.

2.互動交 指導點撥 。（以下教學程序隨學生的具體情況進行）

（第二小節）   （1）課件展示（藍藍的天空，白雲高高的飄）看到藍天，白雲，草地你有怎樣的感覺。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好麼？

“準是”換成“一定”好麼，“準”是什麼意思？

（3）指導朗讀。 讀高高聲調高而上揚，準是讀得肯定。

（第三小節）   （1）課件展示 （螞蟻搬家）爲什麼下雨前，螞蟻要搬家呢？

（2）指導朗讀。 也讀重音。先自由練讀，再點評指導。

（第四小節）   （1）課件展示 （一個個靜態的“逗點” 一“逗點”， 搖着尾巴游動）這是什麼？（逗號）仔細看看。這是什麼？（小蝌蚪）.

（2）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興啊！它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣啊？

（3）自由練讀，結合點評指導朗讀。

（第五小節）   （1）課件展示 （一行大雁編隊南飛）爲什麼大雁南飛就是秋天到了呢？

（2）什麼叫“編隊”？編了什麼隊？

（3）指導朗讀。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

把陳述句改成反問句。 （用課件出示）

（第六小節）   （1）課件展示 （一圈一圈的年輪）。什麼叫年輪？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主幹每長一年就有一圈環行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什麼呢？

（3）指導朗讀。

3.      （1）現在我們知道白雲，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

（2）從2－6節中選擇自己喜歡的一個小節讀一讀。（可以個人讀，同桌讀，小組讀）

四   迴歸整體 賽讀拓展

（1）賽讀：選擇其中一節或兩節。 〈有感情的朗讀〉

（2）試者背誦自己喜歡的一節。

（3）過度：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們麼？說給大家聽聽。

五   理解感受 仿寫詩句

1.填寫下列詩句： 楓葉紅，（ ）。

（      ）,天要下雨。

烏雲滾滾，(       )。

2.出示四幅圖畫，要求配詩。

(課件出示)畫面：荷花開了，魚兒透出水面；

落葉紛飛；

蜻蜓低飛；

烏雲佈滿天空，大雨將至。

選擇一個畫面，仔細觀察，思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

六。    課後延伸

1.同學們可以到大自然中去發現，去書中探索，還會發現更多的大自然的語言，並記錄下來。

2.把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來。

七。  板書

大自然的語言

（發現）

藍天白雲，螞蟻     天氣

(仔細觀察)          蝌蚪，大雁         季節          （思考）

年輪              特徵

八。            作業 :

1.<<語文作業 本>>

2.背誦課文

《大自然的語言》教案 篇二

之一

佚名

教學要求：

1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點難點：

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

課前準備：

1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

教學時間：2課時

教學過程 ：

第一課時

一、初讀課文

1.淺顯簡明的導語 出示課題後，相機進行生字“語”的教學。

2.教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3.學生自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4.自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準爲止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節

1.學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天爲背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石。等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼？是怎麼知道的？

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2.學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啓發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢？（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3.學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

第二課時

一、指導讀好第四、五節

1.學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪裏找到它的化石的？

指名讀第一句。範讀，齊讀。

這是在告訴人們什麼？指名答，讀第二句，範讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧祕是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧祕--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2.學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）範讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧祕。

（5）齊讀全文

二、思考小結

1. 自由讀課文。

2. 思考討論：詩中大自然的語言指的是什麼？

3. 口頭練習，相機完成課後練習第1題。

（1） 水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們--

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--

三、識記生字，指導書寫。

1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

2.指導書寫。

（1） 觀察字的間架結構，指名發言。

（2）範寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最後一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。

四、完成課後練習第3題。

五、擴展活動。

1.準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼？（相機完成課後第4題）

3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教學設計 篇三

【教學目的】

１、學習生動有條理地說明事物。

２、學習寫讀書摘要。

【教學過程】

一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

二、出示教學目標

１、生動用條理地說明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結：說明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。

４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作爲參考。

六、課堂小結（略）

大自然的語言教案 篇四

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言 2。 （字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。 （略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課後練習。

二、導入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候學家。

2、導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎麼會有語言？我們讀了這篇文章纔會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起着預 報農時的作用，從這一點上說，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”爲題，顯得新穎別緻，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段並歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什麼是物候，什麼是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 說明物候學對農業的`重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定於哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。 說明研究物候學的意義。

3、提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什麼順序？

討論並歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論並歸納：用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論並歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中甦醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放（融化、萌發、次第、用詞典雅，富有形象性。）

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改爲植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改爲“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感）

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”

討論並歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什麼順序？

討論並歸納：按時間先後順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論並歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布穀鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什麼是物候，什麼是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論並歸納： 我國古代勞動人民把一些自然現象稱爲物候。 到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論並歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候現象。每一個段落裏面的句序也講究條理性。

五、作業（略）

第二課時

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課後練習。

二、導入

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語複述課文中關於四季的描述。

（甦醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）

三、正課

1．提問：文章第二段爲什麼說利用物候於農事活動比較簡便，容易掌握？

討論並歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什麼？

討論並歸納：說明物候對於農業的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定於哪些因素？

討論並歸納：

（l）緯度的差異。

（2）經度的差異。

（3）高下的差異。

（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什麼順序說明？

討論並歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什麼？

討論並歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什麼？

討論並歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

《大自然的語言》教學設計 篇五

教學目標

1、瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並練習概括要點。

3、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

4、激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重點

理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

教學難點

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

課時安排2課時

教學過程

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們爲什麼會知道這幾幅圖片的季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

二、具體環節

1、瞭解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

2、多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，並解決生字詞。

3、教師提示需要積累的詞語，並用多媒體顯示，學生讀並積累。

4、學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什麼意義？學生篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

5、劃分段落層次，理清文章的說明順序

（1）選幾位同學劃分段落《www．》層次，理清全文思路，並板示、評價。明確：

第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。說明文通常採用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有着密切的內在聯繫；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

《大自然的語言》教案 篇六

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學瞭解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別於中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。

２、利用多媒體教學，培養同學的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啓發性教學原則。

根據課文的特點和結合同學年齡特徵，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什麼？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發同學熱愛大自然的感情。

教學重點：同學對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

優秀教案：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什麼一起點？（都有兩個“口”）說明和什麼有關呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲漫天電光閃，說說都告訴我們什麼？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發現吧！

展示接近同學生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認爲讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，並說說從詩中你又瞭解到哪些大自然的語言。

用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什麼，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”爲“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流、點撥指導。（根據同學的回答相機進行教學）

（第二小節）

（１）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖着尾巴的“逗點”）這是什麼？仔細看看這是什麼？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎麼讀這句話呢？

這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變爲富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節）

（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（２）同學練讀、指名朗讀。

（第四節）

第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什麼語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那麼高，那麼大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎麼讀呢

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導同學反覆讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。

四、迴歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才幹發現。齊讀第一小節和最後兩節詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

大自然的語言教案 篇七

教學目標：

1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

教學重點、難點：

1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

2、如何在教學中培養學生環保的意識。

教學過程：

一、導入

上一節課我們學習了文章的前半部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候學和物候對於農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素？

二、深入學習

1、快速閱讀課文後半部分，明確下面問題：

（1） 物候現象的來臨決定於哪些因素？

討論並歸納：

A、緯度的差異。

B、經度的差異。

C、高下的差異。

D、古今的差異。

（2） 這四個因素按什麼順序來說明？用了哪些詞語來說明？

明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；後一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

詞語：“首先”、“對於”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

（3） 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國南部物候記錄。

（4） 文章是如何結尾的？研究物候學有什麼意義？

說明研究物候學的意義並提出希望。

首先是爲了預報農時，選擇播種日期。此外，對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

三、知識拓展

1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鑽出地面，烏雲密佈等現象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

四、課外延伸

1、小組討論：聯繫課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

（詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發芽晚。

2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，爲什麼會出現古今的差異呢？（可提示學生從環境方面去考慮）

A、小組討論

B、信息反饋（各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過於強調正確與否）

C、教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。

五、小結

說明文除了要注意抓住事物的特徵外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示着，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今後在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園——地球，去愛護、保護我們生活的環境。

六、作業佈置

1、收集的一些農事諺語，並簡單解說一下它們包含的物候知識。

2、設計一到兩條環保的標語。

附板書：

16、大自然的語言

A、緯度的差異。

B、經度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明

C、高下的差異。 （條理性）

D、古今的差異。

愛護環境、保護環境