十幾減九教案（精品多篇）

幾減九教案 篇一

一、教學內容：

課本P10-12頁。

二、教學目標：

1、讓學生通過新年遊園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

3、讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。

三、教學重點、難點：

（1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。

（2）體驗到計算方法的多樣化。

四、教學過程：

（一）引入

創設情境

師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的遊園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）並複述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

設計意圖：這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，爲後面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

（二）新課教學

1、提出問題

師：有幾個沒有投中，怎麼列式呢？

2、解決問題

生：13-9=。

師：算出結果的同學想一想是怎麼算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

3、彙報

方法一：我是數出來的，可讓這位學生數一數，沒投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

師：哦！你是想9加幾等於13，所以13減9等於幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，並板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。

方法三：我是把13分成10和3，10減9等於1，1加3等於4。

師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。

學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根裏去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好後讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）

根據學生的。操作，教師隨機板書：

10-9=1

1+3=4

師：這種方法我們就叫做破十法。（並板書破十法）

師：還有其他的方法嗎？

生：我用數上棒的方法，從13根小棒裏拿出9根，還剩4根。

生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然後劃去9個，還剩4個。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

師：以上的這些方法，你認爲哪種最簡單。

設計意圖：讓學生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。（做適當強調）

4、拓展

師：剛纔大家通過自己的努力解決了一個活動，後面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組爲單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）

組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？

算式：15-9=6。

師：你們是怎麼算的，其餘3人還有不同的算法嗎？

組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？

算式：15-9=6。

師：你們是怎麼想的？

組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾隻？

算式：16-9=7。

師：你們是怎麼算的？

5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什麼？

生：他們都是減9的。

生：他們都是十幾減九的。

師：在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）

6、自主練習，鞏固方法

師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

學生邊說教師邊板書，並能在序地排列。

師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，並和你的同桌說說你的算法。

師：你算的是哪道？怎麼算的？

（三）總結、練習

找規律：觀察板書中的8道算式，你發現了什麼？

獨立完成做一做3，做好後校對反饋。

幾減九教案 篇二

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁。

［教學目標］

1、讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2、讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3、培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

［教學重難點］

十幾減九的計算方法。

［教具學具］

課件，展示平臺，16根零散的計數棒。

［教學過程］

一、創設生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學們，你們喜歡遊園活動嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的`遊園活動。

（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什麼？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的遊園活動中，有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這裏面的數學問題？

生：想。

［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在於調動他們的學習興趣，創造一個學生親身經歷過的情境，不僅能夠調動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在着數學問題。］

（二）根據情境，提出數學問題

（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什麼？

生：原來有12個風車，小明要買9個風車。

師：從你看到的信息中，你能解決什麼問題？

生：還剩下幾個風車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？

生：還剩幾個風車？

生：我也想知道還剩幾個風車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

師：現在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什麼辦法知道還剩幾個風車？

生：數一數。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？

生：用12根小棒來擺。

生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學習。

生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？

生：列式是12—9=。

師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

［評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是爲了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養學生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學生彙報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎麼想的。

學生可能出現以下方法中的幾種方法：

幾減九教案 篇三

教學內容：

教科書第9~12頁

教學目標：

1、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、培養學生主動探索、合作交流的能力。

教學重點：

掌握十幾減九的算法。

教學難點：

掌握十幾減九的算法。

教具、學具準備：

教師：第9、10頁主題圖

學生：小棒

教學過程：

一、複習：出示口算卡片學生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、學習新知：

1、導入：

同學們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在幹什麼？（

課件

出示公園情景圖，先突出氣球部分）

2、你能不能根據氣球部分提個問題？風車部分呢？

3、氣球圖列式：15-9=

風車圖列式：16-9=

小結：剛纔同學們通過仔細觀察，提出了問題，並列出了算式。

4、公園另一角的小朋友在幹什麼？（猜謎、套圈）你能提出什麼問題？

列式：13-9=14-9=

5、觀察所列出的算式，引導學生說一說發現了什麼？

揭題：這節課我們就來學習十幾減9（板書課題）

6、（1）15-9用手中的學具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？

（2）小組交流自己的方法。

（3）學生彙報

教師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組衆說一說爲什麼？

（4）小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的'計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，並說一說你的想法。

（5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？

（6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎麼想的？

（7）小結：剛纔小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的遊戲。

三、練習：

1、做一做第2題；練習第2題。

2、課件練習：跳木樁比賽（用樹樁上的數減小白兔身上的數）。

3、課件練習：幫小螞蟻回家。

總結

這節課學習了什麼？通過這節課的學習你學會了什麼？

作業佈置：

板書設計：

十幾減9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

幾減九教案 篇四

教學內容：

一年級數學下冊教材第8——10頁。

教學目標

1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。

2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，並會正確計算十幾減9。

3、體驗生活與數學的聯繫，增強合作交流意識。

教學重點

探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

教學難點

探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

教學準備

教師準備：ppt課件，20以內9加幾的進位加法口算卡片。

學生準備：若干小棒或小圓片。

教學過程

一、複習舊知

多媒體出示1。20以內9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

2。出示下列算式，括號裏應該填幾？（指名口答，並說說是怎麼算的）

9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14

（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18

二、創設情景，引出新知

1。看同學們口算能力這麼強，表現這麼棒，老師帶大家去遊樂園裏玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，遊樂園裏真熱鬧，你從圖中看到了什麼？

學生交流彙報：

（1）左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。

（2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。

（3）有賣風車的。，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。

（4）圖中一共有15個氣球，12個風車

從這幅圖中同學們找到了這麼多的信息，真棒！遊樂園裏的小丑看我們班的同學這麼聰明，想請大家幫他去解決一個數學問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。

三、自主探究

1、引導觀察，提出問題

①你從圖中獲的哪些數學信息？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）

②要解決的數學問題是什麼？（還有幾個氣球？）

2、探討算法

師：剛纔有同學想知道“還有幾個氣球？”你們能幫他解決嗎？（能）怎麼解決？

生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？

師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。

學生彙報師板書：15－9=□

⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15—9等於幾？

⑵獨立思考。

⑶組織討論，交流算法。

師：15—9等於幾呢？你是怎麼知道的？把你的想法先在小組裏說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。

⑷全班交流

生1：10—9=1，1+5=6（破+法）

生2：15—5=10，10—4=6（連減法）

生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）

生4：15—10=5，5+1=6

⑸驗證：

師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。

a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）

b、課件演示

⑹組織，比較方法

師：大家都很會動腦筋，想出了這麼多的方法，算出了正確的結果，那麼你比較喜歡哪種方法？

3、初步運用新知

師：公園裏除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈遊戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。

①學生獨立列式，計算。

②彙報解法，並說出你是怎樣計算。

4、：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，並通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！

5、揭題：現在請同學們觀察這兩道算式，它們有什麼相同的地方。（都是十幾減9的減法）

同學們還能想到其他的20以內十幾減九的算式嗎？試着寫在自己的練習本上。找學生彙報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=

教師課件展示這些算式並提問：從這些算式中你能找到什麼規律嗎？

（1）找學生試着回答

（2）教師： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。

四、鞏固練習

1、擺一擺，算一算書P10T1

2、圈一圈，算一算書P10T2

3、用你喜歡的方法計算書P10T3 （找學生上黑板練習，並說己的計算方法）

五、課堂

這節課我們學習了什麼？你更喜歡哪種算法？

6、板書設計

十幾減九

15—9=？

方法一：擺小棒，一個一個的減

方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）

方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）

7、教學反思

本節課十幾減九是學生第一次接觸20以內的退位減法，學生對算法的理解尤爲重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經歷算法的生成過程。只有動手操作了，經歷了算法生成過程，學生才能切實理解並掌握算理和算法。在此基礎上，再來暗示並提倡學生使用最佳算法，以達到熟練掌握的目的。

幾減九教案 篇五

一、學習目標

1、經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題；

3、培養學生主動探索、合作交流的能力。

4、初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

二、學習重點、難點

重點：掌握十幾減九的算法並能正確進行計算。

難點：掌握十幾減九的算法。

三、教學過程設計

一、創設情境，學生提出問題

師：同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在幹什麼？

學生回答可能是：有的買氣球，有的買風車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。

（一）觀察具體情景

師：根據買氣球的情景，你能提什麼問題？（學生回答）這個小朋友也是這樣想的。

（課件顯示：還剩幾個？）師：要求這個問題，怎樣列算式？

學生回答，教師板書：15—9。

（二）揭示課題

師：我們上學期已經學過20以內的進位加法，知道怎麼計算，那麼剛纔同學們提出的問題是從一個數裏面去掉一個數，應該用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

二、探究新知、解決問題

（一）探究學習15-9的計算方法師：下面我們就重點研究第一個問題。

1．自主探究。

師：怎樣計算15—9=？下面請你想一想你有什麼好辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。學生活動，教師巡視。

2．小組討論交流計算方法。教師巡視。

3．選取有代表性的代表進行彙報交流。學生彙報時，教師有選擇地板書，例如：

（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

（2）因爲9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；

（3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；

（4）數數，一個一個地減……

（二）學生討論喜歡的方法

師：計算15—9時，同學們想出了這麼多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認爲哪種方法最好。

1．學生小組討論，教師巡視。

2．學生彙報。

學生彙報喜歡的方法時，教師問爲什麼喜歡這種方法。

3．師小結。（結合板書的方法）

師：通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋4＝6，有的同學喜歡想以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

（三）遷移練習看圖列算式：12-9=？

1．小組先交流解決，有困難的可以藉助學具擺一擺。

2．讓個別學生回答，教師板書得數。並讓學生說說自己的想法。

師：通過剛纔的計算，現在你最喜歡哪種方法？

三、鞏固練習圈水果

下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的遊戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框裏。看誰算得最正確。

學生做完後，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。

四、小結

師：通過這一節課的學習，你學會了什麼？

五、作業佈置：第10頁做一做

1、3題

六、板書設計

十幾減915-9=？

方法一：一個一個的`減方法二：破十法方法三：想加法算減法方法四：連減

十幾減九教學反思

“十幾減9”是人教版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。課本上在教學十幾減9這一內容時，教師介紹了4種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10裏減去9，再與剩下的合併；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等於15,15減9就等於幾；四是連減，先用15減去一個5，再減去4。在這一環節的教學時爲學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。爲了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最後就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生通過選擇自己喜歡的方法進行計算，體現了個體差異和自身的主體作用。

由於在自身和學生的智力發展水平存在差異，在本課教學時存在以下不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之後，應該回過頭把複習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更爲深刻。

2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最後還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

4、在鞏固練習之後應該留下一點時間及時反饋、糾正，針對出現的問題提出要求，爲以後的學習打下基礎。

在以後的教學中注意克服不足，改進教學方法，給學生留下更多動手和思考的空間，讓學生更好掌握所學的內容。

幾減九教案 篇六

教學目標：

1通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法

2學會看圖提數學問題，培養數學的應用意識和口頭表達能力

重難點：

熟練掌握”十幾減9”的計算方法

教學過程：

一、複習

昨天我們學習了十幾減9的退位減法今天這節課我們來做練習比一比誰學的好。

二、基本練習

1、第一題

看圖提出相應的數學問題。

2、第二題

先讀題目明確題意。再獨立完成。

3、第四題

以開火車的形式練習。

4、第五題

要求：以小組爲單位輪流說算式並口算。並把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵，全對的'也獎勵。

三、拓展練習

1、給小鳥找家

通過計算把小鳥口裏銜在嘴裏的算式把他和房子上的號碼連起來。其中有一個銜15-9小鳥無家可歸請你爲他造一幢房子。

2、你們知道小兔喜歡吃什麼呢？小白兔和小灰兔一起去採蘑菇，他們一共採了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿蔔嗎？

3、小兔喜歡吃蘿蔔，小猴喜歡吃什麼呢？一羣小猴去摘桃你能提出什麼數學問題呢？

四、總結

xx

幾減九教案 篇七

教學目標：

1.通過學生活動發現、提出並解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作，體驗十幾減9的計算方法的多樣性，培養學生交流的能力與合作意識。

3.在解決問題的過程中，讓學生感受數學來源於生活。

教學重點：

初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9。

教學難點：

理解十幾減9的算理，培養學生算法多樣化和解決問題的能力。

教學過程：

（一） 複習鋪墊

1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=

（二） 互動新授

1.教師出示課本例圖。 教師：大家會經常去遊樂園玩嗎？遊樂園裏除了有許多好玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢！ 從圖中，你知道了什麼？你能提出什麼數學問題？ 學生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內容，並提出數學問題：有15個氣球，賣了9個。還有多少個？ 教師引導學生根據氣球圖列算式：根據這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個氣球？與小組內的同學互相說一說。 學生在小組內交流自己的想法，彙報列式：15-9=。

2.探究十幾減9的計算方法。

（1）師：15-9，你想怎樣算？用學具圓片擺一擺，和小組內的同學互相說一說你的。想法。

（2）學生動手操作學具圓片，並在小組內交流自己的計算方法。

（3）教師組織學生彙報，並板書學生的計算方法。

①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；

②因爲9+6=15，所以15-9=6；

③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；

3.比較、優化計算方法。 教師引導學生觀察所彙報的幾種計算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計算方法？哪種計算方法更簡便？

學生個別彙報，全班進行討論、交流自己的看法。

（三） 鞏固梳理，拓展應用

1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學生用小棒擺一擺，再計算。

2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，並把算式補充完整。

3、小結。 教師引導學生觀察例題和做一做中的算式：你發現了什麼共同的地方？ 學生彙報：減數都是9。 教師引導學生髮現，並歸納小結：今天我們學的都是十幾減9的計算方法。（板書課題）在計算時，可以用破十法，把被減數裏分成10和幾，先算10減9等於1，再把1與幾相加求出最終的得數；也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。

4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師：用你自己喜歡的方法來計算下列這幾題。 學生獨立完成，教師組織個別彙報。

5、完成課本第11頁練習二的第1題。 由學生獨立完成，教師講評時強調想加算減的計算方法。

（四） 課堂小結：

教師：今天你學會了什麼？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？ 學生交流彙報。

板書設計：

十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6

作業設計：

《學習輔導》

2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13

幾減九教案 篇八

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。

教學目標：

1.創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生採用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

教學重點：

引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

教學難點：

經歷探究計算十幾減9的思維過程。

教學難點：

1.多媒體課件；

2.一袋小棒。

學具準備：每生18根小棒。

教學過程：

一、創設情境，導入新知

1.教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的遊園活動圖。遊園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校遊園活動的場面，從圖中你看了什麼？(讓學生自己看圖相互說一說。)

2.學生回答後教師提出：遊園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”

3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發現的？

4.指名回答後教師指出：剛纔有的同學用數數(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。

二、鼓勵探究、建立模型

1.學生獨立用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡迴個別指導。

2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3.各小組彙報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的彙報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)

4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？爲什麼？

三、應用模型，解決問題

1.師：學生們，你們願意用自己喜歡的活動方法到遊園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈遊戲中的問題嗎？試試看。(多媒體呈現遊園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)

2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看遊園活動中雲朵裏藏着的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的`內容， 學生合作完成。)

4.鞏固練習，拓展新知

(1)學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡迴指導。

(2)學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。

四、自我總結，深化新知

師：同學們，這節課我們學會的題都用什麼特點？(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)

師：今天我們主要解決了遊園活動中的一些數學問題，並且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發現解決問題的方法，好嗎？