九色鹿教案精品多篇

色鹿教案 篇一

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，並不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要着力把課文語言的“淺”和內涵的'“深”恰到好處的結合起來。

設計理念：

緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

設計特色：

1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

2、營造民主、平等的對話氛圍。

3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步昇華。

4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

教學要求：

1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲的精神，把握表現”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解

教學過程：

課前談話，引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什麼呢？

2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什麼？

（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什麼真實的想法？

3、調達見了皇榜怎麼做了？

課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

調達爲什麼覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

4、調達看了皇榜，一心想到的是什麼？但忘卻的是什麼？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

二、體會“恩”、“誓”

1、體會“大恩”。

（1）指名讀有關內容。

（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什麼。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

（4）指名帶着體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什麼？

課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

（7）讀後，心裏有什麼感受？（帶着感受再讀這句話）

過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什麼？

2、體會“重誓”。

（1）指名讀有關內容

課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

（2）什麼叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

（3）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

（4）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

再次讀了這句話，心裏又有什麼感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

三、痛斥“小人”

1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

2、九色鹿是處在什麼情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心裏會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心裏會想——（生答）。

此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶着這樣的心情讀這句話？（指名讀）

3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什麼來？（儘管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最後還不忘勸人爲善）從哪兒讀出來的？帶着這樣的理解，再讀這段話。

4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師範讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什麼感受，心裏是怎樣想的？

5、故事的結果是什麼？指名讀最後一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？

6、面對這樣的結果，你有什麼感受？齊讀最後一個自然段。

四、總攬全文

1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那麼，大家現在看看這個世界上剩下的是什麼——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什麼印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀

2、讓我們將這隻美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

3、作業：

（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你願意和誰交朋友，說說爲什麼？

（2）學習了這篇課文，你心裏一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什麼呢？請把想說的話寫下來。

色鹿教案 篇二

教學目標：

1、引導學生自身讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇爲、不圖回報的品質，譴責”那個人”言而無信，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲的精神，掌握表示”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“奴僕”----是什麼意思？（舊時在主人家裏從事雜役的人）

出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受 你的驅使……

自由讀

讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起後的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

假如你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？爲什麼？你會怎樣表示感謝？

3、假如此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比方說是金錢，你還能保守嗎？你爲什麼這麼堅定？

4、好小朋友！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想幹什麼？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自身的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自身就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字裏行間去揣測他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐爲快。（生說。）

三、細讀品味

板塊一：”那個人”的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行爲讓你想到了哪些詞（見利忘義、言而無信、忘恩負義、恩將仇報）

一個人假如見利忘義！忘恩負義！言而無信！那他的靈魂就是——齷齪的！卑劣的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

瞧，這個靈魂齷齪、卑劣的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出售自身的小人，假如你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全後出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學假如聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自身練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對”那個人”願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什麼？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要 就）

它爲什麼只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它爲什麼還要去救人、去協助他人呢？（可以償試討論）（我們在協助他人的時候肯定了自身，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒着多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，爲了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從“竟然”這個詞讀懂了什麼？

“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河裏快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他爲了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛僞啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深！

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人爲善”

過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。

1、圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；

—國王原本是受小人矇騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣說（範讀）：您與一個靈魂齷齪的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣說的目的是什麼？（救自身（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人爲善）

——勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿廣博的胸懷……）

3、後來，國王做到了嗎？

你怎麼知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。假如你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明爲什麼這樣認爲？最棒：你要告訴他人一個什麼道理？）

五、介紹故事的來源和敦煌壁畫和故事的結局

此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。

後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。

③後來雙目失明，生惡瘡而死。

色鹿教案 篇三

教學目標：

基礎目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發展目標：

培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

教學重點：

體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

課時安排：

第二課時

執教：xxx

授課時間：

20xx年5月15日

教學流程：

一、複習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什麼？

過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼裏，調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，並相機板書。（靈魂骯髒的小人、見義勇爲、舍已爲人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇爲、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，並用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，並能有感情地朗讀有關語句。

（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇爲的精神。

（2）調達爲什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什麼？

6、有感情地朗讀課文第二段。

三、學習課文第三段

1、你們又爲什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人呢？請同學自由讀課文，並聯系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流，教師相機引導。

（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想着說說嗎？

（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯髒的小人。

（5）老師看到同學們都爲此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯髒的小人後，他是怎樣做的呢？這又是爲什麼呢？

4、從這一個故事中，你懂得了什麼道理？

四、複述課文

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生複述有關段落。

五、佈置作業

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、蒐集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關於敦煌壁畫中的其它故事。

板書設計：

見義勇爲

九色鹿 品行高尚 不求回報

守信

調 達 靈魂骯髒 背信棄義