九年級化學教案【精品多篇】

九年級化學教案 篇一

化學教學案

課題2化學肥料教學目的：1、瞭解常見化學肥料的種類和特性2、瞭解常見化學肥料施用注意事項教學重點：1、常見化學肥料的種類2、氮肥的特效及施用注意事項教學難點 :1、常見化學肥料化學式的書寫2、各種化學肥料的使用方法實驗準備1、展示化肥樣品（硫酸銨、硝酸銨、氯化銨、碳酸氫銨、氨水、尿素等）2、銨鹽與鹼混合教學過程 複習提問：寫出氯化銨、硫酸銨、碳酸氫銨、硝酸銨、碳酸氫銨、氨水、硝酸鉀、磷酸二氫銨的化學式引入新課：植物生長主要需要哪些元素？上述哪些物質含氮、磷、鉀元素？今天我們講化學肥料。化學肥料的種類有以下幾種：氮肥、磷肥、鉀肥、複合肥料等講授新課：一、化學肥料學生分組看樣品並計算含氮分數常見氮肥的俗名（簡稱）及含氮的質量分數名稱       氨水       碳酸氫銨               硝酸銨   硫酸銨   氯化銨   尿素俗名       氣肥       硝銨       硫銨化學式  NH4HCO3   NH4NO3（NH4）2SO4  NH4Cl  CO（NH2）2含氮量   15%-17%       17.7%         35%        21.2%  26.2%  46.7%1、氮肥的特性（1）     銨態氮肥與氫氧化鈉反應實驗：銨鹽遇氫氧化鈉起反應，生成氨氣。如：NH4NO4+NaOH=NaNO3+NH3+H2O氨氣遇水生成氨水，氨水是一種鹼，顯鹼性，可使溼潤的紅色石蕊試紙變藍。此方法可以檢驗銨根離子。（1）操作：取少量化肥放入試管再加入NaOH，微熱，把溼潤的紅色石蕊試紙放在試管口，試紙變藍，證明含NH4+離子。（2）原理：NH4Cl+NaOH=NaCl+NH3 +H2ONH3+H2O=NH3•H2O（鹼性，使石蕊變藍。）銨鹽不能與鹼性物質混合，否則會失效。碳酸氫銨受熱易分解，所以俗稱“氣肥”。2、磷肥：常見的磷肥（磷礦粉、重過磷酸鈣）              Ca3(PO4)2  Ca(H2PO4)23、鉀肥：KCl、K2SO4複合肥料：KNO3、KH2PO4、NH4H2PO4含兩種以上營養元素的化肥。二、化肥的簡易鑑別氮肥：氨水是液態，碳酸氫銨有氨氣味。都易溶於水，加鹼有刺激性氣味、（尿素除外）磷肥：灰色一般不溶於水、無味鉀肥：白色、無味易溶於水練習1、爲使作物葉色濃綠應施用  爲使子粒飽滿應施用     爲促進莖杆粗壯應施用     肥。2、一溶液含有KCl、K2CO3、K2SO4三種化學肥料怎樣鑑別本節小結：（1）     化肥的種類（2）     氮肥、磷肥、鉀肥在植物生長中的作用（3）氮肥的特性

佈置作業 ：書P83頁1-3題。目標P71-76頁

課後記：內容簡單，進行順利，但應提醒學生需記憶的知識點。

九年級化學教案 篇二

一、教學目標：

1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而

測定其含量的方法。

2、結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

3、通過驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量日報，

增強關愛自然的意識和責任。

4、在分析空氣組成基礎上，初步認識混合物、純淨物的概念。

二、重點難點：

重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。

難點：設計實驗方案，測定不同環境中空氣的成分。

三、教學內容分析：

空氣的成分對於學生來說，不是陌生的內容，空氣污染對於人類的危害也是學生經常見聞的，而採用科學的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環境與通風良好的環境的空氣的質量，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正認識了空氣的成分，瞭解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。

四、教學對象分析：

國中三年級的學生認識能力已有了較大的發展，他們的認識由感性向理性深化，因此對於空氣成分的認識，已不在滿足於國小自然課上“知道空氣是物質，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的？空氣中的這些成份是哪裏來的？有什麼作用？什麼原因會導致空氣成分的改變？空氣成分改變會產生什麼後果？

五、實驗用品：

酒精燈、注射器、玻璃管（內有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水

六、教學過程：

一、認識空氣的組成

（引言）空氣是我們非常熟悉的物質，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”裏，離開了空氣，一切生命就無法生存。那麼你認識空氣嗎？你覺得空氣是單一成分的物質還是多一成分的物質呢？你知道空氣中含有那些物質？請你結合生活經驗用事實進行說明

1、教師組織學生們的研究討論和發言，隨着學生們的表述，板書出空氣中含有的物質。

學生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認識。引導學生在新舊知識經驗之間、在日常生活與科學知識之間建立起聯繫，通過對已有知識經驗的運用、改造來學習新知識。

2、教師總結學生們的表述並提出新問題：今天我們的認識需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢？

[活動天地]

教師引導學生思考測定空氣中氧氣含量的實驗思路：

如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產生新的氣體？如何測得消耗掉氧氣的體積？

然後再給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領，最後再把學生的思維擴出去：你還能設計那些實驗？（這個問題可留做課外作業，學生們進行研究性學習）

學生討論並表述觀點，在明確實驗思路及原理後，學生們以小組爲單位進行實驗，注意操作要領，觀察實驗現象，記錄實驗數據，分析數據，得出結論——氧氣大約佔空氣體積的1/5。

3、教師引導學生以具體的物質如氧氣、空氣爲例，水到渠成地引出混合物、純淨物的概念。

學生在感受空氣成分的基礎上認識到空氣是一種混合物，而氧氣、氮氣、二氧化碳等物質爲純淨物。

學生初次接觸物質分類的知識，對混合物、純淨物的認識不可能非常清晰，教師可多列舉一些學生容易辨析的物質讓學生進行判斷。

二、關注空氣質量：

1、[實驗探究]通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別

教師要引導學生明確：

●採集氣體樣品的方法

●讓學生學會檢驗二氧化碳

●初步學習通過對比實驗獲得結論的方法。

學生用自己想到的方法或用書上的方法課前採集操場上空氣樣品，課上採集教室內空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質進行對比實驗，通過觀察到現象的不同而親身感受到通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別，增強環保意識。

通過驗證通風不暢環境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學生增強環境意識。

因此，教師發動學生課後儘可能多地採集不同環境中空氣樣品進行對照實驗，使學生獲得深切的真實感受。

2、[活動天地]認識空氣質量日報

這一活動可採用學生自學的方式進行，使學生明確空氣質量日報的內容，並引導學生在日常生活中關注空氣的指量。

學生自學，認識空氣質量日報。

學生自己能解決的問題，教師堅決不要代替；學生自學能學會的問題，教師堅決不講。在教學中要有意識地培養學生的自學能力。

三、空氣是一種重要的資源：

組織學生自學，多與社會聯繫，使學生體會到生活中處處有化學，處處離不開化學。

學生自學，小組內進行交流，談自己對空氣是一種重要資源的認識，談對空氣發現史的感受。

課堂小結：

通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別”兩個探究實驗，你覺得要研究一個未知問題大致要經過那些步驟？

提出問題——做出假設——設計方案——進行實驗——收集證據——解釋與論證——討論與交流——得出結論。

學生學習科學的最好方法就是親身經歷科學活動，在此基礎上，再對活動過程進行歸納，就可以使學生初步掌握科學探究的方法。

九年級化學教案 篇三

化學教學案

課題名稱：第一單元化學改變了世界第三節走進化學實驗室

課型：新授課

課時安排：2課時

教學目標 ：

1.認識常見的九種儀器，瞭解它們的主要用途和使用注意事項。

2.初步學習固體、液體藥品的取用，物質的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實驗操作技能。

3.理解化學實驗室安全規則，提高遵守實驗室安全規則的自覺性。

4.初步養成“動腦思考、規範操作、仔細觀察、詳實記錄”的實驗習慣和嚴謹認真的科學態度。

重點、難點：

1.認識常見的九種儀器。

2.學習固體、液體藥品的取用，物質的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實驗操作技能。

教學過程 ：

一、認識你的實驗室

結合P138附錄Ⅱ認識常用儀器。

二、驗室安全規則

P137附錄Ⅰ； P21發生意外怎麼辦？

三、本操作練習

㈠、液體藥品的取用

練習內容

練習步驟

注意事項及原因

1.取試劑瓶中的水向試管中倒入約1/3體積。

1.將盛水的試劑瓶取出；

2.打開瓶塞倒放在桌上；

3.標籤對着手心，拿穩試劑瓶；

4.試管略傾斜，試劑瓶口靠緊試管口傾倒液體。

1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.標籤對着手心，防止殘留液沿瓶壁外流下腐蝕標籤。

2.用滴管向試管中滴加約20滴水。

1.將盛水的試劑瓶取出；

2.打開瓶塞倒放在桌上；

3.取膠頭滴管，先擠壓排氣後，再伸入試劑瓶中吸取液體；

4.滴管於試管的正上方垂直滴入。

5.滴管用後洗淨插在試管架上。

1.不可把滴管伸入試管內，會污染滴管；

2.不可把滴管放在實驗桌上，會污染滴管；

3.不可倒持滴管，滴管內的試液會腐蝕膠頭。

㈡、固體藥品的取用

練習內容

練習步驟

注意事項及原因

1.取少量細砂於試管中

1.將盛細砂的試劑瓶取出；

2.打開瓶塞倒放在桌上；

3.取寬窄合適的紙槽，用藥匙取少量食鹽倒入紙槽中；

4.試管平放，用紙槽將食鹽送到試管底部後，將試管豎直起來，慢慢取出紙槽。

1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.若藥匙大小合適也可直接將藥匙伸入試管中，不用紙槽。

2.取石灰石顆粒於試管中

1.將盛石灰石的廣口瓶取出；

2.打開瓶塞並倒放在桌上；

3.試管平放，用鑷子取一粒石灰石放入試管口，緩慢將試管豎直使固體滑落。

1.試管由平放到豎直，保證固體滑落，防止塊狀固體直接墜落砸破試管。

㈢、物質的加熱

練習內容

練習步驟

注意事項及原因

1.點燃和熄滅酒精燈

1.將酒精燈放在實驗桌中央；

2.取下燈帽正放在桌上；

3.用火柴點着酒精燈，將廢火柴梗投入廢液缸中；

4.觀察酒精燈火焰，然後用燈帽蓋滅。

1.   絕對禁止：向燃着的酒精燈中添加酒精；用一個酒精燈去點燃另一個酒精燈；用嘴吹滅酒精燈火焰。否則會引燃燈內酒精而着火！

2.    用燈帽蓋滅酒精燈時，要重複蓋一次，使空氣進入，以免燈帽內酒精蒸汽冷卻後形成負壓，燈帽難以打開。

2.加熱試管中的水至沸騰

1.取少量水於試管中（同㈠中1的步驟）放在試管架上；

2.點燃酒精燈（同㈢中1的步驟）；

3.將試管夾從下往上套夾到距試管口1/3處，手握試管夾的長柄（拇指不能按在短柄上）。

4.試管與桌面成45。，試管口不能對着人，試管底部在酒精燈外焰處加熱並來回移動。

1.加熱液體的量不能超過試管容積的1/3，否則加熱時液體可能濺出；

2.試管口不能對着人，萬一液體濺出可能傷人；

3.試管底部接觸酒精燈外焰，因爲外焰溫度最高；來回移動是爲進行預熱。

4.加熱後的試管放回試管架上，冷卻後再洗滌。

㈣、物質的稱量

練習內容

練習步驟

注意事項及原因

1.用托盤天平稱量2g食鹽

1.調節天平平衡，並在兩盤上各放一張質量、大小相同的紙；

2.用鑷子將遊碼調至2g；

3.取少量食鹽向左盤添加至天平平衡。

1.在兩盤上各放一張相同大小的紙，如果是易潮解或有腐蝕性的藥品要放在玻璃器皿裏稱量，防止藥品污染和損壞托盤。

2.稱量物必須放在左盤，因爲遊碼的質量是加在右盤的。（即左物右碼）

2.用量筒量取20mL的水

1.取25mL的量筒；

2.向其中倒水至接近20mL（取用液體的方法同㈠中1）；

3.改用膠頭滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。

1.觀察量筒讀數時：視線要與凹液麪最底處保持水平，仰視時讀數偏低，俯視時讀數偏高。

2.量筒不能用來溶解物質，不能用來進行化學反應。否則會影響刻度的準確性。

㈤、儀器的連接與洗滌

書P25

四、實驗練習

——對基本操作的實際應用

實驗內容

操作步驟

現象

1.氫氧化鈉、硫酸銅、酚酞三種液體間的反應

試管1：倒入氫氧化鈉滴加硫酸銅；

試管2：倒入氫氧化鈉滴加酚酞；

試管3：倒入硫酸銅滴加酚酞。

2.石灰石與稀鹽酸的反應

在試管中加入2-3塊石灰石，滴入2mL稀鹽酸，觀察石灰石表面的變化，然後將一根燃着的木條伸進試管口。

3.氧化銅與稀硫酸的反應

取少量氧化銅粉末裝入試管，滴入約2mL稀硫酸；

加熱上述試管。

[課堂小結]

本節重點是認識儀器和練習基本操作，同時要掌握幾個反應的實驗現象。

[課後作業 ]

結合學習提綱理解記憶有關基本操作的注意事項。

[課後記]

學生首次進入實驗室，準備的很充分，進行的也很順利，學生紀律情況整體也很好，對動手操作的興趣很大。是一個良好的開端。

九年級化學教案 篇四

化學教學案

課題名稱：第六單元海水中的化學第一節海洋化學資源

課型：新授課

課時安排：1課時

教學目標 ：

1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏着豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源等。

2.瞭解海水及海底所蘊藏的主要物質。

3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。

4.認識海洋資源的開發對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發、保護海洋環境的重要性，培養學生關注社會和人類生存環境的社會責任感。

重點、難點：

1. 知道海洋中蘊藏着豐富的資源，能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源等。

2.學會用辨證的思維分析問題，用發展的眼光看問題。

教學過程 ：

[創設情景] 我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏着種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽爲“天然的魚倉”、“藍色的煤海”、“鹽類的故鄉”、“能量的源泉”。

海洋中蘊藏着豐富的資源，海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源等。

[講授新課]

一、海水中的物質

1、海水中都有哪些物質？

[提問] 我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰知道其中的原因嗎？

[回答] 海水中溶解着大量的鹽。

[複習] 酸鹼鹽的組成特點

[觀察分析] 仔細觀察書中的圖表，你能讀出哪些信息？

2、從海水中提取鎂鹽製取鎂

[閱讀了解] 讀書P2-3的有關內容

[提問] 海水和滷水有什麼區別？海水中本來就有氯化鎂，爲什麼不直接提取，而是先加石灰乳生成氫氧化鎂沉澱，再加鹽酸得到氯化鎂？

[講解] 富集的方法是化學上常用的。海水曬鹽得到滷水，這個階段已經經過了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉澱的作用兼有淨化和富集的作用。

[提問] 書P3的化學反應方程式分別屬於什麼類型？

[練習] 默寫製取鎂的化學方程式。

二、海底礦物

[閱讀] 書P3-5

[思考] 當你瞭解了海底蘊藏着如此豐富的礦物之後，你有何感想？

[認識] 大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來分析問題，用發展的眼光看問題。

三、海水淡化

[實驗探究]

教師演示書P6的實驗

[實驗討論]

1.如何證明得到的冷凝水已被淡化？

2.對蒸餾裝置的觀察發現：試管是被豎直加熱的，連接試管和燒杯的導管很長，請思考並解釋其中的道理。爲使水蒸氣的冷凝效果更好，你認爲還能對裝置做哪些改進？

[課堂練習]

書P8習題

[課堂小結]

請學生談本節課的收穫。

[作業 ] 目標上本節的習題

[課後記]